Технологическая карта "Спряжение глагола"
учебно-методический материал по русскому языку (4 класс)

Задачи

Планируемые результаты

Дидактические

Актуализировать знания о глаголах;

Способствовать формированию представления о спряжении глаголов;

Научиться определять лицо и число глаголов.

Предметные

Создание условий для формирования представления о спряжении;

Обеспечивание усвоения учащимися умения определять лицо и число глаголов в настоящем и будущем времени;

Помощь учащимся осознать практическую значимость нового материала.

Развивающие

Способствовать развитию культуры речи, памяти, усидчивости, внимательности;

Развивать познавательные, поисковые и коммуникативные навыки.

Метапредметные

Познавательные УУД (П): развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение выдвигать гипотезу; умение проводить классификацию слов; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Регулятивные УУД (Р): умение ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; умение сохранять и принимать учебную задачу; умение осуществлять контроль и самооценку деятельности; умение строить речевые высказывания.

Коммуникативные УУД (К): умение договариваться и приходить к общему решению к совместной деятельности; стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Воспитательные

Способствовать воспитанию любви к родному языку, воспитанию нравственных качеств, таких, как доброжелательность, уважительность.

Личностные

Формирование представления о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактическое средство, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные; Р – регулятивные; К - коммуникативные)

Личностные

Мотивационный этап

Формировать интерес к изучению новой темы;

создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

Словесный метод (прием беседа)

Предлагает детям прочитать пословицу: «Без труда, не выловишь рыбку из пруда».

Просит пояснить смысл пословицы.

Предлагает учащимся выйти к интерактивной доске и вставить подходящие местоимения.

Выходят вставляют пропуски

Ф

Смарт-доска

Внешний контроль учителя за усвоением правил игры

Осознание значимости изучения русского языка

Р; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование представления о богатых возможностях русского языка.

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения

Актуализировать мыслительные операции внимание и мышление.

Организовать фиксацию места, где возникло затруднение

Словесный

Что такое глагол?

По какому признаку мы можем его изменять?

Предлагает самостоятельно подобрать глагол к местоимению.

Подведение к теме.

Как вы думаете, как называется такое изменение глагола?

У вас возникло затруднения?

Предлагает открыть учебник на стр.67

Что мы с вами уже знаем?

Что нам нужно узнать?

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание.

Отвечают на вопрос.

Ф

И

Карточка

Внещний контроль учителя за выполнением задания

Осознание значимости изучения русского языка

П -умение строить речевое высказывание в устной форме; умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

К – стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование представления о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Этап целеполагания, постановка учебной задачи

Определить тему, цель, задачи урока

Проблемный диалогСловесный метод

Организация деятельности учащихся по определению темы, цели, задач урока.

Составляют план урока в парах

Обговариваются правила работы в парах.

Формулируют тему урока

Открывают учебник, сверяют свои предположения с темой в учебнике.

Ф

И

Смарт-доска

Оценка учителем

Умение определять тему, цель, задачи урока

П - развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р умение сохранять и принимать учебную задачу

способах повышения точности и выразительности речи.

Этап открытия нового знания (этап реализации построенного плана-проекта)

Организовать поиск решения учебной проблемы

Частично-поисковый метод

Предлагает изучить правило на с. 81.

Предлагает работу в группах.

1 группа работает на смарт доске.

2 группа работает на планшете.

(Работа с таблицей, 1 группа – дописать окончания глаголов настоящего времени, 2 группа дописать окончания глаголов будущего времени)

Предлагает открыть учебник и сравнить запись с учебником, вслух проговорить окончания глаголов.

Ребята, а вы когда нибудь были в картинной галерее?

Какие картинные галереи вы знаете?

Какие картины на экране? Знаете ли вы художников ,кто написал эти картины?

Как нужно вести себя в картинной галереи и в общественных местах?

Читают правило.

Повторяют правила.

Вспоминают правила работы в группах.

Ф

Смарт- доска;

Планшет

Взаимопроверка

Взаимооценка

Умение выражать свои мысли;

П-умение выдвигать гипотезу; умение проводить классификацию слов;

Р-умение ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; умение сохранять и принимать учебную задачу; К-умение осуществлять контроль и самооценку деятельности; умение строить речевые высказывания.

Формирование представления о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Первичное закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи)

Создать условия по применению нового знания.

Словесный метод

Работа с лернинг апс.

Предлагает ответить на вопросы по теме.

Отвечают на вопросы.

Взаимопроверка

Самооценка

Создание условия для формирования представления о спряжении глаголов

П:умение строить речевое высказывание в устной форме;

Р -умение осуществлять контроль и самооценку деятельности;

Формирование представления о богатых возможностях русского языка.

Самостоятельная работа (закрепление способа действия)

Организовать

выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий

Организовать самопроверку

Анализ

синтез

Предлагает обучающимся выполнить задание самостоятельно.

(дифференцированный подход)

#1050;арточка.-индивидуально Придумай глагол и проспрягай его.

#1055;ланшет группы лернинг апс.

Вставьте правильные окончания.

#1055;ланшет пары лернинг апс.

Заполни пропуски.

Выбирают задание и выполняют его

Вспоминают правило работы в парах,группах

И

Краточка

Планшет

Документ камра.

Самооценка

П умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Формирование представления о богатых возможностях русского языка.

Рефлексия

Зафиксировать новое содержание урока;

Организовать рефлексию деятельности обучающихся

Анализ

синтез

Задает вопросы на соответствие цели, задач и результатов.

Организует оценку личностных достижений обучающихся в ходе урока.

Проводят самостоятельный рефлексивный анализ: оценивают свой вклад в урок, комфорт работы на уроке, эффективность совместной деятельности.

Ф

И

Интерактивное оборудование (панель)

Самооценка учащимися своей работы на уроке.

Словесная оценка учителем результата урока

Помощь учащимся осознать практическую значимость нового материала.

П-Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р-умение осуществлять контроль и самооценку деятельности

Формирование представления о способах повышения точности и выразительности речи.