1Части речи
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этапы исследования

Задачи этапа

Методы исследования

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)

Средства обучения

Формы контроля (контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль)

Планируемые результаты обучения по этапам исследования

1. Мотивация. "Вход в волшебный лес" (создание эмоционального настроя)

Создать эмоциональный настрой, пробудить интерес.

Прослушивание аудиозаписи звуков леса, рассматривание иллюстраций.

1. Включает аудиозапись со звуками леса. 2. Показывает красочные иллюстрации волшебного леса. 3. Интригует: "Лес приготовил нам тайну, но чтобы её узнать, нужно стать исследователями."

1. Слушают звуки леса, рассматривают иллюстрации. 2. Делятся впечатлениями, выражают эмоции. 3. Выражают готовность стать исследователями.

Ф

Аудиозапись, проектор с иллюстрациями леса, "волшебный сундучок" с карточками-ключами (части речи).

Контроль учителя за эмоциональным настроем

Создание положительного настроя, пробуждение интереса к теме, готовность к исследованию.

Формулировка проблемы. "Лесное послание"

Осознать пробел в знаниях, сформулировать исследовательский вопрос.

Чтение "зашифрованного" текста (пропущены части речи)

1. Предлагает прочитать "Лесное послание" – текст с пропусками на месте частей речи. 2. Создает проблемную ситуацию: "Что нужно знать, чтобы прочитать это послание?"

1. Пытаются прочитать текст, осознают проблему. 2. Формулируют вопрос: "Какие знания о частях речи нам нужны?"

Ф

Текст "Лесного послания" на карточках, "волшебная лупа".

Контроль учителя

Осознание пробела в знаниях, формулировка исследовательской проблемы.

Тема урока. "Страна Частей Речи"

Сформулировать тему урока.

Проблемный диалог.

Подводит к пониманию темы урока: "Мы отправимся в страну Частей Речи, чтобы найти ключи к тайнам волшебного леса."

Формулируют тему урока.

Ф

Карта "Страны Частей Речи" (яркий плакат).

Контроль учителя

Запись темы урока в тетрадь, понимание направления исследования.

Цель урока. "Разгадать тайну леса"

Осознать цель урока.

Целеполагание через игру "Найди клад".

1. Прячет "клад" (карточку с формулировкой цели) в классе. 2. Предлагает найти его, используя подсказки, связанные с частями речи (например, "Клад за тем предметом, который обозначает действие").

1. Играют в "Найди клад", выполняют задания, связанные с частями речи. 2. Находят карточку с целью: "Разгадать тайну волшебного леса, изучая части речи."

Ф, И

Карточки-подсказки, "клад" (карточка с целью).

Контроль учителя

Осознание цели урока, мотивация к активной деятельности.

Гипотеза. "Язык леса"

Выдвинуть гипотезу о связи частей речи и описания природы.

Мозговой штурм.

1. Предлагает выдвинуть гипотезу: "Как знания о частях речи помогут нам понять язык леса?" 2. Направляет обсуждение.

1. Выдвигают гипотезы: "Каждая часть речи описывает что-то важное в лесу," "Зная части речи, мы сможем оживить лес словами"). 2. Выбирают наиболее вероятную гипотезу.

Ф

Контроль учителя

Выдвижение гипотезы о связи частей речи и описания природы.

План работы. "Маршрут исследователей"

Составить план действий на уроке.

Составление плана в виде "карты путешествия".

1. Предлагает составить "Маршрут исследователей" – план действий на уроке (повторить части речи, определить их признаки, применить знания на практике). 2. Помогает структурировать план.

1. Составляют план работы в виде "карты путешествия" (например, "Станция Повторения," "Привал Определений," "Тропа Переводчиков").

Ф

Большая карта-схема с этапами урока в виде станций/привалов/троп.

Контроль учителя

Создание четкого плана деятельности, ощущение организованности.

2. Исследование. "Станция Повторения" (актуализация знаний)

Актуализировать знания о частях речи.

Игра "Собери рюкзак" (сортировка слов по частям речи).

1. Предлагает игру "Собери рюкзак" – разложить карточки со словами по "отделениям рюкзака" (части речи). 2. Консультирует, помогает.

1. Играют в игру, классифицируют слова. 2. Повторяют признаки частей речи, вспоминают примеры.

Г

Карточки со словами, "рюкзак" с отделениями для частей речи.

Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя

Активное повторение известных частей речи, подготовка к дальнейшему исследованию.

3. Исследование. "Привал Определений" (определение признаков частей речи)

Выявить признаки и роль каждой части речи.

Работа с текстом, наблюдение, заполнение таблицы.

1. Предлагает проанализировать текст-описание леса. 2. Задает вопросы о роли каждой части речи в создании образа. 3. Организует заполнение таблицы "Волшебные свойства частей речи" (название, вопрос, что обозначает, роль в тексте).

1. Анализируют текст, наблюдают за использованием частей речи. 2. Отвечают на вопросы, делятся наблюдениями. 3. Заполняют таблицу, обобщая информацию.

Г

Текст-описание леса, таблица "Волшебные свойства частей речи".

Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя

Выявление "волшебных свойств" каждой части речи (признаки, роль в тексте).

4. Исследование. "Тропа Переводчиков" (применение знаний на практике)

Применить знания для "перевода с лесного языка".

Игра "Переводчик с лесного".

1. Раздает карточки с отдельными предложениями-описаниями леса, в которых пропущены части речи. 2. Предлагает "перевести с лесного языка" – вставить подходящие слова, определить их части речи.

1. Играют в игру, вставляют слова, определяют их части речи. 2. Объясняют свой выбор, аргументируют.

П

Карточки с предложениями-описаниями леса с пропусками.

Взаимоконтроль, контроль учителя

Применение знаний о частях речи для "перевода с лесного языка", развитие умения анализировать текст.

5. Обмен информацией. "Совет мудрого Филина" (обсуждение результатов исследования)

Собрать и расширить информацию о каждой части речи.

Дискуссия, презентация результатов.

1. Организует обсуждение: "Какие тайны леса мы открыли благодаря частям речи?" 2. Предлагает каждой группе поделиться своими "переводами с лесного языка".

1. Делятся результатами работы, представляют свои "переводы". 2. Участвуют в дискуссии, задают вопросы, аргументируют свои ответы.

Ф, Г

Контроль учителя, взаимоконтроль

Развитие умения слушать и понимать других, выражать свои мысли, обобщать информацию.

6. Связывание информации. "Оживи лес словами" (творческое применение знаний)

Создать описание леса, используя разные части речи.

Творческое задание: составление описания волшебного леса с использованием разных частей речи.

1. Предлагает составить собственное описание волшебного леса, используя как можно больше разных частей речи. 2. Объясняет критерии оценивания (красочность, разнообразие частей речи, соответствие теме).

1. Составляют описание волшебного леса. 2. Проявляют творчество, используют разные части речи.

И

Листы бумаги, карандаши, фломастеры.

Самоконтроль, контроль учителя

Закрепление знаний о частях речи, развитие творческих способностей, умения создавать образные описания.

7. Подведение итогов, рефлексия. "Эхо леса" (оценивание работы)

Оценить работу на уроке, подвести итоги.

Самооценка, рефлексия в виде "письма лесу".

1. Предлагает написать "письмо лесу" – поделиться впечатлениями от урока, оценить свои достижения. 2. Задает вопросы: "Что нового узнали? Чему научились? Что было самым интересным?"

1. Пишут "письмо лесу", делятся впечатлениями. 2. Оценивают свою работу на уроке, выражают свои эмоции.

Ф, И

Листы бумаги в форме листьев, ручки.

Самоконтроль, контроль учителя

Развитие умения оценивать свою работу, осознание полученных знаний, подведение итогов урока.

8. Применение. "Подарок для леса" (домашнее задание)

Закрепить знания, применив их в новом контексте.

Составление "словаря волшебного леса" (с примерами разных частей речи, описывающих лес).

1. Дает задание: составить дома "словарь волшебного леса" – подобрать примеры разных частей речи, описывающих лес (существительные – названия деревьев, глаголы – действия животных и т.д.).

1. Записывают домашнее задание.

И

Контроль учителя при проверке домашнего задания

Закрепление знаний о частях речи, применение их в новых условиях, развитие наблюдательности и творческого мышления.