Сороки
методическая разработка по теме

МБОУ «Основная общеобразовательная Потуданская школа»

«Сороки»

праздник весеннего равноденствия в начальной школе

2011 г

Учитель:

Долго длится зимняя пора в России - уже пронеслись веселые праздники Рождества Масленицы. Надоело людям слушать завывания ветров, вьюг и метелей. Все мечтают о том, как тепло прогонит стужу лютую. И со светлой надеждой на будущее, ожидаем мы прихода весны.

Наступает весна, но робки и неуверенны бывают ее первые шаги: то и дело зима дает знать о себе, не желая расставаться с былым могуществом. И вот, чтобы приблизить радостную пору весеннего обновления жизни, люди придумали еще один обряд - заклинание весны. О весне складывали стихи, пели песни, ей посвящали хороводные гуляния, призывая ее поскорее растопить зимний снег. Этот обряд справляли 22 марта, в день весеннего солнцеворота (весеннего равноденствия). Сегодня мы познакомимся с ним.

Ученик:

Благослови, мати, зиму провожати, Зиму провожати, весну заклинати. Пусть зима уходит впрок,

Весну пустит на порог!

Ученик:

Весна, весна, проснись со сна!

А ты, зима, ступай за моря, Надоела ты нам и наскучила, Наши рученьки приморозила.

Ученик:

Нам зима, ты, надоела

И весь хлеб у нас поела,

Все дрова у нас пожгла

С крыш солому унесла.

Учитель:

В марте хозяйки пекли из остатков пшеничной или овсяной муки 40 маленьких шариков и затем каждый день выбрасывали по одному шарику

за окошко на улицу, уговаривая мороз отведать угощение. Ученик:

Мороз - Красный нос

Вот тебе хлеб и овес,

 А теперь убирайся

Подобру - поздорову

Учитель:

Люди верили, что мороз, наевшись хлебных шариков, до будущего года уйдет в чужедальние края и уведет с собой зиму.

(Инсценировка «Разговор Зимы и Весны»)

Ученик:

С Весной Зимушка повстречалася,

 О здоровьице все справлялася

Весна:

Ой, здорова будь, Зима снежная!

Зима:

Бью челом тебе, Весна теплая. Расскажи ты мне без утайки:

Почему тебя величают все,

Меня - Зимушку - проклинают все?

Весна:

Потому что ты - больно лютая

 И холодная и голодная.

Я же - теплая и приветливая.

Все луга и леса орошаю я.

Все луга и леса оживляю я.

Побыла ты, Зима, в гостях у людей Не пора ли тебе уходить из гостей?

Ученик:

Выгляни, солнышко, из-за гор - горы, Выгляни, красное, до вешней поры.

Видело ль ты, солнышко, девицу - весну? Видело ль ты, солнышко, злющую зиму?

Учитель:

Ребята, давайте проводим Зиму, а Весну пригласим на наш праздник. Ученик:

Зима недаром злится - Прошла ее пора.

Весна в окно стучится И гонит со двора.

И все засуетилось.

Все нудит зиму вон.

И жаворонки в небе

Уж подняли трезвон...

Учитель:

Сначала о приближении весны мы догадываемся потому, что день становится все длиннее. А еще нам об этом возвещают птицы, которые возвращаются из дальних стран к себе на родину, домой. «Сорок сороков птиц летят, весну несут», говорили в народе. Поэтому сегодняшний день, праздник, называется «Сороки».

- А каких птиц, вестников весны вы знаете? Ответить вам помогут загадки.

Спереди шпильце, позади вильце, Сама птичка мала, а за морем была.

(Ласточка)

Черный, проворный, кричит «крак», Червякам враг.

 (Грач)

По поднебесью веревка протянулась.

(Журавли летят)

Эту птицу всякий знает: На шесте ее дворец, Червяков птенцам таскает, Называется...

(Скворец)

Весной за пахарем ходит,

    А под зиму с криком уходит.

Грач)

Учитель:

Но больше всего народ любил звонкого певца жаворонка, который своими переливчатыми трелями заставлял природу пробудиться от зимнего сна.

А 22 марта, когда день по длине равен ночи, в каждом доме пекли из теста птичек - жаворонков, мазали их сладким, душистым медом. У кого не было теста, те лепили птиц из глины, мастерили из тряпок и бумаги, украшали их. Празднично одетые девушки и дети ходили по селу, подбрасывали вверх свои фигурки птиц, и пели специальные песенки - заклички, закликали, то есть звали, зазывали весну - красну поскорее прийти на землю. Давайте и мы споем песенку - закличку.

Чувиль, чувиль, жавороночек Прилети к огням, принеси ты нам Весну - красну, красно солнышко. Тепло летушко, зеленый покос!

Ученик:

Жаворонки, прилетите

 Красну весну принесите.

Принесите весну

На своем хвосту,

На сохе, бороне,

На овсяном снопе.

Ученик:

Жаворонок, жаворонок! Возьми себе зиму,

А нам отдай весну.

 Возьми себе сани,

А нам отдай телегу.

Учитель:

Во многих закличках говорилось, что птицы, возвращаясь из-за моря должны принести с собой заветные ключи. Люди верили, что этими ключами было замкнуто холодное подземелье, где томилась красавица - весна, которую заперла злая зима. А теперь настало время весне и зиме поменяться местами. Ученик:

Птичка - ключница,

Прилети к нам из-за моря,

Принеси нам два ключа золотые. Отомкни весну теплую,

Замкни зиму холодную.

Учитель:

И весна будто откликалась на зов людей, пробуждалась жизнь на полях, прорастала первая зелень. А на гуляньях начинали водить хороводы. В старину хоровод был связан с обрядами в честь солнца и символизировал движение солнца. Отсюда главный рисунок хоровода - круг.

Давайте встанем в круг и споем песенку «Весняночка» (Дети поют). Ой бежит ручьем вода,

                        Нету снега, нету льда

Ой, вода, ой, вода, Нету снега, нету льда.

Прилетели журавли

И соловушки мои.

Журавли, журавли

 И соловушки мои.

Мы весняночку поем,

Весну красную зовем

Мы поем, мы поем

Весну красную зовем.

Учитель:

Сегодня мы отмечали день встречи весны, день весеннего равенства дня и ночи или Сороки, а помогали нам в этом птицы - жаворонки. Давайте возьмем в руки своих птиц и произнесем последнюю закличку.

(Дети произносят хором, подбрасывая бумажных птичек вверх)

Приди, весна, приди, красна!     Со льном высоким,                        С корнем глубоким,                       С хлебом обильным!                   Весну красную зовем.

Учитель:

А теперь отведаем угощение. (Все пробуют жаворонков из теста)

    МБОУ «Основная общеобразовательная Потуданская школа»

Эссе на тему:

«Специфика курса «Основы религиозных культур и светской этики», его отличие от традиционных учебных курсов».

                                                            Выполнила: Данилова Лариса Валерьевна

2012 год

    Религиозное и культурное многообразие  сегодня не неизбежность, а просто факт действительности. Наша страна  в этом смысле не является исключением: она, как  и многие мировые державы, переживает крупномасштабные миграции  населения внутри страны и извне. Это влечёт за собой  размывание  привычных форм культурной самоидентификации. В настоящее время перед обществом стоит острая проблема – моральная деградация общества, национализм, разрушение фундамента нравственности. Эти проблемы и предстоит решить с помощью ФГОС, которые выдвигают на первое место такие базовые национальные ценности, как патриотизм, социальную солидарность, гражданственность, семью, труд и творчество, науку, искусство, литературу, человечество, природу. В  Законе Российской Федерации «Об образовании» и в президентской образовательной инициативе «Наша новая школа», одна из основных задач образования  обозначена как формирование духовно-нравственной личности. В Стандартах нового поколения указано, что задача школьного воспитания – формирование целостной картины мира и целостного духовного опыта подрастающих поколений.

            Для того, чтобы с младшего школьного возраста сформировать у подростка мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений, в школах вводится учебный курс ОРКСЭ (Поручение Президента РФ от 2 августа 2009г.)

          Учебный курс ОРКСЭ включает в себя модули:

1.Основы православной культуры;

2.Основы исламской культуры;

3.Основы буддийской культуры;

      4.Основы иудейской культуры;

5.Основы мировых религиозных культур;

6.Основы светской этики.    

              Один из модулей изучается обучающимися с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей). Можно изменить выбор модуля и переходить к изучению другого  по желанию родителей и обучающихся.  Предмет без оценок. Рассчитан на 34 часа, первые урок/ два  – общие, последние четыре – заключительные общие. 4 класс – 1 час в неделю.

             Данный курс призван не обучать, а воспитывать детей. В отличие от других традиционных курсов  он является безотметочным, не предполагает заданий для заучивания, не требует знаний терминологии. Его задачей является формирование у школьников представления о религии как о важнейшей составляющей мировой культуры, воспитание толерантности, развитие способности самоопределения, осознанного выбора мировоззрения.

               Курс ОРКСЭ включает в себя не только учебные пособия для школьников и учителя, но и пособия и памятки для родителей информационного характера, знакомящие взрослых с тематикой курса, его методологией, целями и задачами. Это содействует интеграции всех участников образовательного процесса в национальную и мировую культуру.  

            Учебный курс ОРКСЭ в отличие от традиционных учебных курсов является культурологическим и направлен на развитие у школьников  10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. 

                 В результате изучения данного курса школьниками должны быть усвоены следующие смыслы: каждая духовная культура имеет собственный контекст и свою логику развития, ни одна культура не может быть лучше другой, поскольку обладает значимым для развития человечества ценностным содержанием.

МБОУ «Основная общеобразовательная Потуданская школа»

Эссе на тему:

«Специфика курса «Основы религиозных культур и светской этики», его отличие от традиционных учебных курсов».

                                                            Выполнила: Данилова Лариса Валерьевна

2012 год

МБОУ «Основная общеобразовательная Потуданская школа»

«Взаимоотношения

в семье»

Родительское собрание

Подготовила: Данилова Лариса Валерьевна

Цели:

       1) Получить сведения об отношениях между детьми и родителями в семьях учащихся класса

       2) Выяснить, какие меры поощрения и наказания предпочитают применять родители учащихся

       З) содействовать формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете и актуализации потребности его проявления в отношениях с детьми.

Участники: родители учащихся класса, классный руководитель.

Подготовка.

       1. Дети отвечают во время классного часа на вопросы анкеты:

1) С кем ты в семье особенно дружен?

2) Кому доверяешь секреты?

З) Все ли знают о тебе родители?

4) Понимают ли тебя папа и мама?

5) Всегда ли справедливы к тебе в семье?

6) Если тебе плохо, то кому первому расскажешь о своих огорчениях?

7) Кого позовешь на помощь, если попадешь в беду?

       2. Родители заполняют анкету дома и передают заполненный бланк учителю за две недёли до начала собрания. Им предлагается ответить на такие вопросы:

1. Доверяют ли вам дети свои секреты? Если да, то кому?

2. Всегда ли вы справедливы к детям?

3. С кем из членов семьи наиболее близок ваш ребенок?

4. Кому из членов семьи рассказывает ребенок о своих бедах?

       3. Составление памяток-советов для родителей.

Оформление

На левой стороне классной доски «крылатые слова» по теме собрания:

- «Детей наказывай стыдом, а не кнутом (пословица).

-«Каковы батьки-матки, таковы и дитятки (пословица).

- «Каков батька, таковы и детки (пословица).

- «Отец должен быть для своих детей другом…, а не тираном» (В. Джоберти - итальянский политический деятель).

— «Когда в вашей семье появляется первая «детская» неурядица, когда глазами вашего ребенка глянет на вас еще маленькая и слабенькая, но уже враждебная зверушка, почему вы не оглядываетесь назад, почему вы не приступаете к ревизии вашего собственного поведения?»  (А.С. Макаренко).

На правой стороне доски записываются следующие фразы игры-теста, «Какой вы родитель?»

1. Сколько раз тебе повторять!

2. Посоветуй мне, пожалуйста.

3. Не знаю, что бы я без тебя делала!

4. И в кого ты такой уродился ?

5. Какие у тебя замечательные друзья!

6. Ну, на кого ты похожа!

7. Я в твое время!

8. Ты моя опора и помощница(к).

9. Ну, что за друзья у тебя!

10. О чем ты только думаешь!

II. Какая ты у меня умница!

12. А ты как считаешь, сынок (доченька)?

13. У всех дети как дети, а ты?

14. Какой ты у меня сообразительный (ая)!

Ход проведения.

1. Выступление классного руководителя

       Семья — колыбель духовного рождения человека. Многообразие отношений между ее членами, обнаженность и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшие детали поведения ребенка — все это создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности. Скудность, однообразие, монотонность эмоционального опыта в раннем детстве могут определить характер человека на всю жизнь.

       Как много сердечного тепла бывает загублено из-за неспособности понять другого и самого себя! Сколько больших и малых драм не происходило бы, обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не дается матерью-природой.

      Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, — это дефицит ласки. Родители не находят времени, забывают или, может быть, даже стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому-то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков, заставляет отца и мать быть чрезмерно суровыми с детьми.

       Оправдывая свои действия, родители ссылаются на различные примеры из истории человечества. Да, мы знаем, какую жесткую школу воспитания проходили мальчики на мужской половине дома в Древней Спарте. Но ведь из них готовили сильных, мужественных, бесстрастных и беспощадных воинов. Или индейские племена, где четырехлетних мальчиков на 12 лет отправляли в другой лагерь, в котором воспитатель учил их всем премудростям жизни, воспитывал отважных воинов, охотников, следопытов. Индейцы считали, что у воина должно быть суровое сердце, холодный рассудок, твердая рука, и потому мальчики должны были расти далеко от матери, не зная ее нежности и ласки. Такое воспитание обусловливалось особенностью жизни индейских племен, их постоянной борьбой с природой и врагами за выживание.

       В последнее время получило распространение такое понятие, как синдром опасного обращения с детьми (СООСД). Синдром опасного обращения с детьми — это поведение родителей по отношению к ребенку, сопровождающееся нанесением физической, психической и нравственной травмы. Понятие СООСД включает в себя различные варианты:

от физического наказания, угрожающего жизни ребенка, до неправильного воспитания.

Семьи, где регистрируется синдром опасного обращения с детьми, обычно относят к категории неблагополучных. Пьющие люди, матери-одиночки, лица с низким образовательным и воспитательным цензом. К категории неблагополучных относятся семьи и вполне материально обеспеченные, если родители не уделяют ребенку внимания, предпочитая откупиться от него подарками, обилием игрушек, чрезмерно разнообразной пищей, одеждой. Им некогда. Не будучи подготовленными в области воспитания, папы и мамы используют простой и «эффективный» путь - физическое насилие. Последнее чаще применяется матерями, нежели отцами. Мать обычно вымещает на детях накопившееся утомление и раздражение. Синдром опасного обращения наблюдается по отношению к девочкам в три раза реже, чем к мальчикам. Последние более подвижны, бегом и криками раздражают родителей.

       Дети первые, кто пострадал, глубоко в трагически, от дефицита времени у взрослых. Возникла проблема детей как обузы, «лишних детей», шире стал и применяться физические воздействия.

Атмосфера семьи определяется ее прочностью, ее нравственными идеалами, дальними и близкими целями, эмоциональным складом, И, чем больше положительных эмоций получает в семье ребенок, тем лучше.

Только преобладание оптимизма, взаимной нежности и дружбы над раздорами, унынием, скукой создает то, что можно назвать семейным очагом. Он собирает и сплачивает вокруг себя людей, связанных родственными узами, согревает, дает пищу чувствам и отдых душе. Семья при всех свойственных ей заботах, хлопотах, огорчениях и даже несчастьях должна приносить человеку радость. Недаром А.С. Макаренко писал: «Хотите, чтобы были хорошие дети — будьте счастливы».

       Дети по самой природе чрезвычайно жадны до впечатлений, Им все мало, им хочется быть участниками каких-то событий, радостных волнений. Дома должно быть интересно, семья должна давать добрую пищу воображению и чувствам. Дети, как губка, впитывают все, что происходит вокруг них. Они не умеют хитрить и приспосабливаться. И часто их представления об увиденном могут быть ошибочными.

       Часто, читая произведения художественной литературы или знакомясь с жизнью выдающихся людей, мы восхищаемся дружбой, добротой, взаимопониманием, царившими в тех или иных семьях. Как весело, азартно умели играть и взрослые, и дети, собравшись все вместе вечером. В какие праздники превращались их семейные обеды и ужины. Куда ушло это из наших семей? Семейная трапеза - какая это прекрасная традиция, как сближает она людей, какое счастье общения заключено в ней.

       В наш стремительный век, когда все заняты, все спешат и бегут, можно встретить достаточно много семей, где эта простая и необходимая семейная традиция не соблюдается, где дети хватают куски и едят на ходу, где взрослые спешат быстро поесть в одиночку и убежать по своим делам. Среди взрослых живет одинокий ребенок. Да, он одет, накормлен, опекаем, но ему не хватает внимания и общения.

       С помощью родителей у ребенка постепенно закладываются представления о том, какой должна быть семья, ее быт, взаимоотношения между членами семьи. Зачастую семья, в которой ребенок вырос, становится моделью его будущей семьи.

       О взаимоотношениях в семье, о поощрениях и наказаниях, о доброте и нежности, о семейных праздниках и традициях ведем мы разговор на нашем собрании.

       2.Тест - игра «Какой вы родитель?»

- Выберите из перечисленных на доске те фразы, которые наиболее часто употребляются Вами  в общении с детьми. (Родители выбирают фразы).

- Подсчитайте сумму баллов оценки избранных фраз:

1-2          8-1

2-1          9-2

3-1        10-2

4-1        11-1

5-1        12-1

6-2        13-2

7-2        14-1

- Послушайте оценочные суждения авторов теста-игры:

7-8 баллов - вы живете с ребенком душа в душу. Оп искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности;

9-10 баллов - вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств;

11-12 баллов - вам необходимо быть к ребенку повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие вашего ребенка зависит от случая в большей степени, чем от вас.

13-14 баллов - вы и сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему побольше внимания, прислушивайтесь к его словам.

3. Решение родительского собрания:

1. Строить отношения с детьми на основе сотрудничества и взаимопонимания.

2. Не скупиться на ласку, внимание, сочувствие.

3. Не применять к детям физических мер воздействия.

4. Вручение родителям памяток-советов.

Памятки

Советы родителям

1. В гостях одни дети ведут себя лучше, чем дома, а другие — гораздо хуже. Не увеличивайте обычную дозу замечаний, даже рискуя выглядеть плохим воспитателем.

2. Когда вы говорите с детьми, вы всегда уверены в том, что все наши суждения — истина. Но иногда и вы ошибаетесь. Не бойтесь детских сомнений в вашей правоте.

З. Обычно советуют: если вы в чем-то отказали ребенку, будьте последовательны — и не уступайте ему Но этот совет не всегда хорош. Бесконечно уступая, вы можете избаловать ребенка, но никогда не уступая, вы выглядите жестокосердными в его глазах.

4. Иногда дети о чем-то спрашивают родителей из другой комнаты. Не отвечайте. Если же ребенок придет и спросит: «Ты что, не слышишь?», скажите: «Когда со мной говорят из другой комнаты - не слышу.

5. Вспомните, давно ли вы слышали детский смех в вашем доме. Чем чаще смеются дети, тем лучше воспитание.

6. Некоторые родители избегают ласковых слов и прикосновений, считают, что заласканному ребенку будет в жизни трудно. Не бойтесь. Ласка смягчает душу ребенка, снимает напряжение.

7 Ни в чем не подозревайте ребенка, даже если вам кажется, что он украл, что он курит, что он совершил что-то дурное. Лучше подавите подозрение. Даже невысказанное, оно унижает его.

8. Никогда не упрекайте ребенка ни возрастом: «Ты уже 6ольшой!», ни полом: «А еще мальчик!», ни куском хлеба: «Мы тебя поим, кормим…»

9. Бывает так: папа уходит утром, мальчик еще спит, приходит вечером — мальчик уже спит. А в воскресенье папа — на рыбалку. Но хотя бы после рыбалки спросите у сына: «Как дела?»

10. Старайтесь никого не критиковать при детях. Сегодня вы скажете дурное о соседе Николае Петровиче, о завтра дети будут плохо говорить о вас.

11. В спорах с сыном или дочерью хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось, что они вечно не правы. Этим вы и детей научите уступать, признавать ошибки и поражения.

12. Мы привыкли, что дети о чем-то просят родителей. А сами вы умеете просить детей, или только приказываете? Постарайтесь овладеть культурой просьбы.

13. Когда ребенок совершает что-нибудь дурное, его обычно мучает совесть, но вы наказываете его, и совесть замолкает, а это опасно.

14. Провожайте ребенка до дверей; советуйте ему быть осторожным на улице. Встречайте ребенка у дверей, когда он возвращается из школы или с прогулки. Пусть он видит, что его возвращению рады.

15. Внушайте ребенку давно известную формулу психологического здоровья: «Ты хорош, но не лучше других».

Десять советов отцам и матерям

1. Принимайте ребенка таким, каков он есть.

2. Никогда не приказывайте из прихоти. Не надо бесцельных приказаний. Не вмешиваться в жизнь ребенка столь же опасно, как и вмешиваться непрестанно.

3. Никогда не принимайте решения в одиночку. Золотое правило семейной жизни - диархия. Когда отец и мать противоречат друг другу — для ребенка это занимательное зрелище.
4. Сохраняйте доверие к тому, кто будет вам противоречить.

5. По части подарков — никаких излишеств. Мы разучились отказывать детям. Отказ приносит больше пользы, ибо учит отличать необходимое от излишнего

6. Во всем действуйте собственным примером, Добиваться можно лишь того, что делаешь сам.

7. Говорите обо всем без боязни. Речь — золото, а молчание — свинец.

8. Объединяйтесь со своими. Семья — это частная республика. Все должно делаться сообща: домашние поделки, мытье посуды, покупки, уборка, выбор развлечений, маршрутов поездок.

9.  Держите дверь открытой. Рано или поздно вы не удержите детей, подростков, молодежь в доме. Никогда не рано учиться свободе.

10.  Устранитесь в положенное время! Это заповедь неизменно навевает грусть. Рано или поздно родители останутся в одиночестве. Ничего не поделаешь: любая родительская карьера предполагает эту жертву.

МБОУ «Основная общеобразовательная Потуданская школа»

«Как воспитывать у детей интерес к чтению»

Родительское собрание

Подготовила: Данилова Лариса Валерьевна

     Цель: помогать родителям воспитывать интерес к чтению у детей . Показать воспитательную роль книги для каждого ребенка.

(Под тихое звучание песни «Чему учат в школе».)

    - Нет родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать, прививать интерес к чтению, ибо роль книги в жизни огромна. Хорошая книга — и воспитатель, и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению: «Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение» (А.П. Чехов).           (На плакате «Правила для читателя»).

    - Прочитайте. Вспомните, какие из этих правил выполняет ваш ребенок, какие — нет.

     1. Старайся читать вслух, не торопись, глубже вникай в смысл прочитанного.

     2. Обрати внимание на то, как ведут себя герои книг, учись у них хорошему.

     3. Закрывая книгу, подумай, чему она тебя научила.

     4. Умей беречь книгу.                                                                                         1. Беседа.

     Иногда ребенок затрудняется решить задачу, потому что не умеет ее правильно прочесть. Грамотное письмо также связано с навыками чтения. Некоторые родители ошибочно считают, что любое чтение полезно. Другие считают, что за чтением должны следить учителя и библиотекари, а роль родителей в этом невелика.

     Но и учитель, и библиотекарь не всегда могут оградить ребенка от книг, предназначенных не для него. Напрасно некоторые родители гордятся тем, что их дети читают с удовольствием книги для взрослых. Чаще всего это не приносит пользы младшим школьникам, так как они воспринимают художественные произведения поверхностно и улавливают лишь основное содержание книги.

     Такое чтение вырабатывает привычку пропускать при чтении описание природы, характеристику героев, рассуждения автора. Следя за чтением детей, нужно стремиться, чтобы книги были разнообразной тематики. Особенно надо обращать внимание на развитие у детей интереса к научно-популярной литературе.

     В воспитании любви к книге в детском младшем школьном возрасте положительную роль играют незначительные, на первый взгляд, моменты. Так, например, наличие собственной библиотеки или полочки с книгами, возможность обмениваться книгами с товарищами — все это вызывает подлинный интерес к книге.

     Для того чтобы приучить детей самостоятельно читать, можно использовать следующий прием. Кто-нибудь из взрослых начинает читать ребенку вслух. На самом интересном месте чтение прекращается. Увлеченный событиями в книге и желанием узнать, что произойдет дальше с героями, ребенок в большинстве случаев продолжает читать самостоятельно. Позже взрослые должны спросить его, о чем он прочитал, похвалить за самостоятельность, выразить надежду, что теперь он будет всегда читать сам.

     Можно рассказать ребенку хотя бы один, но самый занимательный эпизод из рассказа. Ребенок обязательно спросит: «А что дальше?» и «Расскажи, что было потом». В ответ дайте книгу: «Вот, прочти! Здесь столько интересных историй».

     Родители должны очень терпеливо, но неуклонно требовать от ребенка, чтобы он запомнил фамилию автора, художника-оформителя и название книги. Перед чтением бывает полезно спросить, какие книги этого писателя он уже читал и слышал, что он знает о нем.

     Надо, чтобы ребенок читал книгу внимательно, не торопясь. Часто дети, прочитав 5-6 страниц, заглядывают на последнюю страницу, чем кончилось? А потом уже читают менее внимательно, пропуская целые абзацы или главы книги, а иногда и просто оставляют ее. Поэтому родители должны очень внимательно за этим следить.

     Для младших школьников большое воспитательное значение имеет рассматривание иллюстраций в книге. Они помогают ребенку понять и запомнить прочитанное.

     Большое значение имеют вопросы родителей, направленные на то, чтобы ребенок внимательно рассмотрел изображаемое: «Что здесь нарисовано? Как зовут этих людей? Что они делают? Что выражают их лица, их позы?»                      

      Надо стараться, чтобы дети рассказывали о прочитанном. Если ребенок затрудняется, надо ему помочь с помощью вопросов: «Что ты узнал из рассказа? Когда и где это было? Что тебе понравилось больше всего?»

     Очень хорошо, если в семье практикуются совместные чтения вслух. Это сближает родителей и детей, помогает родителям лучше узнать ребят, понять их интересы и увлечения.

     Как читать вместе?

     Прежде всего, выбирается интересная и занимательная книга, чтобы дети с удовольствием ждали вечера. Читать вслух следует по очереди: сегодня читает отец, завтра — сын. Чтение вслух -- полезная тренировка для детей, они привыкают читать громко, красиво, четко. Продолжительность домашнего чтения — не более 45 минут. Чтобы оно не утомляло детей, не притупляло интерес к чтению.

     Хорошо, когда родители и дети делятся впечатлениями о прочитанном. И, конечно, невозможно воспитать любовь к книге без навыков культурного обращения с ней.

     Надо приучить детей беречь книгу.

(Знакомство родителей с памяткой «Как обсуждать с ребенком прочитанное?») 

Как обсуждать с ребёнком прочитанное

     1. Выяснить перед чтением или после чтения трудные слова.

     2. Спросите, понравилось ли ребенку прочитанное? Чем? Что нового он узнал?

     3. Попросите его рассказать о главном герое, главном событии.

     4. Какие слова, выражения запомнились? Чему научила книга?

     5. Нарисуй картинку к понравившемуся эпизоду, выучи отрывок, если это стихотворение.

ОБСУЖДЕНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ:

     Задание 1. Игорь не любит читать, ленится, а из-за того, что мало читал, не мог научиться быстрому чтению. Получилось что-то вроде заколдованного круга. Что делать?

     Задание 2. Пока Алеша был мал, взрослые с упоением читали ему книги. Но вот он пошел в школу и родители с облегчением вздохнули: теперь сам будет читать. А спустя несколько лет они стали участниками диалога: «Ну, как книга?» «Ничего, нормальная», — безразлично отвечает сын, и родители с удивлением ощущают, что между ними и детьми стена непонимания. Что помогает избежать подобных сцен?

     Задание 3. Ребенок медленно и невнятно читает. Мать говорит с возмущением: «Сколько я тебя учила, разве так читают? Смотри как надо».

А ребенок? Один — втягивает голову в плечи, другой — обижается, вообще отказывается читать, третий становится равнодушным к чтению. Как вы оцениваете поведение матери?

Задание 4. «Немного прочитав, Слава устало говорит: «Не хочу больше читать». «Читай, кому говорю», — требует мать. «Ну, мам», — умоляет Слава. «Кому сказала ...!» — почти кричит мать. «Не ори на меня», — грубит сын. «Ты с кем разговариваешь, да я тебя!..» — угрожает мать. Как избежать конфликта?

Памятка

КАК ВЫЗВАТЬ У ДЕТЕЙ ИНТЕРЕС К ЧТЕНИЮ

1. Читайте не более 10-15 мин.

2. Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие предметы.

3. Если ребенок устал, сделайте физкультурную паузу.

4. Не бойтесь хвалить.

РЕШЕНИЕ

     1. Учитывая большую роль родителей в воспитании у детей интереса к книге, поставим себе цель — читать с ребенком каждый день, обсуждать прочитанное, составлять по картинкам в книге яркие, образные рассказы, обучая при этом детей правильной, точной речи, исключая слова-повторения и слова-паразиты.

     2. В обращении с ребенком помните народную мудрость: «Кто не возьмет лаской — не возьмет и строгостью». Каждая семья найдет время и возможность  для семейного чтения (полчаса в неделю).

     З. Выписать и приучить детей читать детские журналы и газеты.

     4. Пусть наши старания, силы, труд, направленные на воспитание в детях интереса к чтению, дадут добрые всходы, и чтение станет для детей самой сильной страстью и принесет им счастье!

Цели деятельности учителя

Повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток; развивать навыки счета, мышление; продолжить работу над задачами изученных видов

Тип урока

Урок- сказка

Планируемые образовательные результаты

Предметные: умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, применять полученные в 1 классе знания о числах 1–20, знают, что такое ломаная линия, что такое замкнутая  и незамкнутая ломаная линия,   распознавать и формулировать простые задачи, их отличительные признаки, употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ), осуществлять выбор знака действия для решения задачи; совершенствуют навыки счета.

Метапредметные познавательные: научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе; регулятивные: научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся к развитию своего мышления

Методы и формы обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

ХОД УРОКА

1. Оргмомент

а)        приветствие гостей

б)        настройка на урок

(Произносим хором, подняв ладони вверх)

 Доброе солнышко, дай нам тепло, Дай нам добро.

(прижимаем ладони к груди, а потом протягиваем вперед)

Добро берем и посылаем:

Мамам, папам, бабушкам, дедушкам,

Всем добрым людям.

(вновь прижимаем ладони к груди)

Добры сами будем.

в)        введение в урок.

Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок, а сказочный, но в этой сказке и мы можем принять участие. Итак, мы начинаем:

2. Устный счет.

Стоит в поле теремок, он не низок, не высок... Летели мимо комар-пискун и муха-горюха...

-Ребята посмотрите на них.

-Что собой представляет путь комара?

-Что собой представляет путь мухи?

-Что получится, если замкнуть ломаную линию из 3-х звеньев? (треугольник) -Что получится, если замкнуть ломаную линию из 4-х звеньев? (четырехугольник)

-А как можно назвать одним словом треугольник, четырехугольник, шестиугольник? (многоугольники). Спасибо, ребята, вы - молодцы!

Так вот подлетели муха и комар к теремку и спрашивают:

-Кто, кто в теремочке живет?

Никто им не ответил. И решили они остаться жить в теремке. Бежала мимо

мышка норушка увидела теремок и спрашивает:

-Кто, кто в теремочке живет?

-Я комар-пискун

-Я муха-горюха, а ты кто?

-А я мышка норушка! Пустите меня к себе жить! А они ей и говорят:

-Хорошо мышка, только сначала сравни вот эти выражения. Растерялась мышка... Ребята, давайте поможем мышке  поставить правильные знаки? (работа в паре)

16-8 * 16-7        8+9 * 8+6        15-7 * 14-7

Хорошо ребята...

Стали они жить втроем. Прыгала мимо лягушка-квакушка, увидела теремок и спрашивает:

-Кто, кто в теремочке живет?

-Я комар-пискун.

-Я муха-горюха.

-Я мышка-норушка. А ты кто?

-А я лягушка-квакушка, пустите меня к себе жить.

-Ладно, лягушка, но ты сначала скажи нам сложением каких однозначных чисел можно получить числа 11, 14, 17? Призадумалась лягушка.

Ребята, давайте-ка мы ей поможем (ответы детей). Вот спасибо, ребята. А лягушка стала вместе с ними жить.

3. Закрепление пройденного материала.

Шел мимо ежик, увидел теремок и говорит:

-Кто, кто в теремочке живет?

 -Я комар-пискун.

-Я муха-горюха.

-Я мышка-норушка.

-Я лягушка-квакушка. А ты кто?

-А я серый ежик, ни головы, ни ножек, пустите меня к себе жить.

 -Хорошо ежик, только ты сначала грибы собери, да только грибы у нас не простые, а математические, с примерами и брать их нужно не все, а только те, ответ примеров на которых равен 14.

 Растерялся ежик, съедобные грибы от несъедобных он хорошо умел отличать, но как быть с грибами математическими?

Ребята, но ведь для того и есть друзья, чтобы помогать в беде. Давайте

поможем ежику (ответы детей).

-Спасибо, ребята!

И стал ежик жить в теремке.

Бежал мимо петушок, увидел теремок и спрашивает:

-Кто, кто в теремочке живет?

 -Я комар-пискун.

-Я муха-горюха.

 -Я мышка-норушка.

-Я лягушка-квакушка.

-Я серый ежик ни головы, ни ножек, а ты кто?

 -А я петушок-золотой гребешок, пустите меня к себе жить.

-Хорошо, петушок, но ты сначала задачку реши: (задача на карточке)

У одной наседки 8 цыплят, а у другой на 1 больше. Сколько цыплят у двух наседок?

Ребята, давайте поможем петушку решить задачу. ( Решают самостоятельно, затем проверяют.)  

Вот спасибо, ребята!

Стали они все вместе жить-поживать. Бежал мимо зайчик, увидел

теремок и говорит:

-Кто, кто в теремочке живет?

-Я комар-пискун.

-Я муха-горюха.

-Я мышка-норушка.

-Я лягушка-квакушка.

-Я серый ежик, ни головы, ни ножек.

-Я петушок-золотой гребешок, а ты кто?

-А я зайчик-побегайчик, пустите меня в себе жить.

-Хорошо зайчик, но ты сначала зарядку проведи.

-Ладно, да только вот как?

Ребята, покажем зайчику? Давайте вспомним веселую зарядку про зайчика: 

Зайка серенький сидит        Надо лапочки погреть.

И ушами шевелит.        Зайке холодно стоять,

Вот так, вот так,        Надо зайке поскакать.

Он ушами шевелит.        Вот так, вот так.

Зайке холодно сидеть,        Надо зайке поскакать.

Надо лапочки погреть.        Кто-то зайку напугал.

Вот так, вот так.        Зайка прыг - и ускакал.

-Спасибо ребята, но наш зайчик никуда не ускакал, а стал вместе со всеми зверушками жить-поживать в теремке.

Дошли слухи до лисы, что в теремке дружные зверушки живут. А лисичке уже давно хотелось друзей завести, надоело плутовке одной жить. И решила она пойти попроситься жить в теремок, и пойти не с пустыми лапами.

Ребята, как вы думаете, чтобы сделать хозяевам приятное, что можно взять с собой в гости? (Ответы детей). Конечно же, цветы всегда уместны. Вот и мы давайте поможем лисичке собрать букет да не простой, а математический. Каждый возьмет по цветочку и решит пример и получится, что мы все вместе соберем букет для лисички.

 На цветах примеры: 12-7; 14-6; 18-9; 13-5; 15-8. (Дети решают) Молодцы, ребята! А лисичка наша пришла в теремок и зверушки её к себе жить приняли.

Бежал мимо волк, увидел теремок и говорит:

-Кто, кто в теремочке живет?

-Я комар—пискун.

-Я муха-горюха.

-Я мышка-норушка.

-Я лягушка-квакушка.

-Я серый ежик ни головы, ни ножек.

-Я петушок-золотой гребешок.

-Я зайчик-побегайчик.

-Я лисичка-сестричка. А ты кто?

-А я волчок, серый бочок, пустите меня к себе жить!

-Хорошо, пустим, но ты выполни задание на странице  учебника

(сосчитайте, сколько на рисунке прямоугольников?) Ребята, давайте

поможем волчку.(Дети считают количество прямоугольников)

Молодцы ребята, помогли волку. Стал он тоже вместе со всеми в теремке

жить. Живут себе зверушки, горя не знают, да однажды к ним пришел

медведь и говорит:

-Кто, кто в теремочке живет?

-Я комар-пискун.

-Я муха-горюха.

-Я мышка-норушка.

-Я лягушка-квакушка.

-Я серый ежик ни головы, ни ножек.

-Я петушок-золотой гребешок.

-Я зайчик-побегайчик. -Я лисичка-сестричка.

-Я волчок, серый бочок. А ты кто?

-А я медведь, Михайло Потапыч. Пустите меня к себе жить.

-Ой, Михайло Потапыч, боимся мы тебя, развалишь наш теремок.

-Да что вы, ваш теремок, вон какой просторный, да и я аккуратным буду.

Хотел я вам меду принести, да не смог задачу решить. Может вы мне

поможете?

-Михайло Потапыч, а ты попроси ребят, они тебе помогут, они нам всем помогали.

-Ребята, помогите, пожалуйста, решите задачу (задача на карточке)

На первой пасеке 12 ульев, а на второй - 9 ульев.

На сколько больше ульев на первой пасеке, чем на второй? (Ученик решает)

Медведь говорит:

-Но теперь-то я знаю, что мне делать. Пойду первую пасеку разорю и вам

всем меда принесу.

А звери медведю говорят:

-Мишенька, не надо, это нехороший поступок.

-А как же мне вас всех отблагодарить?

Ребята, давайте объясним медведю, почему нельзя ульи ломать и как можно поблагодарить.

4.Рефлексия.

Чем занимались на уроке?  (Ответы детей).

Что помогло нам справиться с заданием?  (Ответы детей).

Какое настроение у вас после этого урока?  (Ответы детей).