Педагогическое проектирование в деятельности педагогических и руководящих работников образования
проект по технологии по теме

Проект (в переводе с лат. «брошенный вперед») – это мысленное предвосхищение, прогнозирование того, что затем будет воплощено в виде предмета, услуги, творческого акта или действия.

Главным компонентом проектной деятельности на уроках технологии в начальной школе является интеллектуальный поиск. Центр тяжести поиска лежит в нахождении самой идеи конструкции, которая может сопровождаться несложными расчетами, эскизами, набросками.

Попробуем предложить модель, которая получила название «черный ящик»

Условия    ----------          ?          ----------    Результат

На входе в этот ящик даются определенные условия, требования к проектируемому предмету, а на выходе должен получиться определенный результат.

Решение задачи – то неизвестное, что скрыто в «черном ящике», конкретное устройство предмета, материалы и способы их обработки, приемы работы.

Поиск решения и составляет суть проектной деятельности. И деятельность ученика будет носить поисковый характер.

Предлагая проектные задания младшим школьникам, учитель должен быть уверен в их готовности к полноценному выполнению работы.

Например, конструируя записную книжку-тетрадь, ребенок должен видеть устройство и внешний вид этих изделий, а еще лучше пользоваться ими.

Запас полученных ранее знаний и опыта – необходимая база для воображения, следовательно, для подготовки школьников к проектной деятельности мы должны расширять их знания и представления о предметах окружающего мира.

Первые проекты школьников будут просты и опираться на те знания и умения, которые уже сформированы у детей. Ведь главный смысл проектной деятельности не в повышенной сложности заданий, а в сохранении ее принципиальной модели «черного ящика»

Остановимся на видах проектных задач, которые помогут  школьникам, учиться изобретательской, творческой деятельности.

Конструкторские задачи, доступные учащимся младшего школьного возраста – это задачи на доконструирование, переконструирование  изделия и, собственно, конструирование.

Доконструирование изделия.  

А) доведение до конца начатой кем - то работы

Б) внесение коструктивных дополнений в готовое изделие

Ученикам предлагается заготовка открытки с окошком. На обложке может быть незавершенный эскиз нейтрального характера. Учитель предлагает детям оформить открытку так, чтобы она была предназначена для новогоднего представления, например, маленькой девочке, старшему брату или дяде, увлекающемуся спортом и т.д.

При выполнении подобных заданий школьникам нужно не просто выполнить или повторить способы работы, а проявить творчество, имеющиеся знания и умения в новой ситуации.

Переконструирование изделия

Подобные проектные задачи связаны с необходимостью внесения в устройство или внешний вид  изделия некоторых конструктивных или декоративных изменений, для того чтобы изменить принцип его действия или преобразить внешний вид в соответствии с новыми условиями.

Второклассникам, после изготовления декоративной игольницы в виде цветка предлагается: «Подумай, что следовало бы изменить в такой игольнице, чтобы она подошла к украшению замка Снежной королевы.

Детям был предложен макет замка Снежной королевы, чтобы им было ясно, какой выбрать цвет и форму для исполнения замысла.

Ученикам четвертого класса после изготовления развернутой новогодней открытки, было предложено, используя те же приемы, изготовить открытку для поздравления с  другим праздником: 8 марта, к Дню победы, на День рождения.

Главное условие заданий на переконструирование – дети должны понимать смысл вносимых  в изделие изменений. Новый ли это облик или новая функция.

Конструирование

В данном виде проектной деятельности ученик полностью самостоятельно разрабатывает изделие, подчиняясь поставленной цели. Ученик сам определяет все особенности устройства и его внешнего вида.

Условия проектирования могут быть сформулированы двумя способами:

1. В виде нескольких конкретных требований.
2. В виде определения области функционирования вещи (где, как и кем она будет использована)

Что значит в виде требований. Например: сконструировать записную книжку из бумаги и картона.

• Размер должен быть 80х120 мм
• Количество страниц не менее 20
• Книжный блок должен быть съемным, чтобы его легко было заменить.

 При конструировании изделия в соответствии с областью его применения обозначаются лишь общие условия использования вещи. Сообразуясь с ними, ученик должен выделить необходимые параметры, учет которых позволит создать изделие, отвечающее поставленным условиям. *

      В качестве примера можно привести задание по лепке чайной чашки:

«Выбери себе «заказчика» - героя любой сказки – и сделай чашку специально для него».

 Ученик полностью самостоятельно разрабатывает изделие, руководствуясь особенностями характера сказочного персонажа, которого он выбрал. Если он достаточно отчетливо представляет себе основные особенности характера героя и его внешности, значит, представляет и условия, которым должно соответствовать его изделие.

Учебные проекты, которые развивают творчество, мышление, изобретательские способности учеников не нуждаются в масштабном и помпезном исполнении, скорее, они требуют тишины и сосредоточенности.

Побольше дела, поменьше «барабанного боя!», как говорила когда-то Н.К. Крупская.

Паспорт проекта