Конспект урока по технологии 2 класс Отделение детали от заготовки (технологическая операция №2)
план-конспект урока по технологии (2 класс) по теме

Тип урока

Урок открытия нового знания

Технология построения урока

Проблемно-диалогическая

Тема урока

Отделение детали от заготовки (технологическая операция №2)

Цель:

Создание условий для формирования знаний о различных способах отделения детали от заготовки.

Задачи

• Дать общее представление о второй технологической операции – отделение детали от заготовки; показать основные способы отделения деталей из доступных материалов (резание, разрывание пиление и др.)
• Обучать основам проектной деятельности – знание способов отделения деталей ; опираться на личный опыт учащихся.
• Развивать аналитические способности: умение наблюдать, сравнивать, рассуждать, делать выводы.
• Развивать конструкторско-технологические способности и интересы.

Планируемые результаты:

Предметные. Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Умение самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими.

Личностные. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Метапредметные. С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Материально-техническое обеспечение урока.

 Лутцева Е.А.    Технология   2  класс:  Учебник  для  учащихся общеобразовательных  учреждений  -  М.:  Вентана – Граф,  2012

Лутцева Е.А.    Технология: 2 класс: рабочая тетрадь №1  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений  -  М.:  Вентана – Граф,2013г.

Технические средства обучения:

компьютер,

медиапроектор.

Экранно-звуковые пособия: презентация  

Формы работы

работа в группах.

Этап урока и его цели

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Содержание урока

Планируемые результаты

Этап мотивации(самоопределения) к учебной деятельности.

-создать условия  для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-уточнить тип урока;

-наметить шаги учебной деятельности

Прослушивают  песню (стоя)

Присаживаются за парты.

 Отвечают на вопросы.

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к решению проблемы, создает условия для возникновения внутренней потребности.

Организует уточнение типа урока и название шагов учебной деятельности

Звучит песня, наталкивающая на позитивный настрой.

«Улыбка»

Автор текста: Пляцковский М., Композитор : Шаинский В.

Слайд 1.

Прозвенел для нас звонок.

 Начинается урок.

 Время быстро пробежит.

 Надо нам им дорожить.

Слайд2.

Кто пел эту песенку?

Сегодня  Умная Сова пригласила Крошку Енота  к нам на урок?

Личностные:

-формировать интерес к изучению предмета;

-воспитывать культуру поведения.

Этап актуализации знаний

Внимательно смотрят, запоминают все технологические операции.

Включает мультфильм

Сутеева «Разные колеса» Слайд 3

Умная Сова: Отдельные основные действия, которые совершает мастер, превращая материалы в изделия называют технологическими операциями. Они похожи при работе с любым материалом.

Порядок выполнения называют технологическим процессом.

-Какие технологические операции выполнил Мишка? Слайд 4

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель: осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений, способностей.

Берут листы, сгибают, проглаживают сгиб.

Разорвать, разрезать ножницами или ножом.)

Раздают

ученикам небольшие листы бумаги, которые предлагает согнуть и хорошо прогладить сгиб.

С какой технологической операцией мы познакомились на прошлом уроке?

Какая следующая в технологическом процессе?

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности и на этой основе -выбор способа и средств их реализации.

Дети по  вопросам, которые  задавал учитель, делают  вывод,

Составление совместного плана действия по вопросам  учителя.

Организует уточнение темы урока, постановку цели.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств.

Организует физминутку.

Чем мы будем заниматься на уроке?

Какова тема? Слайд 5

Задачи

Практическое исследование Слайд 6

Возьмите небольшие листы бумаги.

Согните их и хорошо прогладьте  сгиб.

Подумайте, как этот лист бумаги (заготовку) разделить на две части.

Выберите один из названных способов разделения на части и выполнить его.

А как получают детали из заготовки профессионалы (мастера)?

Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

- реализовать построенный проект;

-при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами;

-применить новый способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение.

-зафиксировать новое знание в речи и знаках.

Называют профессии

Вырезает ножницами.

Вырубает, выпиливает.

Одинаковый — древесину.

Разные — ножовка и топор.)

Ученики высказывают разнообразные предположения, версии, обосновывая свой ответ

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Плотник строит дом из брёвен, поэтому и инструмент у него мощный; столяр изготавливает изделия из досок, фанеры, т. е. из более лёгкого и тонкого материала, поэтому работает пилой-ножовкой.)

Организует физминутку

Рассмотрите рисунки (с. 50).

Как вы думаете, как называются профессии этих мастеров? Слайд 7

• Каждый мастер разметил необходимые детали и теперь ему надо эти детали отделить от заготовки. Что в этом случае делает портной и каким инструментом? Слайд 8

• А как поступает столяр? Плотник? Слайд 9

• Одинаковый ли материал используют в своей работе плотник и столяр?  Слайд 10

• Одинаковые ли инструменты у столяра и плотника? Почему? Слайд 11

У плотника более грубая работа, она осуществляется в основном с помощью таких инструментов, как молоток, топор или ножовка.

А вот столяр – больше художественная профессия, имеющая множество нюансов. Например, очень важно знать некоторые особенности декора, оформления помещения, в котором идет работа.

Столяр в своей работе использует максимум деревообрабатывающих инструментов, как станков, так и ручных предметов, в то время как плотник ограничивается лишь упомянутыми в первом пункте инструментами.

Основная задача плотника – деревообработка, а столяр изготавливает сложные детали из дерева, применяемые в различных отраслях жизни. Например, есть определенная категория столяров, которая занимается изготовлением деревянных частей для моделей самолетов.

Плотник может браться за масштабные проекты – например, возведение деревянного дома. У столяра же более мелкая, но вместе с тем очень точная и тонкая работа. Конечно, обе работы сложны, но именно в плане масштабности работа плотника выделяется на фоне столяра.

• Еще одно отличие – столяр может работать с металлом, например, это может быть резьба или сборка конструкций. А вот плотник работает только с древесиной

Физминутка Слайд 12-21

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение нового способа действия.

А сейчас Умная Сова и Крошка Енот приглашают нас в ремесленную мастерскую. Слайды 22

• Обратите внимание на рисунок, где разрезают лист бумаги. ( Слайд  23)

Как вы думаете, человек какой профессии может выполнять это действие?

• Какую деталь он отделяет?

 Слайд 24.

• Мы обсудили способы выполнения второй технологической операции — получения деталей из заготовок. Какие инструменты помогают выполнить эту операцию?

• От чего зависит выбор инструмента в каждом отдельном случае?
• От свойств материала.
• Можно ли выполнить данную технологическую операцию без применения инструментов? В каком случае?
• Разорвать лист или оторвать клочок бумаги.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых  заданий на новый способ действия.

Вспоминают правила работы в группе.

Организует работу в группах.

Слайды26-28

 Анализ изделия

• Из каких материалов изготовлены композиции?
• Какова конструкция аппликаций?

• Каковы особенности конструкции деталей?
• Какими способами можно разметить детали?
• Как детали отделены от заготовки?
• В чём особенность соединения деталей?
• Какие инструменты понадобятся?
• Как изменится внешний вид аппликации, если вырезать детали ножницами?

• Выбери одну из понравившихся аппликаций и изготовь её.
• Прочитай и рассмотри план работы. Все ли этапы работы учтены?

ПЛАН РАБОТЫ

• Разметь и оторви детали.
• Составь композицию.
• Собери изделие.
• Демонстрация изделий

Метапредметные

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

8. Включение в систему знаний повторения.

Дети обобщают знания,  полученные на уроке и отвечают  

на вопросы учителя.

Организует повторение умений анализировать животное, распределять его в нужную группу

Подбери к каждому инструменту подходящее действие Слайд 29-30

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Рефлексия.

Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Вспоминают свою деятельность на протяжении всего урока и

отвечают на вопросы учителя

Дети оценивают свою работу на уроке.

Возвращается  к цели и задачам урока

Организует рефлексию.

Учитель оценивает работу детей на уроке

1. –Какую цель мы ставили на уроке?

–Какие знания мы получили, решая учебные задачи?

Слайд 31

Начинайте свои ответы словами:

Теперь я знаю…

Я понял…

Я узнал…

Я научился…

Теперь я смогу…

     Слайд 32

2. Оцените свою работу.

     Слайд 33

Сегодня все работали отлично. У нас получилась целая березовая роща.  Все молодцы!

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;