Рабочая программа по технологии 2 класс.
рабочая программа по технологии (2 класс) по теме

Опубликовано 01.11.2015 - 23:58 - Матюнина Надежда Михайловна

Тематическое планирование.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по математике 2 класс.	457.5 КБ
Рабочая программа по технологии 2 класс.	212.5 КБ
Рабочая программа по русскому языку 2 класс.	524 КБ
Рабочая программа по окружающему миру.	112.42 КБ
Рабочая программа по литературному чтению.	738.5 КБ

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_________________________

Протокол № 1 от

___________ г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ «СОШ № 119»

________________________

___________ г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «СОШ № 119»

___________________________

Приказ № ______ от

«_____» ___________20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Математика»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 119»

Авиастроительного района г.Казани

Матюнина Надежда Михайловна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

________________ г.

2015- 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по математике разработана на основании следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации приказ от «6» октября 2009 г. № 373 об утверждении и введение в действие ФГОС начального общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Планируемых результатов начального общего образования,
Основной образовательной программы образовательного учреждения,

рабочей программы Предметная линия учебников М.И.Моро и др. «Математика» М., Просвещение 2012 год

программа подкреплена УМК «Школа России». Учебник по математике М.И.Моро, М.А.Бантова «Математика»М.:Просвещение, 2012 г.,
Проверочные работы по математике С.Волкова М.: Просвещение, 2014 г., с логотипом ФГОС

Школьное математическое образование способствует овладению универсальным математическим языком, универсальным для естественно-научных предметов, знаниями, необходимыми для существования в современном мире.

Школьное математическое образование «ум в порядок приводит», развивает воображение и интуицию, формирует навыки логического и алгоритмического мышления.

Основные цели школьного математического образования:

освоение учащимися системы математических знаний, необходимых для изучения смежных школьных дисциплин и практической деятельности;
формирование представлений о математике как форме описания и методе познания действительности;
приобретение навыков логического и алгоритмического мышления.

Математическое образование в школе строится с учётом принципов непрерывности (изучение математики на протяжении всех лет обучения в школе), преемственности (учёт положительного опыта, накопленного в отечественном и зарубежном математическом образовании), вариативности (возможность реализации одного и того же содержания на базе различных научно-методических подходов), дифференциации (возможность для учащихся получать математическую подготовку разного уровня в соответствии с их индивидуальными особенностями).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

- Математическое развитие младших школьников.

- Формирование системы начальных математических знаний.

- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

—формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

С учётом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Спроектированы ожидаемые результаты и планируемые действия каждого ученика.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Особенности организации по предмету (формы, методы, средства обучения)

В основе методики преподавания курса «Математики» лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используется разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся выполняют различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги. Для успешного решения задач курса важны разнообразные формы работы способствующие развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Математические знания лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития для целостного восприятия объектов и явлений природы, памятников культуры, сокровищ искусства.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение математики во 2 классе начальной школы отводится 5 ч в неделю. Но в нашем регионе в связи с региональным компонентом отводится на изучение математики 4 часа. Курс рассчитан на 136 ч (34 учебные недели). В соответствии с новым базисным учебным планом начального образования компонентом школы выделено на изучение предмета «Математика» еще 1 час в неделю. В год 34 часа. Всего на изучение программного материала отводится 170 часов. Компонент распределен мною следующим образом:

Решение нестандартных задач по математике – 34 часа

Нумерация чисел в пределах 100 – 2 ч
Арифметические действия над числами в пределах 100 – 2 ч
Задачи, связанные с величинами – 3 ч
Арифметические задачи, требующие особых приемов решения – 5 ч
Логические задачи. Задачи на планирование действий – 2 ч
Задачи на упорядочивание множеств – 1 ч
Решение заданий повышенной сложности (олимпиадные задания) – 2 ч
Задачи, решаемые с помощью графов – 2 ч
Комбинаторные задачи – 1 ч
Задачи на принципе Дирихле – 1 ч
Логические задачи. Разные задачи. – 4 ч
Задачи геометрического содержания – 8 ч
Задачи-шутки – 1 ч

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2 класс (170 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация (21 ч)

Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен).Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (93 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора. Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (40 ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение (15 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов. Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение. Величины. Геометрические фигуры. Доли. Решение задач изученных видов.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 2 класса

Планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные) по итогам обучения во 2 классе.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

• интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

• первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

• строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

• понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

• иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

• применять полученные знания в изменённых условиях;

• осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов;

• выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео-носители, а также Интернет с помощью взрослых);

• представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблица).

Коммуникативные

Учащийся научится:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

• оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

• принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
сравнивать числа и записывать результат сравнения;
упорядочивать заданные числа;
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5,35 – 30;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения длины, используя изученные единицы измерения этой величины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см; 1 см = 10 мм;
читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин;

определять по часам время с точностью до минуты;

записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

• группировать объекты по разным признакам;

• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

• воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

• выполнять сложение и вычитание в пределах 100:

в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

• применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

• выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

• называть и обозначать действия умножения и деления;

• заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых;

• умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

• читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

• находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

• использовать термины уравнение, буквенное выражение.

Учащийся получит возможность научиться:

• вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

решать одношаговые уравнения подбором неизвестного числа;

• моделировать действия умножение и деление с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

• раскрывать конкретный смысл действий умножение и деление;

• применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

• называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

• устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

• выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

• решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

• выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

• решать задачи, используя общий план работы над задачей, проверять решение задач указанным способом.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.

Учащийся научится:

распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

• изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

• читать и записывать значения длины, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

• вычислять длину ломаной, состоящей из 2—5 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

• выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

• вычислять периметр прямоугольника (квадрата);проводить логические рассуждения и делать выводы.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

• читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

• заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

• понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Название темы урока				Тип урока			Основные виды учебной деятельности			Планируемый результат			Дата проведения урока
											Предметные	Метапредметные	Личностные	План			Факт
Числа от 1 до 100. Нумерация - 21 ч
1.	День знаний. Числа от 1 до 20. Знакомство с учебником.				Урок рефлексии			Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.			Называть последовательно и записывать числа от 1 до 20.Увеличивать и уменьшать числа второго десятка на несколько единиц.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействий.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.	1.09
2	Числа от 1 до 20. Обобщение. Счет предметов.				Урок рефлексии									2.09
3	Десяток. Счет десятками до 100. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.				Урок «открытия» нового знания						Называть последовательно и записывать числа от 1 до 100.Записывать двузначные числа.			2.09
4	Числа от 1 до 100.Образование и запись чисел. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.				Урок «открытия» нового знания									3.09
5	Решение нестандартных задач по математике. Нумерация чисел в пределах 100.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий									4.09
6	Поместное значение цифр. Счет предметов. Таблица сложения.				Урок «открытия» нового знания						Определять разряды десятков и единиц, записывать и сравнивать двузначные числа.	Познавательные осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: допускать возможность существования внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Регулятивные: Ориентироваться на позицию партнера в общении, взаимодействий.	Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	7.09
7	Однозначные и двузначные числа. Запись двузначных чисел их сравнение. Отношения «равно», «больше», «меньше».				Урок «открытия» нового знания									8.09
8	Решение нестандартных задач по математике. Нумерация чисел в пределах 100.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий									9.09
9	Единица измерения – миллиметр. Сантиметр. Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины. Соотношение между ними.				Урок «открытия» нового знания						Знать и сравнивать меры длины.			10.09
10	Сотня – наименьшее трехзначное число. Классы и разряды. Таблица сложения.				Урок «открытия» нового знания							Познавательные: обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.		11.09
11	Решение нестандартных задач по математике. Задачи, связанные с величинами.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий						Уметь решать задачи, выполнять вычисления в пределах 20. Сравнивать числовые выражения.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	14.09
12	Сложение и вычитание, основанное на нумерации чисел. Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел.				Урок «открытия» нового знания						Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах100 без перехода через десяток. Уметь решать задачи изученных видов, применять умения для решения нестандартных задач.			15.09
13	Контрольная работа по теме: «Повторение пройденного в 1 классе». Решение текстовых задач арифметическим способом. Приемы сложения чисел в пределах 100.				Урок контроля и проверки знаний						Уметь решать задачи, выполнять вычисления в пределах 20. Сравнивать числовые выражения.	Познавательные: обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач		16.09
14	Работа над ошибками. Метр. Таблица единиц длины. Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины. Соотношение между ними.				Урок «открытия» нового знания						Знать единицы длины, соотношения между единицами длины. Уметь измерять длины с помощью метра.			17.09
15	Решение нестандартных задач по математике. Арифметические действия над числами в пределах 100.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий									18.09
16	Единицы стоимости: рубль, копейка.				Урок «открытия» нового знания									21.09
17	Закрепление изученного. Решение текстовых задач арифметическим способом.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий									22.09
18	Закрепление изученного. Решение текстовых задач арифметическим способом. Тест.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий						Уметь складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через десяток.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	23.09
19	Решение нестандартных задач по математике. Арифметические действия над числами в пределах 100.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий									25.09
20	Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел 1 – 100». Таблица сложения. Устные приемы вычислений с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи).				Урок контроля и проверки знаний						Знать нумерацию чисел в пределах 100, уметь решать задачи изученных видов, уметь сравнивать величины			28.09
21	Работа над ошибками. Закрепление изученного. Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий						Знать нумерацию чисел в пределах 100, уметь решать задачи изученных видов, уметь сравнивать величины			29.09
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание - 93 ч
22		Обратные задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи).	Урок «открытия» нового знания					Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойствах сложения, прикидку результата.			Уметь составлять обратные задачи на основании данной.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.	способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		30.09
23		Задача прямая и обратная данной. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи).	Урок «открытия» нового знания												1.10
24		Решение нестандартных задач по математике. Арифметические задачи, требующие особых приемов решения.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												2.10
25		Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи).	Урок «открытия» нового знания								Уметь решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого с опорой на схемы, таблицы, краткие записи	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.		5.10

26		Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи).	Урок «открытия» нового знания												6.10
27		Решение задач изученного вида. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи).	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий					Решать уравнения вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8, подбирая значение неизвестного Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные способы проверки правильности вычислений. Оценивать результаты освоения темы. Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой, острый угол. Чертить углы разных видов углов на клетчатой бумаге.							7.10
28		Решение нестандартных задач по математике. Арифметические задачи, требующие особых приемов решения.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												8.10
29		Контрольная работа по теме «Решение задач». Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи).	Урок контроля и проверки знаний								Показать умения решать задачи изученных видов.				9.10
30		Работа над ошибками.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												12.10
31		Час. Минута. Определение времени по часам. Единицы времени. Час. Минута. Соотношение между ними.	Урок «открытия» нового знания								Знать единицы времени (час, минуту), уметь определять время по часам.				13.10
32		Длина ломаной. Сравнение и упорядочение объектов по длине. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи).	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий								Сравнивать и упорядочивать объекты по длине. Решать текстовые задачи	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.		1410
33		Решение нестандартных задач по математике. Задачи, связанные с величинами.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий					Решать текстовые задачи арифметическим способом. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества прямоугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы. Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий			Решать задачи, связанные с величинами.				15.10
34		Закрепление изученного. Сравнение и упорядочение объектов по длине.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий								Знать меры длины, сравнивать объекты по длине.				16.10
35		Порядок действий. Скобки. Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скидками.	Урок «открытия» нового знания								Уметь записывать и читать выражения со скобками, знать правила порядка выполнения действий со скобками				19.10
36		Решение нестандартных задач по математике. Задачи на упорядочивание множеств.	Урок «открытия» нового знания												20.10
37		Числовые выражения. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Запись двузначных чисел их сравнение. Отношения «равно», «больше», «меньше».	Урок «открытия» нового знания								Находить значения числовых выражений со скобками и без них. Уметь записывать двузначные числа и сравнивать их.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,	Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм.		21.10
38		Сравнение числовых выражений.	Урок «открытия» нового знания								Находить значение числовых выражений со скобками и без, сравнивать числовые выражения.				22.10
39		Периметр многоугольника.	Урок «открытия» нового знания								Уметь находить периметр многоугольника.	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		23.10
40		Решение нестандартных задач по математике. Задачи геометрического содержания.	Урок «открытия» нового знания					Определять противоположные стороны прямоугольника (квадрата),применять свойство противоположных сторон при определении длины и ширины стороны. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике «Оригами». Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления и изготавливать по нему изделие.							26.10
41		Контрольная работа по итогам 1 четверти	Урок контроля и проверки знаний.								Применять сочетательное и переместительное свойства сложения для нахождения значения выражений.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.		27.10
42		Работа над ошибками. Свойства сложения.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												28.10
43		Решение задач	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий.												29.10
44		Решение задач с помощью чертежа.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												30.10
45		Закрепление изученного.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												9.11
46		Решение нестандартных задач по математике. Арифметические задачи, требующие особых приемов решения.	Урок «открытия» нового знания												10.11
47		Решение задач. .	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий					Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигуры будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу, устранять недочёты, оценивать правильность высказываний товарища, обосновывать свой ответ.							11.11
48		Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания.	Урок «открытия» нового знания								Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, находить значения числовых выражений.				12.11
49		Решение нестандартных задач по математике. Логические задачи. Задачи на планирование действий.	Урок «открытия» нового знания												13.11
50		Приемы вычислений для случаев вида 36+2, 36 + 20.	Урок «открытия» нового знания												16.11
51		Приемы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.	Урок «открытия» нового знания									Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: контролировать действия партнера.	ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		17.11
52		Прием вычислений для случаев вида 26+4.	Урок «открытия» нового знания												1811
53		Решение нестандартных задач по математике. Решение задач повышенной сложности.	Урок «открытия» нового знания												19.11
54		Прием вычислений для случаев вида 30 -7.	Урок «открытия» нового знания								Уметь вычитать двузначные числа с переходом через десяток.				20.11
55		Прием вычислений для случаев вида 60-24.	Урок «открытия» нового знания												23.11
56		Закрепление приемов вычислений.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий									Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, осознание своей этнической принадлежности.		24.11
57		Решение задач. Вычисление периметра многоугольника.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												25.11
58		Решение нестандартных задач по математике. Задачи геометрического содержания.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												26.11
59		Самостоятельная работа по теме. «Устные приемы вычислений». Решение задач.	Урок контроля и проверки знаний												27.11
60		Прием вычислений для случаев вида 26 +7.	Урок «открытия» нового знания								Уметь складывать двузначные числа с переходом через десяток.				30.11
61		Прием вычислений для случаев вида 35 – 7.	Урок «открытия» нового знания									Познавательные: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		01.12
62		Закрепление навыков сложения и вычитания изученных видов.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												02.12
63		Решение нестандартных задач по математике. Комбинаторные задачи.	Урок «открытия» нового знания												3.12
64		Закрепление изученного.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												4.12
65		Контрольная работа по теме: «Приемы сложения и вычитания в пределах 100».	Урок контроля и проверки знаний												7.12
66		Работа над ошибками.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												8.12
67		Буквенные выражения.	Урок «открытия» нового знания								Иметь первичное представление о буквенных выражениях.				9.12
68		Закрепление пройденного. Буквенные выражения.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												10.12
69		Решение нестандартных задач по математике. Логические задачи. Разные задачи.	Урок «открытия» нового знания												11.12
70		Знакомство с уравнениями.	Урок «открытия» нового знания								Иметь представление о равенстве, содержащем переменную. Решать уравнения способом подбора.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использование знаково-символических средств. Коммуникативные: задавать вопросы.	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.		14.12
71		Уравнение. Решение уравнений способом подбора.	Урок «открытия» нового знания												15.12
72		Решение уравнений.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												1612
73		Решение нестандартных задач по математике. Задачи на планирование действий.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												17.12
74		Закрепление изученного. Решение уравнений.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												18.12
75		Контрольная работа по теме: «Итоговая работа за первое полугодие».	Урок контроля и проверки знаний												21.12
76		Работа над ошибками.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												22.12
77		Проверка сложения.	Урок «открытия» нового знания								Уметь проверять сложение вычитанием.				23.12
78		Проверка вычитания.	Урок «открытия» нового знания								Уметь проверять вычитание сложением.				24.12
79		Проверка сложения и вычитания.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий								Уметь подбирать способы проверки.				25.12
80		Решение задач с помощью чертежа.	Урок «открытия» нового знания												11.01
81		Решение нестандартных задач по математике. Логические задачи. Разные задачи.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												12.01
82		Закрепление изученного.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												13.01
83		Решение задач изученных видов.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												14.01
84		Решение нестандартных задач по математике. Решение задач геометрического содержания.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												15.01
85		Письменный прием сложения вида 45+23.	Урок «открытия» нового знания								Уметь записывать и решать примеры на сложение и вычитание «столбиком»	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.		18.01
86		Письменный прием вычитания вида 57-26.	Урок «открытия» нового знания												19.01
87		Письменные приемы сложения и вычитания.	Урок «открытия» нового знания												20.01
88		Проверка сложения и вычитания.	Урок «открытия» нового знания												21.01
89		Решение нестандартных задач по математике. Задачи на принципе Дирихле.	Урок «открытия» нового знания												22.01
90		Виды углов.	Урок «открытия» нового знания								Уметь распознавать и чертить углы разных видов.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.	способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		25.01
91		Решение нестандартных задач по математике. Решение задач геометрического содержания.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												26.01
92		Проверочная работа по теме «Решение задач».	Урок контроля и проверки знаний												27.01
93		Работа над ошибками. Письменный прием сложения вида 37 + 48.	Урок «открытия» нового знания								Уметь записывать и решать примеры на сложение и вычитание с переходом через десяток «столбиком», строить прямоугольник и находить его периметр				28.01
94		Письменный прием сложения вида 37 + 53.	Урок «открытия» нового знания												29.01
95		Прямоугольник. Построение прямоугольника.	Урок «открытия» нового знания												1.02
96		Решение нестандартных задач по математике. Задачи геометрического содержания.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												2.02
97		Письменный прием сложения вида 83 + 17.	Урок «открытия» нового знания									Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.		3.02
98		Решение задач изученных видов.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий												4.02
99		Письменный прием вычитания вида 40 -8.		Урок «открытия» нового знания											5.02
100		Письменный прием вычитания вида 50 – 24.					Урок «открытия» нового знания					Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействий	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.		8.02
101		Закрепление изученного материала. Устные и письменные вычисления с натуральными числами.					Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий								9.02
102		Решение нестандартных задач по математике. Арифметические задачи, требующие особых приемов решения.					Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий								10.02
103		Подготовка к контрольной работе. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел.					Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий								11.02
104		Контрольная работа по теме: «Письменные приемы сложения и вычитания».					Урок контроля и проверки знаний								12.02
105		Работа над ошибками.					Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий								15.02
106		Закрепление изученного материала. Устные и письменные вычисления с натуральными числами.					Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий								16.02
107		Решение нестандартных задач по математике. Решение задач повышенной сложности.					Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий								17.02
108		Вычитание вида 52 – 24.					Урок «открытия» нового знания								18.02
109		Подготовка к умножению.					Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий								19.02
110		Свойство противоположных сторон прямоугольника. Квадрат.					Урок «открытия» нового знания				Знать свойства противоположных сторон прямоугольника, уметь находить его периметр, уметь решать геометрические задачи.				22.02
111		Решение нестандартных задач по математике. Задачи геометрического содержания.					Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий								24.02
112		Тестовая работа по теме: «Числа от 1 до 100. Устные и письменные вычисления». Решение задач.					Урок контроля и проверки знаний								25.02
113		Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.					Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий								26.02
114		Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Приемы вычислений»					Урок контроля и проверки знаний								29.02
Умножение и деление – 39 ч												Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

115		Работа над ошибками. Конкретный смысл действия умножения.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий				Моделировать действие умножение с использование предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Умножать один и ноль на числ Использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия умножения. Находить различные способы решения одной и той же задачи.		Знать смысл действия умножения, понимать умножение как сумму одинаковых слагаемых.				1.03
116		Понятие об умножении как сумме одинаковых слагаемых.			Урок «открытия» нового знания										2.03
117		Прием умножения с помощью сложения.			Урок «открытия» нового знания										3.03
118		Задачи на нахождение произведения.			Урок «открытия» нового знания						Уметь решать задачи на нахождение произведения.				4.03
119		Нахождение периметра прямоугольника.			Урок «открытия» нового знания				Работать в паре:оценивать правильность высказываний товарища, обосновывать свой ответ. Использовать переместительное свойство умножения. Моделировать действие деление с использование предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия деления. Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10 Решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность и в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.						7.03
120		Решение нестандартных задач по математике. Задачи геометрического содержания.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										9.03
121		Приемы умножения единицы и нуля. .			Урок «открытия» нового знания						Уметь умножать единицу и ноль.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействий	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.		10.03
122		Название компонентов и результата умножения.			Урок «открытия» нового знания						Знать названия компонентов умножения.				11.03
123		Переместительное свойство умножения.			Урок «открытия» нового знания						Знать и использовать переместительное свойство умножения				14.03
124		Решение задач.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										15.03
125		Решение нестандартных задач по математике. Задачи, решаемые с помощью графов.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										16.03
126		Контрольная работа по теме: «Решение задач».			Урок контроля и проверки знаний										17.03
127		Работа над ошибками.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										18.03
128		Конкретный смысл действия деления.			Урок «открытия» нового знания						Знать конкретный смысл деления.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.		30.03
129		Деление на равные части.			Урок «открытия» нового знания										31.03
130		Решение задач на деление с помощью рисунка.			Урок «открытия» нового знания						Уметь решать задачи на деление с помощью рисунка				01.04
131		Название компонентов и результата деления.			Урок «открытия» нового знания						Знать названия компонентов деления	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.		04.04
132		Проверочный тест по теме «Смысл действия умножения и деления».			Урок контроля и проверки знаний										5.04

133		Работа над ошибками. Закрепление изученного.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий							форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.			6.04
134		Решение нестандартных задач по математике. Арифметические задачи, требующие особых приемов решения.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										7.04
135		Умножение и деление.			Урок «открытия» нового знания										8.04
136		Связь между компонентами и результатом умножения.			Урок «открытия» нового знания						Понимать связь между компонентами умножения и деления. Уметь умножать и делить на 10.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.		11.04
137		Приемы умножения и деления на 10.			Урок «открытия» нового знания										12.04
138		Приемы умножения и деления на 10.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										13.04
139		Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.			Урок «открытия» нового знания						Уметь решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные:	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.		14.04
		Решение нестандартных задач по математике. Задачи, решаемые с помощью графов.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										11.04

140		Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».			Урок контроля и проверки знаний							учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.			15.04
141		Работа над ошибками. Табличное умножение и деление. Умножение числа 2.			Урок «открытия» нового знания						Знать таблицу умножения и деления на 2	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных	способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		18.04

142		Закрепление таблицы умножения числа 2.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										19.04
143		Деление на 2.			Урок «открытия» нового знания							задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: допускать возможность	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.		20.04

144		Деление на 2.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										21.04
145		Таблица умножения и деления на 2.Закрепление.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										22.04
146		Проверочное тестирование по теме: «Умножение и деление на 2».			Урок контроля и проверки знаний							существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействий.			25.04

147		Работа над ошибками. Закрепление пройденного.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										26.04
148		Решение нестандартных задач по математике. Разные задачи.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										27.04
149		Умножение числа 3.			Урок «открытия» нового знания						Знать таблицу умножения и деления на 3.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.		2804
150		Умножение числа 3.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										29.04
151		Деление на 3.			Урок «открытия» нового знания							Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи		2.05
152		Деление на 3.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										3.05
153		Составление и запись таблицы умножения и деления на 3.			Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										4.05
154		Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2 и 3».			Урок контроля и проверки знаний								.		5.05
Итоговое повторение – 16ч

155		Работа над ошибками. Повторение. Нумерация				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										6.05
156		Повторение. Числовые и буквенные выражения				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										10.05
157		Решение нестандартных задач по математике. Задачи, связанные с величинами.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										11.05
158		Повторение. Равенство. Неравенство. Уравнение.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										12.05
159		Повторение. Сложение и вычитание.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий				Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.						13.05
160		Решение нестандартных задач по математике. Решение задач геометрического содержания.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										16.05
161		Повторение. Свойства сложения				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										17.05
162		Повторение. Таблица сложения				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										18.05
163		Итоговая контрольная работа за 2 класс.														19.05
164		Работа над ошибками. Решение задач				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										20.05
165		Решение нестандартных задач по математике. Задачи-шутки.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										23.05
166		Повторение. Решение задач				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										2405
168		Решение нестандартных задач по математике. Задачи – шутки. Повторение. Решение задач, обратные данной.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										25.05
169		Повторение. Решение задач, обратные данной.				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										26.05
170		Итоговый урок				Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий										27.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Литературу для учителя

С.Волкова Проверочные работы по математике М.: Просвещение, 2014 г., с логотипом ФГОС
М.Ю. Демидова, С.В. Иванов «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» Система заданий. Москва «Просвещение» 2010 г., 216 с.
Дополнительный материал по математике в виде тестов, проверочных работ, заданий на смекалку
Г.С.Ковалёва, О.Б. Логинова «Планируемые результаты начального общего образования». Москва «Просвещение» 2010 г., 128 с.
«Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». От действия к мысли. Москва «Просвещение» 2010
В.В. Козлов, А.В. Кондаков. «Фундаментальное ядро содержания общего образования » Москва «Просвещение», 2009 г. 48 с.
М.И.Моро рабочая программа Предметная линия учебников «Математика» М., Просвещение 2011 год
М.И.Моро, М.А.Бантова учебник по математике «Математика»М.:Просвещение, 2012 г., рабочую тетрадь на печатной основе. М.Моро, С.Волкова М.: Просвещение, 2014 г.,
Методическое пособие с поурочными разработками

Литературу для учащегося

С.Волкова Проверочные работы по математике М.: Просвещение, 2014 г., с логотипом ФГОС
М.И.Моро, М.А.Бантова учебник по математике «Математика»М.:Просвещение, 2012 г., рабочую тетрадь на печатной основе. М.Моро, С.Волкова М.: Просвещение, 2014 г.,
М.И.Моро Рабочие тетради по математике «Математика», 2 класс, М, «Просвещение», 2014

Электронные ресурсы

Электронное приложение к учебнику М.Моро 2 класс Математика
Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе
Презентации к урокам

Оборудование:

Компьютер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Комплекты демонстрационных таблиц

Интернет - ресурсы

http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
http://it-n.ru – сеть творческих учителей
http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО
http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов
http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
http://www.auditorium.ru/ - Российское образование – сеть порталов
http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ
http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов
http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования
http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека
http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;
http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека
http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования
http://www.ug.ru – Учительская газета
Дистанционная поддержка профильного обучения // http://edu.of.ru/profil/
Информационно-коммуникационные технологии в образовании // http://ict.edu.ru/lib/
МО РФ. Федер. агентство // http://www.ed.gov.ru/prof-edu/
Объединение педагогических изданий "Первое сентября" // http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm
Профильное обучение в старшей школе // http://www.profile-edu.ru/
Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/
Система федеральных образовательных порталов // http://www.edu.ru/db/portal/sites portal_page.htm
Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15
Федеральный портал «Российское образование» // http://www.edu.ru
Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/

Технические средства обучения

Ноутбук
интерактивная доска
документ-камера

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_________________________

Протокол № 1 от

___________ г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ «СОШ № 119»

________________________

___________ г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «СОШ № 119»

___________________________

Приказ № ______ от

«_____» ___________20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Технология»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 119 »

Авиастроительного района г.Казани

Матюнина Надежда Михайловна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

________________ г.

2015- 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Программа по технологии разработана на основании следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации приказ от «6» октября 2009 г. № 373 об утверждении и введение в действие ФГОС начального общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Планируемых результатов начального общего образования,
Основной образовательной программы образовательного учреждения,

программа подкреплена УМК «Школа России». учебника «Технология» 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова. М.Просвещение. 2012 г.

Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

Системно-деятельностный подход – обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф.);
Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности – понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенции учащегося, но и как процесс развития личности, обретение духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т.е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации – технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задач, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы – это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса «Технология» в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Технология» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 34 часа.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессии и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной куль туре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники

безопасности;

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Требования к уровню подготовки учащихся во 2 классе

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы', выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

уважительно относиться к труду людей;
понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;
демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чер- тежам, эскизам, схемам, рисункам.

отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

-анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

-решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере);

-изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).

-соотносить объемные конструкции, основанные на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

-создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мири (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметом и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, для использования в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, гео метрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических и дач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва) Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3.Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление) Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Название темы урока	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты			Дата проведения урока
№ п/п	Название темы урока	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	предметные	метапредметные	личностные	план	факт
1	Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.	Комбинированный урок		Знание структуры учебника. Умение подбирать необходимые инструменты и материалы, необходимые для изготовления изделий.	Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Использовать знаково-символические средства, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	3.09	4.09
2	Земледелие. Практическая работа № 1: «Выращивание лука».	Комбинированный урок	Что такое земледелие? Формировать представление о деятельности человека на земле. Практическая работа «Выращивание лука».	Знание понятия «земледелие», профессий: садовод, овощевод. Умение составить небольшой рассказ на основе своих наблюдений и опыта, применить на практике свои умения.	Строить речевое высказывание в устной форме, до пускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Искать и анализировать ин формацию о земледелии.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	10.09	7.09
3	Посуда. Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».	Комбинированный урок	Какая бывает посуда? Формировать представление о видах посуды и материалах, из которых её можно изготовить.	Знание видов посуды и материалов, из которых ее делают; понятий «керамика», «глазурь». Умение применять технику плетения. Освоить приём наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделий.	Осуществлять поиск необходимой информации. Исследовать доступные материалы: их виды, физические и технологические свойства. Сравнивать посуду по виду и материалу. Анализировать план, выделять основные этапы работы. Соблюдать правила безопасности.		17.09
4	Работа с пластичными материалами (пластилин). Практическая работа №2. «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые». Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне».	Комбинированный урок	Закрепить приёмы работы с пластилином.	Знание съедобных и несъедобных грибов, лесные и садовые плоды. Умение работать с пластилином. Дополнить работу природным материалом.	Осуществлять поиск необходимой информации. Исследовать доступные материалы: их виды, физические и технологические свойства. Сравнивать посуду по виду и материалу. Анализировать план, выделять основные этапы работы. Соблюдать правила безопасности.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	24.09.	1.09
5	Работа с пластичными материалами. Магнит из пластилина.	Урок обобщения и закрепления полученных знаний и умений	Закрепить приёмы работы с пластилином.	Умение работать с пластилином. Дополнить работу природным материалом.	Знание съедобных и несъедобных грибов, лесные и садовые плоды. Умение работать с пластилином. Дополнить работу природным материалом.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	1.10	1.09
6	Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин). Проект «Праздничный стол».	Комбинированный урок	Учить технике изготовления изделий - тестопластике.	Знание понятия «тестопластика». Умение работать с пластич ными материалами. Составлять рассказ о профессиях пекаря, кондитера на основе своих наблюдений и собственного опыта. Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним.	Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предполагаемых изделий. Умение сравнивать материалы и делать выводы, составлять не большой рассказ на основе своих наблюдений. Организовывать рабочее место.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	8.10	8.10
7	Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше. Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше.	Комбинированный урок	Формировать представление о хохломской росписи как народ ном промысле, ее особенностях.	Умение самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов. Освоить технику папье-маше, технологию создания хохломского растительного орнамента.	Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Осуществлять поиск ин формации, используя мате риалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохломы.	Понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	15.10	15.10
8	Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликация. Разделочная доска «Городецкая роспись».	Комбинированный урок	Формировать представление о городецкой росписи как народ ном промысле, ее особенностях.	Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой рос писи. Выполнить аппликацию из бумаги.	Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Исследовать конструктивные особенности используемых инструментов. Умение работать, соблюдая технику безопасности, организовать рабочее место, отвечать на вопросы учителя.	Понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	22.10	22.10
9	Народные промыслы. Дымково. Работа с бумагой. Аппликация. Дымковская игрушка	Комбинированный урок	Формировать представление о дымковской игрушке как народ ном промысле, ее особенностях.	Анализировать образец, самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.	Анализировать образец, самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.	Понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	29.10	29.10
10	Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (аппликация). Матрешка из картона и ткани.	Комбинированный урок	Познакомить с историей матрёшки. Формировать представление о разных способах росписи матрёшек.	Сравнивать орнаменты, анализировать способ создания матрёшки. Самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Составлять рассказ о выполнении работы.	Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея.	Понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	12.11
11	Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы. Пейзаж «Деревня».	Комбинированный урок	Выполнить деревенский пейзаж в технике рельефной картины.	Освоить технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Использовать при создании эскиза художественные приёмы по строения композиции.	Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Умение организовывать рабочее место, самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия.	Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров.	19.11
12	Домашние животные. Работа с картоном. Конструирование. Практическая работа № 3: «Домашние животные» Игрушка «Лошадка».	Комбинированный урок	Научить создавать движущуюся конструкцию.	Конструировать из бумаги движущуюся игрушку - лошадку. Закрепить навыки разметки де талей по шаблону, раскроя при помощи ножниц.	Конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие инструменты и материалы Умение пользоваться инструкциями, инструментами при работе над изделием.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности.	26.11
13	Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. Композиция «Курочка из крупы».	Комбинированный урок	Осваивать способы и приёмы работы с пшеном, фасолью, рисом и т.п., выполнять аппликацию в технике «мозаика».	Умение использовать особенности материала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов. Экономно расходовать материалы при выполнении работы.	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	3.12
14	Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор».	Комбинированный урок	Формировать умение изготовить объёмное изделие на основе развёртки.	Выполнить изделие и оценить, используя заданные критерии.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять само контроль и корректировку хода работы и конечного результата. Распре делить обязанности в группе.		10.12
15	Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц. Ёлочные игрушки из яиц.	Комбинированный урок	Изготовить изделия из яич ной скорлупы.	Закрепить навыки работы с яичной скорлупой. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Найти симметрию в своём изделии.	Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Умение планировать свою работу Оценивать по заданным критериям. Создать разные изделия, используя одну технологию, и сравнить их.		17.12
16	Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Композиция «Изба».	Комбинированный урок	Выполнить работу в технике полуобъёмной пластики.	Выполнять раз метку по шаблону. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику.	Умение ориентироваться в учебнике, искать информацию в дополнительной литературе, применять навыки организации рабочего места. Составлять рассказ на основе иллюстраций. Оценивать качество выполнения работы.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.	24.12
17	В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. Практическая работа № 4: «Наш дом». Домовой.	Комбинированный урок	Выполнить работу в технике полуобъёмной пластики.		Конструировать объекты с учётом технических и художественно - декоративных условий. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по заданным критериям.	Понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	14.01
18	Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. Композиция «Русская печь».	Комбинированный урок	Формировать представление об убранстве русской избы, о значении печи в быту, об её устройстве., о работе печника.	Сравнивать традиции убранства жилищ, поверья, правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем, соблюдать правила безопасности при работе.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять само контроль и корректировку хода работы и конечного результата.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	21.01
19	Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Коврик.	Комбинированный урок		Анализировать иллюстрации учебника, сравнивать убранство русской избы с убранством жилища, традиционного для данного региона. Выполнить изделие из пластичных материалов	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Наблюдать и анализировать структуру ткани, находить уток и основу, определять виды и способы переплетений.		28.01
20	Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. Стол и скамья.	Комбинированный урок	Освоить способ переплетения полосок бумаги. Изготовить модель ковра.		Осуществлять поиск информации. Анализировать конструкции. Самостоятельно организовывать свою деятельность, составлять композицию и презентовать её.		4.02
21	Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Композиция «Русская красавица».	Комбинированный урок	Формировать умение работать с нитками и картоном. Освоить приём плетения в три нити. Выполнить аппликацию на основе мате риала учебника.	Умение использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при по мощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Исследовать виды тканей, свойства и состав тканей. Осваивать приёмы плетения косички в три нити.	Умение анализировать де тали праздничного женского головного убора и причёски, конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий. Осуществлять ин формационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по заданным критериям.	Понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	11.02
22	Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликация. Костюмы Ани и Вани.	Комбинированный урок	Освоить технологию выполнения строчки косых стежков. Обобщить знания о видах швов и стежков для вышивания.	Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их названия. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы с иглой. Выполнять разметку ткани по шаблону. Умение пришивать пуговицы разными способами.		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	18.02
23	Работа с ткаными материалами. Шитье. Кошелек.	Комбинированный урок		Умение пользоваться иголкой, соблюдая правила безопасности. Осваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивки.	Организовывать рабочее место. Использовать знаково-символические средства. Знать правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. Контролировать и оценивать свою работу по заданным критериям.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	25.02
24	Работа с ткаными материалами. Шитье. Тамбурные стежки. Салфетка.	Комбинированный урок			Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Знание правил рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. Оценивать по заданным критериям.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	3.03
25	Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Композиция «Золотая рыбка».	Комбинированный урок	Уточнить знания о воде и её роли в жизни человека. Изготовить изделие в технике - изонить.	Объяснять значение воды для жизни на Земле. Освоить технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые мате риалы и инструменты. Переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги.	Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Умение использовать материалы учебника для открытия нового знания, составлять план изготовления изделия по слайдам, контролировать и корректировать свою работу.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	10.03
26	Работа с бумагой. Аппликация. Проект «Аквариум».	Комбинированный урок	Познакомить с видами аквариумных рыбок. Составить композицию с использованием природных материалов.	Составлять рассказ об аквариумных рыбках. Составлять композицию из природного материала.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Умение придерживаться плана работы, осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата, проводить презентацию готового изделия.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	17.03
27	Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Композиция «Русалка».	Комбинированный урок	Познакомить со сказочными морскими персонажами. Формировать умение работать в технике полуобъёмной аппликации.	Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, пользоваться правилами безопасности при работе с ножницами.	Анализировать образец, определять особенности соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.	31.03
28	Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Оригами «Птица счастья».	Комбинированный урок	Показать значение символа птицы в культуре. Формировать умение работать в технике оригами.	Умение выполнять изделия, соблюдая инструкции. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.	Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литера туры.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	7.04
29	Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. Ветряная мельница.	Комбинированный урок	Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Изготовить объёмную моде ль мельницы на основе развёртки.	Умение составлять рассказ о способах использования ветра человеком, выбирать необходимые для изготовления ветряной мельницы материалы и инструменты. Определять приёмы и способы изготовления.	Планировать свою деятельность. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. Анализировать готовую модель.	Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров.	14.04
30	Использование ветра. Работа с фольгой. Флюгер.	Комбинированный урок	Выявить назначение флюгера, конструктивные особенности и использование. Познакомить с новым материалом - фольгой, с её свойствами и возможностью использования.	Умение применять свойства нового материала при изготовлении работы, самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия, делать выводы о значении использования силы ветра человеком.	Организовывать рабочее место. Планировать свою деятельность. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; использовать знаково-символические средства.	Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров.	21.04
31	Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. Книжка-ширма.	Комбинированный урок	Познакомить с историей книгопечатания, со способами создания книги. Определить значение книги для человека. Освоить вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.	Использовать правила разметки деталей по линейке. Умение выделять этапы работы над изделием и корректировать их, пользоваться правилами техники безопасности при работе с инструментами.	Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовлении книг. Делать выводы о значении книг.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	28.04
32	Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете»..	Комбинированный урок	Освоить правила безопасного использования компьютера.	Умение включать и выключать компьютер, входить в Интернет, формулировать запрос для поиска информации в сети. Исследовать возможности Интернета. Находить информацию с помощью взрослого.	Исследовать материальные и информационные объекты, наблюдать на экране компьютера образы ин формационных объектов	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.	5.05
33	Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. Практическая работа № 6: «Ищем информацию в Интернете».	Комбинированный урок	Освоить правила безопасного использования компьютера.				12.05
34	Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»	Комбинированный урок	Подвести итог проделанной за год работе.	Организовать и оформить вы ставку изделий. Презентовать работы.	Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Умение выделять достоинства и недостатки работ, оценивать выступления по заданным критериям.		19.05

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя

Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М. Просвещение. 2012.
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Шипилова. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь. М. Просвещение. 2012.
В.В.Выгонов. Технология. Поделки из разных материалов. 1-4 классы. Учебно-методический комплект. М.,Экзамен., 2011

Для ученика

Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М. Просвещение. 2012.
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Шипилова. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь. М. Просвещение. 2012.

Электронные пособия:

http://it-n.ru – сеть творческих учителей
http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО
http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов
http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
http://www.auditorium.ru/ - Российское образование – сеть порталов
http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ
http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов
http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования
http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/.
Сеть творческих учителей
http://www.it-n.ru/
- UROKI.NET

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_________________________

Протокол № 1 от

___________ г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ «СОШ № 119»

________________________

___________ г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «СОШ № 119»

___________________________

Приказ № ______ от

«_____» ___________20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 119 »

Авиастроительного района г.Казани

Матюнина Надежда Михайловна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

________________ г.

2015 -2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку разработана на основании следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации приказ от «6» октября 2009 г. № 373 об утверждении и введение в действие ФГОС начального общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Планируемых результатов начального общего образования,
Основной образовательной программы образовательного учреждения
Примерной программы по русскому языку, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение ФГОС общего образования второго поколения». Руководители проекта: член – корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П.Кезина, Москва, «Просвещение», 2011г;
Авторской программы В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого в соответствии с ФГОС второго поколения и направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Программа подкреплена УМК «Школа России». Учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Просвещение 2012.

В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом.

Основные цели изучения русского языка:

формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;
формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях её функционирования на современном этапе;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;
овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста)

Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и деятельностного подхода к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой, коммуникативной культуроведческой компетенций.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Язык — духовная, культурно-историческая ценность народа, и образование младших школьников в области родного русского языка представляет собой определяющее условие личностного, духовно-нравственного, эмоционального, ин-теллектуального развития младшего школьника, формирование индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения — говорения, письма, слушания, чтения, средство познания окружающего мира и самого себя.

Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает:

освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.

Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:

осознание (различение) детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;

поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;

дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;

развитие (формирование) способности моделировать факты языка;

овладение ведущими методами лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.

Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.

Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.

Курс включает систему понятий, относящихся к фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков в слове; звуковой, звуко-слоговый анализ слова), графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их обозначающими), слову (морфемный состав слова, лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки); предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст).

Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка.

Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Ведущие формы, методы обучения: фронтальная, деятельностный подход, групповая, активный метод, в парах, интерактивный, индивидуальная, метод проблемного обучения, коммуникативный, проектно-исследовательский.

Используемые формы контроля: проверочные работы, диктанты, контрольный диктант, обучающее сочинение, обучающее изложение, списывание, контрольное списывание, тестовые работы.

Цели обучения:

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи обучения:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Авторская программа составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов за год. В соответствии с учебным планом школы, введением регионального компонента, уроки русского языка во 2 классе рассчитаны на 3 часа в неделю. Следовательно, общее количество часов составило - 102 часа. Компонентом школы выделен еще 1 час на изучение русского языка, 34 часа в год. Компонент распределен следующим образом:

Развитие речи – 14 часов
Работа со словарями (орфографический, орфоэпический, толковый, синонимов, антонимов, фразеологизмов, словообразовательный» - 7 часов
Дидактические игры, упражнения, головоломки по темам – 6 часов
Проектная деятельность – 7 часов

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:
уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии, умение проверять написанное.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦУ

2 КЛАССА

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.

Предметные результаты:

Знать/понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания, по интонации;

- оформление предложений в устной и письменной речи;

- признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

- главные члены предложения;

- связь слов в предложении;

- различие словосочетания и предложения;

- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова

(без терминологии);

- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости;

- роль разделительного мягкого знака;

- употребление прописной буквы в именах собственных.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2 класс ( 102 часа)

Наша речь (3 часа)

Виды речи. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Речь диалогическая и монологическая.

Текст (2 часа)

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Предложение (9 часов)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (10 часов)

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Синонимы и антонимы.

Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Звуки и буквы (39 часов)

Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений). Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Признаки гласного звука. Смыслообразовательная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е,ё,ю,я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определенных позициях два звука – согласный звук [й] и последующий гласный звук.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение корня слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Признаки согласного звука. Смыслообразовательная роль согласных звуков в слове. Согласный звук [й] и буква «и краткое».

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. Правописание сочетаний ЧК, чн, чт, щн,нч.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Звонкие и глухие согласные (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Произношение парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Части речи (35 часов)

Соотношение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). Формирование первоначального представления о разборе имени существительного как части речи.

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление). Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть). Правописание частицы не с глаголом. Текст – повествование и роль в нем глаголов. Понятие о тексте – повествования. Роль глаголов в тексте – повествовании.

Имя прилагательное как часть речи: значение и потребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Единственное и множественное число имен прилагательных. изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Текст – описание и роль в нем имен прилагательных. понятие о тексте – описании. Роль имен прилагательных в тексте – описании.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление). Текст – рассуждение.

Предлоги. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Повторение (4 часа)

Звуки и буквы

Части речи

Главные и второстепенные члены предложения

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Название темы урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемый результат

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Наша речь – 4 ч

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Урок обобщения и систематизации знаний

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Воспроизводить и уточнять сведения о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Знать особенности устной, письменной и внутренней речи.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Знать приемы ориентирования в учебнике. Значение языка и речи в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление).

*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте)

Познавательные

Умение работать с книгой, использование выходных данных(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления. Наблюдение за устной и письменной речью.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Коммуникативные

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Регулятивные

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Русский язык — родной язык русского народа. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

1.09

Виды речевой деятельности человека.

Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий

2.09

Диалог и монолог.

Урок обобщения и систематизации знаний

3.09

Работа с этимологическим словарем. Развивать познавательный интерес к происхождению русских слов.

Урок «открытия» нового знания

4.09

Текст – 4 ч

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Урок «открытия» нового знания

Заголовок текста. Устный и письменный текст. Представления о признаках текста, теме. Составление текста по рисунку, по теме. Смысловая связь предложений в тексте Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Создание текста на тему.

Познавательные

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении.

Осмысленно читать текст.

Коммуникативные

Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать с классом. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.

7.09

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Урок «открытия» нового знания

Определять тему и главную мысль текста.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

8.09

Р.р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Урок «открытия» нового знания

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устное содержание прочитанного текста – образца или составленного текста.

9.09

Предложение как единица речи. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Урок «открытия» нового знания

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения

10.09

Предложение – 10 ч

Главные члены предложения (основа).

Урок «открытия» нового знания

Находить главные и второстепенные члены в предложении. Обозначать графически грамматическую основу ..

Признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Составление из слов предложения, нахождение главного по смыслу слово в предложении.

*Слова с непроверяемым написанием: родина.

Расстановка знаков препинания в конце предложения.

*Слова с непроверяемым написанием: скоро, быстро; ветер, ветерок.

Знакомство с главными членами предложения, основой предложения, нахождение главных членов предложения и его основы.

*Слова с непроверяемым написанием: рисунок (рисовать)

Формирование общего представления о главных членах предложения. Распознавание главных членов предложения.

Формирование представления о простом распространённом и нераспространенном предложении

*Слова с непроверяемым написанием: яблоко (яблочко), яблоня Рассматривание картины, составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу.

Познавательные

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформирован-ном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без термино-логии)

Находить главные члены, (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и вто-ростепенные члены предложения.

Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы

Различать распространён-ное (с второсте-пенными членами) и нераспростра-нённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспростра-нённые и распростра-нённые предложения. Распространять нераспростра-нённые предложения..

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Коммуникативные

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Составлять сообщение, ответы на вопросы.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию, к происхождению слов.

Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

14.09

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Урок «открытия» нового знания

Находить главные и второстепенные члены в предложении. Обозначать графически грамматическую основу ..

16.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний

Находить главные и второстепенные члены в предложении. Обозначать графически грамматическую основу ..

17.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения (закрепление).

Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий

Находить главные и второстепенные члены в предложении. Обозначать графически грамматическую основу ..

18.09

Распространенные и нераспространенные предложения

Урок «открытия» нового знания

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и делать выводы.

21.09

Связь слов в предложении.

Урок «открытия» нового знания

Различать распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения.

23.09

.Входная контрольная работа. (Диктант)

Урок контроля и проверки знаний

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

25.09

Работа над ошибками.

Р.р. Обучающее сочинение. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и д Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

елать выводы.

28.09

Работа ад ошибками. Предложение.

Повторение изученного.

Урок обобщения и систематизации знаний

Находить главные и второстепенные члены в предложении. Обозначать графически грамматическую основу .. Различать распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения

30.09.

Закрепление изученного по теме «Предложение»

Урок контроля и проверки знаний

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

1.10

Слово и его лексическое значение.

Урок «открытия» нового знания

Определять значение слова по толковому словарю. Знать, что слово — общее название многих однородных предметов.

2.10

Слова, слова, слова… - 16 ч

Работа со словарями (толковым и орфографическим).

Урок «открытия» нового знания

Общее представление о лексическом значении слова.*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка),лопата (лопатка)

Слово - общее название многих однородных предметов.*Слова с непроверяемым написанием: ягода

Уточнение представления об однозначных и многозначных словах.*Слова с непроверяемым написанием: дорога Употребление слов в прямом и переносном значении.

Ознакомление со словами – синонимами.*Слова с непроверяемым написанием: осина (осинка) Словарь синонимов.

Ознакомление со словами – антонимами.*Слова с непроверяемым написанием: до свидания. Словарь антонимов.

Изложение повествовательного текста.

Общее представление о родственных словах.

Общее представление об однокоренных словах. Корень - главная значимая часть слова.Словарь однокоренных слов

Распознавание и подбор в тексте однокоренных слов. Комментированное письмо с выделением в тексте однокоренных слов и обозначение корня в них.*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный)

Общее представление о слоге. Слогообразующая роль гласных в слоге. Деление слов на слоги.

Слова с непроверяемым написанием: извини (те)

Проверка написания безударных гласных в слове. *Слова с непроверяемым написанием:

капуста

*Слова с непроверяемым написанием:жёлтый

Слова с непроверяемым написанием: посуда

Выделение в тексте темы и основной мысли.

Познавательные

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицироать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова. Работать со страничкой для любознательных.

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним, антоним. Работать со словарями синонимов и ан- тонимов учебника.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Словесное и логическое (смысловое) ударение. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наб-людать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Переносить слова по слогам.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Коммуникативные

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Регулятивные

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Классифицировать слова по тематическим группам.

Преодоление импульсивности, непроизвольности

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Анализировать речевые высказы-вания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовосприятия Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.

5.10

Однозначные и многозначные слова.

Урок «открытия» нового знания

Классифицировать слова по тематическим группам .Распознавать многозначные слова.

7.10

Р.р. Прямое и переносное значение слов.

Урок «открытия» нового знания

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами, сравнивать и обобщать информацию

8.10

Синонимы и антонимы.

Урок «открытия» нового знания

Различать слова синонимы и слова антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Знакомство со словарем синонимов и антонимов.

9.10

Контрольный диктант по теме: «Слово. Лексическое значение слова».

Урок контроля и проверки знаний

Записывать предложения под диктовку, Находить грамматическую основу предложения, расставлять ударение.

12.10

Работа над ошибками. Родственные (однокоренные) слова.

Урок «открытия» нового знания

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

14.10

Корень слова. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Урок «открытия» нового знания

Выделять корень в однокоренных словах , различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

15.10

Работа со словообразовательным словарем. Проект «Дерево из слов».

Урок «открытия» нового знания

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

16.10

Р.р. Обучающее изложение «Лисички». Изложение текста по данным к нему вопросам.

Урок «открытия» нового знания

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать свои результаты по учебнику.

19.10

Работа над ошибками.

Какие бывают слоги?.

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и делать выводы

21.10

Как определить ударный слог?

Урок обобщения и систематизации знаний

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов

22.10

.Перенос слов

Урок «открытия» нового знания

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

23.10

Ударение в словах. Перенос слов.

обобщения и систематизации знаний

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

26.10.

Контрольный диктант по итогам 1 четверти

Урок контроля и проверки знаний

Оценить результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

28.10.

Работа над ошибками Проект «Новые значения старых имен»

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и делать выводы

29..10

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.

Урок обобщения и систематизации знаний

Распознавать условное обозначение звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова

30.10

Звуки и буквы – 52 ч

Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений).

Урок обобщения и систематизации знаний

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условное обозначение звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: октябрь

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Правильное произношение букв алфавита. Использование алфавита при нахождении слов в словаре. Употребление прописной (заглавной) буквы.

*Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь.

Запись предложений из составленного рассказа.

Распознавание гласных звуков по их основным признакам.

Различение роли букв е, ё, ю, я в словах. Передача содержания текста с опорой на вопросы.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука).

Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

*Слова с непроверяемым написанием: одежда

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

*Слова с непроверяемым написанием: снегирь, лягушка.

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. Работа с орфографическим словарём.

Наблюдение над этимологий слов-названий растений и ягод этих растений.

*Слова с непроверяемым написанием: малина, земляника, молоток.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Формирование на основе содержания текста учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых.

*Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.

Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

Общее представление о согласном звуке [Й,], обозначение его буквой.*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]

Уточнение представлений о словах с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Выполнять задания проекта « И в шутку и всерьёз», принимать рекомендации к выполнению проекта.

Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков на письме.

.*Слова с непроверяемым написанием: декабрь.

Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука

.*Слова с непроверяемым написанием: мебель, коньки.

Познавввательные

Знаково-символическое моделирование. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять осо-бенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне.

Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непро-веряемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных програм-мой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).Состав-лять текст из предложений.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).Заменять звуковые модели слов буквенными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь)

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Коммуникативные

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодейст-вовать со сверстниками.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Регулятивные

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя»

Оценивать результаты своей деятельности.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Оценивать результаты своей деятельности.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается.

9.11.

Гласные звуки (повторение и обобщение представлений).

Урок обобщения и систематизации знаний

Самостоятельно выполнять звукобуквенный разбор слов.

11.10

Закрепление по теме «Алфавит».

Урок обобщения и систематизации знаний

Самостоятельно выполнять звукобуквенный разбор слов.

12.11.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Урок обобщения и систематизации знаний

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; построения рассуждений

13.11

Р.р. Обучающее сочинение по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

Урок «открытия» нового знания

Составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова.

16.11.

Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и делать выводы

18.11.

Р.р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Урок «открытия» нового знания

Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

19.11.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Урок «открытия» нового знания

Различать проверяемое и проверочное слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

20.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Способы проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук в корне слова.

Урок «открытия» нового знания

23.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным.

Урок «открытия» нового знания

25.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Обобщение.

Урок обобщения и систематизации знаний

26.11

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Урок «открытия» нового знания

Работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

27.11

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Урок «открытия» нового знания

30.11

Дидактические игры, упражнения, головоломки по теме «Правописание слов с безударным гласным в корне».

Урок- тренинг

Правильно писать слова с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением.

1.12.

Р.р. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Комбинированный

Уметь самостоятельно определять нужную орфограмму и находить нужное слово в орфографическом словаре

3.12.

Р.р. Обучающее сочинение. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

Комбинированный

Определять тему текста , подбирать к нему заголовок, делить текст на части, последовательно излагать содержание текста по составленному плану.

4.12.

Работа над ошибками. Согласные звуки (повторение и углубление представлений).

Признаки согласного звука. Смыслообразовательная роль согласных звуков в слове.

Комбинированный

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и делать выводы

7.12.

Проверочная работа по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

Урок контроля и проверки знаний

Писать слова с безударными гласными в корне слова, находить орфограмму на это правило.

9.12.

Работа над ошибками.

Согласный звук [й] и

буква «и краткое».

Комбинированный

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и делать выводы

10.12

Слова с удвоенными согласными.

Урок-исследование

Наблюдать над произношением и правописанием слов с двойными согласными.

11.12

Проект «И в шутку и всерьез».

Комбинированный

14.12.

Р.р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Комбинированный

Составлять вопросы к тексту.

16.12.

Работа над ошибками. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Комбинированный

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и делать выводы

17.12

Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака на конце слова.

Урок «открытия» нового знания

Соотносить количество букв и звуков в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

18.12

Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака в середине слова перед согласным.

Урок «открытия» нового знания

21.12.

Контрольный диктант по итогам 2 четверти

Урок контроля и проверки знаний

Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Правильно записывать текст текст

23.12

Дидактические игры, упражнения, головоломки по теме «Мягкий знак (ь)»

Комбинированный

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

24.12

Проект «Пишем письмо».

Познакомить с нормами написания письма

Урок «открытия» нового знания

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

25.12.

Правописание буквосочетаний ЧК, чн, щн, чт, нч.

Комбинированный

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

11.01.

Р.р. Обучающее изложение «Зацвел орешник».

Комбинированный

13.01

Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Комбинированный

Находить в словах буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

14.01.

Дидактические игры, упражнения, головоломки по теме «Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн,нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Урок обобщения и систематизации знаний

15.01.

Проект «Рифма».

Комбинированный

18.01

Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Комбинированный

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук в конце слова и перед согласным

20.01

Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Комбинированный

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук в конце слова и перед согласным

21.01

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Комбинированный

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить.

22.01

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Комбинированный

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить.

25.01

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Урок обобщения и систематизации знаний

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить и проверять

27.01.

Дидактические игры, упражнения головоломки по теме «Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным».

Комбинированный

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить и проверять

28.01

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Комбинированный

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова

29.01

Правописание гласных и согласных в корне слова (закрепление)

Урок обобщения и систематизации знаний

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова

1.02

Р.р. Обучающее изложение «Прокатился».

Комбинированный

3.02

Работа над ошибками. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Урок обобщения и систематизации знаний

Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне.

4.02.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Закрепление.

Урок обобщения и систематизации знаний

5.02

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным

Урок контроля и проверки знаний

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Оценивать свои достижения по теме

8.02.

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Урок обобщения и систематизации знаний

10.02

Р.р. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Комбинированный

11.02.

Разделительный мягкий знак. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Комбинированный

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком

12.02

Дидактические игры, упражнения, головоломки на тему «Разделительный твердый знак».

Комбинированный

Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука с разделительным мягким знаком.

15.02.

Р.р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Комбинированный

Составлять рассказ по рисункам на основе вопросов.

17.02

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».

Урок контроля и проверки знаний

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

18.02

Части речи – 46 ч

Работа над ошибками. Частиречи. Соотесение слов – назвний, вопросов, на оторые они отечают, с частями рчи.

Комбинированный

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Слово, его значение и употребление.

*Слова с непроверяемым написанием: месяц

Слово, его значение и употребление.

Имя существительное, значение и употребление.

Признаки имени существительного. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Роль имён сущ. в речи. Воспроизведение лексического значения сущ.

Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто? что?».

Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто, что». Работа с текстом: определение темы, главной мысли, отбор языкового ма-ла.

*Слова с непроверяемым написанием: картина, (картинка)

Общее представление об именах существительных собственных и нарицательных.

Распознавание имён существительных собственных и нарицательных.

*Слова с непроверяемым написанием: отец.

Правописание имён собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: фамилия.

Правописание имён собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: город, улица, Россия.

Правописание имён собственных.

Изменение существительных по числам

Распознавание имён существительных в единственном и во множественном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член)

Обобщение изученных знаний о признаках имени существительного как части речи.

Работа с текстом: определение темы текста, главной мысли, деление на части, составление плана, отбор языкового материала.

Разные способы проверки. Составление из слов предложений, а из предложений текст.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Распознавание в словах изученных орфограмм

Глагол, значение и употребление.

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Изменение глаголов по числам. Раздельное написание частицы с глаголом.

Глагол, значение и употребление. Изменение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым написанием: обедать, обед.

Глагол, значение и употребление. Составление из предложений текста.

Глагол, значение и употребление. Рассматривание картины, составление по ней текста.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Распознавание в словах изученных орфограмм

Особенности текста - повествования. Подбор к тексту заголовка. Запись текста в соответствии с проведённой подготовкой.

Имя прилагательное, значение и употребление, ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Распознавание имён прилагательных по общему значению и вопросам.

Имя прилагательное, значение и употребление. Согласование с именем существительным.

Различение имён прил. в единственном и во множ.числе.

*Слова с непроверяемым написанием: метро, облака, облачко.

Определение роли имён прил. в тексте – описании.

Составление описательного текста на основе собственных наблюдений и вопросов учителя.

Самостоятельная проверочная работа

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Роль местоимений в речи

Роль и значение местоимений в речи.

Особенности текста - рассуждения.

Работа с текстом: определение темы и типа текста, деление на части

Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении.

Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами.

Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами

Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами.

Связь слов в предложении. Установление связи между предложениями

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Познавательные

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён сущест-вительных.

Классифициро-вать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Различать собственные и нарицательные имена существитель-ные, подбирать примеры таких существитель-ных. Классифициро-вать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя) Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Находить информацию (с помощью взрос-лых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам. Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Определять грамматические признаки имён существитель-ных: одушевлённое или неоду-шевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существитель-ного. Классифици-ровать имена существительные по опреде-лённому грамматическому признаку.

Работать с повествователь-ным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Раздельно писать частицу не с глаголом.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Составлять текст-описание на основе лич-ных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовитель-ной работы).

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена сущест.

Различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

.Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Коммуникативные

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, овладение монологической формой речи в соответствии с

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

19.02.

Имя существительноекак часть речи: значние и употребление в речи.

Урок «открытия» нового знания

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

22.02

Имя существительное как часть речи (закрепление).

Урок обобщения и систематизации знаний

24.02

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Урок «открытия» нового знания

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы: кто? что?, подбирать примеры таких существительных.

25.02

Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок «открытия» нового знания

Знание правил правописания заглавных букв в именах собственных; умение отличать имена собственные от нарицательных

26.02.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Комбинированный

29.02.

Проект «Исконно русские и заимствованные слова»

Комбинированный

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

2.03

Р.р. Обучающее сочинение. Составление рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри». (под руководством учителя).

Комбинированный

Составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам , записывать составленный рассказ.

3.03.

Работа над ошибками. Число имен существительных. Изменение существительных по числам.

Комбинированный

Различать имена существительные в единственном и множественном числе. Менять число имен существительных.

4.03.

Число имен существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

Урок «открытия» нового знания

Различать имена существительные в единственном и множественном числе. Менять число имен существительных.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

7.03.

Обобщение знаний об имени существительном.

Урок обобщения и систематизации знаний

Совершенствовать навык правописания имен существительных с изученными орфограммами.

9.03.

Обобщение знаний об имени существительном. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Урок обобщения и систематизации знаний

Совершенствовать навык правописания имен существительных с изученными орфограммами.

10.03.

Р.р. Обучающее изложение «В цирке».

Подробное изложение

Комбинированный

Подбирать заголовок к тексту .Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать свои результаты по учебнику.

11.03.

100

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

Урок контроля и проверки знаний

Выделять из речи имена собственные, писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм

14.03

101

Работа над ошибками. Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

16.03.

102

Глагол как часть речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.

Урок «открытия» нового знания

Наблюдать за словами. Выявлять слова, обозначающие действие предмета.

17.03.

103

Р.р. Составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

Комбинированный

Описывать картину по данным вопросам. Оценивать свои результаты по учебнику.

18.03.

104

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Комбинированный

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Знать термин «глагол», «неопределенная форма глагола», уметь употреблять его в речи;

30.03

105

Число глагола. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть).

Комбинированный

31.03.

106

Правописание частицы не с глаголом.

Урок «открытия» нового знания

Раздельно писать частицу не с глаголом.

1.04.

107

Обобщение знаний о глаголе.

Урок обобщения и систематизации знаний

Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.

4.04.

108

Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Комбинированный

Подбирать заголовок к тексту .Излагать письменно содержание Оценивать свои результаты.

6.04.

109

Текст – повествование и роль в нем глаголов.

Комбинированный

7.04

110

Р.р. Составление текста – повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Комбинированный

Излагать письменно содержание Оценивать свои результаты

8.04.

111

Проверочная работа по теме «Глагол».

Урок контроля и проверки знаний

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

11.04

112

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Комбинированный

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают признак предмета. Знать вопросы на которые отвечает имя прилагательное.

13.04.

113

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Комбинированный

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

14.04

114

Р.р. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Комбинированный

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

15.04.

115

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Комбинированный

. Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа , изменять прилагательные по числам.

18.04

116

Работа с орфографическим словарем. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Комбинированный

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

20.04.

117

Обобщение знаний об имени прилагательном. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Урок обобщения и систематизации знаний

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

21.04.

118

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

Урок контроля и проверки знаний

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

22.04.

119

Работа над ошибками. Текст – описание и роль в нем имен прилагательных. Понятие о тексте – описании. Роль имен прилагательных в тексте-описании.

Комбинированный

25.04.

120

Р.р. Составление текста- описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Урок «открытия» нового знания

Умение составлять описательные тексты с использованием имен прилагательных.

27.04.

121

Р.р. Обучающее сочинение. Составление текста – описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Комбинированный

Составлять описательные тексты с использованием имен прилагательных

28.04.

122

Работа над ошибками. Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Комбинированный

29.04.

123

Р.р. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Комбинированный

Редактировать текст, проверять по образцу.

2.05.

124

Текст – рассуждение. Структура текста – рассуждения.

Урок «открытия» нового знания

Составлять тексты – рассуждения.

4.05.

125

Проверочная работа по теме «Местоимение».

Урок контроля и проверки знаний

Распознавать личные местоимения( в начальной форме) среди других слов и в предложении.

5.05.

126

Работа над ошибками. Предлоги. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функции предлогов.

Комбинированный

6.05.

127

Предлоги. Правописание предлогов с именами существительными.

Урок «открытия» нового знания

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

9.05.

128

Р.р. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Комбинированный

Упражнять в правильном употреблении и написании предлоги в речи.

11.05.

129

Закрепление по теме «Предлоги»

Урок обобщения и систематизации знаний

Упражнять в правильном употреблении и написании предлоги в речи.

12.05.

130

Повторение, закрепление пройденного материала.

Урок обобщения и систематизации знаний

Упражнять в правильном употреблении и написании предлоги в речи.

13.05.

131

Итоговый контрольный диктант.

Урок контроля и проверки знаний

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Выполнять грамматическое задание.

16.05.

132

Работа над ошибками. Проект «В словари – за частями речи».

Комбинированный

18.05.

Повторение – 4ч

133

Работа над ошибками. Повторение пройденного по теме «Предложение».

Урок обобщения и систематизации знаний

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами, сравнивать и обобщать информацию.

Обобщение знаний о диалогической и монологической речи.

Определение границ предложений, составление предложений из слов и их запись

Создание текстов разного типа: повествование, описание, рассуждение.

Составление повествовательного текста по вопросам.

Распознавание главных членов предложения.

Части речи, их признаки, роль в речи

Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению.

Звуко-буквенный разбор слов.

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Правописание слов с безударной гласной в корне слова.

Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова.

Употребление прописной буквы в именах собственных.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Антонимы и синонимы

Коммуникативные

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Регулятивные

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

19.05.

134

Повторение пройденного по теме «Звуки и буквы».

Урок обобщения и систематизации знаний

Различать звуки и буквы.

20.05

135

Повторение пройденного по теме «Звуки и буквы».

Урок обобщения и систематизации знаний

Различать звуки и буквы. Делать звукобуквенный анализ

23.05

136

Повторение пройденного по теме «Части речи».

Урок обобщения и систематизации знаний

Находить части речи.

25.05.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Литература для учителя

М.Ю. Демидова, С.В. Иванов «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» Система заданий. Москва «Просвещение» 2010, 216 с.
Л.Л.Дмитриева "Дидактический материал по русскому языку. 2 класс"
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник: «Русский язык» 2 класс. Москва, «Просвещение», 2014 г. 1, 2 часть
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Методическое пособие « Русский язык 2 класс» Москва, Просвещение, 2013 г.
В.В. Козлов, А.В. Кондаков. «Фундаментальное ядро содержания общего образования» В.В. Козлов, А.В. Кондаков. Москва «Просвещение», 2009 г., 48 с.
Г.С.Ковалёва, О.Б. Логинова «Планируемые результаты начального общего образования» Москва «Просвещение» 2010, 128 с.
«Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». От действия к мысли. Москва «Просвещение» 2010
Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Москва, «Просвещение», 2008г
О.Д.Полуянова. Тренажёр по русскому языку для учащихся 2 класса.
«Примерные программы начального общего образования» Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2009
Тематический контроль знаний учащихся по русскому языку. 4 класс.
О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова "3000 примеров по русскому языку"
«Уроки русского языка». 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2010

Литература для ученика

1. Рабочая тетрадь: «Русский язык» 2 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2014 г. 1, 2 часть

2. Учебник: «Русский язык» 2 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва, «Просвещение», 2012 г. 1, 2 часть

Электронные ресурсы

Электронное приложение к учебнику В.П.Канакина 2 класс Русский язык
Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе
Презентации к урокам

Оборудование:

Компьютер
Мульмедийный проектор
Интерактивная доска
Документ – камера
Комплекты демонстрационных таблиц

Интернет - ресурсы

http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)

http://it-n.ru – сеть творческих учителей

http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО

http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов

http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

http://www.auditorium.ru/ - Российское образование – сеть порталов

http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ

http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов

http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования

http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека

http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;

http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека

http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования

http://www.ug.ru – Учительская газета

Дистанционная поддержка профильного обучения // http://edu.of.ru/profil/

Информационно-коммуникационные технологии в образовании

// http://ict.edu.ru/lib/

МО РФ. Федер. агентство // http://www.ed.gov.ru/prof-edu/

Объединение педагогических изданий "Первое сентября"

// http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm

Профильное обучение в старшей школе // http://www.profile-edu.ru/

Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/

Система федеральных образовательных порталов

// http://www.edu.ru/db/portal/sites portal_page.htm

Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15

Федеральный портал «Российское образование» // http://www.edu.ru

Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/

Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_________________________

Протокол № 1 от

___________ г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ «СОШ № 119»

________________________

___________ г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «СОШ № 119»

___________________________

Приказ № ______ от

«_____» ___________20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Окружающий мир»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 119 »

Авиастроительного района г.Казани

Матюнина Надежда Михайловна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

________________ г.

2015- 2016учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе следующих нормативных документов

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации приказ от «6» октября 2009 г. № 373 об утверждении и введение в действие ФГОС начального общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Планируемых результатов начального общего образования,
Основной образовательной программы образовательного учреждения,

Программа подкреплена УМК «Школа России». «Окружающий мир» 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. А.А.Плешакова. М.Просвещение. 2012 г.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных на; в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой» поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдении, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во

всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религии.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 68 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение обшей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

2 класс

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:

распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
правилам поведения в природе;
называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

« распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

Второклассники получат возможность научиться:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

определять основные стороны горизонта с помощью компаса

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2 класс (68 ч, 2 ч резерв)

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

2 ч резерв

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 2 класса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название темы урока

Тип урока

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые результаты

Дата проведения урока

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Родная страна.

Урок «открытия нового знания»

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

различать государственные символы России (герб, флаг, гимн),отличать герб, флаг России от гербов, и флагов других стран; исполнять гимн России;

анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны, приводить примеры народов России, различать национальные языки и государственный язык России;

- работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о символах России;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки.

Регулятивные. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка.

2.09

Город и село.

Урок «открытия нового знания»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать город и село;

рассказывать о своём доме по плану;

формулировать выводы;

распределять обязанности по выполнению проекта;

собирать информацию о выдающихся земляках;

проводить презентацию с демонстрацией фотографий;

оценивать свои достижения.

Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.

3.09

Природа и рукотворный мир.

Урок «открытия нового знания»

Различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре и группе;

классифицировать объекты окружающего мира;

формулировать выводы из изученного материала;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Регулятивные. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные. Рефлексия условий и способов действий.

Коммуникативные. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни.

8.09

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

Урок проверки и оценки усвоенных знаний и способов действий

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения учащихся.

Научатся оценивать свои достижения.

10.09

Неживая и живая природа

Урок «открытия нового знания»

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

классифицировать объекты природы по существенным признакам;

различать объекты неживой и живой природы;

работать в паре: обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

устанавливать связи между живой и неживой природой;

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Регулятивные. Составлять план и последовательность действий.

Познавательные. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения

Представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям.

15.09

Явления природы. Практическая работа на тему «Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека».

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Работать в паре: различать объекты и явления природы;

приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

Регулятивные. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные. Рефлексия условий и способов действий.

Слушать и понимать речь других.

Представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям.

17.09

Что такое погода.

Урок «открытия нового знания»

Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, составить сборник народных примет своего народа.

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

Регулятивные. Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Излагать собственное мнение, слушать собеседника.

Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей.

22.09

В гости к осени (экскурсия).

Урок «открытия нового знания»

Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

оценивать результаты своих достижений на экс.

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Регулятивные. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей.

24.09

В гости к осени (урок).

Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий

29.09

Звёздное небо.

Урок «открытия нового знания»

Находить на рисунке знакомые созвездия;

сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

оценивать результаты свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

Регулятивные. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

1.10

Заглянем в кладовые земли. Практическая работа на тему: «Знакомство с горными породами и минералами».

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

различать горные породы и минералы;

работать в паре: готовить краткие сообщения о горных породах и минералах;

формулировать выводы.

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Регулятивные. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Излагать собственное мнение, слушать собеседника.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

6.10

Про воздух и про воду.

Урок «открытия нового знания»

Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Познавательные. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

8.10

Про воздух и про воду. Практическая работа на тему: «Свойства воды».

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

13.10

Какие бывают растения. Практическая работа на тему: «Распознавание деревьев, кустарников и трав».

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Устанавливать по схеме различия между группами растений;

работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

определять растения с помощью атласа-определителя;

оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

Познавательные. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

15.10

Какие бывают животные.

Урок «открытия нового знания»

Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;

сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

Познавательные. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

20.10

Невидимые нити.

Урок «открытия нового знания»

Устанавливать взаимосвязи в природе;

моделировать изучаемые взаимосвязи;

выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

оценивать свои достижения.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

Регулятивные. Составлять план и последовательность действий.

Познавательные. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

22.10

Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа: «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

осуществлять контроль и коррекцию;

классифицировать культурные растения по определённым признакам;

находить информацию о растениях;

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

Регулятивные. Составлять план и последовательность действий.

Познавательные. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

27.10

Дикие и домашние животные.

Урок «открытия нового знания»

Сравнивать и различать диких и домашних животных;

приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.

Регулятивные. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

29.10

Комнатные растения. Практическая работа на тему: «Приемы ухода за комнатными растениями».

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

Регулятивные. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Составлять план и последовательность действий.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

10.11

Животные живого уголка.

Урок «открытия нового знания»

Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

12.10

Про кошек и собак.

Урок «открытия нового знания»

Определять породы кошек и собак;

обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

17.11

Красная книга.

Урок «открытия нового знания»

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

предлагать и обсуждать меры по их охране;

использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору), Татарстана.

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

Познавательные. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

19.11

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

предлагать аналогичные правила;

распределять обязанности по выполнению проекта;

извлекать информацию из различных источников;

составлять собственную Красную книгу;

- презентовать Красную книгу.

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

24.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Урок контроля и проверки знаний

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные. Рефлексия условий и способов действий.

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения.

26.11

Что такое экономика.

Урок «открытия нового знания»

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

Регулятивные. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

1.12

Из чего что сделано.

Урок «открытия нового знания»

Классифицировать предметы по характеру материала;

прослеживать производственные цепочки, моделировать их, приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

Регулятивные. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

3.12

Как построить дом.

Урок «открытия нового знания»

Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

рассказывать о строительных объектах в своём селе;

- предлагать вопросы к тексту.

Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Регулятивные. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Составлять план и последовательность действий.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

8.12

Какой бывает транспорт.

Урок «открытия нового знания»

Классифицировать средства транспорта;

узнавать транспорт служб экстренного вызова;

запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

10.12

Культура и образование.

Урок «открытия нового знания»

Различать учреждения культуры и образования;

приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Слушать и понимать речь других.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

15.12

Все профессии важны. Проект «Профессии».

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

определять названия профессий по характеру деятельности;

обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

формулировать выводы;

распределять обязанности по подготовке проекта;

интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

17.12

В гости к зиме (экскурсия).

Урок «открытия нового знания»

Наблюдать над зимними погодными явлениями;

исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных;

наблюдать за поведением зимующих птиц. Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

формулировать правила безопасного поведения на улице зимой, вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

Регулятивные. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей.

22.12

В гости к зиме (урок).

Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий

24.12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Урок контроля и проверки знаний

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Слушать и понимать речь других.

12.01

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

14.01

Строение тела человека.

Урок «открытия нового знания»

Называть и показывать внешние части тела человека;

определять на муляже положение внутренних органов человека;

моделировать внутреннее строение тела человека.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Познавательные. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми.

19.01

Если хочешь быть здоров.

Урок «открытия нового знания»

Рассказывать о своём режиме дня;

составлять рациональный режим дня школьника;

обсуждать сбалансированное питание школьника;

различать продукты растительного и животного происхождения;

формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

Регулятивные. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

Познавательные. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

Коммуникативные. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Слушать и понимать речь других.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

21.01

Берегись автомобиля!

Урок «открытия нового знания»

Моделировать сигналы светофоров;

характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

соотносить изображения и названия дорожных знаков;

формулировать правила движения по загородной дороге.

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

26.01

Школа пешехода. Практическая работа на тему: « Отработка правил перехода улицы».

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

28.01

Домашние опасности.

Урок «открытия нового знания»

Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

формулировать правила безопасного поведения в быту;

узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

2.02

Пожар.

Урок «открытия нового знания»

Характеризовать пожароопасные предметы;

запомнить правила предупреждения пожара;

моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.

Познавательные. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

4.02

На воде и в лесу.

Урок «открытия нового знания»

Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы;

определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.

Регулятивные. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ информации.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

9.02

Опасные незнакомцы.

Урок «открытия нового знания»

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

Регулятивные. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные. Рефлексия условий и способов действий.

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

11.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Урок контроля и проверки знаний

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Слушать и понимать речь других.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

16.02

Наша дружная семья.

Урок «открытия нового знания»

Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

формулировать понятие «культура общения»;

обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

Научатся объяснять, что такое культура общения.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Слушать и понимать речь других.

Этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики.

18.02

Проект «Родословная».

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

отбирать фотографии из семейного архива;

составлять родословное древо семьи;

презентовать свой проект.

Научатся составлять родословное древо своей семьи.

23.02

В школе.

Урок «открытия нового знания»

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

обсуждать вопрос о культуре общения в школе формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

оценивать с нравственных позиций формы поведения;

моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные.Формулировать собственное мнение.

Понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир».

25.02

Правила вежливости. Практическая работа на тему: «Отработка основных правил этикета».

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

Регулятивные. Выделять и формулировать то, что усвоено и что ещё нужно усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.

Познавательные. Рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

1.03

Ты и твои друзья.

Урок «открытия нового знания»

Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

обсуждать правила поведения за столом;

формулировать правила этикета в гостях.

Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.

3.03

Мы – зрители и пассажиры.

Урок «открытия нового знания»

Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Научатся вести себя в общественных местах.

Регулятивные. Составлять план и последовательность действий.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

8.03

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

Урок контроля и проверки знаний

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные. Рефлексия условий и способов действий.

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

10.03

Посмотри вокруг.

Урок «открытия нового знания»

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

анализировать текст учебника;

формулировать вывод о форме Земли.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

Познавательные. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

15.03

Ориентирование на местности. Практическая работа на тему: «Определение сторон горизонта по компасу».

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

знакомиться с устройством компаса и правилами работы ;

осваивать приёмы ориентирования по компасу;

знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

Регулятивные. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные. Рефлексия условий и способов действий.

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

17.03

Формы земной поверхности.

Урок «открытия нового знания»

Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

сравнивать по схеме холм и гору;

характеризовать поверхность своего края

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

31.03

Водные богатства.

Урок «открытия нового знания»

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

-анализировать схему частей реки;

на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

Научатся называть части реки; анализировать схему.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5.04

В гости к весне (экскурсия).

Урок «открытия нового знания»

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей.

7.04

В гости к весне (урок).

Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий

12.04

Россия на карте. Практическая работа на тему: «Основные приемы чтения карты».

Урок «открытия нового знания»

Сравнивать изображение России на глобусе и карте;

соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

осваивать приёмы чтения карты;

учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.

Регулятивные. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

14.04

Проект «Города России».

Урок «открытия нового знания»

Распределять обязанности по выполнению проекта;

в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

составлять презентацию своего исследования;

презентовать свои проекты.

Узнают новую информацию о городах России.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

19.04

Путешествие по Москве.

Урок «открытия нового знания»

Находить Москву на карте России;

знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям;

отличать герб Москвы от гербов других городов;

совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.

Познавательные. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран.

21.04

Московский Кремль.

Урок «открытия нового знания»

Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

находить на фотографии достопримечательности Кремля; находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Слушать и понимать речь других.

26.04

Город на Неве.

Урок «открытия нового знания»

Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

описывать достопримечательности по фотографиям;

отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.

Познавательные. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

28.04

Путешествие по планете.

Урок «открытия нового знания»

Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

3.05

Путешествие по материкам.

Урок «открытия нового знания»

Находить материки на карте мира;

знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.

5.05

Страны мира. Проект «Страны мира»

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

распределять обязанности по выполнению проекта;

готовить сообщения о выбранных странах;

подбирать фотографии достопримечательностей

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

Регулятивные. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

10.05

Впереди лето.

Урок «открытия нового знания»

Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей.

12.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Урок контроля и проверки знаний

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные. Слушать и понимать речь других.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

17.05

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Познавательные. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Слушать и понимать речь других.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

19.05

Презентация проекта «Явления природы»

Урок комплексного применения знаний и способов действий

Выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

24.05

Учебно-методическая литература

Для учителя

1.А.А.Плешаков. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.Просвещение. 2012 г.

2.А.А.Плешаков. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.Просвещение. 2012

3.А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова. Окружающий мир. 2 класс. Тесты. Пособие для общеобразовательных учреждений. М.Просвещение. 2012.

4.А.А Плешаков, Окружающий мир: Поурочные разработки: 2 класс.

5.А.А. Плешаков,От земли до неба: Атлас-определитель: пособие для учащихся образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010

Для ученика

1.А.А.Плешаков. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.Просвещение. 2012 г.

4.А.А. Плешаков,От земли до неба: Атлас-определитель: пособие для учащихся образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.

- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

- http://www.zavuch.info/

- Официальный сайт образовательной программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru

- Детские презентации http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/

- Окружающий мир. 1-4класс. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику.

- В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_________________________

Протокол № 1 от

___________ г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ «СОШ № 119»

________________________

___________ г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «СОШ № 119»

___________________________

Приказ № ______ от

«_____» ___________20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 119 »

Авиастроительного района г. Казани

Матюнина Надежда Михайловна

учитель начальных классов,

высшей квалификационной категории

2 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

________________ г.

2015- 2016 учебный го

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по литературному чтению разработана на основании следующих нормативных документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации приказ от «6» октября 2009 г. № 373 об утверждении и введение в действие ФГОС начального общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

• Планируемых результатов начального общего образования,

• Основной образовательной программы образовательного учреждения,

• программа подкреплена УМК «Школа России». Учебник «Литературное чтение» 2 класс. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградова, М.В.Бойкина. М.Просвещение. 2013 г.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю. Но в нашем регионе отводится 3 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 102 часа.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных результатов:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

- делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

- размышлять о характере и поступках героя;

- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

К концу 2 класса обучающиеся должны знать:

-Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу.

-Средствами художественной выразительности (эпитеты, сравнения), образность и выразительность слова.

-Различать на слух произведения различных жанров.

К концу второго класса обучающиеся должны уметь:

-Правильно, сознательно, достаточно бегло читать целыми словами. Темп чтения незнакомого текста не ниже 50 слов в минуту.

-Соотносить темп чтения с содержанием высказывания и текста.

-Уметь убыстрять и замедлять темп речи и чтения, увеличивать и уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания.

-Читать художественные произведения по ролям.

-Отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание.

-Воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану.

-Ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебнике.

-Передавать впечатления то общения с природой с помощью высказываний и рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Самое великое чудо на свете (2 ч)

Читателю. Р. Сеф

Устное народное творчество (11 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (5 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (12 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (11 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (7ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (7ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (13 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (9 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (5 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (8 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (612ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Название темы урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Самое великое чудо на свете 2ч.

Р.С. Сеф «Читателю». Знакомство с учебником.

комбинированный

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

2.09

Самое великое чудо на свете. Библиотеки. Книги.

комбинированный

Прогнозирование содержания раздела.

Планировать работу с произведением на уроке.

Знать и называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них

ориентироваться; знать, почему книгу называют

«самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты,

создавая свои произведения; представлять, как выглядели книги в старину и в чём заключается ценность книг и чтения;

Регулятивные: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, Познавательные

анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника,

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги.

3.09

Устное народное творчество ( 11ч.)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки

комбинированный

Определять и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Регулятивные: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

Познавательные: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

4.09

Скороговорки, считалки и небылицы.

комбинированный

Определять и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга считалки и небылицы, скороговорки; узнавать их, отличать друг от друга, сравнивать.

Познавательные: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

7.09

Загадки, пословицы и поговорки.

Изучение нового материала

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам

Знать и называть малые фольклорные жанры - загадки, узнавать их, распределять по тематическим группам.

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передаватьее при чтении.

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм.

Познавательные: ), собирать пословицы и поговорки из предложенных частей.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

9.09

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»

Изучение нового материала

Определять особенности жанра, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать

ее при чтении.. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте

Знать и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга

Регулятивные: формулировать

вместе с учителем учебную задачу урока, осмыслять её, понимать суть;

Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры

между собой, разделять их на

группы по известным признакам.

Коммуникативные: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

11.09

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

Изучение нового материала

Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам

сказку от других жанров устного народного творчества;

знать классификацию сказок

(бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать

друг от друга; называть с опорой на схему элементы бытовой сказки.

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

14.09

Русская народная сказка

«У страха глаза велики».

Изучение нового материала

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисоватьиллюстрацию к прочитанному

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам

сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга.

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательныесоотносить сказки со смыслом прочитанных

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

16.09

Русская народная сказка

«Лиса и тетерев».

Изучение нового материала

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисоватьиллюстрацию к прочитанному

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные соотносить сказки со смыслом прочитанных

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

18.09

Русская народная сказка

«Лиса и журавль».

Изучение нового материала

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисоватьиллюстрацию к прочитанному

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные соотносить сказки со смыслом прочитанных

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

21.09

Русская народная сказка

«Каша из топора»

Изучение нового материала

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками

Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных.

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные:соотносить сказки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

23.09

Русская народная сказка

«Гуси и лебеди».

Изучение нового материала

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками

Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных.

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные:соотносить сказки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

25.09

Проверь себя и оцени свои достижения.

Тест.

Обобщения и систематизации знаний.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание жанра, делать подписи под рисунками

Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных. Определять жанры народного творчества.

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

28.09

Люблю природу русскую . Осень. (5ч.)

Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»

Изучение нового материала

Читать стихотворения, передавая с помощью

интонации настроение поэта,

Представлять картины

осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: : выявлять роль авторского начала в произведении.

Коммуникативные: работать в паре.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства

30.09

К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».

А.А. Фет «Ласточки пропали.

Изучение нового материала

Находить средства художественной выразительности

Представлять картины

осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: : выявлять роль авторского начала в произведении.

Коммуникативные: работать в паре.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства

2.10.

Стихи об осени поэтов: С.Есенина, А.К.Толстого, В.Брюсова.

Изучение нового материала

Находить средства художественной выразительности Читать стихотворения, передавая с помощью

интонации настроение поэта,

Представлять картины

осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: : выявлять роль авторского начала в произведении.

Коммуникативные: работать в паре.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства

5.10.

И. Токмакова «Опустел скворечник» В. Д. Берестов «Хитрые грибы».

Изучение нового материала

Различать

стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства

7.10

М. М. Пришвин «Осеннее утро»

Изучение нового материала

Различать

стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.

Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства

9.10

Русские писатели (12ч.)

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».

Изучение нового материала

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на на

прочитанное; высказывание

своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.

12.10

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...»

Изучение нового материала

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя.

Читать лирические стихотворения. Представлять картины природы, настроение стихотворения .Средства художественной выразительности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажа; Коммуникативные: работать в паре.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на на

прочитанное; высказывание

своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.

14.10

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Изучение нового материала

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

16.10

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Викторина.

Комбинированный

Сравнивать авторские и народные произведения

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

19.10

И.А Крылов «Лебедь, рак и щука».

Изучение нового материала

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя,

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного

текста. Соотносить пословицы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: работать в паре.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на на

прочитанное; высказывание

своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.

21.10.

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

Изучение нового материала

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя,

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного

текста. Соотносить пословицы

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

23.10.

Л.П. Толстой «Старый дед и внучек».

Изучение нового материала

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.

Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

Коммуникативные: работать в паре.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на на

прочитанное; высказывание

своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.

26.10

Л.Н.Толстой «Филиппок».

Изучение нового материала

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на на

прочитанное; высказывание

своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.

Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в

соответствии с правилами

работы в группе.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на на

прочитанное; высказывание

своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.

28.10

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже»

Изучение нового материала

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) .

Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в

соответствии с правилами

работы в группе.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

30.10.

Рассказы для детей Л.Н.Толстого «Котёнок

Изучение нового материала

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) .

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные:

Коммуникативные: работать в паре.

Полноценное восприятие восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанного

;высказывание

своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.

9.11.

Разноцветные страницы

Комбинированный

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Познавательные:

Коммуникативные: строить взаимоотношения в

соответствии с правилами

работы в группе.

11.11.

Оценка достижений

Обобщения и систематизации знаний.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание жанра, делать подписи под рисунками

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

13.11

О братьях наших меньших (11ч.)

Н.И. Сладков «Они и мы»,

А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

Изучение нового материала

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Знакомство с названием раздела Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу

с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух

прочитанное.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Познавательные:

выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать

на вопросы учебника.

Осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

16.11

Б. Заходер Б.Заходера

«Плачет киска в коридоре»

И. Пивоварова «Жила - была коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была

Собака»

Изучение нового материала

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу

с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Познавательные:

выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать

на вопросы учебника.

Осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

18.11

В. Берестов

«Кошкин щенок».

Изучение нового материала

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух

прочитанное.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать

на вопросы учебника,

,Эмоцнальная отзывчивостьна прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

20.11

М.М. Пришвин «Ребята и утята»

Изучение нового материала

Воспринимать текста через слушание. Обмениваться мнениями о прочитанном. Работать по

содержанию. Работать с пословицами.

Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать

оценку их поступкам.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать

на вопросы учебника,

Осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

23.11

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»

Изучение нового материала

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать

оценку их поступкам.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: отвечать

на вопросы учебника,

Оознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

25.11.

Б.С. Житков «Храбрый утенок»

Изучение нового материала

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

оценку их поступкам.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

27.11

В.В. Бианки «Музыкант»

Изучение нового материала

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

оценку их поступкам.

Регулятивные: Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

Осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

30.11

В.В. Бианки «Сова».

Изучение нового материала

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

оценку их поступкам.

Регулятивные: Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

Осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя.

2.12

В.В.Бианки «Сова»

Комбинированный

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных

произведениях. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных

Осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

4.12

Разноцветные страницы.

Обобщения и систематизации знаний.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных

произведениях.

Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно исправлять сывои ошибки.

Коммуникативные: работа в паре

Эмоциональная отзывчивостьна прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

7.12

Проверим себя. Тест.

Обобщения и систематизации знаний.

Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных

Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно исправлять свои ошибки.

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: работа в паре.

Осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

9.12

Из детских журналов (7ч.)

Д. Хармс «Игра»

Изучение нового материала

Восприятие на слух. Чтение с постепенным переходом на чтение про себя. Выразительное чтение в быстром темпе

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Находить

нужную информацию по заданной теме,

Коммуникативные: отвечать на

вопросы учебника,

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

11.12

Д.Хармс «Вы знаете?»

Изучение нового материала

Восприятие на слух. выборочное чтение. Подбор другого заголовка. Выразительное чтение

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной

литературного произведения, как особого вида искусства.

Полноценное восприятие художественной литературы

14.12

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

Изучение нового материала

Восприятие текста. Наблюдение за особенностями произведения. Составление вопросов. Выразительное чтение.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

16.12

Д. Хармс «Что это было?»,

Н. Гернет,

Д.Хармс

«Очень-очень

вкусный пирог»

Изучение нового материала

Воспринимать на слух, работать по содержанию. Анализировать ситуации, выразительно читать. Подготовиться к заучиванию

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.

Регулятивные: Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать

предложения и оценку учителей,

товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения

18.12

Ю.Д.Владимиров

«Чудаки»

Проект: «Мой любимый детский

журнал».

Изучение нового материала

Работать по плану в учебнике. Создать собственный журнал.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Регулятивные: Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать

предложения и оценку учителей,

товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

21.12

А.И. Введенский. «Учёный Петя», «Лошадка»

Изучение нового материала

Чтать наизусть. Анализировать ситуации. Соотносить названия с содержанием.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте

«Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать

информацию в соответствии с заявленной темой.

Регулятивные: Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать

предложения и оценку учителей,

товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной

литературного произведения, как особого вида искусства.

Полноценное восприятие художественной литературы

23.12

Разноцветные страницы. Оценка своих достижений.

Комбинированный

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных

Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно исправлять свои ошибки.

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: работа в паре.

Осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя .

25.12

Люблю природу русскую. Зима. (7ч.)

И. Бунин. «Зимним холодом пахнуло»

К. Бальмонт «Светло – пушистая снежин-ка»

Изучение нового материала

Воспринимать на слух поэтический текст. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Читать в соответствии с настроением.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать

сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Регулятивные: учитывать

выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем,

Познавательные: использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника

Воспитывать чувство прекрасного и эстетические чувства на

основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Основы гражданской идентичности Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,

11.01

Я. Аким «Утром

кот принёс на

лапках»

Ф. Тютчев «Чародейкою

Зимою

околдован лес стоит».

Изучение нового материала

Воспринимать на слух поэтический текст. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Читать в соответствии с настроением

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Регулятивные учитывать

выделенные учителем ориентиры действия

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника

Причастность к этнической принадлежности

в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека

за общее благополучие

13.01

С.Есенин «Поет зима – аукает..»

С.Есенин «Белая береза»

Изучение нового материала

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Регулятивные: различать способ и результат действия

Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной

литературного произведения, как особого вида искусства.

Полноценное восприятие художественной литературы

15.01

Сказка «Два мороза»

Изучение нового материала

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Читать выразительно, отражая настроение сказки.

Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст

Регулятивные: , различать способ и результат действия

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Причастность к этнической принадлежности

за общее благополучие.

18.01

С.Михалков. «Новогодняя быль»

Изучение нового материала

Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Читать выразительно, отражая настроение произведения.

Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст.

Регулятивные: , различать способ и результат действия

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на

основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Основы гражданской идентичности

20.01

А.Л. Барто «Дело было в январе». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет».

Изучение нового материала

Воспринимать на слух. Рисовать словесные картины. Выразительно читать.

Соотносить пословицы с

главной мыслью произведения.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Регулятивные: , различать способ и результат действия

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Причастность к этнической принадлежности

за общее благополучие

22.01

Разноцветные страницы. Проверим себя.

Комбинированный

Чтение наизусть. Проверка знаний и оценка своих достижений.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный

текст. Соотносить пословицы с

главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в процессе работы.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Причастность к этнической принадлежности

за общее благополучие

25.01

Писатели детям (13ч.)

К.И. Чуковский

« Путаница»

Изучение нового материала.

Восприниматьна слух худ.произведение. Работать над смыслом.

Прогнозировать содержание

раздела. Читать выразительно, отражая настроение

произведения;

Определять особенности юмористического произведения;

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: работать в

Паре.

Ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения,

27.01

К.И. Чуковский «Радость».

Изучение нового материала.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Читать выразительно, отражая настроение произведения . Определять особенности юмористического произведения;

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе

Ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения

29.01

К.И. Чуковский « Федорино горе»

Изучение нового материала.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Читать выразительно, отражая настроение произведения. Определять особенности произведения; характеризовать героев, используя слова-антонимы.

выразительно читать эпизоды из произведения.

Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Коммуникативные: работать в

паре,

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентации на

содержательные моменты школьной действительности и принятия образца

1.02

С.Я. Маршак « Кот и лодыри»

Изучение нового материала.

Слушание и чтение. Работа по содержанию. Сопоставление главной мысли с пословицами. Подготовка к заучиванию.

Характеризовать героя, используя слова-антонимы.

выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Коммуникативные: работать в

паре,

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентации на

содержательные моменты школьной действительности и.

3.02

С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли»

Изучение нового материала.

Восприятие на слух. Смысл произведения. Характеристика и описание героя. Выразительное чтение.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; характеризовать героя, используя образные выражения..

выразительно читать эпизоды из произведения.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе

Ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения

5.02

С.В.Михалков «Мой щенок»

Изучение нового материала.

Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

выразительно читать эпизоды из произведения.

Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Коммуникативные: работать в

паре,

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентации на

содержательные моменты школьной действительности и принятия образца

«хорошего ученика»

8.02

А.Л.Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука»

Изучение нового материала.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

выразительно читать эпизоды из произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе

Ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения.

10.02

А.Л.Барто «В школу», «Вовка-добрая душа»

Изучение нового материала.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

выразительно читать эпизоды из произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: работать в

паре,

вВутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентации на

содержательные моменты школьной действительности и принятия образца

«хорошего ученика»

12.02

Н.Н. Носов «Затейники»

Изучение нового материала.

Чтение наизусть. Выбор, рассматривание, чтение, иллюстрирование стихов детских писателей

Пересказывать текст подробно

на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова.

выразительно читать.

Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе

Ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения.

15.02

Н.Н. Носов «Живая шляпа»

Изучение нового материала.

Целостное восприятие. Особенность юмористического рассказа. Авторское отношение к героям. Развитие речи.

Пересказывать текст подробно

на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова.

выразительно читать.

Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе

Ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения.

17.02

Н.Н. Носов « Живая шляпа»

Комбиниованный

Пересказывать, отвечать на вопросы.

Пересказывать текст подробно

на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова.

выразительно читать

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: работать в

паре

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентации на

содержательные моменты школьной действительности и принятия образца

«хорошего ученика»

19.02

Н.Носов «На горке».

Изучение нового материала.

Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль

Пересказывать текст подробно

на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова.

выразительно читать

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения

22.02

Разноцветные страницы. Оценка достижений.

Обобщения и систематизации знаний.

Подбор, рассматривание, произведений Н. Носова. Проверка знаний и оценка своих достижений.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: работать в

паре

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентации на

содержательные моменты школьной действительности и принятия образца

«хорошего ученика»

24.02

Я и мои друзья. (9ч.)

В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду»

Изучение нового материала.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с

постепенным переходом чтения про себя;

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу, Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Коммуникативные: работать в паре.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя;

26.02

В.Лунин «Я и Вовка»

Изучение нового материала.

Отвечать на вопросы, анализировать текст.

Читать вслух с

постепенным переходом чтения про себя. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев, выразительно

читать по ролям

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу,

Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Восприятие литературного произведения как особого

вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы.

29.02

Н. Булгаков « Анна, не грусти!»

Изучение нового материала.

Выразительн0 читать, отвечать на вопросы.

Воспринимать на слух

художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев. выразительно

читать по ролям

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу,

Коммуникативные: работать в

паре

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим

наследием Росси, общечеловеческими

ценностями.

2.03

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

Изучение нового материала.

Выразительн0 читать, отвечать на вопросы.

Читать вслух с

постепенным переходом чтения про себя; Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с

пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.пересказывать по плану.

Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу,

Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Придумывать продолжение рассказа . Составлять план рассказа.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Восприятие литературного произведения как особого

вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы.

4.03

В.Осеева «Волшебное слово»

Изучение нового материала.

Анализировать поступки героев.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с

пословицей. Понимать

авторское отношение к героям и их поступкам;

выразительно

читать по ролям, пересказывать по плану.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с

пословицей. Понимать

авторское отношение к героям и их поступкам;

выразительно

читать по ролям, пересказывать по плану.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя.

7.03

В.Осеева «Волшебное слово»

Комбинированный

Выразительно читать, анализировать поступки героев.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с

пословицей. Понимать

авторское отношение к героям и их поступкам;

выразительно

читать по ролям, пересказывать по плану.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с

пословицей. Понимать

авторское отношение к героям и их поступкам;

выразительно

читать по ролям, пересказывать по плану.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя.

9.03

В.Осеева «Хорошее»

Изучение нового материала.

Выразительно читать, анализировать поступки героев.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с

пословицей. Понимать

авторское отношение к героям и их поступкам; пересказывать по плану.

Познавательные: Составлять план рассказа.

Коммуникативные: работать в

паре,

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим

наследием Росси, общечеловеческими

ценностями;

11.03

В.Осеева «Почему?»

Изучение нового материала.

Выразительно читать, анализировать поступки героев.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с

пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев. выразительно

читать по ролям пересказывать по плану.

Познавательные: Придумывать продолжение рассказа . Составлять план рассказа.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Восприятие литературного произведения как особого

вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы.

14.03

Разноцветные страницы. Оценка достижений.

Обобщения и систематизации знаний

Отвечать на вопросы, оценивать себя и одноклассников.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев. Понимать

авторское отношение к героям и их поступкам; пересказывать по плану.

Познавательные:

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Восприятие литературного произведения как особого

вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы.

16.03

Люблю природу русскую. Весна. (6ч.)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»

Изучение нового материала.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Представлять картины

весенней природы. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.

Планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Отгадывать

загадки.

Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в

соответствии с правилами

работы в группе

Ориентация на понимание причин успеха в учебной

деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

18.03

А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

Изучение нового материала.

Отрабатывать выразительное чтение, анализировать стихотворное произведение,

Выполнять словесное рисование.

Представлять картины

весенней природы. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в

соответствии с правилами

работы в группе

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализе и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

30.03

А. Блок «На лугу», С. Маршак

«Снег уже теперь не тот»

Изучение нового материала.

Отрабатывать выразительное чтение, анализировать стихотворное произведение,

Выполнять словесное рисование.

Представлять картины

весенней природы. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: работать в паре,

Ориентация на понимание причин успеха в учебнойдеятельности, в том числе

1.04

И. Бунин «Матери» А. Плещеев «В бурю»

Изучение нового материала.

Отрабатывать выразительное чтение, анализировать стихотворное произведение,

Выполнять словесное рисование.

Представлять картины

весенней природы. Сравнивать стихотворения о весне разных

поэтов. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в

соответствии с правилами

работы в группе

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

4.04

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

Изучение нового материала.

Отрабатывать выразительное чтение, анализировать стихотворное произведение,

Выполнять словесное рисование, отвечать на вопросы.

Представлять картины

весенней природы. Сравнивать стихотворения о весне разных

поэтов. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: работать в паре

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

6.04

С.Васильев «Белая берёза». Разноцветные страницы.

Комбинированный

Выполнять словесное рисование, отвечать на вопросы.

Представлять картины

весенней природы. Находить слова в стихотворении,

которые помогают представить

героев.

Регулятивные: Контролировать и оценивать своё

чтение, оценивать свои достижения.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в

соответствии с правилами

работы в группе

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

8.04

И в шутку и в серьёз. (8ч.)

Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям»,

Изучение нового материала.

Выполнять словесное рисование, отвечать на вопросы.

Находить слова в стихотворении,

которые помогают представить характер героев.

Регулятивные: Контролировать и оценивать своё

чтение, оценивать свои достижения.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: работать в паре,

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

11.04

Б.Заходер «Песенки Винни – Пуха».

Изучение нового материала.

Отвечать на вопросы, читать выразительно.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Анализировать заголовок произведения.

Регулятивные: планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

Установка на здоровый образ жизни,

учебно-познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1304

Э.Успенский «Чебурашка».

Изучение нового материала.

Целостное восприятие. Обмен мнениями о прочитанном. Герои произведения и их характеристика.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Регулятивные: планировать

Познавательные: Инсценировать стихотворение..

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата,

на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной задачи, на

понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей

15.04

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память

Изучение нового материала.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Сравнивать

героев произведения;

характеризовать их поступки, используя слова с

противоположнымзначением.

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Инсценировать фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы.

сСмоанализ и самоконтроль результата,

на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной задачи, на

понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей.

18.04

В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

Изучение нового материала.

Чтение наизусть. Восприятие на слух. Анализ ситуаций. Отношение автора. Инсценирование фрагмента. Выразительное чтение в разном темпе.

Планировать виды

работы с текстом.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать

героев произведения;

характеризовать их поступки

Регулятивные: планировать

Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата,

на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной задачи, на

понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей и

20.04

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране

Изучение нового материала.

Восприятие на. слух. Сравнение произв.одного автора. Наблюдение за ритмом Выразительное чтение. Развитие речи

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Сравнивать

героев произведения;

характеризовать их поступки.

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Коммуникативные: отвечать на

вопросы учебника,

Установка на здоровый образ жизни,

учебно-познавательный

интерес к новому учебному материалу. способам решения новой задачи;

22.04

Г.Остер «Будем знакомы»

Изучение нового материала.

Выразительно читать, отвечать на вопросы.

Планировать виды

работы с текстом.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать

героев произведения;

характеризовать их поступки

Регулятивные: планировать

Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Пересказывать весёлые рассказы.

Коммуникативные: работа в парах.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата,

на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной задачи, на

понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей и

25.04

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Изучение нового материала.

Восприятие на слух. Работа по содержанию.

Планировать виды

работы с текстом.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать

героев произведения;

характеризовать их поступки,

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата,

на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной задачи, на

понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей.

27.04

Литература зарубежных стран. (11ч.)

Американская народная песенка. Английские, французские и немецкие народные песенки.

Изучение нового материала.

Выразительно читать, отвечать на вопросы.

Сравнивать песенки разных народов с русскими

песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов.

Давать

характеристику героев произведения.

Регулятивные: Оценивать свой

ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные:

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках.

Коммуникативные: работать в

паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя, полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и

уважение мнения собеседника.

29.04

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Изучение нового материала.

Работать с содержанием сказки, анализировать, отвечать на вопросы.

Определять

героев произведений. Сравнивать героев

зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать

характеристику героев произведения

Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и

самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: Участвовать в

проектной деятельности.

Коммуникативные: работать в

паре

Осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя.

2.05

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Комбинированный

Работать с содержанием сказки, анализировать, отвечать на вопросы.

Определять

героев произведений. Сравнивать героев

зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать

характеристику героев произведения

Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и

самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: Участвовать в

проектной деятельности.

Коммуникативные: работать в

паре

Осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения.

4.05

Ш.Перро «Красная шапочка»

Комбинированный

Работать с содержанием сказки, анализировать, отвечать на вопросы.

Определять

героев произведений. Сравнивать героев

зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать

характеристику героев произведения.

Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и

самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Коммуникативные: работать в

паре

осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя,

6.04

Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»

Комбинированный

Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Составлять план сказки, определять

последовательность событий. Пересказывать подробно

сказку на основе составленного плана, называть волшебные события

и предметы в сказках.

Ррегулятивные: : Оценивать свой

ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в

проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и

уважение мнения собеседника

9.05

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Изучение нового материала.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Сравнивать сюжеты

литературных сказок разных стран. Придумывать

окончание сказок.

Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и

самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Коммуникативные: работать в

паре

осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

11.05

Э Хогарт «Мафии и паук»

Изучение нового материала.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Определять

героев произведений. Сравнивать героев

зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать

характеристику героев произведения. Придумывать

окончание сказок.

Регулятивные: : Оценивать свой

ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в

проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и

уважение мнения собеседника

13.05

Составление плана сказки для подробного пересказа.

Комбинированный

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, составлять план, пересказывать.

Определять

героев произведений. Составлять план сказки.

Давать

характеристику героев произведения. Придумывать

окончание сказок.

Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и

самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Коммуникативные: работать в

паре

Осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя,

16.05

100

Проект «Мой любимый писатель – сказочник»

Обобщение и систематизация знаний.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, выбирать тему, излагать последовательно свои мысли.

Сравнивать сюжеты

литературных сказок разных стран.

Определять

героев произведений. Сравнивать героев

зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать

характеристику героев произведения

Регулятивные: : Оценивать свой

ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в

проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и

уважение мнения собеседника

18.05

101

Промежуточная аттестация. Тест.

Оценка достижений

Обобщение и систематизация знаний

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, выбирать тему, излагать последовательно свои мысли.

Сравнивать сюжеты

литературных сказок разных стран.

Определять

героев произведений. Сравнивать героев

зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Придумывать

окончание сказок.

Регулятивные: : Оценивать свой

ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в

проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и

уважение мнения собеседника

20.05

102

Обобщающий урок

Обобщение и систематизация знаний

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, выбирать тему, излагать последовательно свои мысли, выразительно читать.

Сравнивать сюжеты

литературных сказок разных стран.

Определять

героев произведений. Сравнивать героев

зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Придумывать

окончание сказок.

Регулятивные

Оценивать свой

ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в

проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и

уважение мнения собеседника

23.05

Учебно-методические пособия

Учебники

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2013.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2013.

Рабочие тетради и пособия

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2013.

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012.

Дополнительная литература

Методические пособия

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения.

Поурочные разработки. 2 класс.

Книги для учителя

Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.

Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего

школьника.

Электронные пособия

Канакина В.П. и др. Литературное чтение. 2 класс. Электронное пособие.
rus.1september.ru/index.php?year - электронная версия газеты "Русский язык". Статьи по темам: Материалы к уроку, Анализ текста, Методические разработки, Я иду на урок, Библиотечка учителя, Язык в задачах, Тесты и многое др.
gramota.ru - справочно-информационный портал "Грамота.ру". Словари, ссылки, материалы к уроку, игра. Новости, журнал, олимпиады и др.
http://it-n.ru – сеть творческих учителей
http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО
http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов
http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
http://www.auditorium.ru/ - Российское образование – сеть порталов
http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ
http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов
http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой . КТП по технологии для 4 класса.Школа России.

Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2014)...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа по технологии 3 класс на основе авторской программы Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой «Технология. 1-4классы»

Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего о...

Рабочая программа по технологии 1 класс программа "Перспектива" с КТП на основе авторской программы Н.И. Роговцевой «Технология» УМК «Перспектива».

Рабочая программа разработана в соответствии с законом «Об образовании РФ», с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по технологии 2 класс.
рабочая программа по технологии (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой . КТП по технологии для 4 класса.Школа России.

Рабочая программа по технологии 3 класс на основе авторской программы Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой «Технология. 1-4классы»

Рабочая программа по технологии 1 класс программа "Перспектива" с КТП на основе авторской программы Н.И. Роговцевой «Технология» УМК «Перспектива».

Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 1 класс. Создана в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 2 класс. Создана в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 3 класс. Создана в конструкторе рабочих программ

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по технологии 2 класс.рабочая программа по технологии (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой . КТП по технологии для 4 класса.Школа России.

Рабочая программа по технологии 3 класс на основе авторской программы Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой «Технология. 1-4классы»

Рабочая программа по технологии 1 класс программа "Перспектива" с КТП на основе авторской программы Н.И. Роговцевой «Технология» УМК «Перспектива».

Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 1 класс. Создана в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 2 класс. Создана в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 3 класс. Создана в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по технологии 2 класс.
рабочая программа по технологии (2 класс) по теме