Рабочая программа 3 кл Школа России
календарно-тематическое планирование по технологии (3 класс) на тему
Рабочая программа 3 класс Школа России
Математика
Русский язык
Литературное чтение
Окружающий мир
Технология
ИЗО
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_izobrazitelnoe_iskusstvo.doc | 127 КБ |
| izobrazitelnoe_iskusstvo.docx | 49.44 КБ |
| matematika.docx | 54.15 КБ |
| ktp_matematika.docx | 84.21 КБ |
| ktp_literaturnoe_chtenie.docx | 92.4 КБ |
| literaturnoe_chtenie.docx | 74.82 КБ |
| russkiy_yazyk.docx | 66.1 КБ |
| russkiy_ktp.docx | 148.15 КБ |
| ktp_okruzhayushchiy_mir_3_klass.docx | 77.46 КБ |
| okruzhayushchiy_mir.docx | 55.73 КБ |
| tehnologiya.docx | 57.56 КБ |
| ktp_tehnologiya.docx | 53.38 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
3 КЛАСС (34 ЧАСА)
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Дата | Планируемые результаты УУД | Вид контроля | |||||
план | факт | Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ (8 ч) | ||||||||||
1 | Вводный урок – экскурсия № 1 Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы.
| 1
| 07.09 | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: составление плана действий. | Учащийся научится: понимать, что создание вещи - это большая работа, в которой участвуют рабочие, инженеры и художники. Учащийся получит возможность научиться: использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для творческой деятельности. | экскурсия № 1 | |||
ИСКУССТВО В ТВОЁМ ДОМЕ (7 Ч) | ||||||||||
2 | Входной контроль «Твои игрушки». Практическая работа № 1 - использование различных художественных материалов, приемов и техник. (Урок-фантазия.) | 1 | 14.09 | Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата. | Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные УУД: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Учащийся научится: понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Узнавать образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Учащийся получит возможность научиться: создавать игрушки из любых подручных материалов; выполнять лепку посуды с росписью по белой грунтовке. | практические работы № 1 - 2
Практическая работ | |||
3 | Посуда у тебя дома. | 1 | 21.09 | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
| ||||||
4 | «Обои и шторы у тебя дома». Практическая работа № 2 - изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы по представлению. | 1 | 28.09 | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Оценивать по заданным критериям. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения. | Учащийся научится: понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Учащийся получит возможность научиться: создавать эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей чёткое назначение (спальня, гостиная, детская). | |||||
5 | Мамин платок. (Урок-сказка) | 1 | 05.10 | Учащийся научится: воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Различать постройку, украшение, изображение в процессе создания образа платка. Учащийся получит возможность научиться: создавать эскиз платка для мамы, девочки или бабушки. | выставка работ | |||||
6 | Проект № 1 «Твои книжки». (Урок-проект.) | 1 | 12.10 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
| Учащийся научится: называть отдельные элементы оформления книги. Учащийся получит возможность научиться: разрабатывать детскую книжку-игрушку с иллюстрациями. | проект № 1 | ||||
7 | Открытки. (Комбинированный урок.) | 1 | 19.10 | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия. | Учащийся научится: создавать эскиз открытки или декоративной закладки Учащийся получит возможность научиться: исполнению в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии. | |||||
8 | «Труд художника для твоего дома». Практическая работа № 3 - передача эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу. (обобщение темы). (Урок-игра.) | 1 | 26.10 | Учащийся научится: представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев - Мастеров. Учащийся получит возможность научиться: участвовать в выставке и обсуждении детских работ. | практическая работа № 3 | |||||
2 ЧЕТВЕРТЬ (7 ч) ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА (7 ч) | ||||||||||
1 | Беседа № 1 «Памятники архитектуры». (Урок введения в новую тему.) | 1 | 09.11 | Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. | Учащийся научится: учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Учащийся получит возможность научиться: изучать и изображать один из архитектурных памятников своих родных мест. | фронтальный опрос | ||||
2 | Проект № 2 «Парки, скверы, бульвары». (Урок-проект.) | 1 | 16.11 | Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ
| Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной.
| Учащийся научится: называть разновидности парков. Учащийся получит возможность научиться: изображать парк, сквер или строить игровой парк из бумаги. | проект № 2 | |||
3 | «Ажурные ограды». Практическая работа № 4 - выражение настроения художественными средствами. (Комбинированный урок.) | 1 | 23.11 | Учащийся научится: понимать назначение и роль ажурных оград в украшении города. Учащийся получит возможность научиться: создавать проект ажурной решетки или ворот. | практические работы № 4 - 5 | |||||
4 | «Волшебные фонари». Практическая работа № 5 - компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа. (Комбинированный урок.) | 1 | 30.11 |
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; | Учащийся научится: графически изображать или конструировать формы фонаря из бумаги. Учащийся получит возможность научиться: конструировать фонари из бумаги. | ||||
5 | Проект № 3 «Витрины». (Урок-проект.) | 1 | 07.12 | Учащийся научится: объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Учащийся получит возможность научиться: создавать проект оформления витрины любого магазина. | проект № 3 | |||||
6 | «Удивительный транспорт». Практическая работа № 6 - использование основ цветоведения. (Урок-фантазия.) | 1 | 14.12 | Контролировать и корректировать свою работу. Обретать новые навыки в конструировании из бумаги.
| Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Познавательные УУД: строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. | Учащийся научится: видеть образ в облике машины. Учащийся получит возможность научиться: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных). | Прак практическая работа № 6 | |||
7 | Труд художника на улицах твоего посёлка. (обобщение темы). (Урок обобщения и систематизации знаний) | 1 | 21.12 | Учащийся научится: создавать коллективное панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации Учащийся получит возможность научиться: принимать участие в создании коллективного панно. | выставка работ | |||||
3 ЧЕТВЕРТЬ (10 ч) ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (11 Ч) | ||||||||||
1 | Художник в цирке. (Урок введения в новую тему.) | 1 | 11.01 | Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и позицию. | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; | Учащийся научится: понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.). Учащийся получит возможность научиться: выполнять рисунок или аппликацию на тему циркового представления. | выставка работ | |||
2 | Беседа № 2 «Художник в театре». (Урок-беседа.) | 1 | 18.01 | Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия; участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. | Учащийся научится: понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Учащийся получит возможность научиться: понимать значения слов «декорация», «макет». | проект № 4
| |||
3 | Проект № 4 «Театр на столе». (Урок-проект.) | 1 | 25.01 | Моделировать театр на столе и давать оценку итоговой работе. | Учащийся научится: создавать театр на столе: картонный макет и персонажей сказки для игры в спектакль. Учащийся получит возможность научиться: строить свою работу с разной последовательностью, делать выводы на основе личного опыта и наблюдений. | |||||
4 | Беседа № 3 «Театр кукол». (Урок-беседа.) | 1 | 01.02 | Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и позицию.
| Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Познавательные УУД: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы.
| Учащийся научится: иметь представление о разных видах кукол и их истории, о кукольном театре в наши дни. Учащийся получит возможность научиться: создать тряпичную куклу марионетку из перчатки. | текущий | |||
5 | «Мы – художники кукольного театра». Практическая работа № 7 - использование знаний графической грамоты. (Комбинированный урок.) | 1 | 08.02 | Учащийся научится: создавать куклу к кукольному спектаклю. Учащийся получит возможность научиться: пользоваться пластилином, тканью и реализовывать с их помощью свой замысел. | практические работы № 7 - 8 | |||||
6 | «Конструирование сувенирной куклы». Практическая работа № 8 -использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа. (Урок-фантазия.) | 1 | 15.02 | Видеть и понимать многообразие видов и форм кукол. | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
| Учащийся научится: создавать сувенирную куклу, понимать значение слова «грим». Учащийся получит возможность научиться: называть виды масок: театральные, обрядовые, карнавальные, пользоваться различными материалами.
| ||||
7 | Беседа № 4 «Театральные маски». (Урок-беседа.) | 1 | 22.02 | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | выставка работ
| |||||
8 | Конструирование масок. (Урок-фантазия.) | 1 | 01.03 |
| Учащийся научится: конструировать выразительные и острохарактерные маски. Учащийся получит возможность научиться: пользоваться различными материалами. | |||||
9 | Проект № 5 «Афиша и плакат». (Урок-проект.) | 1 | 15.03 | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры. Познавательные УУД: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Учащийся научится: понимать значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения Учащийся получит возможность научиться: создавать эскиз-плакат к цирковому представлению. | проект № 5 | |||
10 | «Праздник в городе». Практическая работа № 9 - передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных народов. (Комбинированный урок.) | 1 | 22.03 | Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ. | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Познавательные УУД: строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; | Учащийся научится: объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Учащийся получит возможность научиться: выполнять рисунок проекта оформления праздника. | практические работы № 9 - 10
| |||
4 четверть (9 ч) | ||||||||||
1 | «Школьный карнавал» (обобщение темы). Практическая работа № 10 - овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде ребят. (Урок обобщения знаний.) | 1 | 05.04 | Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. | Учащийся научится: понимать значения слов «музей», «экспозиция», «коллекция». Учащийся получит возможность научиться: понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. | |||||
Художник и музей (8 ч) | ||||||||||
2 | Беседа № 5 «Музей в жизни города». (Урок введения в новую тему.) | 1 | 12.04 | Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
| Учащийся научится: понимать значения слов «музей», «экспозиция», «коллекция». Учащийся получит возможность научиться: понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. |
| |||
3 | Картина - особый мир. (Урок-дискуссия.) | 1 | 19.04 | Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. | Учащийся научится: понимать значение словосочетания «музей искусства». Учащийся получит возможность научиться: иметь представление о том, что картина - это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. | выставка работ | ||||
4 | Картина-пейзаж. (Урок развития умений и навыков.) | 1 | 26.04 | Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия. | Учащийся научится: называть имена крупнейших русских художников - пейзажистов. Учащийся получит возможность научиться: изображать пейзаж по представлению. Выражать настроение в пейзаже цветом. | выставка работ | |||
5 | Картина-портрет. (Урок развития умений и навыков.) | 1 | 03.05 | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | Учащийся научится: иметь представление о портрете и нескольких известных картинах-портретах, как изобразительном жанре. Учащийся получит возможность научиться: создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей или автопортрет (по представлению). | выставка работ | ||||
6 | Картина- натюрморт. (Урок формирования умений и навыков.) | 1 | 10.05 | Контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия; участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. | Учащийся научится: понимать значение слова «натюрморт». Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом. Называть имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта. Учащийся получит возможность научиться: создавать натюрморт по представлению с выражением настроения. | выставка работ | |||
7 | Беседа № 6 Картины исторические и бытовые. Практическая работа № 11 -сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла. (Урок формирования умений и навыков.) | 1 | 17.05 | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. | Учащийся научится: иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Учащийся получит возможность научиться: создавать в рисунке сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображать яркое общезначимое событие. | практическая работа № 11 | ||||
8 | Итоговая работа - выставка детских работ ( Урок контроль знаний.) | 1 | 24.05 | Контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. | Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Познавательные УУД: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы; участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. | Учащийся научится: называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульптуры в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, Учащийся получит возможность научиться: вылепливать фигуру человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. | контроль знаний | |||
9 | Экскурсия № 2 Художественная выставка (обобщение темы). Урок-экскурсия. | 1 | 31.05 | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. | Учащийся научится: понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней. Учащийся получит возможность научиться: понимать значение слов: «пьедестал», «скульптура-памятник», «парковая скульптура». | экскурсия № 2 | ||||
Предварительный просмотр:
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой «Изобразительное искусство. 1—4 классы» 2015 г. к предметной линии учебников системы «Школа России».
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение – это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность – это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность – это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребёнок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре
Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 ч в неделю— 34 ч в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (34 ЧАСА)
№ Пп | Наименование разделов | Кол-во Часов | Содержание программного материала | Универсальные учебные действия |
1 | Вводный урок Искусство в твоём доме Проект № 1: «Твои книжки» | 8 | В работе каждому художнику помогают три волшебных Брата-Мастера: Мастер Изображения, Мастер Постройки и Мастер Украшения. Художественные материалы. Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие - для отдыха; одни служат детям, другие - взрослым. Как должны выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором выражаются наши представления о жизни. Каждый человек бывает в роли художника. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения. |
Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности. | ||||
2 | Искусство на улицах твоего села Проекты № 2-3: «Парки, скверы, бульвары» «Витрины» | 7 | Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. | Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
3 | Художник и зрелище Проекты № 4-5: «Театр на столе» «Праздник в городе» | 11 | Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища. | Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. |
4 | Художник и музей | 8 | Художник создает произведения, в которых он, изображая мир, размышляет о нём и выражает своё отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. |
Учебно - тематический план, включающий практическую часть программы
3 класс
№ | Содержание программного материала | Количество часов | Практические работы | Контрольные работы | Проекты |
1 | Вводный урок. Искусство в твоём доме | 8 | 3 | 1 | 1 |
2 | Искусство на улицах твоего города | 7 | 3 | 2 | |
3 | Художник и зрелище | 11 | 4 | 2 | |
4 | Художник и музей | 8 | 1 | 1 | |
ИТОГО | 34 ч | 11 | 2 | 5 |
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ
Четверть | Кол-во часов | Кол-во часов и причины опережения или отставания | ||
по программе | по КТП | факт | ||
1 Всего: 8 | 8 | 8 | ||
2 Всего: 7 | 7 | 7 | ||
3 Всего: 10 | 10 | 10 | ||
4 Всего: 9 | 9 | 9 | ||
Итого | 34 | 34 | ||
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения искусства у обучающихся:
• будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
• установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
класс | Учебники
| Методические материалы | Материалы для контроля | Интернет ресурсы |
3 класс | Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /[ Н.А. Горяев, Л.А Неменская, А.С. Питерских и др.]; под ред. Б.М. Неменского – 3-е изд.-М.: Просвещение, 2013.
| 1. Б. М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. «Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений./ – М.: Просвещение, 2015 2. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы / Б.М. Неменский, Е.И. Коротеева и др.; под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2010. 3. Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения). 4. Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения). 5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2011. (Стандарты второго поколения). | 1. Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. 2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011. | 1.Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа: http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15 2.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school -collection.edu.ru 3.КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www. km-school.ru 4.Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193 5.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok |
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п.п. | Средства | Перечень средств |
1 | учебная и справочная литература | 1. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /[ Н.А. Горяев, Л.А Неменская, А.С. Питерских и др.]; под ред. Б.М. Неменского – 3-е изд.-М.: Просвещение, 2013. 2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011. 3. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы / Б.М. Неменский, Е.И. Коротеева и др.; под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2010. 4. Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горяева Н.А., Питерских А.С. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2015. |
2 | методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал | Таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса: -портреты русских и зарубежных художников; -таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента; -таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта; -схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека; -таблицы по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству; Папка с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями рабочей программы. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте. |
3 | учебно-лабораторное оборудование и приборы | - учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (гербарии; изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов); -набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой; -краски акварельные или гуашевые; -кисти беличьи № 5, 10, 20; -кисти из щетины № 3, 10, 13; -ёмкости для воды; -стеки (набор); -пластилин/глина; -ножницы. |
4 | технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся | -классная доска с креплениями для таблиц; -магнитная доска; -персональный компьютер с принтером; -ксерокс; -телевизор с диагональю 72 см; -мультимедийный проектор; -экспозиционный экран размером 150x150 см. |
5 | цифровые образовательные ресурсы | - аудиозаписи в соответствии с программой обучения; - видеофильмы, соответствующие тематике программы; - мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы. |
ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ:
Личностными результатами является формирование следующих умений:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
-основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
- способы и приёмы обработки различных материалов;
- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
- составлять композиции с учётом замысла;
- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
- конструировать из природных материалов;
- пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
- участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
- приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
- научиться анализировать произведения искусства;
- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных.
Предварительный просмотр:
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по математике М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой и др. 2014 г. для УМК «Школа России».
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальныхматематических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика учебного курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения,«Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в 3 классе отводится по 4 ч в неделю - 136 ч (34 учебные недели ).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
— Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организациии передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать своё мнение.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр); времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ⋅ b, c : 2; с двумя переменными вида a + b, а − b, a ⋅ b, c : d (d ≠ 0); вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения с 1 и 0 (1 ⋅ а = а, 0 ⋅ с = 0 и др.).
Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения больше на (в)…, меньше на (в)… . Текстовые задачи, содержащие величины, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур (точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Виды углов: прямой, острый, тупой.
Свойство сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, пирамида, шар).
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра
многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр).
Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах (таблица, столбчатая диаграмма). Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и т. д. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов (верно/неверно, что…; если…, то…; все; каждый и др.).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(136 часов)
Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (продолжение) (8 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Табличное умножение и деление (28 ч)
Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.
Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28 ч)
Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Текстовые задачи в три действия.
Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.
Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.
Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Внетабличное умножение и деление (28 ч)
Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23 приемы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3, 80 : 20.
Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + Ь, а - Ь, а ∙ Ь, с : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами деления.
Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)
Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.
Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.
Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 ч)
Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1-3 действия на сложение.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (15 ч)
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление.
Знакомство с калькулятором.
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.
Решение уравнений.
Решение задач изученных видов.
Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы
3 класс
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольные работы | Проекты |
1 | Повторение. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 8 | ||
2 | Табличное умножение и деление | 28 | 3 | 1 |
3 | Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление | 28 | 3 | |
4 | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление | 28 | 2 | 1 |
5 | Числа от 1 до 1000. Нумерация | 12 | 1 | |
6 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание | 11 | 1 | |
7 | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление | 15 | 1 | |
8 | Итоговое повторение за курс 3 класса | 6 | ||
Итого: | 136 ч | 11 | 2 | |
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ
Четверть | Кол-во часов | Кол-во часов и причины опережения или отставания | ||
по программе | по КТП | факт | ||
1 Всего: 33 | 33 | 33 | ||
2 Всего: 28 | 28 | 28 | ||
3 Всего: 42 | 42 | 42 | ||
4 Всего: 33 | 33 | 33 | ||
Итого | 136 | 136 | ||
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика»
3 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковыхи творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
- положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;
- понимание значения математических знаний в собственной жизни;
- понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
- восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности;
- умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
- правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
- уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
- начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
- понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
- навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
- интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;
- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;
- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
- самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
- устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме,
строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
- устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
- выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
- понимать базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура);
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- полнее использовать свои творческие возможности;
- смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами;
- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
- осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
- принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
- сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие
единицы счёта крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение
числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
- читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1000 г;
переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
- выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a : a, 0 : a;
- выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
- выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
- составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
- преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;
- составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
- решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные
предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
- дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
- находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
- решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
- решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
- обозначать геометрические фигуры буквами;
- различать круг и окружность;
- чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
- различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
- изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
- читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
- выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
- вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
- устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
- самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
- выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
- читать несложные готовые таблицы;
- понимать высказывания, содержащие логические связки (… и …; если…, то…; каждый; все и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
класс | Учебники
| Методические материалы | Материалы для контроля | Интернет ресурсы |
3 класс | 1. Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ [М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.]. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013. 2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 ч. 3 –е изд. - М.: Просвещение, 2015. | 1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России». 2. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014. 3. Моро М.И., Колягин Ю.М., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011. 4. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2014. 5. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 1/Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011. | 1. Волкова С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2010. 2. Волкова С.И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 3 класс». – М.: Просвещение, 2010. 3. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы, класс. - М.: Просвещение, 2011. 4. Контрольно – измерительные материалы. Математика: 3 класс / Сост. С. В Кутявина. – 4-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2012. - 90 с | 1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru 2.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193 3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok 4.КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru |
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ | Средства | Перечень средств |
1 | учебная и справочная литература |
|
2 | методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал | 1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2014. Анащенкова С.В. , Бантова М.А. и др. «Школа России». 2. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014. 3. Моро М.И., Колягин Ю.М., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011. 4. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2014. 5. Волкова С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2010. 6. Волкова С.И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 3 класс». – М.: Просвещение, 2010. 7. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы, класс. - М.: Просвещение, 2011. |
3 | учебно-лабораторное оборудование и приборы | Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: -наглядные пособия для изучения состава чисел; -демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки); -демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра); -демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора; -демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел; -таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке; -демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения; - карточки с заданиями по математике для 3 класса. |
4 | технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся | -классная доска с креплениями для таблиц; -магнитная доска; -персональный компьютер с принтером; -ксерокс; -телевизор с диагональю 72 см; -мультимедийный проектор; -экспозиционный экран размером 150x150 см. |
5 | цифровые образовательные ресурсы | -видеофильмы, соответствующие содержанию программы по математике; -мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике. |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МАТЕМАТИКА
3 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Планируемые результаты УУД | Вид, форма контроля | ||||
план | факт | ПРЕДМЕТНЫЕ | |||||||
ЛИЧНОСТНЫЕ | МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | ||||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ (33 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (8 Ч) | |||||||||
1 | Вводный урок. Сложение и вычитание чисел. | 1 | 01.09 | Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения.
| Познавательные формулировать задания, определять план действий. Регулятивные: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме. | Учащийся научится: записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100. Учащиеся получат возможность научиться: планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | фронтальный опрос
текущий | ||
2 | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. | 1 | 05.09 | ||||||
3 | Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым. | 1 | 06.09 | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учащийся научится: называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое. Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. | ||||
4 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым | 1 | 07.09 | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Навыки сотрудничества со взрослыми. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения. Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования | ||||
5 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. | 1 | 08.09 | ||||||
6 | Обозначение геометрических фигур буквами. | 1 | 12.09 | Учащийся научится: читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника Учащиеся получат возможность научиться: применять математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
| |||||
7 | Входная контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». | 1 | 13.09 | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | |||||
8
| Повторение. «Что узнали. Чему научились». | 1
| 14.09
|
| |||||
ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (28 Ч) | |||||||||
9 | Работа над ошибками. Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения. | 1 | 15.09 | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики; Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; Коммуникативные: формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Учащийся научится: называть компоненты и результаты умножения и деления, называть чётные и нечётные числа, называть связи между величинами. Учащиеся получат возможность научиться: решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия, применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3.
| индивидуальный
| ||
10 | Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 2 и 3. | 1 | 19.09 | ||||||
11 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. | 1 | 20.09 | ||||||
12 | Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса. | 1 | 21.09 | Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | Учащийся научится: называть зависимости между пропорциональными величинами, применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия. Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. | фронтальный опрос | |||
13 | Порядок выполнения действий. | 1 | 22.09 | ||||||
14 | Порядок выполнения действий. | 1 | 26.09 | Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей, схем решения учебных и практических задач Регулятивные: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Учащийся научится: применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия, называть зависимости между пропорциональными величинами Учащиеся получат возможность научиться: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | |||
15 | Решение задач. | 1 | 27.09 | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
| ||||
16 | «Странички для любознательных» Повторение по теме «Решение задач» | 1 | 28.09 | самостоятельная работа | |||||
17 | «Что узнали. Чему научились». | 1 | 29.09 | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | Познавательные: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме; | Учащийся научится: вычислять значения выражений со скобками и без них. Учащиеся получат возможность научиться: применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3.
| математический диктант | ||
18 | Контрольная работа № 2 по теме «Табличное умножение и деление». | 1 | 03.10 | контроль знаний | |||||
19 | Работа над ошибками. Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления. | 1 | 04.10 |
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | Учащийся научится: применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений, объяснять смысл выражения «больше в 2 (3, 4, ...) раза». Учащиеся получат возможность научиться: применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз. | фронтальный опрос
| |||
20 | Закрепление табличного умножения. | 1 | 05.10 | ||||||
21, 22 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | 2 | 06.10 10.10 | Приобретение и расширение знаний и способов действий. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | |||||
23 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 11.10 | Познавательные: умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: умения слушать собеседника и вести диалог. | Учащийся научится: объяснять смысл выражения «меньше в 2 (3, 4, ...) раза». Учащиеся получат возможность научиться: объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз.
| ||||
24 | Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления. | 1 | 12.10 | текущий | |||||
25, 26 | Задачи на кратное сравнение. | 2 | 13.10 17.10 | ||||||
27 | Решение задач. | 1 | 18.10 | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики. Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме. | Учащийся научится: применять полученные знания для решения задач. Учащиеся получат возможность научиться: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера.
| самостоятельная работа
| ||
28 | Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления. | 1 | 19.10 | ||||||
29 | Решение задач. | 1 | 20.10 | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Учащийся научится: применять полученные знания для решения задач. Учащиеся получат возможность научиться: объяснять решение задач нового вида.
| фронтальный опрос
| |||
30 | Задачи на нахождение четвёртого пропорционального | 1 | 24.10 | ||||||
31 | Контрольная работа №3 по итогам 1 четверти. | 1 | 25.10 | Текущий контроль знаний
| |||||
32 | Работа над ошибками. Странички для любознательных | 1 | 26.10 | Познавательные: способность решать проблемы творческого и поискового характера. Регулятивные: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Учащийся научится: применять знания таблицы умножения с числами 2- 7 при вычислении значений числовых выражений. Учащиеся получат возможность научиться: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | ||||
33 | Умножение 7, на 7 и соответствующие случаи деления. | 1 | 27.10 | ||||||
2 ЧЕТВЕРТЬ (28 Ч) | |||||||||
1 | Повторение пройденного по теме «Умножение» | 1 | 07.11 | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | |||||
2 | Проект № 1 «Математическая сказка». | 1 | 08.11 | Учащийся научится: определять цель проекта, работать с известной информацией. Учащиеся получат возможность научиться: собирать дополнительный материал. | Проект № 1 | ||||
3 | Повторение пройденного по теме «Умножение» | 1 | 09.11 | текущий | |||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (28 Ч) | |||||||||
4 | Площадь. Единицы площади. | 1 | 10.11 | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Учащийся научится: применять способы сравнения фигур по S «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов. Учащиеся получат возможность научиться: называть и использовать при нахождении S фигуры единицу измерения S – см²; моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи, фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
| ||
5 | Квадратный сантиметр. | 1 | 14.11 | ||||||
6 | Площадь прямоугольника | 1 | 15.11 | Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | |||||
7 | Умножение 8, на 8 и соответствующие случаи деления. | 1 | 16.11 | ||||||
8 | Решение задач. | 1 | 17.11 | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
| Познавательные: способность решать проблемы творческого и поискового характера. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | ||||
9 | Контрольная работа № 4 по теме «Табличное умножение и деление». | 1 | 21.11 | ||||||
10 | Умножение 9, на 9 и соответствующие случаи деления. | 1 | 22.11 | ||||||
11 | Квадратный дециметр. | 1 | 23.11 | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
| Учащийся научится: называть и использовать при нахождении S фигуры единицу измерения S - дм²; м². Учащиеся получат возможность научиться: составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | текущий | |||
12 | Таблица умножения. | 1 | 24.11 | фронтальный опрос
| |||||
13 | Решение задач. | 1 | 28.11 | Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог. | |||||
14 | Квадратный метр. | 1 | 29.11 | ||||||
15 | Странички для любознательных Повторение: «Что узнали. Чему научились». | 1 | 30.11 | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | Учащийся научится: применять знание таблицы умножения с числами 2- 9 при вычислении значений числовых выражений. Учащиеся получат возможность научиться: прогнозировать результаты вычислений; проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
| матем. диктант | |||
16 17 | Решение задач | 2 | 01.12 05.12 | текущий | |||||
Познавательные: умение работать в материальной и информационной среде начального образования. Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Учащийся научится: называть результат умножения любого числа на 1. Учащиеся получат возможность научиться: применять полученные знания для решения задач. | текущий
| |||||||
18 | Умножение на 1. | 1 | 06.12 | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
| |||||
19 | Контрольная работа № 5 по теме «Табличное умножение и деление». | 1 | 07.12 | Учащийся научится: называть результат умножения любого числа на 0, деления числа на то же число и на 1. Называть результат деления 0 на число, не равное 0; называть и записывать доли. Находить долю числа Учащиеся получат возможность научиться: применять таблицу умножения при вычислении. Применять полученные знания для решения составных задач.
| контроль знаний
| ||||
20 | Работа над ошибками. Решение задач. | 1 | 08.12 | ||||||
21 | Умножение на 0. | 1 | 12.12 | Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Познавательные: способность решать проблемы творческого и поискового характера; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Коммуникативные: формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | ||||
22 | Случаи деления вида: а : а; а : 1 при а = 0. | 1 | 13.12 | ||||||
23 | Деление нуля на число. | 1 | 14.12 | текущий | |||||
24 | Доли. | 1 | 15.12 | ||||||
25 | Окружность. Круг. | 1 | 19.12 | Учащийся научится: определять центр, радиус окружности; вычерчивать диаметр окружности. Учащиеся получат возможность научиться: находить долю числа и число по его доле. | Текущий | ||||
26 | Диаметр окружности (круга). | 1 | 20.12 | ||||||
27 | Контрольная работа № 6 по итогам 2 четверти. | 1 | 21.12 | Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики. Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Учащийся научится: применять знание таблицы умножения при вычислении. Учащиеся получат возможность научиться: применять полученные знания. | контроль знаний
| |||
28 | Единицы времени. | 1 | 22.12 | Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения.
| Учащийся научится: называть единицы времени: год, месяц, неделя, применять знание таблицы умножения с числами 2- 9 при вычислении. Учащиеся получат возможность научиться: отвечать на вопросы, используя табель-календарь, применять знания единиц времени | ||||
3 ЧЕТВЕРТЬ (42 Ч) | |||||||||
1 | Единицы времени. | 1 | 09.01 | ||||||
2 | Решение задач | 1 | 10.01 | ||||||
3 | Повторение изученного по теме «Умножение и деление» | 1 | 11.01 | ||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (28 Ч) | |||||||||
4 | Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3. | 1 | 12.01 | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Познавательные: способность решать проблемы творческого и поискового характера. Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог. | Учащийся научится: объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат. Учащиеся получат возможность научиться: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | текущий
| ||
5 | Случаи деления вида 80 : 20. | 1 | 16.01 | ||||||
6 7 | Умножение суммы на число. | 2 | 17.01 18.01 | ||||||
8 9 | Умножение двузначного числа на однозначное. | 2 | 19.01 23.01 | ||||||
10 | Решение задач. | 1 | 24.01 | ||||||
11 | Выражения с двумя переменными. Странички для любознательных | 1 | 25.01 | Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
| Познавательные: способность решать проблемы творческого и поискового характера; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета Регулятивные: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; Коммуникативные: умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Учащийся научится: применять знание приемов вычисления значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв; применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число; применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Учащиеся получат возможность научиться: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. | самостоятельная работа | ||
12 13 | Деление суммы на число. | 2 | 26.01 30.01 | текущий
| |||||
14 | Приемы деления вида 69 : 3, 78 : 2. | 1 | 31.01 | ||||||
15 | Связь между числами при делении. | 1 | 01.02 | ||||||
16 | Проверка деления. | 1 | 02.02 | Учащийся научится: применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора. Применять навыки выполнения проверки деления умножением, умножения делением. Учащиеся получат возможность научиться: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
| |||||
17 | Приём деления для случаев вида 87:29, 66 : 22. | 1 | 06.02 | контроль знаний
| |||||
18 | Контрольная работа № 7 по теме «Внетабличное умножение и 5деление». | 1 | 07.02 | ||||||
19 | Проверка умножения делением. | 1 | 08.02 | матем диктант | |||||
20 | Решение уравнений. | 1 | 09.02 | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
| Учащийся научится: применять изученные правила проверки при решении уравнений. Учащиеся получат возможность научиться: применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора. Правила деления суммы на число.
| самостоятельная работа
| |||
21 | Закрепление пройденного по теме «Внетабличное умножение и деление». | 1 | 13.02 | ||||||
22 | «Что узнали. Чему научились» | 1 | 14.02 | Познавательные: способность решать проблемы творческого и поискового характера. Регулятивные: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме. | текущий | ||||
2324 | Деление с остатком. | 2 | 15.02 16.02 |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Учащийся научится: применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Учащиеся получат возможность научиться: фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | индивидуальный | |||
25 | Деление с остатком методом подбора. | 1 | 20.02 | текущий | |||||
26 27 | Задачи на деление с остатком. | 2 | 21.02 22.02 | фронтальный | |||||
28 | Проверка деления с остатком. | 1 | 27.02 | Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | Познавательные: умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Учащийся научится: применять навыки выполнения проверки при делении с остатком. Учащиеся получат возможность научиться: прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность. | тест | ||
29 | Проект № 2 «Задачи-расчёты». | 1 | 28.02 | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учащийся научится: определять цель проекта, работать с известной информацией. Учащиеся получат возможность научиться: собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. | проект № 2 | |||
30 | Контрольная работа № 8 по темам «Решение задач и уравнений. Деление с остатком». | 1 | 01.03 | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | Учащийся научится: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Учащиеся получат возможность научиться: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | контроль знаний | |||
31 | Устная нумерация чисел в пределах 1000. | 1 | 02.03 | текущий | |||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. НУМЕРАЦИЯ (12 Ч) | |||||||||
32 | Устная нумерация чисел в пределах 1000. | 1 | 06.03 | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики. Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения. | Учащийся научится: называть новую единицу измерения – 1000, называть десятичный состав трёхзначных чисел. Учащиеся получат возможность научиться: составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа; записывать и читать трёхзначные числа.
| текущий
| ||
33 | Разряды счётных единиц. | 1 | 07.03 | ||||||
34 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. | 1 | 09.03 | матем . диктант | |||||
35 | Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. | 1 | 13.03 | Учащийся научится: называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз, контролировать и оценивать свою работу, её результат. Учащиеся получат возможность научиться: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
| фронтальный опрос | ||||
36 | Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. | 1 | 14.03 |
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Познавательные: способность решать проблемы творческого и поискового характера; использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики; умение выполнять действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог,. | текущий
| |||
37 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | 1 | 15.03 | ||||||
38 | Сравнение трехзначных чисел. | 1 | 16.03 | Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
| контроль знаний | ||||
39 | Контрольная работа № 9 по итогам 3 четверти. | 1 | 20.03 | Учащийся научится: сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения; использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых; называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Учащиеся получат возможность научиться: сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины. | |||||
40 | Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. | 1 | 21.03 | текущий | |||||
41 | Единицы массы. Что узнали. Чему научились. | 1 | 22.03 | индивидуальный
| |||||
4 ЧЕТВЕРТЬ (33 Ч) | |||||||||
42 1 | Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. | 2 | 23.03 05.04 | ||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (11 Ч) | |||||||||
2 | Приёмы устных вычислений. | 1 | 06.04 | Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | Познавательные: способность решать проблемы творческого и поискового характера; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики; умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; Коммуникативные: формирование навыков осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Учащийся научится: использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Учащиеся получат возможность научиться: делать выводы на основе анализа. | фронтальный | ||
3 | Приёмы устных вычислений вида: 450 + 30, 620-200. | 1 | 10.04 | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
| Учащийся научится: использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Учащиеся получат возможность научиться: моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | текущий
| |||
4 | Приёмы устных вычислений вида: 470 + 80, 560-90. | 1 | 11.04 | ||||||
5 | Приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670-140. | 1 | 12.04 | Учащийся научится: использовать новые приёмы вычислений вида: 260 + 310, 670-140. Учащиеся получат возможность научиться: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. | |||||
6 | Приёмы письменных вычислений. | 1 | 13.04 | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учащийся научится: объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Учащиеся получат возможность научиться: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения действий. | фронтальный | |||
7 | Письменное сложение трёхзначных чисел. | 1 | 17.04 | тест | |||||
8 | Приёмы письменного вычитания в пределах 1000.«Что узнали. Чему научились». | 1 | 18.04 | Учащийся научится: использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Учащиеся получат возможность научиться: называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных - равносторонние) и называть их. | текущий | ||||
9 | Виды треугольников. | 1 | 19.04 | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | самостоятельная работа | ||||
10 | Решение задач. | 1 | 20.04 | Учащийся научится: контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Учащиеся получат возможность научиться: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; | контроль знаний | ||||
11 | Контрольная работа № 10 «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел». | 1 | 24.04 | ||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (15 Ч) | |||||||||
12 | Работа над ошибками. Приёмы устных вычислений вида: 180·4, 900 : 3. | 1 | 25.04 | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | Познавательные: способность решать проблемы творческого и поискового характера; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики. Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Учащийся научится: выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями. Учащиеся получат возможность научиться: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Учащийся научится: называть виды треугольников. Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Учащиеся получат возможность научиться: делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения.
| индивидуальный | ||
13 | Приёмы устных вычислений вида: 240·4, 203·4, 960:3. | 1 | 26.04 | текущий | |||||
14 | Приёмы устных вычислений вида: 100 : 50, 800 : 400. | 1 | 27.04 | фронтальный опрос | |||||
15 | Виды треугольников. Странички для любознательных | 1 | 02.05 | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | |||||
16 | Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление. | 1 | 03.05 | текущий | |||||
17 18 19 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000. | 3 | 04.05 08.05 10.05 | фронтальный | |||||
20 | Закрепление. по теме «Умножение многозначного числа на однозначное». | 1 | 11.05 | Регулятивные: использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Познавательные: анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Коммуникативные: объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. | самостоятельная работа | ||||
21 22 | Приём письменного деления на однозначное число. | 2 | 15.05 16.05 | Учащийся научится: выполнять письменное деление в пределах 1000. Выполнять проверку деления. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи. Учащиеся получат возможность научиться: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.
| индивид. | ||||
23 | Проверка деления. | 1 | 17.05 | текущий | |||||
24 | Деление многозначного числа на однозначное. | 1 | 18.05 | самостоятельная работа | |||||
25 | Приём письменного деления на однозначное число. | 1 | 22.05 | Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия | Учащийся научится: выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. Контролировать и оценивать свою работу, её результаты, делать выводы на будущее Учащиеся получат возможность научиться: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
| текущий | |||
26 | Знакомство с калькулятором. | 1 | 23.05 | математ диктант | |||||
27 | Закрепление по теме «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000». | 1 | 24.05 | контроль знаний | |||||
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ «ЧТО УЗНАЛИ, ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ В 3 КЛАССЕ» (6 Ч) | |||||||||
28 | Промежуточная аттестация. Контрольная работа № 11 | 1 | 25.05 | ||||||
29 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Сложение и вычитание». |
1 | 29.05 |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Познавательные: вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Регулятивные: использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых Коммуникативные: объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. | Учащийся научится: записывать и решать задачи изученных видов. Учащиеся получат возможность научиться: выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму.
| индивидуальный | ||
30 | Повторение по теме «Умножение и деление». | 1 | 30.05 | математический диктант | |||||
31 | Повторение по теме «Решение составных задач» | 1 | 31.05 | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | Учащийся научится: контролировать и оценивать свою работу, её результат; работать с геометрическим материалом. Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Учащиеся получат возможность научиться: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Собирать требуемую информацию из указанных источников.
| текущий | |||
32 | Повторение по теме «Геометрические фигуры и величины». | 1 | 31.05 | текущий | |||||
33 | Повторение по теме «Правила о порядке выполнения действий». | 1 | - | ||||||
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
3 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УУД | Вид контроля | ||||
план | факт | Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||
1 ЧЕТВЕРТЬ (34 ч) САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (2 Ч) | |||||||||
1 | Рукописные книги Древней Руси. | 1 | 01.09 | Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. | Коммуникативные: строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока. Познавательные: выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов, авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника. | Учащийся научится: понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Учащийся получит возможность научиться выразительно и осознанно читать текст худ. произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему; оценивать свои знания и достижения. Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока. | текущий | ||
фронтальный
| |||||||||
2 | Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | 02.09 | ||||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14 Ч) | |||||||||
3 | Русские народные песни. Шуточные народные песни. | 1 | 05.09 | Находить произведения устного народного творчества, произведения писателей и поэтов других народов.
| Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, | Учащийся научится: называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Учащийся получит возможность научиться: создавать небольшой устный текст на заданную тему; приводить примеры произведений фольклора. | фронтальный опрос
| ||
4 | Докучные сказки. | 1 | 07.09 | ||||||
5 | Произведения прикладного искусства. | 1 | 08.09 | Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье. Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций. | Учащийся научится: понимать значение выражений «шуточные народные песни», «докучные сказки», «произведения прикладного искусства». Учащийся получит возможность научиться: приводить примеры произведений фольклора.
| ||||
6 | Входной контроль. Работа с текстом. | 1 | 09.09 | ||||||
7 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 1 | 12.09 | ||||||
8 | Выявление жанровой специфики и эмоциональной окраски тональности сказки | 1 | 14.09 | текущий опрос | |||||
9 | Русская народная сказка «Иван - царевич и серый волк». | 1 | 15.09 | Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Познавательные: выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в коллективной деятельности. | Учащийся научится: понимать значение выражения «волшебная сказка». Учащийся получит возможность научиться: определять мотивы поведения героев; определять тему и главную мысль произведения. | ||||
10 | Герои волшебной сказки «Иван - царевич и серый волк». | 1 | 16.09 | ||||||
11
| Русская народная сказка «Сивка - бурка» | 1
| 19.09
| Предлагать варианты литературно-творческих работ. Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности. | Коммуникативные: строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения. Предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в коллективной деятельности. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов, авторский замысел, отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка, художник-живописец, репродукция картины художника, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные. | Учащийся научится: понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Учащийся получит возможность научиться: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | фронтальный опрос
| ||
12 | Признаки и особенности волшебной сказки «Сивка-бурка». | 1 | 21.09 | ||||||
13 | Художники-иллюстраторы В. Васнецов, И. Билибин. | 1 | 22.09 | проект №1 | |||||
14 15 | Проект № 1 «Сочиняем волшебную сказку». | 2 | 23.09 26.09 | Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования. | |||||
16 | Оценка достижений. Тест № 2 «Устное народное творчество» | 1 | 28.09 | тест № 2 | |||||
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (11 Ч) | |||||||||
17 | Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь 1». | 1 | 29.09 | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Понимать назначение изобразительно -выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций. | Коммуникативные: объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Познавательные: сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. | Учащийся научится: называть произведения русских поэтов. Учащийся получит возможность научиться: участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | фронтальный | ||
18 | Проект № 2 «Как научиться читать стихи» | 1 | 30.09 | проект №2 | |||||
19 | Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». | 1 | 03.10 | Учащийся научится: рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах. Учащийся получит возможность научиться: составить текст на заданную тему. | индивидуальный | ||||
20 | Ф.И. Тютчев «Листья». | 1 | 05.10 | ||||||
21 | А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой». | 1 | 06.10 | Учащийся научится: называть произведения русских поэтов. Учащийся получит возможность научиться: читать выразительно стихотворение. | фронтальный опрос
Фронтальный
| ||||
22 | И.О. Никитин «Полно, степь моя...». | 1 | 07.10 | Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии. Осознавать, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается. Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. | |||||
23 | И.О. Никитин «Встреча зимы». | 1 | 10.10 | Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Познавательные: сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. | Учащийся научится: анализировать средства художественной выразительности (олицетворение, сравнение, эпитеты). Называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности. Учащийся получит возможность научиться: сочинить маленький рассказ на заданную тему. Участвовать в проектной деятельности.
| ||||
24 | И.З. Суриков «Детство» | 1 | 12.10 | текущий
| |||||
25 | И.З. Суриков «Зима». | 1 | 13.10 | ||||||
26 | Проект № 3 «Стихи об осени» | 1 | 14.10 | проект № 3 | |||||
27 | Оценка достижений. Тест № 3 «Поэтическая тетрадь 1».
| 1 | 17.10 | тест № 3 | |||||
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (26 Ч) | |||||||||
28 | А.С. Пушкин. Творчество. | 1 | 19.10 | Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности. | Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Познавательные: осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры. | Учащийся научится: называть произведения А.С. Пушкина. Учащийся получит возможность научиться: использовать средства художественной выразительности при составлении сообщения о биографии писателя. Участвовать в анализе содержания произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащийся научится: выполнять задания строго по инструкции. Учащийся получит возможность научиться: анализировать средства худ. выразительности
| фронтальный опрос
| ||
29 | А.С. Пушкин Лирические стихотворения. | 1 | 20.10 | ||||||
30 | А.С. Пушкин «Зимнее утро». | 1 | 21.10 | ||||||
31 | А.С. Пушкин «Зимний вечер». | 1 | 24.10 | проверочная работа № 2 | |||||
32 | Проверочная работа № 2 по итогам 1 четверти. | 1 | 26.10 | ||||||
33 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | 27.10
| текущий | |||||
34 | Сказки А.С. Пушкина | 1 | 28.10 | ||||||
2 ЧЕТВЕРТЬ (28 ч) | |||||||||
1 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | 07.11 | Осознанно готовиться к урокам литературного чтения. | Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок рассказов и стихов великих классиков литературы, как часть русской национальной культуры. | Учащийся научится: понимать художественно- выразительное значение звукописи. Учащийся получит возможность научиться: участвовать в проектной деятельности; участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | проект № 4 | ||
2 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | 09.11 | ||||||
3 | Проект № 4 «Обложка к «Сказке о царе Салтане» | 1 | 10.11 | Выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. | |||||
4 | Рисунки И. Билибина к сказке. | 1 | 11.11 | текущий
Индивид
| |||||
5 | Творчество И.А. Крылова | 1 | 14.11 | Учащийся научится: понимать значение слова «басня»; определять тему и главную мысль басни. Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа. Учащийся получит возможность научиться: узнать биографию И.А. Крылова, значение слова «басня». Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению; определять настроение лирического стихотворения. - рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях. | |||||
6 | И.А. Крылов «Мартышка и очки». | 1 | 16.11 | ||||||
7 | И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна». | 1 | 17.11 | Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается. | Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям). Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры. | индивидуальный
| |||
8 | И.А. Крылов «Ворона и Лисица». | 1 | 18.11 | ||||||
9 | М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова | 1 | 21.11 | ||||||
10 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины...», «На севере диком стоит одиноко...». | 1 | 23.11 | Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей. | |||||
11 | М.Ю. Лермонтов «Осень», «Утес». | 1 | 24.11 | ||||||
12 | Детство Л.Н. Толстого. | 1 | 25.11 | Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой | Учащийся научится: называть произведения Л. Н. Толстого, пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям. Учащийся получит возможность научиться: участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; | текущий | |||
13 14 | Л.Н. Толстой «Акула». | 2 | 28.11 30.11 | ||||||
15 | Л.Н. Толстой «Прыжок». | 1 | 01.12 | ||||||
16 | Л.Н. Толстой «Лев и собачка». | 1 | 02.12 | Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах. Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует. | фронтальный | ||||
17 18 | Л.Н. Толстой «Какой бывает роса ни траве», «Куда девается вода из моря?».
| 2 | 05.12 07.12 | ||||||
19 | Оценим свои достижения. Тест № 4 «Великие русские писатели» | 1 | 08.12 | тест № 4 | |||||
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (7 Ч) | |||||||||
20
| Н.А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором». | 1 | 09.12 | Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора. | Коммуникативные: строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты. | Учащийся научится: называть произведения русских поэтов. Учащийся получит возможность научиться: анализировать средства художественной выразительности; определять настроение лирического стихотворения. | индивидуальный опрос Индивидуальный | ||
21 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | 1 | 12.12 | ||||||
22 | Проект № 5 «Стихи о зиме» | 1 | 14.12 | Учащийся научится: читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); Учащийся получит возможность научиться: определять тему и главную мысль произведения. | проект №5 | ||||
23 | К.Д. Бальмонт «Золотое слово». | 1 | 15.12 | Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье. | текущий | ||||
24 | И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». | 1 | 16.12 | тест № 5
| |||||
25 | Оценка достижений Тест № 5 «Поэтическая тетрадь 2» | 1 | 19.12 | Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
| Учащийся научится: участвовать в обсуждении прочитанного произведения. Учащийся получит возможность научиться: анализировать средства худ-й выразительности, выполнять задания контрольной работы строго по инструкции. | Контроль знаний | |||
26 | Контрольная работа № 1 за 1 полугодие. | 1 | 21.12 | ||||||
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (9 Ч) | |||||||||
27 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Аленушкиным сказкам»» | 1 | 22.12 | Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. | Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме, связывать с целевой установкой урока. Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных работ. | Учащийся научится: отличать авторскую (литературную) сказку от народной; понимать особенности присказки. Учащийся получит возможность научиться: участвовать в анализе содержания. | фронтальный опрос, проект № 6 | ||
28 1 | В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница». 3 ЧЕТВЕРТЬ (42 ч) | 2 | 23.1209.01 | ||||||
2 | Проект № 6 обложки к произведению Д.Н. Мамина - Сибиряка | 1 | 11.01 | ||||||
3 4 | Д.Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | 2 | 12.01 13.01 | Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений. | Коммуникативные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Вырабатывать в критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»). Познавательные: Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. | Учащийся научится: называть авторов, которые пишут литературные сказки. Учащийся получит возможность научиться: прогнозировать жанр произведения, участвовать в проектной деятельности; участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | |||
5 6 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | 2 | 16.01 18.01 | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
| Учащийся научится: участвовать в обсуждении прочитанных произведений. Учащийся получит возможность научиться: анализировать средства художественной выразительности. | текущий | |||
7 | Оценка достижений. Тест № 6 «Литературные сказки». | 1 | 19.01 | тест № 6 | |||||
БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ (10 Ч) | |||||||||
8 9 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 2 | 20.0123.01 | Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям произведений. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
| Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно, связывать с целевой установкой урока. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке. Познавательные: сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. | Учащийся научится: выразительно читать текст, использовать интонацию. Учащийся получит возможность научиться: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | фронтальный | ||
10 11 12 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | 3 | 25.0126.01 27.01 | ||||||
13 14 15 | А.И. Куприн «Слон». | 3 | 30.01 01.02 02.02 | Учащийся научится: называть произведения К.Г. Паустовского. Учащийся получит возможность научиться: определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения.
|
| ||||
16 | Проект № 7 обложки к книге А.И. Куприна «Слон». | 1 | 03.02 | проект №7 | |||||
17 | Оценка достижений. Тест № 7 «Были-небылицы». | 1 | 06.02 | тест № 7 | |||||
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (6 Ч) | |||||||||
18 | С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка» | 1 | 08.02 | Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов. | Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно, связывать с целевой установкой урока. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. | Учащийся научится: определять тему и главную мысль произведения; называть произведения русских поэтов; ориентироваться в тексте изученного произведения; Учащийся получит возможность научиться: анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | фронтальный опрос
| ||
19 | С. Чёрный «Воробей», «Слон». | 1 | 09.02 | ||||||
20 | А.А. Блок «Ветхая избушка». | 1 | 10.02 | Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
| |||||
21 | А.А. Блок «Сны», «Ворона». | 1 | 13.02 | Учащийся научится: называть произведения русских поэтов. Учащийся получит возможность научиться: анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черемухи; выполнять задания к проверочной работе строго по инструкции. | |||||
22 | С.А. Есенин «Черёмуха». | 1 | 15.02 | индивидуальный | |||||
23 | Оценка достижений. Тест № 8 «Поэтическая тетрадь 1». | 1 | 16.02 | тест № 8 | |||||
ЛЮБИ ЖИВОЕ - 16 Ч | |||||||||
24 | М.М. Пришвин «Моя Родина» Сочинение на основе художественного текста. | 1 | 17.02 | Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках. | Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), Познавательные: считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их. | Учащийся научится: называть произведения М.М. Пришвина, И.С. Соколова-Микитова. Учащийся получит возможность научиться: определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
| развитие речи | ||
25 26 | И.О. Соколов-Микитов «Листопадничек». | 2 | 20.02 22.02 | фронтальный опрос
Фронтальный
| |||||
27 | В.И. Белов «Малька провинилась». | 1 | 24.02 | ||||||
28 | В.И. Белов «Ещё про Мальку». | 1 | 27.02 | Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине. | Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме, связывать с целевой установкой урока. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценирования, при выполнении проектных работ. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. | Учащийся научится: озаглавливать текст, называть произведения В.В. Бианки. Учащийся получит возможность научиться: участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст. | |||
29 30 31 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». | 3 | 01.03 02.03 03.03 | ||||||
32 33 34 | Б.С. Житков «Про обезьянку». | 3 | 06.03 09.03 10.03 | Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания. Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных. | Учащийся научится: называть авторов, которые пишут о животных; пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам. Учащийся получит возможность научиться: ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово; определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения; участвовать в проектной деятельности. | ||||
35 | Проект № 8 «Моё любимое животное» | 1 | 13.03 | проект № 8 | |||||
36 | В.П. Астафьев «Капалуха». | 1 | 15.03 | текущий | |||||
37 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». | 1 | 16.03 | Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. | |||||
38 | Обучающая комплексная работа «Барсук» | 1 | 17.03 | комплексная работа | |||||
39 | Проверочная работа № 3 за 3 четверть. | 1 | 20.03 | тест № 9 | |||||
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (7 Ч) | |||||||||
40 | С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной...». | 22.03 | Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов. | Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Регулятивные: предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Познавательные: выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. | Учащийся научится: называть произведения русских поэтов. Учащийся получит возможность научиться: анализировать средства художественной выразительности (сравнение); делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста; выполнять задания к контрольной работе строго по инструкции. | Фронтальный опрос | |||
41 | А.Л. Барто «Разлука», «В театре». | 1 | 23.03 | ||||||
42 1 | С.В. Михалков «Если» | 2 | 24.03 05.04 | Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил. | текущий | ||||
4 ЧЕТВЕРТЬ (32 ч) | |||||||||
2 | Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». | 1 | 06.04 | Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается. Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами. | Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. | Учащийся научится: называть стихотворные произведения о зиме. Учащийся получит возможность научиться: анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | фронтальный | ||
3 | Проект № 9 «Стихи о весне» | 1 | 07.04 | проект № 9
| |||||
4 | Оценка достижений Тест № 10 «Поэтическая тетрадь 2». | 1 | 10.04 | Учащиеся научатся: участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Учащийся получит возможность научиться: поддерживать диалог, вступать в дискуссию. | тест № 10 | ||||
СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ - НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК - 12 Ч | |||||||||
5 | Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». | 1 | 12.04 | Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. | Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Познавательные: отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. | Учащийся научится: называть произведения русских писателей; соотносить пословицы и содержание произведения. Учащийся получит возможность научиться: написать текст – рассуждение, используя пословицы и поговорки на заданную тему; участвовать в проектной деятельности. | фронтальный опрос | ||
6 7 | А.П. Платонов «Цветок на земле». | 2 | 13.04 14.04 | ||||||
8 9 | А.П. Платонов «Ещё мама». | 2
| 17.04 19.04 | Посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам литературного чтения.
| текущий | ||||
10 | Проект №10 «Моя мама» | 1 | 20.04 | проект №10 | |||||
11 12 | М.М. Зощенко «Золотые слова». | 2 | 21.0424.04 | фронтальный | |||||
13 | М.М. Зощенко «Великие путешественники». | 1 | 26.04 | Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке. Учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение. | Учащийся научится: называть произведения Н.Н. Носова. Учащийся получит возможность научиться: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения. | ||||
14 | Н.Н. Носов «Федина задача». | 1 | 27.04 | тест № 11 | |||||
15 | Н.Н. Носов «Телефон». | 1 | 28.04 | ||||||
Учащийся научится: Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Учащийся получит возможность научиться: Выполнять самостоятельную работу строго по инструкции | |||||||||
16 | Оценка достижений Тест № 11 «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». | 1 | 03.05 | ||||||
ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (8 Ч) | |||||||||
17 | Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | 04.05 | Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами. Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям | Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. | Учащийся научится: читать статью о детских журналах; называть детские журналы. Учащийся получит возможность научиться: устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале; участвовать в диалоге при обсуждении содержания и оформления детских журналов. | фронтальный опрос
| ||
18 | Ю.И. Ермолаев «Проговорился | 1 | 05.05 | ||||||
19 | Ю.И. Ермолаев «Воспитатели» | 1 | 08.05 | ||||||
20 | Г.Б. Остер «Вредные советы». | 1 | 10.05 | ||||||
21 | Г.Б. Остер «Как получаются легенды». | 1 | 11.05 | Учащийся научится: узнавать детские журналы; объяснять, как устроены детские журналы. Учащийся получит возможность научиться: проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему о детских журналах, издаваемых в нашей стране. Участвовать в диалоге при анализе заданий. | |||||
22 | Проект № 11 «Мой любимый детский журнал» | 1 | 12.05 | проект № 11 | |||||
23 | Р.Сеф «Весёлые стихи». Тест № 12 «По страницам детских журналов». | 1 | 15.05 | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы. | тест № 12 | ||||
24 | Итоговая комплексная работа | 1 | 17.05 | комплексная работа | |||||
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (8 Ч) | |||||||||
25 26 | Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей» | 2 | 18.05 19.05 | Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов, в том числе и зарубежных. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока. | Коммуникативные: объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет),. Сравнивать мотивы героев поступков. | Учащийся научится: понимать содержание текста и подтекста несложных художественных произведений; Учащийся получит возможность научиться: проверить свои знания. | фронтальный | ||
27 | Итоговая контрольная работа № 2 за 2 полугодие. | 1 | 22.05 | контрольная работа
| |||||
28 29 30 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | 3 | 24.05 25.05 26.05 | Учащийся научится: называть произведения Г.Х. Андерсена, создавать сборник стихотворений о временах года. Учащийся получит возможность научиться: читать выразительно текст художественного произведения принимать участие в проектной деятельности | фронтальный | ||||
31 | Проект № 12 «Стихи про лето», сборник «Времена года» | 1 | 29.05 | проект № 12 | |||||
32 | 31.05 | Учащийся научится: Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Учащийся получит возможность научиться: вести в летний период читательский дневник. | - | ||||||
Предварительный просмотр:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы авторов Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение.1-4 класс» 2014 г. к предметной линии учебников системы «Школа России».
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, понимает прочитанные и прослушанные произведения, знает книги, умеет их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс «Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений, работа с которыми не ограничивается рассмотрением сюжетно-информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Курс «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика учебного курса
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Основными задачами курса являются:
- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность.
Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.
Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения, увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого чтения ведётся целенаправленная работа по развитию навыка осознанного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание
или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного
произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературногочтения совершенствуется представление о текстах (описание,рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (еготемой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информациитекста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представленияо главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малыхфольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом»,сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность имузыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиесяосмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл
прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образыв соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения,формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение литературного чтения в 3 классе выделяется – 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.
Учебно - тематический план, включающий практическую часть программы
Литературное чтение
3 класс
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Комплексные работы | Контрольные работы | Проекты |
1 | Введение. Самое великое чудо на свете | 2 | |||
2 | Устное народное творчество | 14 | 1 | ||
3 | Поэтическая тетрадь 1 | 11 | 2 | ||
4 | Великие русские писатели | 26 | 1 | ||
5 | Поэтическая тетрадь 2 | 7 | 1 | 1 | |
6 | Литературные сказки | 9 | 1 | ||
7 | Были-небылицы | 10 | 1 | ||
8 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 | |||
9 | Люби живое | 16 | 1 | 1 | |
10 | Поэтическая тетрадь 2 | 7 | 1 | ||
11 | Собирай по ягодке - наберёшь кузовок | 12 | 1 | ||
12 | По страницам детских журналов | 8 | 1 | 1 | |
13 | Зарубежная литература | 8 | 1 | 1 | |
ИТОГО | 136 ч | 2 | 2 | 12 |
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ
Четверть | Кол-во часов | Кол-во часов и причины опережения или отставания | ||
по программе | по КТП | факт | ||
1 Всего: 34 | 34 | 34 | ||
2 Всего: 28 | 28 | 28 | ||
3 Всего: 42 | 42 | 42 | ||
4 Всего: 32 | 32 | 32 | ||
Итого | 136 | 136 | ||
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические
ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с различными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных мате-
риалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов
(на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет,
имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедические, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Виды речевой и читательской деятельности:
- умение слушать (аудирование);
- чтение (вслух и про себя);
- работа с разными видами текста;
- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);
- умение говорить (культура речевого общения);
- письмо (культура письменной речи).
Круг детского чтения.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Самое великое чудо на свете (2 ч)
Рукописные книги Древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк», «Сивка – бурка».
Проект «Сочиняем волшебную сказку»
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Проект «Как научиться читать стихи?» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы»
И. З. Суриков «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (26 ч)
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
И. А. Крылов. Басни
Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова
Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого
Поэтическая тетрадь 2 (7 ч)
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»
Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина
Литературные сказки (9 ч)
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки»
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Былины и небылицы (10 ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой»
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
А. И. Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
С. Чёрный. Стихи о животных
А. А. Блок. Картины зимних забав
С. А. Есенин
Люби живое (16 ч)
М. М. Пришвин «Моя Родина»
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку»
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
Б. С. Житков «Про обезьянку»
В. П. Астафьев «Капалуха»
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2 (7 ч)
С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной»
А. Л. Барто «Разлука». «В театре».
С. В. Михалков «Если»
Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка».
Проект «Праздник поэзии»
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок »
А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»
М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники»
Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон».
В. Ю. Драгунский «Друг детства»
Сборник юмористических рассказов Н. Носова
По страницам детских журналов (8 ч)
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»
Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели»
Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды»
Р. Сеф «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)
Древнегреческий миф «Храбрый Персей»
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение»
3 класс
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные
-понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
-с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
-самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
-понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
-собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
-составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
-принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
-формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
-читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
-составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
-выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
-оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
-определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
-фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
-анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
-фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
-предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
-осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
-формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
-формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
-читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
-осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
-принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
-выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
-оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
-определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
-фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
-анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
-фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
-записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
-предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
-определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
-анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
-сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
-находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
-самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
-понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
-проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
-предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
-определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
-создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
-сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
-соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:
-находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
-анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
-находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
-сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
-сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
-находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
-сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
-создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
-понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
-предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
-определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения),
-осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
-высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
-понимать цель своего высказывания;
-пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
-участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
-создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
-проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
-объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
-отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
-опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
-формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
-определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
-определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
-руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
-объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
-находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
-готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
-озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Учащиеся получат возможность научиться:
-высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
-формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
-пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
-участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
-создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
-способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
-демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
-предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
-определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
-использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
-отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
-определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
-определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
-оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
-искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
-обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
-находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
-находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
-самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
-использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
-озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
-читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
-понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
-употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
-наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
-рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
-пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
-самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
-задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
-делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
-находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
-пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
-понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
-выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
-читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
-пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения; формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
-делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
-находить в произведениях средства художественной выразительности;
-готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
-пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
-сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
-пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
-сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
-составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
-подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
-писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
-понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
-определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
-понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
-находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
-определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс | Учебники
| Методические материалы | Материалы для контроля | Интернет ресурсы |
класс | 1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. /[Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.]. -2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. 2. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся образовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014. | 1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011. 2. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011. 3. Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения). 4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2011. (Стандарты второго поколения). 5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения). | 1. Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. -М.: ВАКО, 2012. 2. Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 3 класс: типовые текстовые задания. - М.: Экзамен, 2011. 3. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Тексты по проверке техники чтения. - М.: АСТ- Астрель, 2009. 4. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. «Мои достижения». Итоговые комплексные работы – М.: Просвещение, 2011 | 1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru 2.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193 3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok 4.КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru |
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п/п | Средства | Перечень средств |
1 | учебная и справочная литература | 1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. /[Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.]. -2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. 2. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся образовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014. 3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011. 4. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011. |
2 | методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал | -наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме); -словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов; -детские книги разных типов из круга детского чтения; -портреты поэтов и писателей. |
3 | технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся | -классная доска с креплениями для таблиц; -магнитная доска; -персональный компьютер с принтером; -ксерокс; -телевизор с диагональю 72 см; -мультимедийный проектор; -экспозиционный экран размером 150x150 см. |
4 | цифровые образовательные ресурсы | - аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения; -видеофильмы, соответствующие содержанию обучения; -слайды, соответствующие тематике программы по литературному чтению; -мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы. |
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Основная литература для учащегося
№ | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1. | Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. -2-е изд. | Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. | Москва «Просвещение», 2013. |
2. | Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся образовательных организаций. | Бойкина М.В., Виноградская Л.А. | Москва «Просвещение», 2014. |
- Дополнительная литература для учащегося
№ | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1. | Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. | Кутявина С.В. | Москва «ВАКО», 2012. |
2. | Литературное чтение: итоговая аттестация: 3 класс: типовые текстовые задания. | Крылова О.Н. | Москва «Экзамен», 2011. |
3. | «Толковый словарь русского языка» | С. Ожегов | Москва «Просвещение», 2010 |
Предварительный просмотр:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы авторов
В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной «Русский язык. 1-4 классы» 2014 г. к предметной линии учебников системы «Школа России».
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика учебного курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение русского языка в 3 классе отводится– 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5 Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста 2.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.
Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроизносимые согласные;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
•разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•безударные падежные окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов с именами существительными;
•раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
•мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
•мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
•безударные личные окончания глаголов;
•раздельное написание предлогов с другими словами;
•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
•запятая при обращении в предложениях;
•запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами с
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (170 ЧАСОВ)
Язык и речь (2 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Развитие речи
Составление текста по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).
Знаки препинания в конце предложений.
Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением (общее представление).
Состав предложения (повторение и углубление представлений).
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).
Распространённые и нераспространённые предложения.
Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).
Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложения (общее представление).
Запятая внутри сложного предложения.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Развитие речи
Составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Использование омонимов в речи.
Работа со словарём омонимов.
Слово и словосочетание.
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Работа со словарём фразеологизмов.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное (общее представление).
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.
Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Развитие речи
Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.
Корень слова. Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Формы слова. Окончание.
Значение приставки и суффикса в слове.
Основа слова.
Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи
Сочинение по репродукции картины.
Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
Развитие речи
Составление текста по репродукции картины.
Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Составление объявления.
Части речи; имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имён собственных.
Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).
Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).
Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.
Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.
Начальная (неопределённая) форма глагола.
Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).
Правописание частицы не с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Развитие речи
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.
Письмо по памяти.
Составление устного рассказа по серии картин.
Сочинение по репродукции картины.
Составление текста-описания растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.
Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.
Составление письма.
Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление предложений с нарушенным порядком слов.
Повторение (15 ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.
Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы.
3 класс
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольные работы | Проектные работы |
Работы по развитию речи | ||
к/д | к/сп | к/ изл | |||||
1 | Язык и речь | 2 | |||||
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 14 | 1 | 1 | 2 | ||
3 | Слово в языке и речи | 17 | 1 | 1 | 1 | 2 | |
4 | Состав слова | 47 | 3 | 2 | 5 | ||
5 | Части речи | 75 | 3 | 1 | 1 | 1 | 9 |
6 | Повторение | 15 | 1 | 1 | 1 | ||
Итого | 170 | 9 | 3 | 1 | 5 | 19 | |
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ
Четверть | Кол-во часов | Кол-во часов и причины опережения или отставания | ||
по программе | по КТП | факт | ||
1 Всего: 42 | 42 | 42 | ||
2 Всего: 35 | 35 | 35 | ||
3 Всего: 53 | 53 | 53 | ||
4 Всего: 40 | 40 | 40 | ||
Итого | 170 | 170 | ||
Планируемые результаты изучения учебного предмета
по курсу «Русский язык», авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий
3 класс
Личностные результаты
•Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
•осознание своей этнической и национальной принадлежности;
•развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
•развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
•становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
•становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
•развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
•формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
•развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
•ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
•развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
•понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
•осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
•осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
•развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
•ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
•представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
•Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
•планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
•учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
•выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;
•контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
•оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
•Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
•самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
•понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
•использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
•воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
•анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
•осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•анализировать изучаемые языковые объекты с выделением
их существенных и несущественных признаков;
•осуществлять синтез как составление целого из частей;
•овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
•ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
•осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
•составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
•строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
•Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
•ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
•участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
•контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
•учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
•оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
•понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
•овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
•овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
•овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
класс | Учебники
| Методические материалы | Материалы для контроля | Интернет ресурсы |
3 | 1 Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В.П. Канакина., В.Г. Горецкий. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013. 2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 ч. – 3 – е изд. - М.: Просвещение, 2015. |
|
3 класс: типовые текстовые задания. - М.: Экзамен, 2012. 2) Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2011. | 1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru 2.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193 3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok 4.КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru |
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ | Средства | Перечень средств |
1 | учебная и справочная литература | 1. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В.П. Канакина., В.Г. Горецкий. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013. 2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 ч. – 3 – е изд. - М.: Просвещение, 2015. 3. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В., Дементьева В.Г., Стефаненко. Русский язык. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011.
|
2 | методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал |
|
3 | учебно-лабораторное оборудование и приборы |
|
4 | технические и электронные средства обучения и контроля знаний |
|
5 | цифровые образовательные ресурсы |
|
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Основная литература для учащегося
№ | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1. | Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ - 2-е изд. | Канакина В.П., Горецкий В.Г. | М.: Просвещение, 2013. |
2. | Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 ч. – 3 – е изд. | Канакина В.П. | М.: Просвещение, 2015. |
3. | Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. | Логинова О.Б., Яковлева С.Г. | М.: Просвещение, 2011. |
- Дополнительная литература для учащегося
№ | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1. 2. | Рабочий словарик. 3 класс. Пишу правильно: Орфографический словарь. | Бондаренко А.А. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. | М.: Просвещение, 2009. М.: Просвещение, 2011. |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК
3 КЛАСС УМК «ШКОЛА РОССИИ»
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Планируемые результаты УУД | Вид, форма контроля | ||||||||||
план | факт | ||||||||||||||
Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ (42 ч) ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 Ч) | |||||||||||||||
1 | Наша речь и наш язык. Виды речи.
| 1 | 01.09 |
| Формирование чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре; чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа. | Познавательные: осознание своей этнической и национальной принадлежности, развитие чувства любви и уважения к русскому языку. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные выражать свои мысли в устной и письменной форме. | Учащиеся научатся: называть виды речи. Объяснять назначение речи и языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения Учащиеся получат возможность научиться: составить текст по рисунку по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. | фронтальный опрос
| |||||||
2 | Устная и письменная речь. Составление текста по рисунку. | 1 | 02.09 | ||||||||||||
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (14 Ч) | |||||||||||||||
3 | Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. | 1 | 05.09 | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: различать признаки текста и типы текстов. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Учащиеся научатся: называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Учащиеся получат возможность научиться: понимать тексты, извлекать необходимую информацию. Самооценке на основе критерия успешности. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. | текущий | ||||||||
4 | Типы текстов. Обучающее сочинение по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». | 1 | 06.09 | Регулятивные: формировать учебную задачу. Познавательные: писать сочинение по коллективно составленному плану под руководством учителя. Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью. | развитие речи | ||||||||||
5 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1 | 07.09 | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: называть виды предложений по интонации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учащиеся научатся: понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; Учащиеся получат возможность научиться: оформлять предложения в устной и письменной речи | фронтальный опрос
| ||||||||
6 | Оформление предложений в устной речи и на письме. | 1 | 08.09 | Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности. Мотивация учебной деятельности. | |||||||||||
7 | Предложение с обращением. | 1 | 09.09 | Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: находить и использовать обращения в тексте. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью; задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
| Учащиеся научатся: объяснять, что такое обращение. Называть и определять главные и второстепенные члены предложения. Учащиеся получат возможность научиться: вычленять в предложении основу и словосочетания; производить элементарный синтаксический разбор предложения. | текущий | |||||||||
8 | Входной контроль. Контрольный диктант № 1 «Осень в лесу» . | 1 | 12.09 | Контроль знаний | |||||||||||
9 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | 13.09 | Учащиеся научатся: писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Вычленять в предложении основу и словосочетания; производить синтаксический разбор предложения; Учащиеся получат возможность научиться: обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения. | текущий | ||||||||||
10 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | 14.09 | Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Познавательные: определять (не) распространённые предложения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | фронтальный опрос
| |||||||||
11 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | 15.09 | ||||||||||||
12 | Простое и сложное предложения. | 1 | 16.09 | ||||||||||||
13 | Знаки препинания и союзы в сложном предложении. | 1 | 19.09 | Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: орфографическое грамотное и правильное письмо под диктовку текст. Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учащиеся научатся: понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме. Учащиеся получат возможность научиться: различать словосочетание и предложение. | контроль знаний фронтальный
| |||||||||
14 | Словосочетание. Связь слов в словосочетании. | 1 | 20.09 | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем.
| |||||||||||
15 | Обучающее сочинение по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» | 1 | 21.09 | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Учащиеся научатся: писать сочинение по коллективно составленному плану, самостоятельно выполнять задания, строго по инструкции проверочной работы Учащиеся получат возможность научиться: составлять и оформлять предложения. | ||||||||||
16 | Проверочная работа «Текст. Предложение. Словосочетание». | 1 | 22.09 | проверочная работа №1 | |||||||||||
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (17 ч) | |||||||||||||||
17 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова | 1 | 23.09 | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: понимать слова как единство звучания и значения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Учащиеся научатся: объяснять лексическое значение слова. Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение. Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое, с помощью вопроса. Учащиеся получат возможность научиться: использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение. | фронтальный опрос
фронтальный | ||||||||
18 | Синонимы и антонимы. | 1 | 26.09 | ||||||||||||
19 | Омонимы (общее представление). | 1 | 27.09 | ||||||||||||
20 | Слово и словосочетание. | 1 | 28.09 | ||||||||||||
21 | Устойчивые словосочетания слов - фразеологизмы | 1 | 29.09 | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Учащиеся научатся: работать со словарём фразеологизмов. Учащиеся научатся: писать изложение по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. | фронтальный опрос фронтальный фронтальный фронтальный опрос фронтальный | ||||||||
22 | Подробное изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка» упр.88 | 1 | 30.09 | ||||||||||||
23 | Части речи и их значение. | 1 | 03.10 | Учащиеся научатся: составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. Учащиеся получат возможность научиться: писать сочинение по коллективно составленному плану | |||||||||||
24 | Имя сушествительное Обучающее сочинение по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». | 1 | 04.10 | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий. Познавательные: называть и определять части речи. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||||
25 | Контрольное списывание №1 «Жар-птица Севера» по теме «Слово в языке и речи». | 1 | 05.10 | Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: различать в тексте изученные части речи. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Учащиеся научатся: понимать особенности употребления в предложении частей речи. Обозначать в однокоренных словах корень, Учащиеся получат возможность научиться: находить в тексте части речи по значению и по вопросу. Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи. Находить и отмечать в словах орфограммы. Доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
| контроль знаний | ||||||||
26 | Имя прилагательное | 1 | 06.10 | текущий | |||||||||||
27 | Глагол. Различение в тексте частей речи. | 1 | 07.10 | ||||||||||||
28 | Имя числительное как часть речи. | 1 | 10.10 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выделять группы однокоренных слов, Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | текущий | ||||||||||
29 | Однокоренные слова. | 1 | 11.10 | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. | индивидуальный | ||||||||||
30 | Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1 | 12.10 | ||||||||||||
31 | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 | 13.10 | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова. Понимать, как пишется словарная статья. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения, умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
| Учащиеся научатся: понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове. Поиску и выделению необходимой информации для выполнения проектной работы. Учащиеся получат возможность научиться: писать изложение по коллективно составленному плану под руководством учителя.
| текущий | |||||||||
32 | Правописание разделительного мягкого знака. | 1 | 14.10 | фронтальный | |||||||||||
33 | Упражнение в правописании слов с разделительным мягким знаком.
| 1 | 17.10 | ||||||||||||
СОСТАВ СЛОВА (47 ч) | |||||||||||||||
34 | Обучающее изложение «Лесная полянка» упр129 | 1 | 18.10 | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | развитие речи | ||||||||||
35 | Проект № 1 «Рассказ о слове» стр. 72 | 1 | 19.10 | проект № 1 | |||||||||||
36 | Контрольный диктант №2 «Прощание с осенью» по теме «Слово в языке и речи» | 1 | 20.10 | Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: находить и выписывать однокоренные слова Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | Учащиеся научатся: понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова». Учащиеся получат возможность научиться: находить и выписывать слова с указанным корнем. | Контроль знаний фронтальный
текущий
| ||||||||
37 | Корень слова. Однокоренные слова. | 1 | 21.10 | ||||||||||||
38 | Сложные слова. | 1 | 24.10 | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. | Учащиеся научатся: различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова. Объяснять образование форм одного и того же слова. Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | ||||||||||
39 | Формы слова. Окончание. | 1 | 25.10 | ||||||||||||
40 | Окончание и его роль в словосочетании и предложении. | 1 | 26.10 | ||||||||||||
41 | Приставка – общее понятие. | 1 | 27.10 | Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. | |||||||||||
42 | Значение приставок. | 1 | 28.10 | Регулятивные: использовать знаково-символические средства Познавательные: находить и определять приставки. Определять суффиксы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учащиеся научатся: писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы. Учащиеся получат возможность научиться: находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки. | текущий опрос
| |||||||||
2 четверть (35 ч) | |||||||||||||||
1 | Суффикс - общее понятие. | 1 | 07.11 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||||||||||
2 | Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. | 1 | 08.11 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||||||||||
3 | Образование слов с помощью приставок и суффиксов. | 1 | 09.11 | ||||||||||||
4 | Значение приставки и суффикса в слове. | 1 | 10.11 | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности Познавательные: определять суффиксы; находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс). Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
| Учащиеся научатся: называть и определять суффикс; находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Учащиеся получат возможность научиться: писать сочинение по плану под руководством учителя. | фронтальный опрос
| ||||||||
5 | Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе», упр. 177 | 1 | 11.11 | ||||||||||||
6 | Основа слова. Упражнение в разборе слов по составу | 1 | 14.11 | Учащиеся научатся: называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс); орфографическому грамотному и каллиграфически правильному письму под диктовку текста. Учащиеся получат возможность научиться: постановке и формулированию проблемы.
| текущий | ||||||||||
7 | Обобщение знаний о составе слова. | 1 | 15.11 | проект № 2 | |||||||||||
8 | Проект № 2 «Семья слов», стр. 101 | 1 | 16.11 | ||||||||||||
9 | Контрольный диктант № 3 «Поездка в деревню» по теме «Состав слова». | 1 | 17.11 | контроль знаний | |||||||||||
10 | Обучающее изложение «Встреча в лесу», упр. 191 | 1 | 18.11 | Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять орфограммы; объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учащиеся научатся: объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Учащиеся получат возможность научиться: писать изложение по плану | фронтальный опрос | ||||||||
11 | Правописание частей слова | 1 | 21.11 | ||||||||||||
12 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | 22.11 | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: познакомиться со способами проверки обозначения на письме гласных и согласных в слабой позиции в корне слова. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Учащиеся научатся: писать правильно слово «пороша». Использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных в слабой позиции в корне слова. Учащиеся получат возможность научиться: поиску и выделению необходимой информации; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
| фронтальный опрос | ||||||||
13 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. | 1 | 23.11 | ||||||||||||
14 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне. | 1 | 24.11 | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | ||||||||||
15 16 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 2 | 25.11 28.11 | текущий | |||||||||||
17 18 | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 2 | 29.11 30.11 | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учащиеся научатся: соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове Учащиеся получат возможность научиться: проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы; | |||||||||
19 | Составление текста по сюжетному рисунку, упр. 222 | 1 | 01.12 | развитие речи | |||||||||||
20 21 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 2 | 02.12 05.12 | Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | фронтальный опрос
| ||||||||||
22 23 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 2 | 06.12 07.12 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Учащиеся научатся: объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса. Орфографическому грамотному и каллиграфически правильному письму под диктовку текста. Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять итоговый и пошаговый контроль | ||||||||||
24 | Сочинение текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». | 1 |
08.12 | ||||||||||||
25 | Контрольный диктант №4 «Снег» по теме «Правописание орфограмм в корне слова» | 1 | 09.12 | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин. | контроль знани | ||||||||||
26 | Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов. | 1 | 12.12 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Учащиеся научатся: писать сочинение по плану под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться: структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | фронтальный
| |||||||||
27 | Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ик/ек. | 1 | 13.12 | Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками. | |||||||||||
28 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 | 14.12 | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: учиться объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. Коммуникативные: строить высказывание. | Учащиеся научатся: объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. Понимать, как отличать приставку от предлога. Орфографическому грамотному правильному письму под диктовку текста. Учащиеся получат возможность научиться: структурировать знания; рефлексии способов и условий действия. | фронтальный | |||||||||
29 | Правописание слов с суффиксами. | 1 | 15.12 | ||||||||||||
30 31 | Правописание приставок и предлогов. | 2 | 16.1219.12 | Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: грамотно правильно писать под диктовку текст. Коммуникативные: аргументировать свою позицию | текущий опрос | |||||||||
32 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | 1 | 20.12 | ||||||||||||
33 | Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». | 1 | 21.12 | Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: познакомиться с правописанием приставок перед разделительным твёрдым знаком. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учащиеся научатся: объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется Ъ. Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак. Учащиеся получат возможность научиться: постановке и формулированию проблемы. Подробно излагать текст.
| фронтальный | ||||||||
34 | Контрольный диктант № 5 «Зимой» по теме: «Приставки и предлоги». | 1 | 22.12 | контроль знаний
| |||||||||||
35 | Работа над ошибками. Обучение составлению объявления. | 1 | 23.12 | ||||||||||||
3 ЧЕТВЕРТЬ (53 ч) | |||||||||||||||
1 | Обучающее изложение «Скворец Лёва», упр 27 | 1 | 09.01 | Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов). | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
| Учащиеся научатся: составлять собственный «Орфографический словарь». Учащиеся получат возможность научиться: поиску и выделению необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | текущий | ||||||||
2 | Проект № 3 «Составляем «Орфографический словарь». | 1 | 10.01 | проект №3 | |||||||||||
3 | Повторение по теме «Правописание частей слова» | 1 | 11.01 | ||||||||||||
ЧАСТИ РЕЧИ (75 Ч) | |||||||||||||||
4 | Части речи (общее представление) | 1 | 12.01 | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: определять части речи. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учащиеся научатся: распознавать части речи и их грамматические признаки. Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно создавать алгоритм деятельности, выполнять действий по алгоритму.
| текущий | ||||||||
5 | Имя существительное как часть речи. Значение имён существит-х в речи | 1 | 13.01 | фронтальный опрос
фронтальный | |||||||||||
6 | Начальная форма имени существительного. | 1 | 16.01 | Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ставить слова в начальную форму. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
| Учащиеся научатся: называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение; определять тему текста и его частей. Учащиеся получат возможность научиться: поиску и выделению необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. | |||||||||
7 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | 17.01 | ||||||||||||
8 | Обучающее изложение «Мал, да удал», упр. 21 | 1 | 18.01 | ||||||||||||
9 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | 19.01 | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учащиеся научатся: различать собственные и нарицательные имена существительные. Писать правильно слова на изученные орфограммы. Проводить исследовательскую работу. Учащиеся получат возможность научиться: постановке и формулированию проблемы. Самостоятельно создать алгоритм деятельности при решении проблем. | текущий | ||||||||
10 | Проект № 4 «Тайна моего имени». | 1 | 20.01 | проект № 4 | |||||||||||
11 | Контрольное списывание №2 « Вселенная», упр. 26 | 1 | 23.01 | Формирование мотивации к проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем. | контроль знаний | ||||||||||
12 | Число имён существительных. | 1 | 24.01 | фронтальный опрос фронтальный опрос
| |||||||||||
13 | Имена существительные, которые употребляются только в ед.ч. или во мн. ч. | 1 | 25.01 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; построению логической цепи рассуждений, выведению следствий. Познавательные: писать изложение по составленному плану под руководством учителя; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
| Учащиеся научатся: писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. Писать сочинение (60-75 слов) по коллективно составленному плану под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться: построению логической цепи рассуждений, выведению следствий. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, выполнению действий по алгоритму.
| ||||||||||
14 | Род имён существительных. | 1 | 26.01 | Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | текущий опрос | ||||||||||
15 | Определение рода имен существительных. | 1 | 27.01 | ||||||||||||
16 | Имена существительные общего рода. | 1 | 30.01 | ||||||||||||
17 | Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих. | 1 | 31.01 | ||||||||||||
18 | Обучающее изложение «Лев и мышь», упр. 62 | 1 | 01.02 | развитие речи речиречи | |||||||||||
19 20 | Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце. | 2 | 02.0203.02 | Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Познавательные: учиться писать изложение по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Познакомиться с неизменяемыми именами существительными. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
| Учащиеся научатся: писать изложение по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Учащиеся получат возможность научиться: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Оценивать результаты выполненного задания. | текущий | ||||||||
21 | Контрольный диктант № 6 «Лесной домик» по теме «Имя существительное». | 1 | 06.02 | контроль знаний | |||||||||||
22 | Работа над ошибками. Падеж имён существительных. | 1 | 07.02 | фронтальный опрос | |||||||||||
23 | Неизменяемые имена существительные. | 1 | 08.02 | ||||||||||||
24 | Именительный падеж имён существительных. | 1 | 09.02 | Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определять падеж имени существительного. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
| Учащиеся научатся: находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются. Находить имена существительные в родительном, дательном, винительном падежах. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный, творительный падежи имён существительных. Называть предлоги, с которыми они употребляются. Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. | индивидуальный фронтальный
| ||||||||
25 | Родительный падеж имён существительных. | 1 | 10.02 | ||||||||||||
26 | Дательный падеж имён существительных. | 1 | 13.02 | ||||||||||||
27 28 | Винительный падеж имён существительных. | 2 | 14.0215.02 | фронтальный
| |||||||||||
29 | Творительный падеж имён существительных. | 1 | 16.02 | ||||||||||||
30 | Предложный падеж имён существительных. | 1 | 17.02 | текущий Фронтальны | |||||||||||
31 | Обучающее изложение «Благородный поступок», упр.101 | 1 | 20.02 | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин. Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов). | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: выполнять морфологический разбор имени существительного. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учащиеся научатся: писать изложение по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться: оценивать результаты выполненного задания.
| развитие речи | ||||||||
32 | Повторение по теме «Падеж» | 1 | 21.02 | фронтальный опрос проект № 5 фронтальный | |||||||||||
33 | Проект № 5 «Зимняя страничка». | 1 | 22.02 | ||||||||||||
34 | Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень». | 1 | 24.02 | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Учащиеся научатся: орфографическому грамотному и каллиграфически правильному списыванию и письма под диктовку текста, распознавать части речи и их грамматические признаки: род и число имён прилагательных; Учащиеся получат возможность научиться: проводить исследовательскую работу. | развитие речи | |||||||||
35 36 | Имя прилагательное как часть речи. | 2 | 27.02 28.02 | текущий
| |||||||||||
37 | Сложные имена прилагательные | 1 | 01.03 | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: учиться находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Учащиеся научатся: находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных. Учащиеся получат возможность научиться: составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | фронтальный опрос
| ||||||||
38 | Роль имён прилагательных в тексте. Составление текста-описания в научном стиле «Моё любимое растение». | 1 | 02.03 | ||||||||||||
39 | Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | 1 | 03.03 | Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: излагать текст; знакомство с картинами художников Коммуникативные: аргументировать свою позицию. | Учащиеся научатся: писать сочинение по плану под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. | индивидуальный | ||||||||
40 | Формы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. | 1 | 06.03 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учащиеся научатся: понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. Учащиеся получат возможность научиться: писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных.
| фронтальный опрос | |||||||||
41 42 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | 2 | 07.03 09.03 | ||||||||||||
43 | Изменение имён прилагательных по числам. | 1 | 10.03 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: учиться находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными. Использовать знаково - символические средства Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
| |||||||||||
44 | Изменение имён прилагательных по числам. Составление текста-описания о животном. | 1 | 13.03 | Учащиеся научатся: находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными. Учащиеся получат возможность научиться: выражению своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | фронтальный опрос | ||||||||||
45 | Изменение имён прилагательных по падежам – общее представление. | 1 | 14.03 | ||||||||||||
46 | Начальная форма имени прилагательного Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | 15.03 |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: поиск необходимой информации в тексте. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
| Учащиеся научатся: называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Выполнять комплексную работу Учащиеся получат возможность научиться: постановке и формулированию проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. | Контроль знании фронтальный
| ||||||||
47 | Контрольный диктант №7 «Просто старушка» по теме «Имя прилагательное». | 1 | 16.03 | ||||||||||||
48 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | 17.03 | ||||||||||||
49 50 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 2 | 20.03 21.03 | ||||||||||||
Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: учиться писать сочинение. Орфографическое грамотное и каллиграфически правильное письмо под диктовку текста. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Учащиеся научатся: оценивать результаты выполненного задания. Писать сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться: выражению своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Структурировать знания; рефлексии способов и условий действия, оценке результатов деятельности. | |||||||||||||
51 | Обобщение знаний по теме «Части речи» | 1 | 22.03 | текущий | |||||||||||
52 | Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками». | 1 | 23.03 | Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов). | текущий | ||||||||||
53 | Проект № 6 «Имена прилагательные в загадках». | 1 | 24.03 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: учить выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Учащиеся научатся: проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. Учащиеся получат возможность научиться: умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | проект №6 | |||||||||
4 ЧЕТВЕРТЬ (40 ч) | |||||||||||||||
1 | Личные местоимения. Лицо и число личных местоимений. | 1 | 05.04 | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать, что такое местоимение. Коммуникативные: задавать вопросы.
| Учащиеся научатся: называть лицо и число местоимений в единственном числе. Учащиеся получат возможность научиться: распознавать части речи и их грамматические признаки: лицо и число местоимений. | фронтальный опрос проверочная работа №6
фронтальный
| ||||||||
2 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. | 1 | 06.04 | ||||||||||||
3 | Морфологический разбор местоимения. | 1 | 07.04 | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные: выполнять морфологический разбор местоимения. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.
| Учащиеся научатся: писать изложение по коллективно составленному плану под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться: находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать изученные орфограммы
| |||||||||
4 | Понятие о глаголе как части речи. | 1 | 10.04 | Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | фронтальный опрос
| ||||||||||
5 | Значение и употребление в речи глаголов. | 1 | 11.04 | ||||||||||||
6 | Составление текста «Удивительное гнездо» по рисункам, упр. 180 | 1 | 12.04 | Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить распознавать части речи и их грамматические признаки - время и число глаголов; Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Учащиеся научатся: находить и отмечать в словах орфограммы. Учащиеся получат возможность научиться: объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Постановке и формулированию проблемы. | |||||||||
7 | Контрольное списывание №3 «Ранняя весна» по теме «Глагол». | 1 | 13.04 | ||||||||||||
8 | Формы глагола. | 1 | 14.04 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | ||||||||||
9 | Неопределённая форма глагола. | 1 | 17.04 | Учащиеся научатся: называть глаголы в неопределённой форме. Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. Изменять глаголы по лицам и числам. Учащиеся получат возможность научиться: аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. | Текущий | ||||||||||
10 | Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. | 1 | 18.04 | развитие речи фронтальный
фронтальный | |||||||||||
11 | Изменение глаголов по числам. | 1 | 19.04 | ||||||||||||
12 | Составление текста по плану, упр.188 | 1 | 20.04 | Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учиться составлять предложения Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Учащиеся научатся: составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. Учащиеся получат возможность научиться: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | |||||||||
13 | Составление предложений с нарушенным порядком слов. | 1 | 21.04 | ||||||||||||
14 | Времена глаголов. | 1 | 24.04 | Учащиеся научатся: называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. Учащиеся получат возможность научиться: делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | текущий | ||||||||||
15 | Написание окончаний –ешь, -ишь в глаголах. | 1 | 25.04 | ||||||||||||
16 17 | Изменение глаголов по временам. | 2 | 26.0427.04 | ||||||||||||
18 | Контрольный диктант № 8 «Весенние напевы» по теме «Глагол». | 1 | 28.04 | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: определять время глагола. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Учащиеся научатся: называть время и число глаголов. Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. | |||||||||
19 | Время и число глаголов. | 1 | 02.05 | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: учиться правописанию окончаний глаголов. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учащиеся научатся: подробно излагать текст. Учащиеся получат возможность научиться: находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | фронтальный фронтальный | |||||||||
20 | Род глаголов в прошедшем времени. | 1 | 03.05 | ||||||||||||
21 | Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. | 1 | 04.05 | Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных текущих задач. | Учащиеся научатся: оценивать результаты выполненного задания. Понимать, что род глагола прошедшего времени ед.ч. зависит от рода имени существительного, с которым связан по смыслу. Учащиеся получат возможность научиться: подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | фронтальный опрос
| ||||||||
22 | Частица не с глаголами. | 1 | 05.05 | ||||||||||||
23 | Частица не с глаголами. Глаголы – исключения. | 1 | 08.05 | Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности. Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные: понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
| Учащиеся научатся: писать сочинение по коллективно составленному плану под руководством учителя. Выполнять морфологический разбор глагола. Учащиеся пол учат возможность научиться: составлять рассказ. Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.
| |||||||||
24 | Морфологический разбор глагола. | 1 | 10.05 | текущий | |||||||||||
25 | Морфологический разбор глагола. | 1 | 11.05 | ||||||||||||
26 | Контрольное изложение «В зоопарке» | 1 | 12.05 | Учащиеся научатся: орфографическому грамотному и каллиграфически правильному письму под диктовку текста. Учащиеся получат возможность научиться: структурировать знания; рефлексии способов и условий действия, контролю и оценке процесса и результатов деятельности. | Контроль знаний | ||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ (15 Ч) | |||||||||||||||
27 | Обобщение знаний по теме «Глагол» | 1 | 15.05 | Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | текущий | ||||||||||
28 | Повторение по теме «Части речи». Имя существительное | 1 | 16.05 | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Использовать знаково- символические средства, учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: определять все части речи и находить их в тексте. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
| Учащиеся научатся: находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. Учащиеся получат возможность научиться: структурировать знания; рефлексии способов и условий действия, контролю и оценке процесса и результатов деятельности. | индивидуальный | ||||||||
29 | Повторение по теме «Части речи». Имя прилагательное. | 1 | 17.05 | Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. | текущий
| ||||||||||
30 | Орфограммы в значимых частях слова. | 1 | 18.05 | Учащиеся научатся: орфографическому грамотному и каллиграфически правильному письму под диктовку текста. Учащиеся получат возможность научиться: структурировать знания; рефлексии способов и условий действия, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.
| |||||||||||
31 | Промежуточная аттестация. Контрольный диктант «Полдень» | 1 | 19.05 | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | контроль знаний | ||||||||||
32 | Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова. | 1 | 22.05 | Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Готовность проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | фронтальный | ||||||||||
33 | Обучающее изложение «Шла война», упр. 242 | 1 | 23.05 | Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: составлять предложения и давать им характеристики. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию.
| Учащиеся научатся: находить и отмечать в словах орфограммы. Орфографическому грамотному и каллиграфическому правильному письму под диктовку текста. Оценивать результаты выполненного задания. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Учащиеся получат возможность научиться: контролю и оценке процесса и результатов деятельности. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
| текущий | |||||||||
34 | Повторение. Правописание окончаний имён прилагательных. | 1 | 24.05 | индивидуальный опрос | |||||||||||
35 | Повторение. Изменение имен существительных по падежам. | 1 | 25.05
| ||||||||||||
36 | Повторение. Правописание безударной гласной в корне слова. | 1 | 26.05 | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
| фронтальный опрос
| |||||||||
37 | Обучающее изложение «Малютка-лосёнок» по плану, упр. 265. | 1 | 29.05 | Учащиеся научатся: писать изложение по коллективно составленному плану. Учащиеся получат возможность научиться: рефлексии способов и условий действия, контролю и оценке процесса и результатов деятельности. | |||||||||||
38 | Повторение. Орфограммы русского языка. | 1 | 30.05 | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. | |||||||||||
39 | Повторение. Части речи. | 1 | 31.05 | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учащиеся научатся: находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. Учащиеся получат возможность научиться: осознанному и произвольному построению речевого высказывания, основанное на знаниях. | текущий | |||||||||
40 | Повторение. Состав слова | 1 | 01.06 | ||||||||||||
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
3 КЛАСС УМК «ШКОЛА РОССИИ»
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Планируемые результаты УУД | Вид, форма конт роля | |||
план | факт | ЛИЧНОСТНЫЕ | МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | ПРЕДМЕТНЫЕ | ||||
1 ЧЕТВЕРТЬ (17 ч) «КАК УСТРОЕН МИР» (7 Ч) | ||||||||
1 | РК. Многообразие природы. Растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники. Природа. Экскурсия № 1 в парк Югра. | 1 | 02.09 | Раскрывать ценность природы для людей. | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: принимать учебную задачу и стремиться её выполнять; Познавательные: знакомиться с учебником, извлекать из него информацию; находить сходство и отличие человека от живых существ, моделировать развитие человека; объяснять значение слова «эволюция». | Учащиеся научатся: классификации объектов природы, определять ценность природы для людей. Учащиеся получат возможность научиться: объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».
| фронтальный опрос
| |
2 | РК. Многообразие природы. Растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники Человек. | 1 | 06.09 | Ориентироваться на положительные поступки и отношения с людьми. | ||||
3 | РК. Многообразие природы. Растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники Проект № 1 «Богатства, отданные людям» | 1 | 09.09 | Сотрудничество с учителем и учащимися. | Коммуникативные: распределять обязанности по проекту в группах, договариваться о способах защиты проекта. Регулятивные: определять цель проекта, оценивать по критериям результаты работы каждого участника проекта. Познавательные: подбирать дополнительную информацию из разных источников. | Учащиеся научатся: определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал. Учащиеся получат возможность научиться: принять участие в проектной деятельности. | проект № 1 | |
4 | РК. Ягоды нашего края. Общество.
| 1 | 13.09 | Определять место человека в мире. | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: находить информацию о различных странах и народах в энциклопедиях и других источниках. | Учащиеся научатся: определять деятельность человека как члена общества, семью – частью общества, страны, символы государства; изучать экологию – науку о связях между живыми существами и окружающей средой, её ролью в жизни человека и общества. Учащиеся получат возможность научиться: объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество», «окружающая среда», «экология», «заповедник», «национальный парк».
| Фронтальный опрос | |
5 | РК. Разнообразие животных Что такое экология.
| 1 | 16.09 | Формировать экологичес - кое мировоззре-ние, ответственность за все живое в природе. | фронтальный опрос | |||
6 | РК. Многообразие природы. Растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники. Природа в опасности! | 1 | 20.09 | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: принимать учебную задачу и стремиться её выполнять; Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи между поведением людей и окружающей средой. | ||||
7 | РК. Разнообразие животных Входная контрольная работа | 1 | 23.09 | Определять границы собственного знания и незнания. | Контроль знаний | |||
«ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА» (20 Ч) | ||||||||
8 | РК. Приспособленность к условиям севера Тела, вещества, частицы. Практическая работа № 1 «Тела и вещества»
| 1 | 27.09 | Формировать установку на положительное поведение в обществе. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: проверять по учебнику правильность своих наблюдений, оценивать свои достижения. Познавательные: проводить под руководством учителя опыт с растворением вещества, моделировать процесс растворения. | Учащиеся научатся: объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Учащиеся получат возможность научиться: собирать дополнительный материал о естественных и искусственных телах; твердых, жидких, газообразных. | практическая работа № 1 | |
9 | РК. Роль заповедников Югры в охране природы. Разнообразие веществ. Практическая работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания». | 1 | 30.09 | Соблюдать технику безопасности, беречь своё здоровье. | Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные: принимать учебную задачу и стараться её выполнить, работать со взрослыми, отвечать на итоговые вопросы. Познавательные: ставить опыты, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты в таблицу. | Учащиеся научатся: объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Учащиеся получат возможность научиться: описывать изучаемые вещества по предложенному плану. | практическая работа № 2 | |
10 | РК. Заповедник «Малая Сосьва» Воздух и его охрана. Практическая работа № 3 «Свойства воздуха».
| 1 | 04.10 | Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога. | Коммуникативные: учиться уважительному отношению к позиции другого. Регулятивные: формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Познавательные: исследовать путем опыта свойства воздуха; извлекать информацию из учебника. | Учащиеся научатся: объяснять значение слова «кислород», воздух – как смеси газов; свойства воздуха. Учащиеся получат возможность научиться: находить информацию о значении кислорода для жизни на Земле. | практическая работа № 3 | |
11 | РК. Многообразие полезных ископаемых на карте ХМАО Вода. Практическая работа № 4 «Свойства воды». | 1 | 07.10 | Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.
| Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: анализировать рисунок - схему, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Познавательные: проводить мини - исследование в семье, как используют воду в быту. | Учащиеся научатся: объяснять значение слова «фильтр», «фильтрованная» вода; «состояние», «испарение», «круговорот». давать определение воде – как веществу. Учащиеся получат возможность научиться: различать три состояния воды – жидкое, твёрдое, парообразное; приводить свои примеры. Находить информацию о значении воды для жизни на Земле; определять свойства воды. | практическая работа № 4 - 5 | |
12 | РК. Многообразие полезных ископаемых на карте ХМАО Превращения и круговорот воды. Практическая работа № 5 «Круговорот воды в природе». | 1 | 11.10 | |||||
13 | РК. Многообразие полезных ископаемых на карте ХМАО Берегите воду! | 1 | 14.10 | Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога. | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план. Регулятивные: отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: извлекать информацию из учебника, сопоставлять полученные сведения со своими суждениями. | Учащиеся научатся: определять источники загрязнения воды. Объяснять значение слова «перегной»; состав почвы, значение почвы для всего живого. Учащиеся получат возможность научиться: определять меры по охране чистоты воды, охране почвы, экономное использование природных богатств. | Фронтальны | |
14 | РК Экскурсия № 2 в музей. Что такое почва. Практическая работа № 6 «Состав почвы».
| 1 | 18.10 | практическая работа № 6 | ||||
15 | РК Заповедники Югры. Разнообразие растений | 1 | 21.10 | Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать способность к решению моральных проблем. | Коммуникативные: учиться уважительному отношению к позиции другого. Регулятивные: делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, анализировать схему связей почвы и растений. | Учащиеся научатся: выполнять задания строго по инструкции Учащиеся получат возможность научиться: извлекать научную информацию из текста. | ||
16 | РК Многообразие растений, их охрана. Солнце, растения и мы с вами. | 1 | 25.10 | Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому. | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором». Регулятивные: делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные: использовать полученную информацию для определения растений, классифицировать их с помощью атласа – определителя. | Учащиеся научатся: объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя Учащиеся получат возможность научиться: приводить примеры растений разных групп и видов. Определять меры по охране растений, занесённых в «Красную книгу». | фронтальный опрос | |
17 | РК Разнообразие животных. Самостоятельная работа «Разнообразие растений». | 1 | 28.10 | Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога. | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. Регулятивные: сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы товарищей во время работы в группах. Познавательные: выявлять с помощью схемы сходство и различия процессов питания и дыхания. | Учащиеся научатся: выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Учащиеся получат возможность научиться: собирать дополнительный материал о связи между растениями и окружающей средой; роли растений в жизни животных и человека. | Проверка знаний | |
2 ЧЕТВЕРТЬ (14 ч) | ||||||||
1 | РК. Использование песка и глины. Размножение и развитие растений. Практическая работа № 7 «Размножение и развитие растений».
| 1 | 08.11 | Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные: принимать учебную задачу и стремиться её выполнять; отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения. Познавательные: наблюдать в природе, как распространяются семена. | Учащиеся научатся: объяснять роль насекомых в опылении, распространение плодов и семян. Учащиеся получат возможность научиться: собирать дополнительный материал о развитии растений из семени.
| практическая работа № 7 | ||
2 | РК. Использование песка и глины. Охрана растений.
| 1 | 11.11 | Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому. | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя). Регулятивные: сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Познавательные: оформлять памятку «Берегите растения», находить материал о редких растениях. | Учащиеся научатся: называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Учащиеся получат возможность научиться: правилам поведения в природе; составлять «Памятки «Берегите растения»» для своих одноклассников; работать с терминологическим словариком. | фронтальный опрос | |
3 | РК. Драгоценные полезные ископаемые. Разнообразие животных.
| 1 | 15.11 | Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным. | Коммуникативные: учиться уважительному отношению к позиции другого. Регулятивные: принимать учебную задачу и стремиться её выполнять, Познавательные: классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. | Учащиеся научатся: объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Учащиеся получат возможность научиться: приводить примеры животных разных групп; | текущий | |
4 | РК. Драгоценные полезные ископаемые. Кто что ест.
| 1 | 18.11 | Понимать значение растений для здоровья и жизни человека. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: принимать учебную задачу и стремиться её выполнять, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные: анализировать схемы питания, работать с терминологическим словариком. | Учащиеся научатся: классификации животных по способу питания, цепи питания. Учащиеся получат возможность научиться: собирать дополнительный материал о приспособлении их к жизни, участие в подготовке к выполнению проекта; | фронтальный опрос | |
5 | РК. Югорская земля во глубине веков. Проект № 2 «Разнообразие природы родного края».
| 1 | 22.11 | Сотрудничество с учителем и учащимися. | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные: определять цель и этапы работы. Познавательные: совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края. | Учащиеся научатся: определять цель проекта, работать с известной информацией, Учащиеся получат возможность научиться: собирать дополнительный материал. | проект № 2 | |
6 | РК. Первые сведения о прошлом нашего края, о коренных народах Югры. Размножение и развитие животных.
| 1 | 25.11 | Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: принимать учебную задачу и стремиться её выполнять; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные: моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов. | Учащиеся научатся: объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Учащиеся получат возможность научиться: расширить знания о размножении и развитии животных разных групп. | фронтальный опрос | |
7 | РК. Первые сведения о прошлом нашего края, о коренных народах Югры. Охрана животных.
| 1 | 29.11 | Формирование внутренней позиции на выполнение моральных норм, бережное отношение ко всему живому. | Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные: сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Познавательные: с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу. | Учащиеся научатся: определять факторы отрицательного воздействия человека на мир животных, Учащиеся получат возможность научиться: правилам поведения в природе; принять участие в создании книжки – малышки «Береги животных». | текущий | |
8 | РК. Происхождение отдельных имен и фамилий. В царстве грибов. | 1 | 02.12 | Понимать значение растений для здоровья и жизни человека. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: принимать учебную задачу и стремиться её выполнять; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные: моделировать различие грибов - двойников, находить дополнительный материал о грибах; | Учащиеся научатся: объяснять строение грибов, взаимосвязи грибов с деревьями, съедобные и ядовитые грибы, Учащиеся получат возможность научиться: правилам сбора грибов; работать с терминологическим словариком. | фронтальный опрос | |
9 | РК Географические названия – свидетели прошлого. Великий круговорот жизни.
| 1 | 06.12 | Формировать представление о взаимосвязь в природе и воспитывать бережное отношение и правильное поведение в природе. | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя). Регулятивные: сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Познавательные: моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником. | Учащиеся научатся: объяснять процесс круговорота веществ, основные звенья круговорота; о роли почвы. Учащиеся получат возможность научиться: собирать дополнительный материал о различных видах почв, о мерах по охране почвы. | текущий | |
10 | РК История в названии улиц и площадей твоего поселка. Проверочная работа «Эта удивительная природа».
| 1 | 09.12 | Определять границы собственного знания и незнания. | Коммуникативные: учиться уважительному отношению к позиции другого. Регулятивные: адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Познавательные: самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. | Учащиеся научатся: Выполнять самостоятельно задания строго по инструкции Учащиеся получат возможность научиться: Проверить знания и умения, формировать адекватную самооценку своих достижений. | проверочная работа | |
«МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ» (9 Ч) | ||||||||
11 | РК Происхождение названия поселка. Организм человека.
| 1 | 13.12 | Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.
| Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Познавательные: анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу. | Учащиеся научатся: называть источники, в которых изложена научная информация об устройстве организма человека. Учащиеся получат возможность научиться: создавать «Памятку» об охране здоровья, закаливании, для своих одноклассников. | текущий | |
12 | РК Современные архитектурные памятники. Органы чувств.
| 1 | 16.12 | Коммуникативные: учиться уважительному отношению к позиции другого. Регулятивные: принимать учебную задачу и стремиться её выполнять; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные: формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены. | Учащиеся научатся: объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Учащиеся получат возможность научиться: называть органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа и их роль в восприятии мира. Находить информацию о гигиене органов чувств. | фронтальный опрос | ||
13 | РК Современные архитектурные памятники. Надёжная защита организма. Практическая работа № 8 «Знакомство с внешним строением кожи».
| 1 | 20.12 | Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. Познавательные: работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены. | Учащиеся научатся: объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание»; понятие «кожа» как органе защиты от повреждений и внешних воздействий. Учащиеся получат возможность научиться: собирать дополнительный материал о первой помощи при повреждении. | практическая работа № 8 | |
14 | РК Герб твоего района, его описание, форма. Опора тела и движение. Тест № 1
| 1 | 23.12 | Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Познавательные: находить упражнения для формирования правильной осанки; | Учащиеся научатся: объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно - двигательная система», «осанка». Учащиеся получат возможность научиться: понимать важность выработки и сохранения правильной осанки. | тест № 1 | |
3 ЧЕТВЕРТЬ (22 ч) | ||||||||
1 | РК Цвета, используемые на щитах. Наше питание. Проект № 3 «Школа кулинаров».
| 1 | 10.01 | Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания. | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные: делать выводы из изученного материала. Познавательные: моделировать строение пищеварительной системы, практически определять наличие питательных веществ в продуктах. | Учащиеся научатся: объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Учащиеся получат возможность научиться: определять питательные вещества, необходимые организму; находить дополнительную информацию о пищеварительной системе. | проект № 3 | |
2 | РК Что означают фигуры на гербе. Дыхание и кровообращение. Практическая работа № 9 «Подсчет ударов пульса».
| 1 | 13.01 | Ориентироваться на выполнение моральных норм. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, Познавательные: моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи. | Учащиеся научатся: объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Учащиеся получат возможность научиться: понимать и объяснять взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. | практическая работа № 9 | |
3 | РК. Нефть, газ, каменный уголь, торф – «земное тепло» Югры. Умей предупреждать болезни.
| 1 | 17.01 | Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.
| Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные: делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. Познавательные: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней. | Учащиеся научатся: объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Понимать «закаливание» как фактор предупреждения болезней, Учащиеся получат возможность научиться: способам закаливания, правилам поведения при заболевании. | фронтальный опрос | |
4 | РК Нефть, газ, каменный уголь, торф – «земное тепло» Югры. Здоровый образ жизни.
| 1 | 20.01 | Ориентироваться на выполнение моральных норм. | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором». Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока. Познавательные: различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье. | Учащиеся научатся: объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Учащиеся получат возможность научиться: различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. | текущий | |
5 | РК Исторические находки, бережное их сохранение. Контрольная работа «Эта удивительная природа».
| 1 | 24.01 | Определять границы собственного знания и незнания. | Коммуникативные: учиться уважительному отношению к позиции другого. Регулятивные: оценивать правильность и неправильность ответов. Познавательные: самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. | Учащиеся научатся: работать с терминологическим словариком Учащиеся получат возможность научиться: проверить знания и умения, формировать адекватную самооценку своих достижений. | контрольная работа | |
«НАША БЕЗОПАСНОСТЬ» (8 Ч) | ||||||||
6 | РК Исторические находки, бережное их сохранение. Огонь, вода и газ.
| 1 | 27.01 | Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока. Познавательные: знать телефоны экстренных служб, анализировать схему эвакуации, моделировать свои действия. | Учащиеся научатся: объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Учащиеся получат возможность научиться: действиям при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. | фронтальный опрос | |
7 | РК Исторические находки, бережное их сохранение. Чтобы путь был счастливым. | 1 | 31.01 | Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья. | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором», отделять новое от известного, выделять главное, составлять план. Регулятивные: отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные: изучать материалы учебника, выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях. | Учащиеся научатся: называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте. Учащиеся получат возможность научиться: определять виды транспорта. Составить «Памятку» по ПДД. | ||
8 | РК Многообразие природы. Растения. Дорожные знаки.
| 1 | 03.02 | Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья. | Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные: отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные: выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой. | Учащиеся научатся: объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки. Учащиеся получат возможность научиться: составить «Памятку» для изучения дорожных знаков. |
| |
9 | РК Многообразие природы. Растения. Проект № 4 «Кто нас защищает».
| 1 | 07.02 | Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников. | Коммуникативные: учиться уважительному отношению к позиции другого. Регулятивные: принимать учебную задачу. Познавательные: находить в Интернете информацию о вооруженных силах страны. | Учащиеся научатся: подготовке к выполнению проекта. Учащиеся получат возможность научиться: обсуждать способы и сроки работы над проектом. | проект № 4 | |
10 | РК Многообразие природы. Растения. Опасные места.
| 1 | 10.02 | Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем. | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные: формулировать выводы по теме урока. Познавательные: составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест. | Учащиеся научатся: называть правила поведения в потенциально опасных местах. Учащиеся получат возможность научиться: создавать «Памятку» для своих одноклассников. | фронтальный опрос | |
11 | РК Исторические находки, бережное их сохранение. Проверочная работа «Природа и наша безопасность».
| 1 | 14.02 | Использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни. | Коммуникативные: учиться уважительному отношению к позиции другого. Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Познавательные: учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях. | Учащиеся научатся: понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи и т.д. Учащиеся получат возможность научиться: создавать «Памятку» о безопасном поведении в лесу. | проверочная работа | |
12 | РК Исторические находки, бережное их сохранение. Экологическая безопасность. Практическая работа № 10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды». | 1 | 17.02 | Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья. | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные: практическая работа: знакомство с устройством бытового фильтра. | Учащиеся научатся: объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Учащиеся получат возможность научиться: называть правила экологической безопасности. | практическая работа № 10 | |
13 | РК. Ценность музея для потомков. Самостоятельная работа по теме «Наша безопасность»
| 1 | 21.02 | Определять границы собственного знания и незнания. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: оценивать правильность и неправильность ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Познавательные: самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. | Учащиеся научатся: выполнять самостоятельно задания контрольной работы строго по инструкции. Учащиеся получат возможность научиться: проверить знания и умения, формировать адекватную самооценку своих достижений. | Проверка знаний | |
«ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА» (12 Ч) | ||||||||
14 | РК Ценность музея для потомков. Для чего нужна экономика.
| 1 | 24.02 | Воспитывать чувство гордости за свою Родину, почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий, бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий. | Учащиеся научатся: раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Учащиеся получат возможность научиться: понимать, что удовлетворение потребностей людей - главная задача экономики. | текущий | ||
15 | РК. Нефть, газ, каменный уголь, торф – «земное тепло» Югры. Природные богатства и труд людей - основа экономики.
| 1 | 28.02 | Коммуникативные: учиться уважительному отношению к позиции другого. Регулятивные: отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения Познавательные: прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природных богатств для экономики. | Учащиеся научатся: объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда. Учащиеся получат возможность научиться: раскрывать роль науки в экономическом развитии. | фронтальный опрос | ||
16 | РК Нефть, газ, каменный уголь, торф – «земное тепло» Югры. Полезные ископаемые. Практическая работа № 11 «Полезные ископаемые». | 1 | 03.03 | Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий. Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи. Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные: рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас. | Учащиеся научатся: объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Учащиеся получат возможность научиться: анализировать правила охраны полезных ископаемых. | практические работаы № 11- 12 | |
17 | РК Нефть, газ, каменный уголь, торф – «земное тепло» Югры. Растениеводство. Практическая работа № 12 «Знакомство с культурными растениями».
| 1 | 07.03 | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором». Регулятивные: делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные: практическая работа в паре, исследовать растение и описать его по плану; выявить связь растениеводства и промышленности; исследовать, какие продукты используются в семье. | Учащиеся научатся: объяснять значения слов «отрасль», «растениеводство». Различать растениеводство, как отрасль сельского хозяйства и составляющую экономики. Учащиеся получат возможность научиться: классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. | |||
18 | РК Многообразие природы. Растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники. Животноводство.
| 1 | 10.03 | Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий. | Коммуникативные: учиться уважительному отношению к позиции другого. Регулятивные: актуализировать знания, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных, работать с терминологическим словарем. Выявлять связь животноводства и растениеводства. | Учащиеся научатся: объяснять значение слова «животноводство», как – отрасль сельского хозяйства, домашние животные, роль животноводства в экономике. Учащиеся получат возможность научиться: называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня. | фронтальный опрос | |
19 | РК Разнообразие животных. Какая бывает промышленность.
| 1 | 14.03 | Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы; формировать адекватную самооценку. Познавательные: соотносить продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей, найти в музее данные об истории предприятий города. | Учащиеся научатся: объяснять значения понятий: «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «добывающая», «химическая», «лёгкая», «пищевая промышленности». Учащиеся получат возможность научиться: понимать промышленность как отрасль экономики. | ||
20 | РК Мансийская легенда о происхождении нефти. Проект № 5 «Экономика родного края».
| 1 | 17.03 | Формировать установку на выполнение моральных норм. | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные: оценивать результаты проекта и свою роль в его создании. Познавательные: собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации. | Учащиеся научатся: подготовке проекта, знакомство с материалами учебника, распределение заданий, Учащиеся получат возможность научиться: обсуждать способы и сроки работы. | проект № 5 | |
21 | РК Мансийская легенда о происхождении нефти. Что такое деньги. Практическая работа № 13 «Знакомство с различными монетами». | 1 | 21.03 | Определять границы собственного знания и незнания. | Коммуникативные: учиться уважительному отношению к позиции другого. Регулятивные: принимать задачи раздела и урока. Познавательные: раскрывать роль денег в экономике; характеризовать виды обмена товарами; находить информацию об истории денег в других источниках | Учащиеся научатся: объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Учащиеся получат возможность научиться: выполнять обмен товарами, бартер.
| практическая работа № 13 | |
22 | РК Нефть, газ, каменный уголь, торф – «земное тепло» Югры. Государственный бюджет.
| 1 | 24.03 |
Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные: выявлять взаимосвязь между доходами и расходами, формулировать выводы по теме урока. | Учащиеся научатся: объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Учащиеся получат возможность научиться: объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета. | текущий | |
4 ЧЕТВЕРТЬ (15 ч) | ||||||||
1 | РК Нефть, газ, каменный уголь, торф – «земное тепло» Югры. Семейный бюджет.
| 1 | 07.04 | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: принимать учебную задачу урока, отвечать не итоговые вопросы; Познавательные: выявлять сходство и различие государственного бюджета и семейного, моделировать семейный бюджет. | Учащиеся научатся: объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, доход семьи. Учащиеся получат возможность научиться: анализировать доходы и расходы семейного бюджета. | текущий | ||
2 | РК Многообразие полезных ископаемых на карте ХМАО Экономика и экология. .
| 1 | 11.04 | Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. | Коммуникативные: учиться уважительному отношению к позиции другого. Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: раскрывать взаимосвязь экономики и экологии; моделировать экологические прогнозы; выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе. | Учащиеся научатся: объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа». Учащиеся получат возможность научиться: называть признаки положительного и отрицательного воздействия экономики на окружающую среду; объяснять взаимосвязь | ||
3 | РК Многообразие полезных ископаемых на карте ХМАО Проверочная работа «Наша безопасность».
| 1 | 14.04 | Определять границы собственного знания и незнания. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: оценивать правильность и неправильность ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Познавательные: самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. | Учащиеся научатся: самостоятельно выполнять задания проверочной работы строго по инструкции Учащиеся получат возможность научиться: проверить знания и умения, формировать адекватную самооценку своих достижений. | проверочная работа | |
«ПУТЕШЕСТВИЯ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ» (12 Ч) | ||||||||
4 | РК Заповедники Югры. Золотое кольцо России.
| 1 | 18.04 | Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому. | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: с помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения. | Учащиеся научатся: объяснять значение слова «финифть». Называть города, которые входят в Золотое кольцо. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Учащиеся получат возможность научиться: узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. | фронтальный опрос | |
5 | РК Заповедники Югры. Золотое кольцо России.
| 1 | 21.04 | |||||
6 | РК Ценность музея для потомков. Золотое кольцо России. | 1 | 25.04 | |||||
7 | РК Ценность музея для потомков. Экскурсия в музей. Проект № 6 «Музей путешествий».
| 1 | 28.04 | Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны. | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные: понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять. Познавательные: собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения. | Учащиеся научатся: определять цель проекта, работать с известной информацией. Учащиеся получат возможность научиться: создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. | проект № 6 | |
8 | РК Ценность музея для потомков. Наши ближайшие соседи.
| 1 | 02.05 | Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, Познавательные: с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, работать с терминологическим словарем. | Учащиеся научатся: объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Учащиеся получат возможность научиться: называть государства, граничащие с Россией, их столицы. | фронтальный опрос | |
9 | РК Ценность музея для потомков. На севере Европы.
| 1 | 05.05 | Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны. | Коммуникативные: учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: соотносит государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран. | Учащиеся научатся: объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Учащиеся получат возможность научиться: узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей. | текущий | |
10 | РК Ценность музея для потомков. Что такое Бенилюкс.
| 1 | 12.05 | Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока. Познавательные: находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса. | Учащиеся научатся: объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Учащиеся получат возможность научиться: описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. | фронтальный опрос | |
11 | РК Ценность музея для потомков. В центре Европы.
| 1 | 16.05 | Формировать ориентацию на выполнение моральных норм. | Коммуникативные: учиться уважительному отношению к позиции другого. Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Познавательные: находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы. | Учащиеся научатся: объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Учащиеся получат возможность научиться: узнавать известных людей стран Европы по фотографиям. | фронтальный | |
12 | РК Ценность музея для потомков. По Франции и Великобритании
| 1 | 19.05 | Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке; адекватно оценивать своих товарищей. Познавательные: выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Франции и Великобритании. | Учащиеся научатся: Показывать местоположение Франции и Великобритании на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Великобритании и Франции по фотографиям. Учащиеся получат возможность научиться: Узнавать замечательных людей Франции и Великобритании по фотографиям. | фронтальный опрос | |
13 | РК Ценность музея для потомков. Промежуточная контрольная работа | 1 | 23.05 | Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем. |
Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока. Познавательные: находить в дополнительной литературе о знаменитых памятниках стран; описывать по фотографиям памятники. | Учащиеся научатся: самостоятельно выполнить задания промежуточной контрольной работы строго по инструкции Учащиеся получат возможность научиться: проверить знания и умения за курс 3 класса, формировать адекватную самооценку своих достижений. | Контрольная работа | |
14 | РК Ценность музея для потомков. На юге Европы. | 1 | 26.05 | Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива
| Учащиеся научатся: показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Учащиеся получат возможность научиться: узнавать замечательных людей Греции и Италии по фотографиям. |
| ||
15 | РК Ценность музея для потомков. По знаменитым местам мира. Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | 30.05 | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Познавательные: самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. | Учащиеся научатся: описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. Учащиеся получат возможность научиться: создать «Памятку» по знаменитым местам мира; работать с терминологическим словариком | викторина | ||
Предварительный просмотр:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1—4 классы» 2014 г. к предметной линии учебников системы «Школа России».
Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Место курса в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение окружающего мира в 3 классе выделяется– 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели). Учитывая национальные, региональные, этнические особенности Ханты-Мансийского автономного округа-Югры интегрировано изучается курс «Краеведение» «Мы – дети природы».
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Учебно - тематический план, включающий практическую часть программы
3 класс
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Практические работы | Контрольные работы | Экскурсии | Проекты |
1 | Как устроен мир | 7 | 1 | 1 | ||
2 | Эта удивительная природа | 20 | 7 |
| 1 | 1 |
3 | Мы и наше здоровье | 9 | 2 | 1 | 1 | |
4 | Наша безопасность | 8 | 2 |
| 1 | |
5 | Чему учит экономика | 12 | 2 | 1 | ||
6 | Путешествия по городам и странам | 12 | 1 | 1 | 1 | |
Итого | 68 ч | 13 | 2 | 3 | 6 |
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ
Четверть | Кол-во часов | Кол-во часов и причины опережения или отставания | ||
по программе | по КТП | факт | ||
1 Всего: 17 | 17 | 17 | ||
2 Всего: 14 | 14 | 14 | ||
3 Всего: 22 | 22 | 22 | ||
4 Всего: 15 | 15 | 15 | ||
Итого | 68 | 68 | ||
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания окружающего мира. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Представление о времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели, времён года, месяцев.
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры природных явлений: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Разнообразие звуков в окружающем мире; причина возникновения и способ распространения звуков. Радуга — украшение окружающего мира, цвета радуги, причины возникновения радуги.
Связи в окружающем мире: между неживой и живой природой, между растениями и животными, между человеком и природой. Изображение связей с помощью моделей.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна — спутник Земли. Освоение человеком космоса; достижения нашей страны в космических исследованиях.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Холодные и жаркие районы Земли, особенности их природы. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Особенности дыхания и питания растений. Размножение и развитие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов, бережное отношение к ним.
Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Земноводные, пресмыкающиеся и другие группы животных (по выбору). Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепи питания. Размножение и развитие животных (на примере насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Природное сообщество и взаимосвязи в нём: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное природное наследие. Бережное отношение к природному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека, общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Семейные традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Хозяйство семьи. Предметы домашнего обихода, их разнообразие. Вещи как хранители семейной памяти. Бережное отношение к вещам. Путь воды от природных источников до жилища людей, способы экономии воды в быту. Общее представление о способах выработки электроэнергии и доставке её потребителям. Бытовые электроприборы, их роль в жизни современного человека. Способы экономии электроэнергии в быту. Одежда в прошлом и теперь. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя и др.).
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Роль учителя в духовно-нравственном развитии и воспитании личности школьника. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, составление режима дня.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им
в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части (промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля) и связи между ними. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Наземный, воздушный и водный транспорт. Транспорт города или села. Общественный транспорт. Правила пользования транспортом. Общее представление об истории развития транспорта, в том числе об истории появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, детский трёхколёсный и др.).
Роль компьютера в современной жизни. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Города Золотого кольца России (по выбору).
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.
История — наука о прошлом людей. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.
История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей
в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран и народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Представления об эпохах в истории человечества: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени. Памятники истории и культуры — свидетели различных эпох в истории человечества.
Всемирное культурное наследие. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, основные дорожные знаки. Правила безопасности при использовании транспортных средств, в том числе при езде на велосипеде.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством и электроприборами, водой. Правила безопасности при использовании компьютера, мобильного телефона. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе, в том числе в лесу, на воде. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 ЧАСОВ)
Как устроен мир (7 ч)
Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.) Роль природы в жизни людей.
Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Эта удивительная природа (20 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (9 ч).
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (8 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (12 ч)
Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
класс | Учебники
| Методические материалы | Материалы для контроля | Интернет ресурсы |
3 класс | 1.Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013. 2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 частях. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016 | 1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011. 2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011. 3) Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения). 4.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2011. (Стандарты второго поколения). 5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения). 6. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2012 | Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2011. | 1.Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа: http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15 2.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru 3.Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193 4.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok |
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п.п. | Средства | Перечень средств |
1 | учебная и справочная литература | 1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013. 2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 частях. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016 3. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2011. 4. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2014. |
2 | методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал |
|
3 | учебно-лабораторное оборудование и приборы |
- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела. |
4 | технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся |
|
5 | цифровые образовательные ресурсы |
|
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»
3класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание
личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
• планировать свои действия в течение урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
• понимать, как ведётся хозяйство семьи;
• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой «Технология. 1—4 классы» 2012 г.
ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают всё большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.
Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
- овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
- освоение продуктивной проектной деятельности.
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Общая характеристика учебного курса
Теоретической основой данной программы являются:
- системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
- теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности; развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
- овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
- знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
- учатся экономно расходовать материалы;
- осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
- учатся преимущественно конструкторской деятельности;
- знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально- эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в 3 классе отводится 1 ч в неделю – 34 ч в год (34 учебные недели).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов[1]. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (34 ЧАСА)
Наименование разделов и тем. | Кол-во часов | Содержание программного материала | Вид работы | Универсальные учебные действия |
«Как работать с учебником» (1 ч). | 1 | Беседа № 1 «Как работать с учебником» Вопросы юного технолога. Путешествие по городу. | Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. | Анализировать и сравнивать учебник и рабочую тетрадь; использовать знаково-символические средства. |
Человек и земля (21 ч). | 1 | Беседа № 2 «Архитектура». | Конструирование из бумаги дома. | Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
1 | Городские постройки | Конструирование из проволоки телебашни. | ||
1 | Парк. | Композиция из природных материалов (городской парк). | ||
2 | Проекты № 1-2 «Детская площадка». | Конструирование из бумаги объектов детской площадки. | ||
2 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа № 1 «Коллекция тканей». | Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков. Аппликация из ткани. | ||
1 | Изготовление тканей. | Плетение гобелена. | ||
1 | Вязание. | Вязание крючком воздушных петель. | ||
1 | Проект № 3 «Одежда для карнавала». | Работа с тканью. | ||
1 | Бисероплетение. Практическая работа № 2 «Кроссворд «Ателье мод». | Бисероплетение. | ||
1 | Кафе. Практическая работа № 3 «Тест «Кухонные принадлежности». | Конструирование из бумаги модели весов. | ||
1 | Фруктовый завтрак. Практическая работа № 4 Таблица «Стоимость завтрака». | Приготовление пищи. | ||
1 | Колпачок - цыплёнок. | Работа с тканью (колпачок для яиц). | ||
1 | Бутерброды. | Приготовление пищи. | ||
1 | Салфетница. | Конструирование из бумаги салфетки. | ||
1 | Магазин подарков. | Работа с пластичным материалом (тестопластика). | ||
1 | Золотистая соломка. | Аппликация из соломки. | ||
1 | Проект № 4 «Упаковка подарков». | Работа с бумагой и картоном. | ||
1 | Автомастерская. | Конструирование из бумаги с использованием пластилина и крышек для колёс. | ||
1 | Грузовик. Практическая работа № 5 «Человек и земля». | Работа с металлическим конструктором. | ||
Человек и вода (4 ч). | 1 | Беседа № 3 «Мосты». | Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки и пр.). | Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя. |
1 | Проект № 5 «Водный транспорт». | Конструирование из бумаги, пластмассового конструктора. | ||
1 | Проект № 6 «Океанариум» | Мягкая игрушка из подручных материалов. | ||
1 | Экскурсия № 1 «Фонтаны». Практическая работа № 6 «Человек и вода». | Конструирование из пластичных материалов фонтана. | ||
Человек и воздух (3 ч). | 1 | Зоопарк. Практическая работа № 7 Тест «Условное обозначение техники оригами». | Работа с бумагой (оригами). | Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. |
1 | Вертолётная площадка. | Конструирование из бумаги с использованием пробки. | ||
1 | Воздушный шар. | Техника папье-маше. | ||
Человек и информация (5 ч) | 1 | Беседа № 4 «Переплётная мастерская» | Переплёт книги. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
1 | Экскурсия № 2 «Почта». | Заполнение бланка почтового отправления. | ||
2 | Кукольный театр. Проекты № 7 -8 «Готовим спектакль», «Афиша». | Работа с тканью, шитьё. | ||
1 | Промежуточная контрольная работа №1 | Работа на компьютере. | ||
Итого: | 34 часа | |||
Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы.
№ | Содержание программного материала | Количество часов | Практические работы | Экскурсии | Контрольные работы | Проекты |
1 | Как работать с учебником | 1 | ||||
2 | Человек и земля | 21 | 5 | 4 | ||
3 | Человек и вода | 4 | 1 | 1 | 2 | |
4 | Человек и воздух | 3 | 1 | |||
5 | Человек и информация | 5 | 1 | 1 | 2 | |
ИТОГО | 34 ч | 7 | 2 | 1 | 8 |
3 класс
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ
Четверть | Кол-во часов | Кол-во часов и причины опережения или отставания | ||
по программе | по КТП | факт | ||
1 Всего: 9 | 9 | 9 | ||
2 Всего: 7 | 7 | 7 | ||
3 Всего: 11 | 11 | 11 | ||
4 Всего: 7 | 7 | 7 | ||
Итого | 36 | 36 | ||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс | Учебники
| Методические материалы | Материалы для контроля | Интернет ресурсы |
3 класс | Технология. 3 класс: учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ Н. И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3 – изд. - М.: Просвещение, 2013. | 1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011. 2. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России»: сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011. 3. Роговцева Н.И. и др. Уроки технологии: 3 класс: Поурочные разработки с описанием хода урока и методик его реализации: Методическое пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010. 4. Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011. |
| 1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru 2.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193 3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok 4.КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru 5.Страна мастеров. http://stranamasterov.ru/ 6. Открытый урок festival.1septembe.ru/ 7.Сайт «Начальная школа» http://1-4.psosh.ru |
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п.п. | Средства | Перечень средств |
1 | учебная и справочная литература | 1. Технология. 3 класс: учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ Н. И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3 – изд. - М.: Просвещение, 2013. 2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011. 3. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России»: сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011. 4. Роговцева Н.И. и др. Уроки технологии: 3 класс: Поурочные разработки с описанием хода урока и методик его реализации: Методическое пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010. 5. Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011. |
2 | методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал | Таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса:
Альбомы демонстрационного и раздаточного материала:
|
3 | учебно-лабораторное оборудование и приборы |
|
4 | технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся |
|
5 | цифровые образовательные ресурсы |
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы. |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
В результате изучения курса обучающиеся на ступени начального общего образования:
● получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;
●получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
●получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;
●научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, форми- рования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
● в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности. Они научатся распределять роли руководителя и подчинённых, распределять общий объём работы, получат навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
● овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдением, сравнением, анализом, классификацией, обобщением;
● получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прог- нозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
●познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофраг- ментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;
● получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник научится:
● называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
● понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
● анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
● организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
● уважительно относиться к труду людей;
● понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;
● понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Выпускник научится:
● на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
● отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия), экономно расходовать используемые материалы;
● применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
● выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
● отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
● прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художест- венной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
● анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
● решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
● изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
● соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями развёрток этих форм;
● создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
● соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
● использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
● создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.
Выпускник получит возможность научиться: пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.
[1] В начальной школе учащимися могут использоваться любые доступные в обработке экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и др.), а также материалы, применяемые в декоративно-прикладном творчестве региона, в котором проживают школьники.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕХНОЛОГИЯ
3 КЛАСС УМК «ШКОЛА РОССИИ»
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Планируемые результаты УУД | Вид, форма контроля | |||
план | факт | Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||
1 ЧЕТВЕРТЬ (9 ч) КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ (1 Ч) | ||||||||
1 | Беседа № 1 «Как работать с учебником». Вопросы юного техника. Путешествие по городу. (Урок введения в новую тему.) |
1 | 02.09 | Принятие других мнений и высказываний уважительное отношение к ним. | Познавательные УУД: понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: составление плана и последовательности действий. | Учащиеся научатся: объяснять новые понятия: «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Учащиеся получат возможность научиться: подбирать необходимые инструменты и материалы, необходимые для изготовления изделий. | текущий | |
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ (21 Ч) | ||||||||
2 | Беседа № 2 «Архитектура». Изделие «Дом». (Урок изучения нового материала.) | 1 | 09.09 | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Познавательные УУД: соотносить объемные конструкции, основанные на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: «архитектура», «каркас», «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «линии чертежа». Учащиеся получат возможность научиться: называть профессии: архитектор, инженер- строитель, прораб. Осваивать правила безопасной работы ножом | выставка работ | |
3 | Городские постройки. Изделие «Телебашня». (Комбинированный урок.) Входной контроль | 1 | 16.09 | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Познавательные УУД: изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: «проволока», «сверло», «кусачки», «плоскогубцы», «телебашня». Учащиеся получат возможность научиться: применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами. | выставка работ | |
4 | Парк. Изделие «Городской парк». (Урок закрепления и систематизации знаний.) | 1 | 23.09 | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Познавательные УУД: решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор. Называть профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Учащиеся получат возможность научиться: составлять эскиз композиции, выбирать природные материалы. | выставка работ | |
5 | Проект № 1 «Детская площадка». Изделия: «Качалка», «Песочница», (Урок-проект.) | 1 | 30.09 | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Познавательные УУД: соотносить объемные конструкции, основанные на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. | Учащиеся научатся: объяснять понятие: технологическая карта. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия. Учащиеся получат возможность научиться: пользоваться алгоритмом построения деятельности в проекте. | проект № 1 | |
6 | Проект № 2 «Детская площадка». Изделия: «Игровой комплекс», «Качели». (Урок-проект.) | 1 | 07.10 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Познавательные УУД: участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы | Учащиеся научатся: применять приёмы работы с бумагой. Применять умения работать с ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Учащиеся получат возможность научиться: проводить презентацию групповой работы. | проект № 2 | |
7 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа № 1 «Коллекция тканей». Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков». (Урок-исследование.) | 1 | 14.10 | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Познавательные УУД: осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственным мнением. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда. Называть профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать алгоритм выполнения стебельчатых, петельных и крестообразных стежков. Применять правила безопасной работы иглой. | практическая работа № 1 | |
8 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия: «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука». (Комбинированный урок.) | 1 | 21.10 | Оценивать по заданным критериям. | Познавательные УУД: решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: аппликация, виды аппликации, монограмма, шов. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды (вышивка, монограмма). | выставка работ | |
9 | Изготовление тканей. Изделие «Гобелен». (Урок изучения нового материала.) | 1 | 28.10 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Познавательные УУД: осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: ткачество, ткацкий станок, гобелен. Называть профессии: прядильщица, ткач. Использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. | выставка работ | |
2 ЧЕТВЕРТЬ (7 ч) | ||||||||
1 | Вязание. Изделие «Воздушные петли». (Урок изучения нового материала.) | 1 | 11.11 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Познавательные УУД: осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия. | Учащиеся научатся: осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Учащиеся получат возможность научиться: использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. | выставка работ | |
2 | Проект № 3 «Одежда для карнавала». Изделия: «Кавалер», «Дама». (Комбинированный урок.) | 1 | 18.11 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Познавательные УУД: проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: карнавал, крахмал, кулиска. Использовать крахмал для изготовления украшений для карнавального костюма. Учащиеся получат возможность научиться: выполнять разные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край». | проект № 3 | |
3 | Бисероплетение. Практическая работа № 2 «Кроссворд «Ателье мод». Изделия: Браслетики «Цветочки», «Подковки». (Урок изучения нового материала.) | 1 | 25.11 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Познавательные УУД: осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: бисер, бисероплетение. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать способы и приёмы работы с бисером, использовать знания о леске при изготовлении изделий из бисера. | практическая работа № 2 | |
4 | Кафе. Практическая работа № 3 «Кухонные принадлежности». Изделие «Весы». (Комбинированный урок.) | 1 | 02.12 | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Познавательные УУД: решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: порция, меню. Называть профессии: повар, кулинар, официант. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Учащиеся получат возможность научиться: использовать правила безопасного обращения с инструментами. | практическая работа №3 | |
5 | Фруктовый завтрак. Практическая работа № 4 «Таблица «Стоимость завтрака». Изделие «Фруктовый завтрак», «Солнышко на тарелке» (по выбору учителя). (Урок-практика.) | 1 | 09.12 | Осуществлять самоконтроль и оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Познавательные УУД: участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость. Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Называть меры безопасности при приготовлении пищи. Учащиеся получат возможность научиться: использовать правила гигиены при приготовлении пищи. Осваивать способы приготовления пищи. | практическая работа № 4 | |
6 | Колпачок- цыплёнок. Изделие «Колпачок- цыплёнок». (Урок закрепления и систематизации знаний.) | 1 | 16.12 | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Познавательные УУД: соотносить объемные конструкции, основанные на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
| Учащиеся научатся: объяснять понятия: синтепон, сантиметровая лента. Рационально организовывать рабочее место. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать способы работы с тканью. | выставка работ Выставка работ | |
7 | Бутерброды. Изделия: «Бутерброды», «Радуга на шпажке» (по выбору учителя). (Комбинированный урок.) | 1 | 23.12 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Презентовать изделие. | Учащиеся научатся: осваивать способы приготовления холодных закусок. Соблюдать при приготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Учащиеся получат возможность научиться: сервировать стол закусками. | выставка работ | ||
3 ЧЕТВЕРТЬ (10 Ч) | ||||||||
1 | Салфетница. Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток». (Урок развития умений и навыков.) | 1 | 13.01 | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Познавательные УУД: проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: салфетница, сервировка. Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать правила сервировки стола. | выставка работ | |
2 | Магазин подарков. Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей». (Урок формирования умений и навыков.) | 1 | 20.01 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Познавательные УУД: моделировать изделие, выделять его существенные характеристики. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия, формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: магазин, консультировать, витрина, этикетка, брелок. Учащиеся получат возможность научиться: использовать приёмы приготовления солёного теста. | выставка работ | |
3 | Золотистая соломка. Изделие «Золотистая соломка». (Урок изучения нового материала.) | 1 | 27.01 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: соломка, междоузлия. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать способы подготовки и приёмы работы с соломкой. | выставка работ | ||
4 | Проект № 4 «Упаковка подарков». Изделие «Упаковка подарков». (Урок формирования умений и навыков.) | 1 | 03.02 | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Познавательные УУД: планировать оформление изделия по собственному замыслу. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: упаковка, контраст, тональность. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков | проект № 4 | |
5 | Автомастерская. Изделие «Фургон «Мороженое». (Урок развития умений и навыков.) | 1 | 10.02 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Познавательные УУД: моделировать изделие, выделять его существенные характеристики. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
| Учащиеся научатся: объяснять понятия: пассажирский транспорт, двигатель, экипаж, упряжка. Учащиеся получат возможность научиться: называть профессии: инженер-конструктор, автослесарь. | выставка работ | |
6 | Грузовик. Практическая работа № 5 «Человек и земля». Изделия: «Грузовик», «Автомобиль». (Урок-практика.) | 1 | 17.02 | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: подвижное соединение, неподвижное соединение. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать алгоритм сборки различных видов автомобилей из конструктора. | практическая работа № 5 | ||
ЧЕЛОВЕК И ВОДА (4 Ч) | ||||||||
7 | Беседа № 3 «Мосты». Изделие: модель «Мост». (Урок изучения нового материала.) | 1 | 24.02 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Познавательные УУД: соотносить объемные конструкции, основанные на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать работу с различными материалами. | выставка работ | |
8 | Водный транспорт. Проект № 5 «Водный транспорт». Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя). (Урок-проект.) | 1 | 03.03 | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: верфь, баржа, контргайка. Называть профессию: кораблестроитель. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать конструирование изделия. | проект № 5 | ||
9 | Океанариум. Проект № 6 «Океанариум». Практическая работа «Мягкая игрушка». Изделие «Осьминоги и рыбка». (Урок-проект.) | 1 | 10.03 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Познавательные УУД: участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
| Учащиеся научатся: объяснять понятия: мягкая игрушка, океанариум. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. | проект № 6 | |
10 | Экскурсия № 1 «Фонтаны». Практическая работа № 6 «Человек и вода». Изделие «Фонтан». (Урок развития умений и навыков.) | 1 | 17.03 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: фонтан, декоративный водоём. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать изготовление объёмной модели (фонтана). | практическая работа № 6 | ||
ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ (3 Ч) | ||||||||
11 | Зоопарк. Практическая работа № 7 Тест «Условное обозначение техники оригами». Изделие «Птицы». (Урок формирования умений и навыков.) | 1 | 24.03 | Оценивать по заданным критериям. | Познавательные УУД: соотносить объемные конструкции, основанные на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия; задавать вопросы. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: оригами, бионика. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. | практическая работа № 7 | |
4 ЧЕТВЕРТЬ (1 Ч) | ||||||||
1 | Вертолётная площадка. Изделие «Вертолёт «Муха». (Урок развития умений и навыков.) | 1 | 07.04 | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Познавательные УУД: планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; | Учащиеся научатся: объяснять понятия: вертолёт, лопасть. Называть профессии: лётчик, штурман, авиаконструктор. Учащиеся получат возможность научиться: использовать приёмы работы с разными материалами. | выставка работ | |
2 | Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар». (Урок изучения нового материала.) | 1 | 14.04 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Познавательные УУД: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; | Учащиеся научатся: объяснять понятие: папье - маше. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. | выставка работ | |
ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ (5 ч) | ||||||||
3 | Беседа № 4 «Переплётная мастерская». Изделие «Переплётные работы». (Урок изучения нового материала.) | 1 | 21.04 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Познавательные УУД: осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | Учащиеся научатся: объяснять понятие: переплёт. Называть профессии: печатник, переплётчик. Осваивать технику переплётных работ. Учащиеся получат возможность научиться: использовать приёмы работы с бумагой, ножницами. | фронтальный опрос | |
4 | Экскурсия № 2 «Почта». (Урок формирования умений и навыков.) | 1 | 28.04 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника. Анализировать образец. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
| Учащиеся научатся: объяснять понятия: корреспондент, бланк. Называть профессии: почтальон, почтовый служащий. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания. | экскурсия № 2 | |
5 | Кукольный театр. Проект № 7 «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр». (Урок-проект.) | 1 | 05.05 | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Учащиеся научатся: объяснять понятия: театр, театр кукол, программа. Называть профессии: кукольник, художник – декоратор, кукловод. Учащиеся получат возможность научиться: использовать приёмы работы с бумагой, ножницами. | проект № 7 | ||
6 | Проект № 8 « Афиша». Изделие «Афиша». (Урок-проект.) | 1 | 12.05 | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Познавательные УУД: участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы; | Учащиеся научатся: объяснять понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор. Планировать свою работу, работать в группе. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать правила набора текста в программе Microsoft Office Word. Самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия. | проект № 8 | |
7 | Итоговая работа - выставка детских работ. (Урок контроль знаний.) | 1 | 19.05 | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы УМК Школа России на 2011-2012 уч.год
В работу входят рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, ИЗО УМК Школа России на 2011-2012 учебный годпо ФГОС...
Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо....
Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо и "Разговор о правильном питании"....
Рабочая программа УМК "Школа России"
В программе представлен материал по организации учебного процесса в начальной школе. УМК "Школа России", соответсвие ФГОС. В программу включено календарно - тематическое планирование уроков заявленног...
Рабочая программа по "Школе России" 2 класс
В данном материале представленв рабочие программы по предметам для 2 класса по "Школе России"....