Структура уроков технологии в начальных классах
учебно-методический материал по технологии (1, 2, 3 класс) на тему

Структура урока технологии в начальных классах

Урок технологии сложен по своему строению, т.к. в его ходе должны быть сформированы у учащихся не только практические трудовые навыки и умения, но и общетрудовые умения, содержащие в своей основе умственные операции.

По содержанию деятельности учащихся урок технологии/ трудового обучения может быть разделен на 5 частей (этапов):

1. Постановка цели, темы, трудовой и учебных задач урока.
2. Подготовка к выполнению трудового задания.
3. Организация и подготовка рабочего места.
4. Выполнение трудового задания.
5. Подведение итогов урока.

Название этих частей урока говорит о содержании деятельности детей. Каждая часть ( этап ) урока состоит из нескольких элементов. Порядок их расположения в ходе урока зависит от учебных задач, содержания урока, подготовленности детей и т.д.

Оформление конспекта урока технологии

Вид труда: Определяется в соответствии с разделом программы, к которому относится данная тема.  Например: обработка бумаги и картона, обработка ткани, самообслуживание, техническое моделирование, ОХОРМ.

Тема: Отражает основное содержание работы на уроке. Тема не должна сводиться к наименованию изделия (собачка, ежик и т.д.), которое является лишь средством, позволяющим реализовать запланированное содержание. Также тема не может формулироваться и как наименование используемого материала или техники, вида работы (бумага, ткань, природные материалы или «Аппликация», «Бумажная пластика» и т.д.). Тема может  быть сформулирована, например, так: «Изготовление закладки способом плетения»  или «Изготовление модели карельского дома» и т.д.

Объект труда: Это конкретное изделие, которое ребенок должен сделать сам. Например: панно «Цветы», елочная игрушка «Фонарик», модель грузовой машины и т.д.

Цель: Формулируется всегда только одна и определяется с учетом следующих компонентов:

• По расширению политехнического кругозора; знакомство со свойствами, видами, последствиями.
• Обучение планированию работы по образцу, графическому рисунку, инструкционным картам.
• Формирование и совершенствование практических навыков.

Например: Научить учащихся изготовлять декоративную аппликацию или Научить изготовлять скульптуру домашнего животного (на выбор) из пластилина или Научить изготовлять модель грузового автомобиля...

Задачи:

а) образовательные: Направлены на формирование у учащихся общих и специальных знаний и умений:

• умение организовать свой труд и свое рабочее место, место для коллективной работы,
• умение анализировать трудовые задания и планировать работу,
• умение использовать технические чертежи, инструкционные карты,
•  умение выполнять разметку материала разными способами, а также основные           технологические операции.
• владение знаниями о производстве, свойствах материалов, а также основных             технологических операций.
• владение знаниями о профессиях людей, технике и т.д.

Например: познакомить с понятием «Аппликация» и ее видами…

б) развивающие: Направлены на совершенствование сенсорной сферы ребенка, на развитие его образного и логического мышления, пространственного представления, конструкторских и творческих способностей, а также на развитие мелкой моторики (мелкой мускулатуры пальцев рук). Например: развитие у учащихся мелкой моторики...

в) воспитательные:  Предполагают воспитание рядя положительных качеств и черт характера: трудолюбия, усидчивости, терпения, аккуратности, бережливости и т.д.           Например: воспитание бережного отношения к материалам.

Оборудование:

а) материалы: - это то, из чего будет выполняться изделие, например: бумага, картон, клей, природные материалы…

б) инструменты: - это то, с помощью чего будет выполняться изделие, например: ножницы, карандаш, линейка, кисточка для клея, стека…

в) приспособления: - это то, что помогает выполнять изделие, например: шаблоны, клеенка, тряпочка для притирания клея, коробочка для сора…

д) наглядность: - это то, что помогает представить будущее изделие и процесс его изготовления, например: образец изделия в натуральную величину и в увеличенном размере (для того, чтобы дети, сидящие за последними партами хорошо его видели), инструкционные карты, литературный, иллюстративный ряды.

Графическое оформление доски:

Ход урока: оформляется в таблице

Методический анализ урока технологии

Первый этап - самоанализ и оценка. Называется тема и задачи. Кратко излагается программа действий, которая была намечена, для достижения поставленных задач, обосновывается задуманная структура урока, логика выбора данных этапов.  Сравнение запланированного хода урока с его реальным течением, анализ причин отступления от первоначального замысла, обоснование достижений и неудач.

Самоанализ урока.

1. Удалось ли реализовать намеченный план? Что из задуманного удалось осуществить лучше всего? Какие моменты на уроке оказались неожиданными?
2. Соответствует ли содержание урока требованиям программы, допущены ли отклонения? Почему?
3. Оцените содержание урока, учитывая доступность, последовательность изложения, политехническую направленность и т. д.?
4. Все ли вопросы и задания, обращенные к детям, были грамотно и четко сформулированы?
5. Заметили вы какие-либо свои ошибки, в том числе речевые?
6. Уделяли ли вы внимание формированию логического умения анализировать, сравнивать, делать выводы, приведите примеры; специальных умений проводить наблюдения, работать с инструментами? Каковы причины невыполнения (недостаточного выполнения) этих требований?
7. Как решались образовательные, воспитательные, развивающие задачи урока? Достигнуты ли они?
8. Выдержана ли запланированная структура урока?
9. Осуществлялся ли дифференцированный подход к ученикам класса в процессе обучения? Все ли учащиеся активно работали на уроке? Было ли потеряно время? Как этого избежать?
10. Какие средства наглядности использованы на разных этапах урока? Их эффективность?

В самоанализе необходимо сделать выводы для себя, в которых желательно оценить следующее:

1. Насколько полно достигнуты цели урока.
2. Правильность выбранной методики, дидактических материалов, ТСО и т.д.
3. Трудности при подготовке и проведении урока, которые обусловлены:

1. уровнем подготовки учащихся;
2. их отношением к труду;
3. уровнем материально-технической базы трудового обучения;
4. уровнем методической базы трудового обучения;
5. особенностями класса и отдельных учащихся;
6. уровнем личной теоретической и практической подготовки; особенностями личности самого практиканта.

4. Общая самооценка урока (что из задуманного удалось реализовать, причины неудач).

Второй этап анализа урока - обсуждение урока с коллегами: студентами-практикантами, методистом, учителем.

1. К какому виду может быть отнесен данный урок по содержанию?
2. Насколько целесообразно сформулированы задачи урока? Соответствуют ли они виду данного урока?
3. Соответствует ли запланированная система действий студента-практиканта виду урока и поставленным задачам?
4. Насколько реальные действия студента-практиканта на уроке адекватны тому, что было первоначально запланировано?
5. Какие задания на уроке носили репродуктивный, а какие творческий характер, насколько они были целесообразны? Какие развивающие моменты можно отметить?
6. Насколько целесообразны использованные на уроке формы организации работы учащихся? Какова общая оценка речи студента-практиканта (ее правильность, точность, выразительность; владение специальными понятиями и уместность их использования)?
7. Какова общая оценка поведения и деятельности студента-практиканта на уроке (уровень интеллигентности, умение управлять классом, доброжелательность, требовательность, компетентность, артистизм)?
8. Удалось ли студенту-практиканту установить контакт с детьми, следить за логикой их ответов и учитывать суждения учеников в диалоге?
9. Имело ли место на уроке формирование  внимательного, заинтересованного и участливого отношения учащихся друг к другу? В чем это выражалось?
10. Насколько в целом решены поставленные задачи? Каковы основания для этого суждения?
11. Какими могут быть пожелания студенту-практиканту?

Для уроков технологии обязательны оценки специфических аспектов занятия:

• организация  и методика вводного инструктажа;
• соблюдение правил техники безопасности;
• самоконтроль, самостоятельность работы учащихся;
• уровень использования технологической документации;
• соблюдение графической культуры на уроке;
• применение новых инструментов, приспособлений  и приемов труда.

Нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся по технологии        в начальных классах

     В 1–м классе отметки за знания и умения учащихся не ставятся, а дается словесная оценка: хорошо, отлично. Если работа выполнена плохо, то учитель показывает ученику, что и как надо изменить или сделать, чтобы изделие стало лучше. Оценки выставляются со 2-го класса за выполнение изделия в целом, за отдельные технологическ4ие операции; за умение составлять план работы, поставить опыт, определить свойства материалов, правильно назвать материалы и инструменты, определить их назначение, назвать правила безопасной работы с ними; за умение различать семена цветочно-декоративных и овощных растений, за выращивание растений и уход за ними.

1. Выполнение изделия в целом

     Отметка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

     Отметка «4» выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.

     Отметка «3» выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия. За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметку можно повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой. Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его н6азначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке. За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся. (Проверочные работы проводятся каждую четверть и в конце года. Они могут быть проверкой усвоения отдельных операций после определенного количества уроков или как итоговый урок по видам труда.)

     2. Отдельные технологические операции

     Отметка «5» выставляется за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов; правильность сгибания; выполнение равномерных стежков; точность выполнения изделий из деталей конструктора соответственно образцу или рисунку; безошибочное распознавание крупных семян овощных и цветочно-декоративных растений, правильный уход за комнатными растениями без напоминания взрослых; экономное и рациональное использование материалов, инструментов в зависимости от их назначения; умение составить план работы по наводящим вопросам (2-й класс), самостоятельно составлять план после коллективного анализа конструкции изделия (3-й класс), составить план после самостоятельного анализа изделия (4-й класс); умение продемонстрировать изделие в действии (2-й класс), с объяснением (3-й и 4-й классы).

     Отметка «4» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое – отклонение от линии разметки на        1 мм, нерационально использовал материал; порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя; при распознавании 4-5 видов семян допустил не более одной ошибки; составил план работы по наводящим вопросам учителя (2-й класс), вместе с учителем (3-й класс), самостоятельно составил план предстоящей работы с 1 ошибкой (4-й к4ласс).

     Отметка «3» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность: от 3 до 10 мм во 2-м классе, от 2 до 5 мм в 3-м классе, до 2 мм в 4-м классе; неэкономно использовал материал (2-й класс), нерационально использовал материал и инструменты (3-й класс), соблюдал порядок на рабочем месте только с напоминанием учителя; при распознавании семян, всходов допустил 2-3 ошибки; при работе с деталями конструктора слабо закрутил гайки, не использовал контргайку; при составлении плана работы по наводящим вопросам учителя допустил 3 логические ошибки (2-й класс), при  составлении плана работы вместе с учителем допустил 3 логические ошибки (3-й класс), при самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий допустил 2 логические ошибки (4-й класс). Для объективности оценки знаний и умений учащихся необходимо вести учет усвоения программных требований каждым ребенком. Примерная схема учета программных знаний и умений для 1-го класса приводится ниже. По аналогии учитель может составить схему и для 2-4-х классов. Оценка может быть объективн6ой в том случае, если учитель планирует опрос и наблюдения за учащимися. В план урока он записывает фамилии 3-4 учеников, за которыми будет наблюдать, как они соблюдают порядок на рабочем месте в течение всего урока, 3-4 учеников, у которых проверит умения точно размечать детали на материале, у 3-4 учеников – умения правильно и точно резать по линиям разметки, у следующих 3-4 учеников – умения аккуратно работать с клеем, выполнять стежки или работать, соблюдая правила безопасной работы с инструментами на уроках технического или сельскохозяйственного труда. Если ученик плохо справляется с тем заданием, которое проверяет учитель, то учитель обязан заново показать ребенку, как правильно выполнить работу. В этом случае оценка ставится через несколько уроков. Так осуществляется индивидуальная работа с учащимися на уроке. Таким образом, за урок учитель выставляет несколько оценок, но все они будут выставлены за определенные знания и умения.    

Формы работы студентов

- Самостоятельная подготовка и проведение уроков технологии с использованием современных технологий.

- Подготовка и проведение различных видов внеурочной работы по художественно-эстетическому циклу дисциплин.

Профессиональные умения и знания

Студент должен:

• знать  образовательный стандарт начального общего образования по технологии (см. приложение);

• уметь отбирать содержание и оптимальные приемы обучения и воспитания, обеспечивающие эффективную учебную деятельность, активность, самостоятельность, познавательный интерес учащихся;
• уметь анализировать содержание экспериментальных (альтернативных) программ и учебников, вносить необходимые изменения в содержание изучаемого материала, подбирать и разрабатывать дидактический и наглядный материал;
• владеть способами гуманизации образовательно-воспитательного процесса в начальной школе;
• уметь осуществлять индивидуальный подход к учащимся, сочетать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность младших школьников в учебной и внеучебной работе по художественно-эстетическим дисциплинам;
• уметь разрабатывать материалы для проведения обучающего этапа эксперимента и реализовывать их в практике работы в школе.

Критерии оценки деятельности студента

При оценивании урока методист должен ориентироваться на умения, составляющие основу деятельности учителя по подготовке и проведению урока. Анализируя урок, проведенный студентом, методист руководствуется следующими критериями:

- умение студента определить место данного урока в системе всей темы;

- умение верно сформулировать тему, цели урока, реализовать их на уроке;

- умение определить структуру урока в соответствии с целью и логические связи между отдельными фрагментами;

- умение организовать познавательную деятельность детей на уроке, обеспечить выбор оптимальных методов и приемов обучения;

- умение ставить учебную задачу и реализовать ее в содержании урока и в выборе метода;

- умение сформулировать вопросы и задания ученикам, ставить их в определенной последовательности;

- умение организовать на уроке работу с учебником и другими средствами обучения;

- умение устанавливать межпредметные связи;

- умение контролировать процесс и результаты учебной работы, оценивать достижения учащихся.

В итоге методист определяет, достигнуты ли цели урока, реализован ли намеченный план, высказывает свои пожелания для дальнейшей работы студента и оценивает урок в целом.

«Отлично» - ставится за урок, самостоятельно и творчески подготовленный (степень самостоятельности возрастает от этапа к этапу педагогической практики), на котором решены поставленные задачи; правильно определено содержание и объем учебного материала; использованы оптимальные методы и приемы работы; учащиеся усвоили материал урока; у них сформировались необходимые представления и понятия по теме; максимально активизировалась самостоятельная работа учащихся; выдержаны этапы урока и их соразмерность; эффективно использованы наглядные материалы и другие средства обучения; объективно выставлены оценки; студент не допустил фактических и методических ошибок, обнаружил общую, педагогическую и речевую культуру.

«Хорошо» - ставится за урок, удовлетворяющий всем основным требованиям, предъявленным к отличному уроку, но имеющий некоторую нечеткость в работе студента; студент допустил незначительные фактические и методические ошибки; недостаточно выдержал соразмерность этапов урока и т.п.

«Удовлетворительно» - ставится за урок, на котором цели и задачи выполнены не полностью; работа носила нечеткий характер, были допущены некоторые ошибки в изложении фактического материала.

«Неудовлетворительно» - ставится за урок, на котором цели и задачи не были выполнены; учащиеся не поняли материал; студент допустил грубые фактические и методические ошибки; познавательная активность учащихся не стимулировалась.

Отметка «неудовлетворительно» ставится также за неявку на урок без уважительной причины и без предупреждения.

Приложение

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ТЕХНОЛОГИЯ

ИЗУЧЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НАПРАВЕНО НА ДОСТИЖЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ЦЕЛЕЙ:

• приобретение начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, их применение в  практической деятельности;
• формирование представлений о роли трудовой деятельности человека в создании объектов окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
• развитие творческих способностей, пространственного воображения, сенсорики и мелкой моторики рук в процессе различных видов технологической деятельности;
• воспитание трудолюбия, усидчивости, уважительного отношения к людям и результатам труда;
• овладение практическими способами планирования, организации и объективной оценки своей деятельности,  применения правил сотрудничества в коллективной деятельности;
• получение опыта практической деятельности по созданию  личностно и общественно значимой объектов труда.

        Реализация указанных целей достигается в результате освоения следующего содержания образования.

ОБЩЕТРУДОВЫЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Трудовая деятельность человека. Мир профессий (общее представление об особенностях различных профессий). Традиционные ремесла. Семейные трудовые традиции. Предметы рукотворного мира. Современная техника. Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека (общее представление). Организация трудовой деятельности. Постановка цели, планирование, оценка  своей деятельности. Распределение рабочего времени. Осуществление кооперирования и сотрудничества в трудовом процессе. Умение рационально размещать инструменты и материалы на рабочем месте, наводить порядок на рабочем месте после завершения деятельности. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами. Моделирование несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности): выдвижение идеи, поиск решения и коллективный выбор лучшего варианта, выбор средств  достижения поставленной цели, изготовление изделия,  оценка результатов.

СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ. ДОМАШНИЙ ТРУД

(опыт практической деятельности).

Многообразие материалов: природные материалы, древесина, бумага, картон, металл, ткань, пластичные материалы (называние, сравнение, использование).  Сферы  применения различных материалов. Выбор материалов по их свойствам.  Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Поиск и применение информации для решения практических задач: определение формы, размеров, последовательности сборки и изготовления изделий по рисункам, схемам  и чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов (линейки, угольника, циркуля). Использование  измерений для решения практических и учебных задач. Оценка и контроль качества изделия. Выявление дефектов и их устранение.

Изготовление плоскостных и объемных изделий из различных материалов. Основные технологические операции: резание, лепка, тиснение, плетение, сгибание, складывание,. Способы соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу.

Сборка изделий из деталей  конструктора. Типовые детали. Овладение приемами сборки и демонтажа изделий из деталей конструктора. Сборка моделей и макетов машин, механизмов, архитектурных сооружений, электроприборов из деталей конструктора. Изготовление изделия по техническому рисунку, сборочной схеме, образцу. Внесение изменений в конструкцию изделия. Проверка модели в действии. Создание изделия по собственному замыслу.

Домашний труд. Мелкий ремонт одежды и предметов быта. Декоративное оформление домашней утвари и жилища. Несложный ремонт книг.

Понимание назначения и использования бытовой техники. Современная бытовая техника. Меры безопасности при использовании бытовых электроприборов. Экономное расходование электроэнергии.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ ПО ПРЕДМЕТУ ТЕХНОЛОГИЯ

Знать:

•  рассказывать о роли трудовой деятельности в жизни человека;
• представлять последствия влияния технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека;
• называть сферы применения и назначение различных машин, технических устройств и инструментов;
• называть свойства и сферы применения различных материалов.
• Уметь:
• на основе наблюдения сравнивать и выделять особенности содержания различных профессий;
• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом;
• моделировать несложные объекты из деталей механического конструктора и различных материалов по собственному замыслу;
• определять материалы по внешним признакам, используя различные ощущения;
• на основе сравнения соотносить свойства материалов и сферу их применения;
• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы и чертежи;
• оценивать результаты своей деятельности в соответствии с поставленной задачей.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ:

• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
• применять информацию для решения технологических  задач;
• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу; эскизу, чертежу;
• собирать модели несложных объектов из деталей конструктора по образцу, эскизу, сборочной схеме;
• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
• осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта;
• соблюдать правила личной гигиены и безопасные приемы работы с материалами, инструментами, электроприборами;
• осуществлять сотрудничество в трудовом процессе.