Рабочая программа по технологии 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по технологии (2 класс) на тему

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Художественная мастерская

10 часов

2

Чертежная мастерская

7 часов

3

Конструкторская мастерская

9 часов

4

Рукодельная мастерская

8 часов

Итого

34 часа

№

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся^[1]

1 четверть (9 часов)

Раздел «Художественная мастерская» (10 часов)

1

Что ты уже знаешь?

КУ

– Организовывать рабочее место;

– узнавать и называть материалы, инструменты и приёмы обработки материалов, изученные в 1 классе;

– наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности;

– применять ранее освоенное для выполнения практического задания;

– делать выводы о наблюдаемых явлениях;

– отбирать необходимые материалы для композиций;

– изготавливать изделие с опорой на готовый план, рисунки;

– применять знания и умения, полученные в 1 классе;

– анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;

– изготавливать изделия из деталей, размеченных по шаблонам;

– изготавливать изделия в технике оригами. 

2

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

УРУиН

– Организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);

– наблюдать, сравнивать природные материалы по форме и  тону;

– анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид  композиции);

– знакомиться со средствами художественной выразительности: тон, форма и размер;

– отбирать необходимые материалы для композиций;

– подбирать семена по тону, по форме; составлять композиций по образцу, собственному замыслу;

– выбирать правильный план работы из двух предложенных.

– самостоятельно выполнять разметка по шаблону;

– наклеивать семена на картонную основу.

3

Какова роль цвета в композиции?

УОНЗ

– Организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);

– наблюдать и сравнивать различные цветосочетания, композиции;

– анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;

– решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (подбирать материал по цветосочетаемости, придавать объём деталям накручиванием на карандаш, складыванием);

– делать выводы о наблюдаемых явлениях;

– выбирать средство художественной выразительности – цвет;

– подбирать близкие по цвету и контрастные цвета;

– наблюдать за использованием цвета в картинах художников; – размечать детали по шаблон;

– использовать линейку в качестве шаблона;

– оставлять композицию по образцу, по собственному замыслу;

– выбирать правильный план работы из двух предложенных;

– изготавливать аппликацию, композицию с разными цветовыми сочетаниями материалов.

4

Какие бывают цветочные композиции?

УРУиН

– Составлять план предстоящей практической работы, работать по составленному плану;

– отбирать необходимые материалы для композиций;

– изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;

– осуществлять контроль по шаблону;

– оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);

– обобщать (называть) то новое, что освоено;

– обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников;

– искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью  взрослых);

– определять вид композиции: центральная, вертикальная, горизонтальная;

– находить центр композиции;

– упражняться в составлении разных видов композиций из листьев;

– подбирать цветосочетания бумаги.

5

Как увидеть белое изображение на белом фоне?

КУ

– Составлять план предстоящей практической работы, работать по составленному плану;

– отбирать необходимые материалы для композиций;

– изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;

– осуществлять контроль по шаблону;

– оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);

– обобщать (называть) то новое, что освоено;

– обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников;

объяснять, что такое светотень;

– сравнивать плоские и объёмные геометрических формы;

– упражняться в освоении приёмов получения объёмных форм из бумажного листа;

– размечать несколько одинаковых деталей по шаблону;

– придавать объём деталям;

– наклеивать фрагменты композиции точечно;

– использовать законы композиции;

– изготавливать рельефные композиции из белой бумаги.

6

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

УОНЗ

– Организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, (рационально размещать материалы и инструменты);

– наблюдать и сравнивать различные цветосочетания, композиции;

– анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;

– осуществлять контроль по шаблону;

– отбирать необходимые материалы для композиций.

– сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– отделять известное от неизвестного;

– решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (понятие «симметрия», ось симметрии, проверка симметричности деталей складыванием);

– изготавливать изделие с опорой на рисунки и план.

7

Можно ли сгибать картон? Как?

КУ

– Соотносить картонные изображения животных и их шаблоны;

– анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;

– организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);

– осуществлять контроль по шаблону;

– отбирать необходимые материалы для композиций.

– использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях;

– объяснять значение понятия «симметрия»;

– упражняться в определении симметричных (и несимметричных) изображений и предметов;

– знакомиться с образцами традиционного искусства, выполненными в технике симметричного вырезания;

– размечать симметричные детали складыванием заготовок в несколько слоёв и гармошкой;

– использовать законы композиции;

– составлять композиции по образцу, по собственному замыслу;

– выбирать правильный план работы из двух предложенных;

– изготавливать композиции из симметричных бумажных деталей.

8

Наши проекты. Африканская саванна.

Урок  - проект

– Сравнивать        конструктивные        особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– отделять известное от неизвестного;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения         (биговка – получение        объёмной формы деталей);

– делать выводы о наблюдаемых явлениях;

– составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;

– изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;

– работать в группах по 3 – 4 человека;

– обсуждать конструкции силуэтов животных, технологий изготовления из деталей;

– распределять работы внутри групп с помощью учителя;

– работать с опорой на рисунки;

– обсуждать результаты коллективной работы;

– изготавливать изделия сложных форм в одной тематике;

– экономно расходовать материалы;

– выбирать материалы по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

9

Как плоское превратить в объёмное?

УОНЗ

– Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы);

– проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию;

– обобщать (называть) то новое, что освоено;

– выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе;

– рассуждать о многообразии животного мира, формах клювов и ртов разных животных;

– получать объёмных деталей путём надрезания и последующего складывания части детали;

– упражняться в изготовлении выпуклой детали клюва;

– размечать детали по половине шаблона;

– закреплять умения выполнять биговку;

– изготавливать  изделия с использованием вышеуказанного приёма;

– получать объём с разметкой по половине шаблона.

2 четверть (7 часов)

10

Как согнуть картон по кривой линии?

УРУиН

– Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы);

– проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию;

– обобщать (называть) то новое, что освоено;

– искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью  взрослых);

– осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике;

– узнавать новые сведения о древних ящерах и драконах; – выполнять криволинейное сгибание картона;

– упражняться в освоении приёма получения криволинейного сгиба;

– закреплять умения выполнять биговку;

– выполнять разметку деталей по половине шаблона;

– точечно наклеивать детали;

– составлять собственный план и сравнивать его с данным в учебнике;

– проверять свои знания и умения по теме.

Раздел «Чертежная мастерская» (7 часов)

11

Что такое технологические операции и способы?

КУ

– Отбирать необходимые материалы для композиций;

– сравнивать конструкции и технологии изготовления изделий из  одинаковых и разных материалов, находить сходство и различия;

– отделять известное от неизвестного,

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения (понятия «технологические операции», «способы выполнения технологических операций»);

– выполнять работу по технологической карте;

– пользоваться понятием «технологические операции»;

– знакомиться с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения;

– подбирать технологические операции и способы их выполнения для предложенных готовых изделий;

– знакомиться с технологической картой;

– самостоятельно составлять план работы;

– складывать бумажные полоски пружинкой;

– использовать ранее освоенных способов разметки и соединения деталей;

– изготавливать изделия с деталями, сложенными пружинкой;

– рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– рационально распределять рабочее время.

12

Что такое линейка и что она умеет?

КУ

– Сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– осваивать умение работать линейкой (измерять отрезки, проводить прямые линии, проводить линию через две точки, строить отрезки заданной длины);

– сравнивать результаты измерений длин отрезков;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи (назначение, приёмы пользования линейкой);

– делать выводы о наблюдаемых явлениях;

– осуществлять контроль по линейке;

– оценивать результаты работы (точность измерений);

– пользоваться понятием «линейка – чертёжный инструмент»;

– объяснять функциональное назначение линейки, называть разновидности линеек;

– проводить прямые линии;

– измерять отрезки по линейке;

– измерять стороны многоугольников;

– контролировать точность измерений по линейке;

– использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

– строить прямые линии и отрезки.

13

Что такое чертёж и как его прочитать?

– Сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– сравнивать изделия и их чертежи;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник,  приёмы  работы угольником);

– осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей;

– выполнять работу по технологической карте;

– осуществлять контроль по линейке, угольнику;

– различать линии чертежа: основная, толстая, тонкая, штрихпунктирная с двумя точками;

– читать простые чертежи;

– строить прямоугольник от одного прямого угла;

– изготавливать изделие по его чертежу;

– использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

– проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления.

14

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

УРУиН

– Сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– сравнивать изделия и их чертежи;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник,  приёмы  работы угольником);

– осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей;

– выполнять работу по технологической карте;

– осуществлять контроль по линейке, угольнику;

– знакомиться с народным промыслом плетения изделий из разных материалов;

– пользоваться понятиями «ремесленник», «ремёсла», называть известные ремёсла;

– выполнять приём разметки прямоугольника от двух прямых углов;

– выполнять разметку одинаковых бумажных полосок;

– отрабатывать умение читать чертеж;

– использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

– изготавливать изделия с плетёными деталями;

– проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления.

15

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

УОНЗ

– Сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– сравнивать изделия и их чертежи;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник,  приёмы  работы угольником);

– осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей;

– составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;

– выполнять работу по технологической карте;

– осуществлять контроль по линейке, угольнику;

– пользоваться понятием «угольник – чертёжный инструмент»;

– объяснять функциональное назначение угольника, различать разновидности угольников;

– находить прямой угол в изделиях прямоугольной формы; – измерять отрезки по угольнику;

– соблюдать порядок построения прямоугольника по угольнику;

– изготавливать  изделия с основой прямоугольной формы с помощью угольника по их чертежам;

– проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления.

16

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.

УРУиН

– Сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– сравнивать изделия и их чертежи;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник,  приёмы  работы угольником);

– осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей;

– осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю;

– пользоваться понятиями «циркуль – чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус»;

– объяснять функциональное назначение циркуля, его конструкцию;

– строить окружности циркулем;

– откладывать радиус окружности циркулем по линейке.

– контролировать размер радиуса окружности с помощью циркуля и линейки;

– использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

– изготавливать изделия из кругов, размеченных с помощью циркуля, и частей кругов, из деталей прямоугольных

– проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления.

3 четверть (10 часов)

17

Можно ли без шаблона разметить круг?

УРУиН

– Сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– сравнивать изделия и их чертежи;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник,  приёмы  работы угольником);

– осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей;

– осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей;

– осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю;

– пользоваться понятиями «циркуль – чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус»;

– объяснять функциональное назначение циркуля, его конструкцию;

– строить окружности циркулем;

– откладывать радиус окружности циркулем по линейке;

– контролировать размер радиуса окружности с помощью циркуля и линейки;

– использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

– изготавливать изделия с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля.

– проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления.

Раздел «Конструкторская мастерская» (9 часов)

18

Какой секрет у подвижных игрушек?

УОНЗ

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;

– осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику;

– сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям);

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий);

– владеть понятиями «подвижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило»;

– осваивать приёмы безопасной работы шилом;

– упражняться в пользовании шилом, прокалывании отверстий шилом;

– изготавливать шарнирное соединение деталей по принципу качения детали;

– использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

– составлять план предстоящей работы;

– работать по технологической карте;

– рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– рационально распределять рабочее время.

19

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

КУ

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;

– осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику;

– сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям);

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий);

– уважительно относиться к людям разного труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким  и пожилым людям, к соседям и др.;

– владеть понятиями «разборная конструкция», «неразборная конструкция»;

– упражняться в изготовлении шарнирного механизма по принципу вращения;

– использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

– составлять план предстоящей работы;

– работать по технологической карте;

– проверять конструкции в действии;

– вносить необходимые коррективы;

– изготавливать изделия с шарнирным механизмом по принципу вращения;

– рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– рационально распределять рабочее время.

20

Ещё один способ сделать игрушку подвижной.

УОНЗ

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;

– осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику;

– сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям);

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий);

– на доступном для второклассника уровне рассказывать о шарнирном механизме;

– упражняться в изготовлении шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки «дергунчики»);

– использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

– составлять план предстоящей работы;

– работать по технологической карте.

– проверять конструкции в действии;

– вносить необходимые коррективы;

– изготавливать изделия с шарнирным механизмом по принципу марионетки – «дергунчик»;

– рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– рационально распределять рабочее время.

21

Что заставляет вращаться винт – пропеллер?

УРУиН

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;

– осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику;

– сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям);

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий);

– на доступном для второклассника уровне рассказывать об использовании пропеллера в технических устройствах, машинах, о назначении винта (охлаждение, увеличение подъёмной силы, вращение жерновов мельницы);

– выполнять разметку по чертежу;

– использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

– составлять план предстоящей работы;

– работать по технологической карте;

 – проверять конструкции в действии;

– вносить необходимые коррективы;

– изготавливать изделия, имеющие пропеллер, крылья (мельница);

– рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– рационально распределять рабочее время.

22

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

УРУиН

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;

– осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику;

– сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям);

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий);

– владеть понятиями «модель», «щелевой замок»;

– на доступном для второклассника уровне рассказывать о истории освоения неба человеком;

– называть основные конструктивные части самолёта;

– выполнять разметку деталей по сетке;

– выполнять сборку деталей модели щелевым замком.

– проверять конструкции в действии;

– вносить необходимые коррективы;

– изготавливать модель самолёта (сборка щелевым замком);

– рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– рационально распределять рабочее время.

23

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

УРУиН

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;

– осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику;

– сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям);

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий);

– уважительно относиться к людям разного труда и результатам их труда, к защитникам Родины;

– на доступном для второклассника уровне рассказывать об истории вооружения армий России в разные времена;

– на доступном для второклассника уровне рассказывать о профессиях в современной российской армии;

– выполнять разметку деталей по чертежу;

– использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

– составлять план предстоящей работы;

– работать по технологической карте;

– изготавливать изделия на военную тематику (например, открытки со вставками);

– рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– рационально распределять рабочее время.

24

Как машины помогают человеку?

УОиСЗ

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;

– осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику;

– сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям);

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий);

– владеть понятиями «макет», «развёртка»;

 – на доступном для второклассника уровне рассказывать о видах транспорта трёх сфер (земля, вода, небо), назначении машин;

– собирать модель по её готовой развёртке;

– использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

– составлять план предстоящей работы;

– работать по технологической карте;

– изготавливать модели машин по их развёрткам;

– рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– рационально распределять рабочее время.

25

Поздравляем женщин и девочек.

УОиСЗ

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;

– осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику;

– сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

– классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям);

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий);

– уважительно относиться к близким;

– на доступном для второклассника уровне рассказывать о важности общения с родными и близкими, о проявлении внимания, о поздравлениях к праздникам, о способах передачи информации;

– изготавливать разборные и неразборные конструкции;

– получать объём путём надрезания и выгибания части листа;

– сравнивать этот прием с ранее освоенным сходным приёмом (клювы).

– использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

– изготавливать поздравительные открытки с использованием разметки по линейке или угольнику и других ранее освоенных знаний и умений; 

– рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– рационально распределять рабочее время.

26

Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя.

Урок-проект

– Организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;

– осуществлять контроль по линейке, угольнику и шаблонам;

– отбирать необходимые материалы для изделия.

– осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.);

– сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному назначению;

– работать в группе.

4 четверть (8 часов)

Раздел «Рукодельная мастерская» (10 часов)

27

Какие бывают ткани?

УРУиН

– Наблюдать и сравнивать ткань, трикотажное полотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ), нитки, пряжу, вышивки, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов;

– классифицировать изучаемые материалы (нетканые, ткани, трикотажное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые материалы по сырью, из которого они изготовлены;

– делать выводы о наблюдаемых явлениях;

– составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;

– проверять изделие в действии;

– находить в учебнике и дополнительной литературе информацию о ткачестве и вязании;

– иметь представление о строении, свойствах тканей;

– иметь представление о нетканых материалах (флизелин, синтепон, ватные диски), их строении и свойствах

– на доступном для второкласснике уровне рассказывать об использовании тканей, трикотажа, нетканых материалов;

– выполнять разметку на глаз и по шаблонам;

– изготавливать изделия из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона);

– рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– отбирать и анализировать информации (из учебника и других дидактических материалов), её использовать в организации работы;

– корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления.

28

Какие бывают нитки? Как они используются?

УОНЗ

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу,  способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты);

– делать выводы о наблюдаемых явлениях;

– проверять изделие в действии;

– корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления;

– называть виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа; – рассказывать об их использовании, происхождение шерстяных ниток – пряжи;

– наблюдать отображение древнего ремесла прядения в

картинах художников;

– читать чертеж;

– составлять план работы;

– работать по технологической карте;

– изготавливать изделия, частью которых является помпон;

– рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– отбирать и анализировать информации (из учебника и других дидактических материалов), её использовать в организации работы.

29

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

КУ

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу,  способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты);

– делать выводы о наблюдаемых явлениях;

– проверять изделие в действии;

– называть виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые, льняные, шерстяные;

– рассказывать об их происхождении;

– сравнивать образцы тканей; свойства тканей;

 – определять лицевую и изнаночные стороны тканей;

– определять способы соединения деталей из ткани;

– наносить клейстер на большую тканевую поверхность;

– изготавливать изделия, требующие наклеивания ткани на картонную основу;

– рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– отбирать и анализировать информации (из учебника и других дидактических материалов), её использовать в организации работы.

– корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления;

30

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

УОНЗ

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу,  способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты);

– делать выводы о наблюдаемых явлениях;

– проверять изделие в действии;

– корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления;

– изучать вышивки разных народов;

– определять их сходство и различия;

– владеть понятиями  «строчка», «стежок»;

– соблюдать правила пользования иглой и швейными булавками;

– упражняться в выполнении строчка косого стежка и её вариантов;

– упражняться в выполнении стежка крестиком;

– выполнять безузелковое закрепление нитки на ткани;

– изготавливать изделия с вышивкой крестом;

 – рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– отбирать и анализировать информации (из учебника и других дидактических материалов), её использовать в организации работы.

31

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

КУ

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу,  способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты);

– делать выводы о наблюдаемых явлениях;

– проверять изделие в действии;

– корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления;

– изучать вышивки разных народов;

– определять их сходство и различия;

– владеть понятиями  «строчка», «стежок»;

– соблюдать правила пользования иглой и швейными булавками;

– упражняться в выполнении строчка косого стежка и её вариантов;

– упражняться в выполнении стежка крестиком;

– выполнять безузелковое закрепление нитки на ткани;

– изготавливать изделия с вышивкой крестом;

 – рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– отбирать и анализировать информации (из учебника и других дидактических материалов), её использовать в организации работы.

32

Как ткань превращается в изделие? Лекало.

УРУиН

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу,  способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты);

– делать выводы о наблюдаемых явлениях;

– проверять изделие в действии;

– корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления;

– владеть понятием «лекало»;

– выполнять технологические операции изготовления изделий из ткани;

– соблюдать особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу;

– сравнивать технологии изготовления изделий из разных материалов;

–выполнять корректировку размера лекала в соответствии с размером предмета, для которого изготавливается футляр;

– пришивать бусины;

– соединять детали кроя изученными строчками;

– изготавливать изделия, размеченные по лекалам и соединённых изученными ручными строчками;

 – рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– рационально распределять рабочее время.

33

Как ткань превращается в изделие? Лекало.

УОиСЗ

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу,  способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты);

– делать выводы о наблюдаемых явлениях;

– проверять изделие в действии;

– корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления;

– соблюдать особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу;

–сравнивать технологии изготовления изделий из разных материалов;

–выполнять корректировку размера лекала в соответствии с размером предмета, для которого изготавливается футляр;

– пришивать бусины;

– соединять детали кроя изученными строчками;

–изготавливать изделия, размеченные по лекалам и соединённых изученными ручными строчками;

– рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– отбирать и анализировать информации (из учебника и других дидактических материалов), её использовать в организации работы.

34

Что узнали? Чему научились?

УОиСЗ

– Анализировать образцы изделий по памятке;

– открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу,  способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты);

– делать выводы о наблюдаемых явлениях;

– проверять изделие в действии;

– корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления;

– использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач;

 – рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты;

– отбирать и анализировать информации (из учебника и других дидактических материалов), её использовать в организации работы.

Разделы

программы

Учебные действия

Фамилия, имя ученика

Общекультурные и общетрудовые компетенции

Умеет самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

Умеет готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место

Умеет выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности.

Понимать, что такое деятельность художника.

Умеет самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту.

Умеет применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности

Технология ручной обработки материалов.

Умеет использовать в речи обобщённые названия технологических операций.

Умеет использовать в речи названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе.

Умеет рассказывать о происхождении натуральных тканей и называть их виды.

Умеет оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами.

Умеет применять способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы.

Умеет определять основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза.

Умеет находить линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов

Умеет определять названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Умеет читать простейшие чертежи (эскизы).

Умеет выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз).

Конструирование и моделирование

Умеет называть отличия макета от модели.

Умеет конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами.