Технологическая карта урока "История одежды и текстильных материалов"
план-конспект урока по технологии (4 класс)

Учитель: Русинова Н.В.

Предмет: технология

Тема занятия: История одежды и текстильных материалов

Класс: 4

Цели урока: создание условий для знакомства с историей возникновения и преобразования одежды, особенностями материалов одежды разных времен; формирование умений различать виды тканей натурального и искусственного происхождения; их свойства.

Дата: 19.02.2018

Образовательные ресурсы: учебник (с. 68–69); компьютерная презентация,  лоскутки тканей натурального
и искусственного происхождения; таблицы и карточки, бумажные силуэты балерин, полоски фатина, ножницы, аудиозапись «Вальс цветов».

Тип урока: Открытие новых знаний

Педагогические задачи: создать условия для знакомства с модой, особенностями материалов одежды разных времен; способствовать формированию умений определять виды тканей натурального и искусственного происхождения; содействовать развитию навыков выполнять проектное задание по поиску информации о стране происхождения разных видов тканей; совершенствовать умения работать по алгоритму

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с модой, особенностями материалов одежды разных времен;

научатся различать профессии людей, создающих моду и одежду; определять виды тканей натурального и искусственного происхождения; использовать ранее освоенные знания и умения при выполнении проектного задания по поиску информации о стране происхождения разных видов тканей; подбирать образцы тканей для коллекции

Метапредметные:

познавательные – использовать полученные знания и умения об обработке текстиля для выполнения практических работ; исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения;

регулятивные – организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания; выполнять практическую работу; обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки;

коммуникативные – осуществлять сотрудничество в малой группе

Личностные: описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

1.Организационный.

Слайд 1

Здравствуйте, ребята, садитесь. Я рада вновь с вами встретиться и готова провести занятие по технологии.

Проверяют готовность своего рабочего места.

2.Мотивационный

Привлечение внимания обучающихся,.

Чтобы определить, какова тема сегодняшнего урока, я предлагаю вам отгадать загадки.

Слайд 2

Сзади, спереди,
С каждого бока
Зимой - толстая,
Летом - тонкая.

Я из хлопка, льна и кожи,
Шерстяной бываю тоже.
Меня люди одевают
И со мной не замерзают.

Ответы детей (одежда)

На основе признаков определяют понятие, отгадывают загадку.

Чётко строят речевое высказывание, выслушивают ответы одноклассников

контролируют себя, поднимают руку, не выкрикивают с места.

3.Актуализация знаний. Постановка цели урока

Актуализация прежних знаний, навыков и умений непосредственно связанных с темой урока; подготовка учащихся к работе на уроке.

Правильно, Тема нашего урока «История одежды и текстильных материалов»  Слайд 3

Что такое одежда? Где мы можем посмотреть значение слова «одежда»?

  (В словаре)

Слайд 3 (щелчок)

Совокупность предметов, которыми покрывают, облекают тело. (Словарь Ожегова Сергей Иванович, лингвист.)

Попробуйте определить цели урока.

(Познакомиться с историей создания одежды, с материалами, из которых она создавалась).

Формулируют цели урока.  Обсуждают тему урока.

Пытаются дать определение понятия «одежда».

Чётко строят речевое высказывание

Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.

4.Проблемное объяснение нового материала

Изучение оптимального  объема  материала.

Формирование  умения  пользоваться  приобретенными  знаниями на практике

Сейчас я хочу предложить вам стать историками моды, чтобы проследить какой путь прошла одежда, которую мы сейчас носим.

Рассмотрите в учебнике  (с. 68) иллюстрации с изображением одежды разных времен. Когда появилась одежда?

(Одежда появилась еще во времена первобытного человека) Слайд 4

Из чего делали первобытные люди одежду?

(Из шкур животных)

С какой целью люди заворачивались в шкуры?

(чтобы защитить себя от холода, жары, дождя и ушибов).

 Сначала люди просто связывали и обматывали шкуры вокруг тела. Постепенно человек научился обрабатывать шкуры и выделывать их. Одежда стала тоньше и могла закрыть все тело. Слайд 4 (щелчок) Скрепляли люди куски кожи сухожилиями. Вместо игл были кости рыб. 

На доске строим схему «Назначение одежды» (Первое назначение одежды – защита…)

Древнему человеку пришла в голову мысль, что вокруг талии можно прикрепить листья, нанизанные на длинную траву. Слайд 5. Человек также установил, что сплетенная трава долгое время остается прочной, и таким образом появилась ткань.

Давайте посмотрим, из чего состоит ткань.

У вас на партах – образцы тканей. Рассмотрите их.(Рассматривают образцы марли, мешковины, которые лежат на столах)

(Ткань состоит из нитей)

Нити переплетены.

 А у некоторых тканей – у марли, например, или у мешковины – это чётко видно

– А кто же переплел эти нити?

(Ткач. Нити переплетены на ткацком станке.)

 Слайд 6. 

Раньше, тысячи лет назад, ткач протаскивал поперечную нить между продольными с помощью заостренной палки.

– Отсюда, кстати, и само слово «ткач»: он ведь тыкал палкой с поперечной нитью то в одну сторону, то в другую. Уберите из слова «тыкать» букву «ы»... Какое слово получилось?

Ткань из нитей ткут, а чтобы узнать, откуда берется нить, мы выполним практическую работу.

– Возьмите кусочек ваты, намочите и скручивайте пальцами, а при этом немножко растягивайте. Что получилось?

(У нас получилась нить)

Да, получилась настоящая хлопчатобумажная нить. Ведь вата – это хлопок, только очищенный.

– А знаете, чем вы занимались, скручивая короткие волоконца в длинную нить?

(Прядением)

Слайд 7

В древние времена нить тоже скручивали пальцами. Потом изобрели веретено, а затем и прядильный станок. А сейчас нити прядут, то есть скручивают из волокон, огромные прядильные машины. Не только хлопчатобумажные нити, конечно, но и шерстяные, и льняные.

Шерстяные нити прядут из шерсти – больше всего из овечьей. Но не только овцы снабжают людей шерстью. Очень тонкую шерсть дают козы.

Менялись времена, менялась и одежда. Слайд 8. Костюмы отличались большой выдумкой, изобретательностью.

 Перья, банты, кружевные воротники, пышные юбки, сарафаны, шарфы, шляпы, кокошники. 

– Как вы думаете, отличалась ли одежда богатых и бедных? Чем?

Бояре и царь носили по покрою такую же одежду, как и бедные, но сшита она была из дорогих тканей, имела яркую расцветку. Одежду стали украшать золотыми нитями, драгоценностями. Позднее, в 18 веке, у знатных женщин стали появляться очень широкие юбки, необычные шляпы, украшения.

 Мужчины носили шляпы, цилиндры, плащи. Украшали одежду пышными воротниками, манжетами, лентами.

– Для чего люди всё это делали?

На доске продолжают строить схему «Назначение одежды»

– Второе назначение одежды – украшение

Какую одежду носит современный человек? Слайд 9

– Гардероб современного человека разнообразен или однообразен? Слайд 9 (щелчок)

– Отличается ли одежда по временам года?

– Для чего современному человеку нужна разная одежда? слайд 9 (2 щелчок)

Человек использует разную одежду в зависимости от ситуации. Такая зависимость от деятельности называется «функциональность».

На доске заканчивают строить схему  «Назначение одежды»

Третье назначение одежды – функциональность.

– На какие группы можно разделить одежду современного человека в зависимости от ее назначения? Ответы.

Слайд 10

– Что относится к «деловой одежде»? (К деловой одежде относятся: школьная форма, юбка, брюки, жилет, пиджак, галстук, рубашка.)

– Что относится к «спортивной одежде»? (К спортивной одежде относятся: спортивный костюм, футболка, шорты, гетры, майка, спортивные брюки)

– Что относится к «рабочей одежде»? (К рабочей одежде относятся: специальные халаты, фартук, нарукавники, комбинезон, косынка.)

– Что относится к «домашней одежде»? (К домашней одежде относятся: халат, платье, брюки и кофта.)

– Что относится к «специальной одежде»? (Специальную одежду (форму) надевают на работе. Профессию некоторых людей можно определить по их одежде.)

– Долгие столетия люди использовали при производстве ткани те волокна, которые им давала природа, – волокна диких растений, шерсть животных, волокна льна и конопли. С развитием земледелия люди начали выращивать хлопчатник, дающий очень хорошее и прочное волокно.

Ткани натурального происхождения это лен, хлопчатобумажная и шерсть.

Но природное сырье имеет свои недостатки. Натуральные волокна, например, слишком коротки, недостаточно прочны, требуют слишком сложной технологической обработки. И люди стали искать сырье, из которого можно было бы дешевым способом получать ткань теплую, как шерсть, легкую и красивую, как шелк, дешевую и практичную, как хлопок.

Успехи современной химии позволили создать множество искусственных и  синтетических волокон, которые используются для производства тканей. А в лабораториях синтезируются все новые и новые их виды.

Ткани искусственного происхождения это искусственные (вискоза, ацетат) и синтетические (полиэстер, капрон, нейлон и др.)

– Почему модельеры не отказываются от натуральных тканей, хотя синтетические ткани могут быть более красивыми?

( У натуральных тканей лучше гигиенические свойства. Они лучше впитывают влагу (пот), лучше сохраняют тепло)

В создании современной одежды участвуют люди разных профессий: модельеры, закройщики, швеи, декораторы, костюмеры. Слайд 11.

Модельер - специалист по изготовлению моделей реальной одежды, дизайнер одежды, создатель экспериментальных образцов, определяющий образ и стиль.

Закройщик - мастер в ателье по ремонту и пошиву одежды по индивидуальным заказам. 

Декоратор  – это специалист, в обязанности которого входит художественное оформление.

Костюмер - шьющий костюмы для актеров, сообразно той эпохе, в которую происходит действие

Слушают учителя, анализируют информацию, отвечают на поставленные вопросы. Работают с учебником, с таблицей, со схемой на доске.

Отвечают на вопросы, строят логические цепочки, выстраивают причинно-следственные связи (Назначение одежды).

Знакомятся с новыми словами, понятиями, определениями.

Классифицируют предметы одежды по функциональности.

Словарная работа: одежда, ткань, ткач, модельер, закройщик, декоратор, костюмер.

Делают выводы, обобщают полученные знания.

Чётко строят речевое высказывание. Пополняют словарный запас.

Работают в группах, обсуждают информацию, приходят к единому мнению.

Планируют действия следуют инструкции, прогнозируют результат.

5. Практическая (самостоятельная) работа обучающихся.

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Текущий инструктаж

Организация  самостоятельного выполнения каждым учащимся заданий по эталону.

Сейчас я хочу предложить вам стать костюмерами Большого театра. Нам с вами предстоит подготовить костюмы для балерин, которые будут танцевать «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.

 Слайд 12. Скажите, как называется юбка балерины? (пачка). Ткань с какими свойствами нам нужно использовать, чтобы изготовить такую юбку? (не мнётся, хорошо держит форму, жесткая, красивая).  У меня сегодня есть ткань с такими свойствами. Она называется фатин.

Фатин – ткань из легкой сетки. Бывает различной жесткости. Материал изготавливают из синтетической полиамидной нити — нейлона. Это полупрозрачная воздушная материя с блестящей либо матовой поверхностью.

Именно из него мы будем сегодня творить. Я выбрала наиболее подходящую по цветам ткань для нашей работы.

Но сначала вспомним правила ТБ при работе с ножницами.

У вас на столах лежать заготовки – силуэты балерин, полоски ткани, ножницы.

Давайте определим алгоритм выполнения работы.

Узнают новую информацию (знакомятся с новой тканью, характеризуют её) Выстраивают связи «свойства – назначение» Словарная работа: «пачка», фатин.

Чётко строят речевое высказывание. Обсуждают ход работы, проговаривают дальнейшие шаги. Пополняют словарный запас

Следуют инструкции, соблюдают технику безопасности, работают по алгоритму. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении практической работы. Сравнивают результат с образцом.

6. Итог урока. Рефлексия

Вспомнить, осознать, обобщить изученное на уроке. Самооценка своих действий.

Предлагает провести самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать ее.

Наш урок подходит к завершению.

Наши костюмы готовы. (музыка)

Я думаю, наши балерины и мы с вами заслужили бурные аплодисменты.

Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Что вызвало затруднение?

– Как появилась одежда?

– Из каких тканей шьют одежду?

– Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите зеленый смайлик; поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения.

Одежда была разная. Она зависела от времени, в котором жили люди. Для пошива какой-либо вещи используют ткань с определёнными свойствами, в зависимости от того, какую функцию будет выполнять вещь.

Приберите свои рабочие места.

Домашнее задание: рассмотрите вещи из своего гардероба.  Из каких тканей они изготовлены?

Знакомятся с музыкальным произведением «Вальс цветов» П.И.Чайковского

Самооценка своих действий

Оценивают результаты своей работы (самооценка и взаимооценка)