Деятельность классного руководителя по профилактике жестокости в подростковой среде.
материал (1 класс) по теме

Лотошинский муниципальный район.
МОУ «Савостинская средняя общеобразовательная школа».

Выскребенцева Г.В. –

Учитель начальных классов

Классный руководитель 4 класса.

Деятельность классного руководителя

по профилактике жестокости

в подростковой среде.

      Тема проявления детьми жестокости и агрессивности серьезна и трудна.

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, педагогов, психологов, но и общества в целом, т.к. число учеников с таким поведением, к сожалению, увеличивается и оказывает большое влияние на отношение ребенка к учебному процессу и взаимоотношения в детском коллективе.

     Настораживает то, что возраст проявления агрессии и жестокости помолодел. Статистика свидетельствует о росте агрессивного поведения не только среди подростков, но и среди младших школьников. Анализ проведенных исследований показывает, что: а) у 8 – 12 летних учеников преобладают физические формы агрессивности; б) с возрастом быстрыми темпами растет негативизм; в) по мере взросления у подростков сильнее проявляется вербальная агрессия. С чем связана такая статистика? Откуда берутся маленькие агрессоры? Как бороться с проявлением детской жестокости? На эти вопросы приходится искать ответы каждому классному руководителю.

     Почему мы заговорили о младших школьниках? Ведь соответствуя своим возрастным особенностям младший школьник, как правило, характери-зовался только положительными эпитетами: любознательный, доверчивый, послушный, великодушный. Воск – да и только, делай, что хочешь. И вдруг – непослушный,  агрессивный, недисциплинированный. На уроке работать не желает, будоражит класс. Что это – переломный возраст в связи кселерации-ей, либо влияние других факторов?

     Итак – нам понятно, что фундаментом для формирования детской жестокости является агрессия. Исследования в области изучения детской агрессии показали, что на формировании детской агрессии влияют:

1) негативизм родителей; 2) безразличное отношение к агрессивным проявлениям ребенка по отношению к другим детям и взрослым;

3) суровость дисциплинарных воздействий; 4) социальная среда и окружение.

Младшие школьники обучаются социальным навыкам, подражая действиям других людей ( родителей, сверстников, героев фильмов и теле передач)

     В росте агрессивности детей чаще обвиняют кино, телевидение, компьютерные игры. Несомненно, их неблагоприятной вклад в формирова – ние личности ребенка значителен. В этом я тоже убедилась проводя в своем классе анкетирование. Но как вы думаете: запрет боевиков, криминальных фильмов сделает наших детей добрыми, чуткими? Психологи говорят – нет, этого недостаточно как показывают наблюдения, поведение младших школь-  ников  на девять десятых зависит от эмоционально – нравственной атмосферы, которая складывается в семье. Психологи доказывают, что младший школьник строит свое поведение в соответствии с системой сложившихся межличностных отношений в семье. Детская грубость, равнодушие, недисциплинированность, как правило – результат отрицательной системы отношений в семье. Отсутствие уважительных, добрых отношений как внутри семьи, так и к окружающим людям.

     Не секрет, жизнь сегодня тяжела и сурова. Исчезает теплота, сердечность семейных отношений, возрастает дефицит общения родителей с детьми. Причины тому: занятость родителей на работе, неблагополучие, пьянство и в целом падение уровня ответственности у родителей за выполнение своих непосредственных обязанностей по воспитанию детей. Нельзя игнорировать факт, что сегодня семья не готова взять на себя всю нагрузку по воспитанию детей. Родителям становится все труднее справляться с данной ролью, они надеются на воспитательную роль школы.

      Для того чтобы выяснить причину агрессивности некоторых учеников своего класса, от проявлений которой страдает весь детский коллектив и скорректировать свою воспитательную работу в этом направлении, мне пришлось с головой окунуться в проблему и подойти к ней комплексно.

        Среди учеников класса я регулярно провожу анкетирование и опросы позволяющие мне составить реальную картину причин агрессии у каждого ученика и спланировать  ряд мероприятий для профилактики негативных проявлений в поведении ребят. Хочу поделиться самыми действенными, на мой взгляд, формами работы по предупреждению агрессивности и жестокости.

      Работу я виду по разным направлениям.

1. Это тематические классные часы проводимые в течение учебного года:

• Старших уважай, малышей не обижай.
• Умеем ли мы дружить?
• Стремись к согласию.
• Как наше слово отзовется.
• Человек силен не кулаком, а умом.
• Человек существо разумное.

2. Хорошие результаты дают коллективные общественно – полезные дела, с правильным распределением «ролей». Я стараюсь наиболее ответственные поручения и контроль за их выполнением возлагать на наиболее несдержанных и недисциплинированных ребят, при этом хвалю их и подчеркиваю их значимость в коллективном деле.
3. На территории нашего Лотошинского района на протяжении ряда лет действует программа внедренная в жизнь главой района: «Каждый ребенок в нашем районе занимается спортом», которую очень активно поддерживаем мы учителя. Это регулярное круглогодичное посещение детьми всех возрастов бассейна; участие ребят, начиная с дошкольного возраста, в различных спортивных состязаниях; посещение разнообразных спортивных секций совместно с родителями; проведения туристических походов и совместных спортивных праздников.
4. При планировании работы с родителями большое внимание уделяю теме проявления детьми агрессивности и детской жестокости. Регулярно провожу анкетирование среди родителей которое помогает выяснить негативные стороны в семейном воспитание детей и наталкивает на поиск разрешения нестандартных ситуаций.

         Стараюсь больше общаться с родителями индивидуально, не вынося болезненные для них вопросы на всеобщее обсуждение.

   Провожу совместные детско – родительские собрания по волнующим вопросам взаимоотношений в коллективе. На одном из таких собраний в нашем классе родители и дети сами предложили вести еженедельный «Экран поведения» который  наглядно отражает поведение ребят за учебный день условными знаками:  - хорошо,  - плохо. Экран заполняют сами ребята в конце рабочего дня, еженедельно подводят итоги на классном часе: радуются большому количеству хороших смайликов, объясняют  причины отклонений и срывов в поведении, ищут пути исправления ситуации.

5. В нашей школе отдельное место в работе по профилактике жестокости и проявлению агрессивности в поведение  детей занимает факультативная работа по нравственно – этическому воспитанию.

  Дела в том, что наша школа с апреля 2009 года является экспериментальной площадкой Учреждения Российской Академии образования « Институт семьи и воспитания» под руководством доктора педагогических наук, профессора Шемшуриной Аллы Ивановны.

    Этические занятия проводятся один раз в неделю в форме игры, беседы, круглого стола, тренинга, устного журнала, творческого отчета по обсуждаемым темам главными действующими лицами являются ребята, а учитель лишь направляет и координирует ход занятия, доброжелательно подводит к правильному выводу, помогает выстроить отношения между ребятами, найти нужный выход из «острой» ситуации. Подобного рода занятия очень результативны в плане построения открытых, доброжелательных, доверительных отношений между учителем и учениками. Помогают как бы прожить ситуацию внутри и взглянуть на нее со стороны.

      Участие в перечисленных формах деятельности занимает у ребят много свободного времени, требует хороший отдачи, улучшает отношения в детском коллективе. У ребят практически не остается времени на негативную деятельность.

      Работа по профилактике жестокости не дает скорых положительных результатов. Не секрет, что не всегда мы, классные руководители находим поддержку у родителей учеников. Часто наталкиваемся на недопо – нимание. Порой доходит до открытых конфликтов и противостояния. И только от профессионального опыта знания понимания проблемы классного руководителя зависит положительный исход ситуаций. В своей работе я стараюсь всегда быть доброжелательной с каждым ребенком, проявлять участие к нему, даже если он не прав, стараюсь оградить ребенка, особенно склонного к агрессии от преследований со стороны и одноклассников и взрослых.

      Агрессия – это черта характера присущая от природы каждому человеку, она может быть слабой или сильной , разрушительной или созидательной. Задача каждого классного руководителя на современном этапе, когда система образования претерпевает радикальные изменения, на этапе внедрения ФГОС – уяснить для себя, что  детскую агрессию нельзя подавлять, или сдерживать. Это приводит к эмоциональному взрыву, к формированию у детей различных комплексов, а порой даже к болезни.

    Необходимо тактично, доброжелательно учить ребенка управлять агрессивными эмоциями и реакциями, направлять их в нужное русло.

     Во всей педагогической деятельности по профилактики жестокости направляющей линией является борьба не с ребенком, не с его родителями, а с причинами вызывающими проявление у детей агрессии и жестокости. В данной деятельности родители, школа и общественность должны быть социальными партнерами.    

2012год