Рабочая программа внеурочной деятельности "Семь Я" 2 год обучения
рабочая программа (3 класс) по теме

Управление образования администрации Яковлевского района

 Белгородской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Казацкая средняя общеобразовательная школа

Яковлевского района Белгородской области»

Утверждаю:

Директор МБОУ «Казацкая СОШ»

___________ Н.В. Сальтевская

«____» _____________20___г.

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Семь Я»

Срок реализации - 3 года

Возраст воспитанников: 8  – 11 лет

Заместитель директора по ВР:

Чернушенко Татьяна Владимировна

с. Казацкое

2013 г.

Программа внеурочной деятельности: «Семь Я»

Тип программы:  дополнительное образование;

Направленность внеурочной деятельности:  социальное.

Автор программы: Чернушенко Татьяна Владимировна

Программа рассмотрена и утверждена на заседании педагогического совета

от «____»  __________ 20___г., протокол № ____

председатель:                Н.В. Сальтевская

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности по развитию личности обучающихся «Семь Я»» направлена  на формирование личностных и ценностно-ориентационных качеств обучающихся. В условиях реализации требований нового Стандарта возникла необходимость рассмотрения вопросов  по созданию необходимых условий личностного развития детей, их адаптации к жизни и в обществе, а так же приобретению положительного опыта взаимодействия со многими «Я» в различный видах деятельности.

Программа составлена на основе программы развития личности обучающихся под редакцией В. Овсянниковой, М: «Народное образование» 2002 год.

Направление программы внеурочной деятельности:

• социальное

Отличительные особенности программы внеурочной деятельности.

        В условиях реализации требований нового Стандарта возникла необходимость рассмотрения воспитания направленного на ориентацию универсальных общечеловеческих ценностей (Человек, Семья, Отечество, Мир, Труд, Земля, Знания, Культура) на выработку у детей  умения решать жизненные проблемы, находить способы построения нравственной, подлинно человеческой жизни на сознательной основе.

        Для обучающихся предоставляется уникальная возможность приобрести положительный опыт взаимодействия со многими «Я» в различных видах деятельности.

        Основное внимание при решении вопросов развития личности обучающихся  направлено на опосредованное педагогическое воздействие, на взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в различных направлениях деятельности.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

В связи с реформированием образовательной системы встала проблема комплексного решения вопросов обучения, развития и воспитания ребенка. По определению многих источников, развитие личности происходит не только в учебно-познавательной деятельности, но и в организации разнообразной и интересной жизни любого детского коллектива, в работе объединений по интересам, в свободном общении, в личной жизни растущего человека. Сфера внеурочной деятельности — самая благоприятная в реализации задач духовно-нравственного, интеллектуального, эстетического развития школьников.

Развитие ребенка неразрывно связано с воспитанием, и одно из определений термина «воспитание» сводится к обеспечению наиболее эффективного, наиболее полноценного развития личности. Процесс развития личности целенаправлен и осуществляется в ходе различных видов деятельности с приоритетом диалогических методов обучения, совместного поиска истины, решения воспитывающих ситуаций, удовлетворения интереса к творческому делу.

Цель программы внеурочной деятельности:

• формирование личностных и ценностно-ориентационных качеств обучающихся.

Задачи программы:

• развитие мотивации к познанию окружающего мира и творческой деятельности;
• формирование интересов и склонностей обучающихся;
• становление личности как субъекта собственной жизни;
• формирование способности личности к самопознанию, саморазвитию и самосовершенствованию на основе образовательных услуг, под которыми мы понимаем удовлетворение потребности личности в приобретении новых знаний и развитии собственных способностей.

Возраст детей, участвующих в реализации программы внеурочной деятельности: 8-10 лет.

Сроки реализации программы внеурочной деятельности:

программа «Семь Я» реализуется по социальному направлению внеурочной деятельности  общим объемом  68 часов в год и рассчитана на три  учебных года  (2 - 4 класс). Занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 45 минут. Занятия проводятся в классе начальной школы.

Реализация программы предусматривает проведение практических работ, бесед, рисования,  различные методики на внимание, память, мышление, используются игры для активного отдыха.

Программа внеурочной деятельности «Семь Я» состоит из 3ступеней:

Первый год обучения

1 ступень – «почемучки». Уровень начально-универсальный. Основа его – познавательная деятельность.

Второй год обучения

2 ступень – «умельцы». Уровень – поисково-зондирующий. Основа его –практическая деятельность.

Третий год обучения

3 ступень – «юные мастера». Уровень – креативный. Основа его – сотворчество, прослеживается выражение собственного «Я».

В содержании программы перечисленные ступени возобновляются на протяжении трех лет, что способствует обобщению, расширению и систематизации знаний обучающихся.

Формы занятий: программа внеурочной деятельности предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

• беседа,
• анкетирование,
• вечера,
• конкурсы,
• ролевые игры,
• выставки,
• викторины.

Режим занятий:

• периодичность: 1 час в неделю продолжительностью 25 минут
• общее количество – 34 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности

     В результате работы по программе внеурочной деятельности обучающимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

личностные:

1) иметь развитые личностные качества, творческое отношение к деятельности;

2) владеть культурой общения в коллективе и общепринятыми нравственными нормами поведения;

3) выработать потребность к труду, способность к  сотрудничеству;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

метапредметные:

1)    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

3)    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон.

предметные:

1. уметь планировать  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
2. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, сверстников;
3. уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия;
4. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Формы подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности.:

Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов:

• открытые занятия;
• выставка творческих работ;
• итоговое тестирование, позволяющее определить уровень развития коммуникативных навыков, эмоциональное состояние обучающихся.

Учебный план внеурочной деятельности

Учебно - тематическое планирование

внеурочной деятельности

2 год обучения

Содержание программы внеурочной деятельности «Семь Я»

2 год обучения

1. Я и мои интересы

Работа по данному направлению предлагает широкий просмотр для творческой самореализации самых современных интересов детей.

1.1«Анкета занятости в свободное время» 

1.2.  Беседа: «Способность и одаренность личности»

1.3. Тест: «Ты и твое увлечение»

1.4. Корректирующий тест «Я сейчас, я — в будущем».

Создание условий для формирования объективной самооценки детей через их участие в конкурсах.

Организация активной, насыщенной интересными и полезными делами жизни. Укрепление нравственного климата в коллективе

Создание условий для воспитания независимого, уверенного в себе, способного отстоять собственное мнение школьника.

Теория: 1

Практика:3

2. Я и коллектив

Поддержка в развитии «Я» — личности обучающегося — своего образа как социального субъекта, независимого, уверенного в себе, способного отстоять собственное мнение, приспособиться к условиям социальной среды.

Главная задача в этом направлении — создание условий для формирования объективной оценки самого себя в сравнении с другими людьми.

1. Тест: «Проверьте уровень своей коммуникабельности»
2. Игра «Волшебный стул»
3. Комплексная игра «Гармония»
4. Итоговое мероприятие: «Дом, который построим мы»

Познание самого себя, своего отношения к людям, к своему коллективу, близким, друзьям, окружающим. Формирование доброго отношения к людям, к своему коллективу, близким, друзьям, окружающим.

Воспитание таких качеств, как доброта, милосердие, чувство долга и товарищества, заботы о ближнем. Воспитание толерантной личности.

Теория:1

Практика:3

3. Я и мое созвездие (окружающие люди)

В работе по этому направлению продолжается процесс самопознания школьников. Одна из задач — познание себя: отношение к людям, самому себе, и, если шире, — нравственное отношение к окружающему. Воспитание у обучающихся таких качеств, как доброта, милосердие, чувство долга и товарищества, забота о ближнем.

3.1 Беседа: «Что нужно знать: по уходу за больными»

3.2. Беседа: «О несложном ремонте дома, квартиры»

3.3. Диспут: «Чувство долга - самое ценное качество. Почему?»

3.4. Операция: «Забота»

3.5. Интеллектуально-творческий день «Я и моя дружная и творческая семья»

Теория:3

Практика:2

4. Я и природа

Природа – кладовая мастерская, сокровище планеты Земля. Природа – лучший учитель ребенка. Приобщение к миру природы, включение школьников в экологическую заботу о мире природы – одна из задач данного направления.

Немаловажной задачей является формирование у школьников представлений о целостности мира, о единстве человека и природы, о человеке, как части природы.

4.1. Беседа «Как  определить  погоду по  живым  приметам»

4.2. Викторина «Живые барометры»

4.3. Игра по станциям: «Лесной серпантин», «Айболит», «Друзья природы», «Грибники», «Охотники»

4.4. Беседа: Животные и птицы — предсказатели погоды

4.5. Комплексная игра «Поиск нарушителей природы

Приобщение к миру природы, включение школьников в экологическую заботу о мире природы.

Формирование у школьников представлений о ценности мира, о единстве человека и природы, о человеке как части природы.

Теория:2

Практика:2

5. Я и культура

Понятие «культура» представляет одну из восьми общечеловеческих ценностей. Освоение ребенком многообразных культурных ценностей, его личностное развитие осуществляется через включение ребенка в совокупность доступных ему отношений, а именно: Я и культура (поведения, общения, быта).

Главная задача данного направления — развитие способности обучающихся, соотношение культурных социальных норм с собственным поведением во всех видах деятельности: общении, учебной, трудовой, художественной, спортивной, духовной, общественной.

Воспитание у детей гражданского отношения к эстетической стороне жизни общества, своего народа как составной части культуры.

5.1 Беседа:

 «Культура речи — признак воспитанности»

5.2. Игра «Ваш речевой репертуар»

5.3. Беседа:

«Разговор по телефону»

5.4. Викторина:

«Когда говорят предметы»

5.5. Тематическая игра «Словарь вежливых слов»

Теория:2

Практика:3

6. Я и Родина (мое Отечество)

Как известно, понятие «Родина» имеет несколько значений: это место, где ты родился и рос, где ты познал первые радости и неудачи.

Тема малой России очень продуктивна для патриотического воспитания.

Участие в патриотическом движении, освоение народных обычаев, обрядов, праздников, изучение национального фольклора, возрождение народных ремесел и промыслов.

6.1. Беседа «Познай свой дом»

6.2. Возвращение к истокам. Народные посиделки.

6.3. Народные праздники «Святки», «Масленица», «День русского хлебосольства».

6.4. Вечер, посвященный русскому костюму

6.5. Круглый стол «Будущее твоего города — твое будущее — в твоих руках»

Теория:3

Практика:2

7. Я и творчество

Задачи данного направления- выявлять, развивать и поддерживать творческие способности обучающихся, формировать устойчивые профессиональные интересы и склонности. Чтобы стать целостной личностью, ребенку необходимо пройти через понимание того, что он что-либо делает лучше других, а для этого необходимым условием является творческая деятельность.

На занятиях ребята учатся  радостно предвосхищать результаты своей деятельности, пробуждает у них вдохновение, желание самостоятельно ставить себе цели и осуществлять их, а значит, дает им стимул для саморазвития.

7.1 Путешествие в мир искусств: «Искусство — душа народа»

7.2. Конкурс «Природа, мастерство и фантазия»

7.3. Выставка «Мир моих увлечений».

7.4. Смотр народных жанров

7.5. Вечер творческих мастеров

Выявление потребностей, интересов и склонностей школьников. Создание широкого простора для творческой самореализации интересов

детей. Стимулирование развития творческих способностей детей.

Теория:2    Практика:4

Методическое обеспечение программы:

Для успешного решения поставленных в программе педагогических задач требуется:

1. Информационно-методическое сопровождение программы (пакет технолого-методических материалов).
2. Внедрение в практику работы личностно-ориентированного подхода.
3. Умелое использование педагогами наиболее эффективных форм работы по развитию личности обучаемых.
4. Творческое отношение к образовательному процессу.

Список литературы:

1. Горелов И. и др. Умеете ли вы общаться? - М.: Просвещение, 2001.

1. Ионесян А., Кругова С. Праксеологические игры для детей. - Ставрополь, 2002.
2. Караковский В. Общечеловеческие ценности — основа учебно-воспитательного процесса. // Воспитание школьника. - 2006. - с. 296
3. Кузнецова Л. Воспитание и развитие. // Воспитание школьника. - 2003. - № 9. - с.6.

2. Лунцова К., Станкевич Г. Этикет за столом. - М.: Экономика, 2002.
3. Смолка К. Правила хорошего тона. -  М.: Просвещение, 2011.
4. Шмаков С. Досуг школьника. - Липецк, 1993.
5. Щуркова Н. Программа воспитания школьника. - Москва, 2009.

4. Этическая грамматика. // Воспитание школьника. - 1991. - №3. с.4; 1992. - № 1, 2.