Программа кружка в 1 классе "Художественное слово"
рабочая программа (1 класс) по теме

        Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Краснохолмская  средняя  общеобразовательная школа №2 имени Сергея Забавина»  

                                                                                         Утверждаю

                                                                                              Директор школы:            Серова Т.П.

                                                                                              Приказ  № 60е

                                                                                               от «01» сентября 2010 г.                

Программа внеурочной деятельности

(художественно-эстетическое направление)

 кружок «Художественное слово» 

 1 класс  

 2010-2011 учебный год

                                                                  Составитель:    

                                                                   Исакова Е.Н.,

                                         учитель начальных классов

                                                   МОУ «Краснохорлмская сош №2

                        им. С.Забавина»                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Тверская область, г. Красный Холм, 2010 г.

Пояснительная записка

 «Художественное слово» - это программа, которая не предполагает буквального выполнения, она ориентирует взрослых (учителя, родителей) на создание условий для активизации у ребенка эстетических установок, как неотъемлемой характеристики его восприятия и поведения. Она рассчитана на сотворчество педагогов, которые не разучились играть и фантазировать. Использование программы позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика – это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействует фантазию, воображение, общение с окружающими людьми. Реализация внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению – это обучение школьников бережному отношению к себе, своим товарищам, родителям и  окружающим их людям ., начиная с раннего детства. Отсутствие личных приоритетов общечеловеческих ценностей способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

Занятия будут происходить в форме экскурсий, театральных игр, диспутов, КВН, школьных эстафет, олимпиад, соревнований, беседы-диалога и т.п.  И если внеурочная деятельность определена образовательным планом, то школа должна заняться тем, как организовать эту деятельность, предоставляя ребёнку выбор, чем он хотел бы и мог заниматься.

В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям  знания, научить их читать, писать и считать, а не способствовать чувствовать, думать и творить. Педагогическая  установка, в первую очередь, на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребенка  во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстро решают логические задачи, но они  реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны. Некоторые дети не посещают детский сад, а игрушки и компьютеры не способны компенсировать отсутствие детского сообщества, без которого невозможно полноценное психическое и социальное развитие личности. Такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы. В период психологической адаптации ребенка к школе у первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у многих, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению_ это путь  через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать  театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Л.С. Выготский).

 С древних времен различные формы театрального  действия служили самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Позднее  театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений. Театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир  прекрасного, но и развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним.

Нововведение будет способствовать развитию творческих способностей наших детей.

Внеурочная  деятельность по художественно-эстетическому направлению увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.

Формы организации внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению.

Для полной реализации художественно - эстетического направления внеурочной деятельности учащихся особое внимание требуется уделять и проблеме воспитания культуры поведения у младших школьников.

Как никогда актуальной остаётся проблема развития творческого человека с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание полезных привычек как альтернативы привычкам вредным и формирование установок на ведение здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное – приобщить детей к достойному образу жизни. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающемуся воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей правильному образу жизни.

Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Работа начинается с 1 класса и рассчитана на весь курс начальной школы.

Для формирования художественно - эстетического воспитания  младших школьников необходима совместная работа педагога с родителями, администрацией школы, классным руководителем, обучающимися начальных классов.

Данная программа может рассматриваться как одна из ступеней гармоничного отношения ребенка с окружающим миром и неотъемлемой частью всего воспитательного процесса в школе.

        Цели программы:

• Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к правильному образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
• Формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека, готового к творческой  деятельности в любой области.
• Научить детей быть здоровыми душой, стремиться творить, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи:

1.Формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика.

          2. Развитие эстетических способностей.

         3.Развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания.

         4. Активизация мыслительного процесса и познавательного интереса.

         5.Овладение навыками общения и коллективного творчества.            

         6.Расширение кругозора школьников.

         7.Просвещение родителей в вопросах занятости детей.

Основные разделы программы:

Программа « Художественное слово» состоит из  пяти разделов:

1радел - «Театральная игра».

2 раздел - «Ритмопластика»

3 раздел - «Культура и техника речи»

4 раздел - «Основы театральной культуры»

5 раздел - « Подготовка спектакля»        

 В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении. Педагог учитывает, что ребёнок, изучая себя, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную  деятельность.

Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.

        Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.

Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, лёгкости и радости.

1 класс

Календарно-тематическое планирование  на 2010-2011год.

Результатом практической деятельности по программе «Художественное слово» можно считать следующее:

• Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно;
• Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц;  
• Запоминать заданные позы;
•  Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка;
• Знать 5-7 артикуляционных упражнений;
• Уметь длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхания в середине фразы;
• Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно;
• Знать и четко произносить 5-6 скороговорок с разной силой голоса;
• Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
• Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями;
• Уметь строить простейший диалог, составлять предложения с заданными словами, сочинять этюды по сказкам.

Предполагаемый результат:

Развитие психомоторных и эстетических способностей детей;

Воспитание в детях самостоятельности и уверенности  в своих силах.

Литература

•  Ялянский Ю.Л. Азбука театра. М., 1998 год.        
• Давыдов В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизация // Театр и образование: Сб. научных трудов М., 1992 год.
• Козлянинова И.П. , Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание М., 1995 год.
• Михайлова А.Я Театр в эстетическом в воспитании младших школьников М., 1975 год.
• Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста М., 1991 год.
• Уроки театра на уроках в школе / Сост. А.П. Ершова М., 1992 год.
• «Как себя вести» - В.Волина . «Дидактика плюс2, Санкт-Петербург 2004.
•  «Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры – Мир Книги,  Москва. 2003.
• «Я иду на урок» - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,2000.
• «Все цвета, кроме чёрного» - организация педагогической профилактики наркомании среди младших школьников. «Вентана – Граф», Москва, 2002.