ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
материал (4 класс) по теме

ФОРМИРОВАНИЕ  ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ  В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Расколодько Н.И

МАОУ СОШ № 20 г.Армавира

Аннотация. В статье автором уделено внимание формированию и реализации позитивной социально-культурной активности личности школьников в современных условиях, при этом выделены существенные родовые признаки активности, дано определение общей активности личности, сделаны выводы, которые расширяют возможности социально-культурной деятельности, влияющей на формирование социально-культурной активности подростка.

Ключевые слова: социально-культурная активность, родовые признаки активности, общая активность личности.

Annotation. In the article the author paid attention to the formation and implementation of positive social and cultural activity of the individual students in the modern conditions, with significant generic highlighted signs of activity, given the definition of the overall activity of the person, and draw conclusions that extend the capabilities of welfare activities affecting the formation of socio-cultural activity teenager.

Keywords: socio-cultural activities, generic signs of activity, the total activity of the individual.

В настоящее время вопрос о формировании активности личности вновь ставится на повестку дня в социально-культурной науке и практике. Это связано с тем, что, во-первых, активность представляется одним из ключевых качеств личности, во-вторых, если мы признаем подростка субъектом социально-культурной деятельности, то вопрос о его активности в данной деятельности должен лежать в основе решения всех остальных проблем. Ибо, по мнению философов, активность - это «первый и необходимый признак» субъекта, «отличающий его от объекта». В-третьих, активность не является неизменным наследственным свойством, она формируема. И, наконец, актуальность исследований проблемы развития социально-культурной активности обусловлена требованиями личностно-ориентированного подхода  [1, 121].

На основе анализа понятий и определений активности личности в психологии и философии мы на самом общем межпредметном уровне выделяем следующие существенные родовые признаки активности: качество, деятельность (процесс и результат), готовность. Тогда наше определение общей активности может быть следующим: общая активность личности - это качество личности, выражающее степень интенсивности ее деятельности, содержание и устойчивость которой определяются внутренней и внешней готовностью к этой деятельности.

   Из анализа теоретических взглядов и концепций развития человека в процессе социально-культурной  деятельности мы можем сделать некоторые выводы, которые на наш взгляд, расширяют возможности социально-культурной деятельности, влияющей на формирование социально-культурной активности подростка:

1.  в процессе социально-культурной деятельности внешние условия жизнедеятельности подростка присваиваются им, становятся внутренним фактором развития, влияют на формирование мотивов и потребностей в саморазвитии;
2. процесс социально-культурной деятельности предоставляет подростку возможность для приобретения опыта и использования его в дальнейшей жизни;
3. социально-культурная деятельность может рассматриваться как ведущее условие полноценной жизни и развития подростка в новых условиях его социального проживания;
4. социально-культурная деятельность для подростка является процессом креативного овладения своими собственными способностями (задатками);
5. социально-культурная деятельность может рассматриваться как процесс присвоения подростком культурных ценностей общения, отношения и любого вида деятельности;
6. социально-культурная деятельность является фактором развития личности подростка и формированием его активности [3, 263].

Социально-культурная активность - одно из существенных свойств личности, где наиболее полно проявляется ее индивидуальное, особенное. Социально-культурная активность личности имеет четко выраженную социальную обусловленность, и ее следует рассматривать как социальную ценность, как показатель уровня развития общества. Ее уровни и формы могут быть различными, а, следовательно, может оказаться различной и объективная ценность профессиональной активности

 Формирование социально-культурной активности взаимосвязано с развитием самостоятельности. Социально-культурная активность предполагает максимальное проявление индивидуальности. Основные компоненты социально-культурной активности учащихся: потребности, интересы, склонности к социально-культурной деятельности; преобразующие отношения к изучаемым предметам, объектам; готовность к преобразующей деятельности; эвристический потенциал; сама преобразующая деятельность.

Развитие социально-культурной активности обеспечивает накопление:

- системы знаний, фонда умственных приемов, операций: операции мышления (анализирующее наблюдение, сравнивание, анализа и синтез, абстракция, обобщение и конкретизация);

- приемы осмысленного запоминания (смысловая группировка, составление плана, тезисов и т.д.);

- общие способы учебной работы (умение работать с книгой, умение слушать, наблюдать, планировать, контролировать);

- перенос усвоенных знаний, умений и навыков на решение новых задач [3, 264].

Социально-культурная активность – это ценностная ориентация личности, выражающая отношение к социально-культурной деятельности, основу которой составляет внутренняя потребность в саморазвитии, особо значимая в старшем школьном возрасте, когда у подростка интенсивно формируются механизмы саморегуляции.

Формирование и реализация позитивной активности личности школьников  приобретает в современных социально-экономических условиях особую важность, что имеет значение для будущего страны, так как подрастающее поколение  - значимый ресурс общества, наиболее способный, готовый к изменениям и мотивированный на постоянное самосовершенствование и саморазвитие.

Формирование позитивной активности  является одной из важнейших черт развития личности, и должна рассматриваться как целостная педагогическая система.

Список литературы

1. Керкис, С.С. Воспитательный потенциал семьи как условие эффективности взаимодействия школы и родителей в развитии социальной активности подростков: глава в монографию/ С.С. Керкис. – Пятигорск: изд-во ПГЛУ, 2009. – С. 120-135.
2. Наркевич, Н.Ю. Специфика направлений работы школы и семьи по формированию активности личности школьника/ Н.Ю. Наркевич// Социально-экономическая ситуация в России: состояние и перспективы: Сборник статей и материалов студентов и аспирантов. – Киров: ВСЭИ, 2006. – С. 98 – 107.
3. Наркевич, Н.Ю. Взаимодействие семьи и школы как фактор развития социальной активности подростка/ Н.Ю. Наркевич, Н.С. Александрова // Социально-экономическая ситуация в России: состояние и перспективы: Сборник статей и материалов III межрегиональной научной конференции студентов и аспирантов. – Киров: ВСЭИ, 2007. –  С. 263 – 269.
4. Швецова, М.А. К проблеме социально-культурной активности личности/ М.А. Швецова // Человек и Вселенная. - №10 (53). - 2005. - С.202-210.

Заявка

на участие в конференции

ФИО: Расколодько Нелли Ивановна 

Место работы, должность: учитель начальных классов МБОУСОШ № 20 г.Армавира, учитель высшей категории

Название статьи:  Формирование и реализация позитивной социально-культурной активности личности школьников в современных условиях

Форма участия в конференции: заочная