Подробная характеристика класса
методическая разработка по теме

    По   интеллекту  класс  средний. Общий уровень знаний удовлетворительный.

Итоги успеваемости  прошлого года  показали:

• на  «5»  в классе  могут  учиться  2 ученика  

        (Щербакова И., Борисенко С.,)   ,

но состояние  их здоровья , а иногда и лень мешают им этого  добиться,

• на «4» и «5» учатся 10 учеников :

• Немного не дотягивают  до  ударников:

        Петрушин Ж.. – по математике

        Морозова Л. – по математике

Эти  ученики могут  учиться  лучше, но учатся  по наст-

роению, не прилагая  никаких  усилий.

         Есть в классе ученики, проявляющие низкий интерес

к образовательному процессу в силу сложившихся  причин –                

 проблемы со здоровьем , лень , отсутствие внимания:

Ягубов Р., Мишина А., Морозов А., Медкова Н., Конова А.,

Лапочкин В., Зайцев Н., Орешко Д.. Сидоренко Е., Фасхеев Д.

         Большинство   детей    в  классе  умеют  слушать  и  слы-шат учителя  и  друг  друга. Эти навыки  не  сформированы  совсем  у  Ягубова Р.,  Зайцева Н., Фасхеева Д.

Недостаточное  внимание у Доронина Г.,  Лапочкина В., Полякова Н., Медковой Н., Коновой А. , Макеева С.

По  темпераменту  дети тоже  все  разные. На энергетику  большинства   детей в классе  оказывает  влияние стихия  Воздух и Огонь. Стихия воздуха - это интеллект, общение, обмен информацией , абстрактное мышление. Люди воздушной стихии легки на подъём, очень подвижны, имеют живой ум. Быстро все схватывают, но редко что-то запоминают надолго. Коммуникабельны, легко приспосабливаются к новым идеям и людям, но не всегда дисциплинированны.

Много  болтают на уроках.  Основным источником пополнения энергии для  них  является свежий воздух.

               Класс очень подвижный, энергичный, болтливый . Дети громко  разговаривают  друг  с  другом, не могут  рабо-тать молча. Поэтому  в  классе  на  перемене и  на  уроке часто стоит  гул. Успокаивать  приходится  каждую  минуту.

        Есть гиперактивные дети, особенно мальчики: не могут усидеть на одном месте. Эти  дети  постоянно  бегают по школе , любые споры решают кулаками .

Особенно  плохое  поведение  у таких учеников  как

          Морозов А.                Орешко Д.      Лапочкин В.

          Поляков Н.                 Зайцев Н.       Ягубов Р.

Морозов А. и Орешко Д., Ягубов Р.  часто  употребляют  в  своей  речи  матерные слова.

         Только  12   учеников  выполняют правила  учащихся и устав школы  без напоминания учителя.

             мальчики                  девочки

        Боровских М              Каштанова В., Мосякина К.        

          Борисенко А.             Митрохина Д., Морозова Л.

        Фасхеев Д.                        Мовчан М.,  Щербакова И.

             Доронин Г.                Рогожкина  В.,Скорбилина А.

        .

Особое беспокойство  вызывает  неадекватное поведение 

• Мишиной Арины и Ягубова Р ( постоянно ссорятся со всеми, не подчиняется требованиям учителя,  любят  быть лучшими  во  всём, неадекватно  реагируют на любые замечания (учителя, детей, родителей) : оговариваются, кричат .

Проблемой века является нежелание детей читать. Осно-

вная масса учеников нашего класса тоже  читать не любит, но с нормативами техники чтения справились  все.   Среднее

 количество слов на каждого ученика класса  75 слов / мин.

Пока  не  справляются с нормой  техники  чтения :

       По  активности на уроках  класс  средний.  Мало

активных ребят на уроках, которые всегда  выручают класс:

Мосякина К., Щербакова И., Мовчан М.

Много детей на уроках пассивны. Нужно приложить немало

усилий, чтобы они  стали думать и поднимать  руки.

Дети больше  любят  работать самостоятельно, чем в

микрогруппах  или  парах.

        По  участию в школьных мероприятиях    класс  ак-

тивный. Многие  дети хотят принимать участие в конкурсах,

марафонах, олимпиадах, спортивных соревнованиях. Многие  дети  посещают  кружки, секции. Дети, которые посещают  танцевальный кружок ( Мосякина К., Мовчан М., Конова А.,

Рогожкина В., ) охотно выступают на школьных и  классных  праздниках , помогают  разучивать  танцы с  другими детьми  из класса.

        По  состоянию  здоровья   класс  средний. Есть дети

с  различными патологиями :

* Доронин Г., Мишина А., Поляков Н.– нарушение работы желудка

* Ягубов Р., Митрохина Д., Медкова Н., Орешко Д. – зрение

* Борисенко С. и  Каштанова В. – аллергия

* Скорбилина А. – часто болеет простуд. заболеваниями

* Макеев С.- дистания, давление

                  Эмоциональный климат в классе благоприятный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Нет принижения и издевательств по отношению к ученикам, которые чего-то не знают или плохо одеты, слушают не ту музыку и т.д. У  детей появилось желание помочь друг другу (хотя ещё  и  не у всех ) , меньше стали ссориться , драться , охотно  делятся  школь-ными   принадлежностями , переживают  за  товарищей  при  проведении  различных  праздников  и  соревнований ; ходят  друг  к другу  в  гости, обращаются друг  к  другу по именам. Стали радоваться  удачам  слабых  детей ,  помогают им  в  учёбе. Начинают переживать за честь класса. Уже третий год существует  традиция – поздравлять именинников с днём рождения.

            Отношения в классе между мальчиками и девочками – дружеские. Однако много детей стремятся быть лидерами :

 Доронин Г., Рогожкина В., Мишина А., Орешко Д., Зайцев Н., Медкова А., Ягубов Р. Поэтому везде  стремятся быть пер-выми, могут по этой причине ссориться,  навязывать своё мнение и свои правила. На самом деле лидера в классе пока нет , хотя  большим вниманием со стороны одноклассников пользуются Рогожкина В., Каштанова В., Щербакова И., Мовчан М.

            Внутри  класса  есть  «отверженные» :  Ягубов Р., Коно-ва А., Мишина А.

Уровень  развития  коллектива  ( по А. Н. Лутошкину)

Коллектив  класса  находится на  стадии « Мерцающий

маяк» . Это дискретно  сплочённая  группа ( по уровням психолога  А.Н. Лутошкина ) или группа  кооперация ( этапы развития коллектива  по Т.М.Шамовой … ).

         Коллектив  находится в  развитии, движется  « от дела

к делу» неритмично. Нет   общей  для  всех  заинтересованно-сти  . Ещё  не  каждый  ученик  стремится  внести  посильный вклад  в  коллективное  дело. Активность  в  коллективной  деятельности  проявляется  эпизодически. При  достижении  очередной задачи активность  класса  падает;  необходимо  переключать  внимание  детей  на  новое  дело. Нет  творчес-кой  активности.