Рабочая программа внеурочной деятельности кружка "Читай -ка"
рабочая программа (1 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18»

города Череповца Вологодской области

Рабочая программа

кружка «Читай - ка»

для 1в -2в класса

Срок реализации:

сентябрь 2014г.- май 2016г. (2 года)

Составитель:

Шумыло Юлия Юрьевна

учитель  начальных классов

высшей кв. категории

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Читай - ка» для 1-2 классов (далее Программа) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №18» (далее Учреждение) составлена на основании следующих документов:

- требований федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 №373;

- Закона РФ «Об образовании» (в ред. федеральных законов от 13.01.1996 № 12-фз, от 16.11.1997 № 144-фз от 13.02.2002 № 20-фз и т.д.) статья 12 п.1. статья 26 п.1,2;

- Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 7 марта 1995г. N 233) (с изменениями от 22 февраля 1997г., 8 августа 2003г., 1 февраля 2005г., 7 декабря 2006г., 10 марта 2009г.);

- Методических рекомендаций по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16);

- Письма Министерства образования РФ от 2 апреля 2002 г. №13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении»;

-  Письма МО и науки РФ от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ОО»;

 - Письма Минобразования РФ от 12 мая 2012 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

-  Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»;

 -   Распоряжения Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 года №1507-р «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы».

- Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодёжных объединений в образовательных учреждениях (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. №101/28-16

- Устава образовательного учреждения (содержание и структура определяются в соответствии со статьей 13 Закона «Об образовании»);

- основной общеобразовательной программы общего образования Учреждения;

Программа разработана с учётом:

- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

 - учебного плана Учреждения (федерального  и регионального  компонента, компонента ОУ), утверждённого приказом директора Учреждения от __________ № _____;     

- годового учебного календарного графика Учреждения на 2014-2015 учебный год;

- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.

          Программа разработана для учащихся, занимающихся по адаптированной программе  начального общего образования для детей с задержкой психического развития с учётом их особенностей.  У большинства учащихся класса  отмечается  несформированность познавательной деятельности. Это связанно со слабостью памяти, внимания, мышления, подвижностью психических процессов, отсутствием мотивации обучения. Данная программа предполагает оптимальные условия для развития внимания, восприятия, памяти, мышления и творческих способностей каждого школьника.

     Художественная литература является средством эстетического, нравственного  и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной  и творческой активности, даёт ребёнку образцы правильного литературного языка, служит для того, чтобы помочь каждому ученику научиться самостоятельно вступать в диалог с различными "голосами" произведений,  замечать любые творческие проявления учеников и создавать условия для их развития.

Необходимая значимость данного курса вызвана рядом причин, а именно:

• количество часов на чтение – всего 4 часа в неделю, за которые невозможно достичь  тех требований и поставленных задач, которые необходимо решить по требованиям ФГОС;
• перенасыщенность информацией через телевидение, Интернет ослабила интерес детей к книге;
• в необходимости  развития речи (словарного запаса, грамматического строя).

1. Общая характеристика курса

      Кружок «Читай - ка»» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое  занятие поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и  удовольствие и самовоспитание.

Преемственность кружка с основным курсом литературного чтения позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.

Цели:

• создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;
• расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;
• формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

      Расширяя читательский кругозор учащихся, формируя привычку и способность к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг, готовит детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укрепляет в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности.

Основными задачами для курса являются:

1. формировать у детей интерес к книге,
2. уметь воспринимать и понимать прочитанный текст,
3. развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков.
4. учить читателя становиться исследователем, конкретизируя в процессе диалога собственные "гипотезы смысла".

      Содержание программы кружка «Читай - ка» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

      Программа кружка способствует созданию условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге,  как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

      В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

      При разработке данной программы учитывались физические и психологические особенности учащихся, поэтому в программе применяются здоровьесберегающие технологии.

      Обучение осуществляется при условии единства теоретических знаний и практических умений. При проведении занятий теория не выделяется в самостоятельную часть, а вплетается в практическую деятельность и служит её основой. На всех этапах работы осуществляется индивидуальный подход.

      В процессе обучения  наряду с традиционными методами используются методы и приёмы развивающего и проблемного обучения, основанные на личностно – ориентированном подходе.

      Особое внимание в программе уделяется работе со сказкой, так как обращение к сказочным проблемным ситуациям развивает творческое воображение,  логическое мышление и познавательную сферу личности.

      В образовательном процессе используются информационно – коммуникационные технологии (подготовка материала к занятиям, компьютерные презентации и т.д.), технология коллективной творческой деятельности.

      Большую роль в образовательном процессе играет заинтересованность родителей занятиями, увлечениям ребёнка. Если родители интересуются, радуются успехам детей, то творческий результат намного выше.

      Для успешной реализации программы используются разнообразные формы работы:

• Литературные игры
• Конкурсы-кроссворды
• Библиотечные уроки
• Путешествия по страницам книг
• Проекты
• Встречи с библиотекарем
• Уроки-спектакли.

      Через организацию различных форм работы на занятиях ребёнок получает навыки сотрудничества, сотворчества, работы в коллективе.  

      Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов,  проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении. Программа рассчитана на то, чтобы научить делать интерпретацию текста:

• интонирование произведения (отрывка) вслух (выразительное чтение текста, позволяющее представить личную точку зрения исполнителя);

• устное выступление перед слушателями по поводу прочитанного произведения (отзыв, высказывание читателя и слушателей);
• "раскадровка" текста с целью создания виртуального диафильма по сюжету художественного произведения;
• чтение произведения по ролям;
• драматизация произведения (постановка спектакля по изученной пьесе);
• иллюстрирование произведений, прочитанных на занятиях и самостоятельно.

      Ведущим методом является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы - фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления.

      Высокая эффективность методов, средств и форм обучения обосновывается следующими доводами:

• соблюдаются основные дидактические принципы обучения: сознательность, доступность, наглядность, занимательность изучаемого материала.
• тексты разнообразны по содержанию.
• занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время.

Они способствуют воспитанию любви к русскому слову

2. Описание места кружка в учебном плане

Программа кружка рассчитана на 2 года обучения в 1 и 2 классах (67 часов). На изучение отводится  по 1 часу в неделю. В 1 классе при 33 недельной работе отводится 33 часа за год. Во 2 классе при 34 недельной работе отводится 34 часа за год.

3. Описание ценностных ориентиров содержания кружка

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

     Ценность искусства и литературы -  как способ  познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы кружка

1 класс

Личностные

У учащихся будут сформированы:

- познавательная мотивация, интерес к чтению

Учащиеся получат возможность для формирования:

- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других    людей;

- умения оценивать свое отношение к учебе;

- внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

     Предметные

      Учащиеся научатся:

- воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

- создавать рассказ по циклу картинок;

   - заучивать наизусть произведения устного народного творчества: скороговорки, пословицы,  загадки, считалки

- пересказывать изученные сказки;

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать особенности  персонажей и передавать их характеры с помощью инсценирования;

- читать по ролям художественное произведение;

- сочинять загадки;

- придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

- участвовать в инсценировании литературных произведений;

- определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

- определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

Метапредметные

Регулятивные:

Учащиеся научатся

− работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

− самостоятельно работать с учебным произведением;

-  работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

- определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты

Учащиеся получат возможность научиться:

- освоению приемов поиска необходимой книги в библиотеке;

- интерпретации текста литературного произведения в творческой деятельности: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование.

Познавательные: 

- прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; - отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

Учащиеся получат возможность научиться 

- ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

- пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

       - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе;

      - соблюдать очерёдность действий;

      - выслушивать партнеров, корректно сообщать о своих несогласиях;

     - задавать вопросы с целью получения нужной информации

Учащиеся получат возможность научиться:

-  самостоятельно объединяться в небольшие группы для выполнения поставленной задачи;

- высказывать своё мнение при обсуждении задания;

- самостоятельно выражать своё отношение к  персонажам произведений.

2 класс

Личностные

У учащихся будут сформированы:

            - осознание значимости чтения для личного развития;

Учащиеся получат возможность для формирования:

-  потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

- эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы.

     Предметные

      Учащиеся научатся:

- воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

- создавать рассказ по циклу картинок;

   - заучивать наизусть произведения устного народного творчества: скороговорки, пословицы,  загадки, считалки

- пересказывать изученные сказки;

- использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

- вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

- объяснять действия персонажей;

- делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

- сравнивать героев разных произведений

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно выбирать интересующую литературу;

- читать по ролям художественное произведение;

- сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

- придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

- участвовать в инсценировании литературных произведений;

- определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

- определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

- выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзаж;

- составлять краткие аннотации к прочитанным книгам.

Метапредметные 

Регулятивные:

Учащиеся научатся

− работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

− самостоятельно работать с учебным произведением;

-  работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

- определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты

Учащиеся получат возможность научиться:

 - освоению приемов поиска необходимой книги в библиотеке;

- планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности)

-интерпретации текста литературного произведения в творческой деятельности: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование.

Познавательные: 

Учащиеся научатся

- прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; - отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

Учащиеся получат возможность научиться 

- ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

- пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Коммуникативные

Учащиеся научатся:     

- выслушивать партнеров, корректно сообщать о своих несогласиях;

- задавать вопросы с целью получения нужной информации;

- участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

- высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги

Учащиеся получат возможность научиться:

-  самостоятельно объединяться в небольшие группы для выполнения поставленной задачи;

- высказывать своё мнение при обсуждении задания;

- самостоятельно выражать своё отношение к  персонажам произведений;

- участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

- соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

5. Содержание курса

1 класс

Здравствуй, книга! (2 ч)

Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».

Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила поведения  в библиотеке.

Малые фольклорные жанры (5ч)

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре.

Отсутствие автора,  устная передача. Знакомство с произведениями малого фольклорного жанра. Особенности загадок.

Поляна сказок (9 ч)

Традиционные герои русских народных сказок. Волшебные предметы. Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий. природы. Различие народных  и авторских сказок. Особенности чтения и пересказывания сказок. Знакомство со сказками. Понятие о народных и авторских сказках. Понятие «герои сказок, персонажи. Чтение и слушание произведений. Рассматривание книг. Сюжет. Элементы сюжета: завязка, кульминация, развязка событий.  Домысливание текста.

Произведения для детей и о детях (14 ч)

Знакомство с произведениями для детей и о детях. Понятия «стихотворение», «рассказ». Понятие о рифме. Подбор книг по тематике. Чтение и слушание произведений. Рассматривание книг. Характеристика  персонажей, оценка их поступков. Подбор слов определений для характеристики героев. Построение доказательного высказывания. Книги детских писателей-классиков (А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак, Б.Заходер, Л. Петухова, С. Михалков).

Детские книги с рассказами современных писателей (В. Сутеев, В. Осеева, Н. Носов, Е. Пермяк).

Выставка книг детских писателей. Художники-иллюстраторы детских книг.

Инсценирование картин - эпизодов из выбранной книги.

Заключение (3 ч)

Речевая гимнастика (на каждом занятии)

Понятие о речевой гимнастике. Голосовые модуляции. Понятие об артикуляции и выразительном чтении различных текстов(диалог, монолог, речь автора). Работа с чистоговорками, скороговорками.

2 класс

Здравствуй, книга! (2 ч)

Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги), иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).

Дети – герои книг (7 ч)

Знакомство с произведениями для детей и о детях. Понятия «стихотворение», «рассказ». Понятие о рифме. Подбор книг по тематике. Чтение и слушание произведений. Рассматривание книг.

Рассказы о Родине и родной природе (7 ч)

Книги о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга - сборник).

Структура книги, справочный аппарат книги.

Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или слушание).

Книги о животных

Книги-сборники о животных.

Книги В.Бианки, Г.Скребицкого, Е. Чарушина.

Характеристика  персонажей, оценка их поступков. Подбор слов определений для характеристики героев. Построение доказательного высказывания.

Книги русских писателей-сказочников (5 ч)

Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино».

Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».

Инсценирование отдельных историй.

Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах). Характеристика  персонажей, оценка их поступков. Подбор слов определений для характеристики героев. Построение доказательного высказывания.

Сказки А. Пушкина. Раскадровка, драматизация. Моделирование обложки.

Сказки народов мира (3 ч)

Книги Г.Х. Андерсена. Слушание аудиозаписи, просмотр отдельных видеосюжетов.

Книги сказок Ш.Перро. Книга-произведение. Книга Ш.Перро «Красная Шапочка» в разных изданиях.

Автор, переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги.

Слушание и чтение отдельных историй.

Сказки бр. Гримм. Слушание, чтение по ролям, инсценировка.

Заключение (3 ч)

Речевая гимнастика (на каждом занятии)

Понятие о речевой гимнастике. Голосовые модуляции. Понятие об артикуляции и выразительном чтении различных текстов (диалог, монолог, речь автора). Работа с чистоговорками, скороговоркам

Учебно-тематический план

6. Тематическое планирование 1 класс

Тематическое планирование 2 класс

7. Ожидаемые результаты и способы определения результативности

В основу изучения кружка  положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов (1 класс) — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

    Второй уровень результатов (2класс 1 полугодие) — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

          Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). 

     Третий уровень результатов (2 класс 2 полугодие) — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

 К концу обучения в кружке учащиеся получат возможность:

     Формы подведения итогов занятий:

     -   выступления перед зрителями в школе и детских садах;

     -   участие в конкурсах и фестивалях театральных коллективов.

     Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования самих участников кружка, их родителей, а также зрителей. 

     Результаты развития умений произвольной регуляции движений, эмоций, взаимоотношений с окружающими отслеживается через развитие сценических способностей, способность владеть собой и навыков коллективного сотворчества. Эти результаты фиксируются: в таблице «Навыки коллективного сотворчества». (Таблица №1) и в «Карточке наблюдения за развитием творческих способностей» (Таблица №2), «Лист индивидуальных достижений» (Таблица №3)

Таблица № 1 «Навыки коллективного сотворчества».

Условные обозначения и критерии отслеживания результатов реализации программы:

В – высокий уровень. Проявляет доброжелательное отношение к другим членам коллектива, позитивно относится к критике; сам, критикуя, доброжелателен; умеет сопереживать, активен в решении общих задач; чаще всего настроен жизнерадостно, старается избегать конфликтных ситуаций.

С - средний уровень. Имеет ровные отношения с большинством коллектива; уважает чужое мнение; сдержанно воспринимает критику; умеет решать конфликтные ситуации; активен при решении тех задач, которые касаются только его.

Н - низкий уровень. Конфликтен; чаще всего бывает в подавленном настроении, проявляет безразличное или негативное отношение к деятельности; пассивен в решении общих задач.

Таблица №2 «Карточка наблюдения за развитием творческих способностей»

Условные обозначения

Критерии оценки выразительности речи и артистичности.

               +   - Качество присутствует в достаточной мере.

               *   - Необходимо поработать

               !    - Очень слабо

Критерии оценки артистичности и исполнения перед аудиторией.

       Н – чувствует себя неуверенно         

       М – может взять себя в руки

       К – чувствует себя комфортно

Таблица №3 «Лист индивидуальных достижений.

8. Описание материально-технического

обеспечения образовательного процесса

1. Азбука. / Сост. Л.Н. Власенко. – М.: Эгмонт Россия Лтд., 2000
2. Азбука в загадках:  книжка-раскраска – М.: ООО «Канц-Эксмо»; Наталис, 2004.
3. Праздник букваря: стихотворения и рассказы /Предисл. А. Усачева. – М.: ООО «Издательство Артель». -2004
4. Сапгир Г.В. Азбука в считалках и скороговорках. – М.: Планета детства. – 2001
5. Как звучат слова: развивающая раскраска. ОАО «Радуга». – Киров. -2003
6. Синицына  Е.И. Сказки для игры и развития. – М.: Лист Нью: Вече: КАРО. 2002
7. Дитрих А.К. Почемучка: Детское справочное бюро: для совместного чтения родителей с детьми – М.: ООО «Издательство Астрель»: - 2002
8. Сухих И. Г. Литературные викторины для маленьких читателей. – М.: Айрис – Пресс: Рольф.» 2001
9. Цыбульник В.И. Золотой карнавал сказок – М.: ООО «Издательство АСТ» Донецк: Сталкер. 2001
10. Волшебный ручеек: хрестоматия для учащихся 1-4 классов. /Сост.Н. В. Смолякова. – М.: ЗАО «БАО – ПРЕСС». 2002
11. Времена года: Стихи. /Сост. Т. Носенко. – М. ООО «АСТ-ПРЕСС КНИНГА» 2003
12. Песенка друзей: Хрестоматия для детей от 5 до 8 лет. /Сост. Е. Кожедуб. – М.: ОЛМА – ПРЕСС Эклибрис, 2002
13. Сказки, песни, загадки, стихотворения /С. Маршак. – М.: Детская литература , 1984
14. Народные русские сказки. /Сост. А.Н. Афанасьев. – М.: Худож. Лит., 1991
15. Светлый мир. Произведения русских писателей. / Сост. Е.А. Копытова. Ижевск. 1998
16. Токмакова И.П. Аля Кляксич и буква А .-М.: Дет лит ,1974
17. Петухова Т.Л. Доброе слово.-Ярославль:Верхнее-Волжское,1990
18. Петухова Т.Л. Лохматый подарок.-Вологда:Северо-Западное,2005
19. Аким Я.Л. Весело мне.-М.: Советская Россия, 1972