Классный час "Твори добро!"
классный час (2 класс)

Классный час во 2 в классе «Твори добро!»

Классный руководитель: Агго Наталья Евгеньевна

Цель: формирование основ морали -  осознанной необходимости определенного поведения, обусловленного в обществе представлениями о добре и зле.

Задачи:

 - формировать этические формы поведения в обществе и при общении с другом;

 - развивать умение  анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями;

 - повышать уровень сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в коллективе.

Основные термины и понятия: добро и зло, как основные этические понятия.

Класс поделён на 3 группы (столы стоят полукругом)

Ход занятия

1. Орг момент.

Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

 - С чем можно сравнить сейчас ваше настроение?

Мир вокруг нас огромен, люди в этом мире есть добрые, а есть злые. Есть люди с добрыми сердцами, а есть с холодными.

Посмотрите на доску и вы увидите два абсолютно разных сердца.

Как вы понимаете эти выражения?

А что нужно сделать для того, чтобы растопить лёд в холодных сердцах?

Мы с вами сегодня постараемся растопить лёд в сердцах людей, сотворив добро!

Ребята, вы все любите сказки. Одна из главных тем русских народных сказок – тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. На доске  изображены сказочные персонажи, давайте мы их соотнесем со злом и добром.

(Иван Царевич, Кащей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас Барабас, Красная Шапочка, Гуси – Лебеди, Баба Яга, Золушка, Мальвина, Морозко).

Мы с вами знаем, что в сказках побеждает добро, так давайте и мы с вами в этом мире  будем творить добро и побеждать зло. Вот мы и растопили лед одного холодного сердца.

Сказка ложь, да в ней намек- добрым молодцам урок!!!

Ребята, я предлагаю вам послушать сказочную историю, которая произошла в один из летних дней. Её герои – бабочка и цветок.

Скучно было цветку стоять посреди клумбы на одной ножке возле дома. Но в один прекрасный день на цветок села совсем незнакомая бабочка. Она, наверное, прилетела из далёкой страны, потому что таких красивых крыльев цветок никогда не видел. Бабочка тоже любовалась красотой цветка, и пока она отдыхала, цветок стал жаловаться бабочке, как ему часто бывает грустно и одиноко. Бабочка была доброй и жалостливой и потому решила не лететь дальше, а поселиться поближе, чтобы прилетать каждый день к цветку и рассказывать интересные истории про те места, где она бывала.

Теперь бабочка каждое утро прилетала к цветку с новостями, а он, раскрыв свои лепестки, радостно встречал свою подругу. Но однажды, когда бабочки не было рядом, к цветку подошел мальчик и захотел его сорвать. Цветок затрясся от страха и попросил не срывать его, а вместо себя предложил мальчику поймать свою красивую подругу. Мальчик согласился, сходил домой за сачком. Вернувшись, он спрятался и стал дожидаться. Вскоре в небе появилась бабочка. Она куда – то торопилась и летела мимо, но цветок, широко раскрыв свои лепестки, воскликнул:

«Бабочка, лети скорее ко мне, я тебя давно жду, мне надо что – то тебе рассказать!»

Бабочка радостно подлетела к цветку и вдруг оказалась в сачке. Она хотела вырваться, но у нее ничего не получалось. Она билась крыльями, искала щелки, но было бесполезно. Внезапно ей удалось вырваться из плена. Она взлетела и сверху увидела, что от сачка мальчика цветок сломался и лежит среди травы. Мальчик ушел, а бабочка еще долго сидела рядом со своим поломанным другом и, горько плача, говорила: «О, это я виновата, это из – за меня тебя сломали, прости меня, цветочек!»

1. Беседа по содержанию

 - Скажите, ребята, какими были герои сказки – Бабочка, Цветок и Мальчик?

 - Так что же такое доброта, кого можно назвать добрым?

Вот мы и растопили с вами еще одно холодное сердце.

 - Ребята, а как вы думаете, чего на земле больше – добра или зла?

У вас на парте лежат сердечки 2 цветов – синее- зло, красное – добро.  Если вы считаете, что добра на земле больше, то красное сердце, а если зла – синее сердечко.

 - Посмотрите, что у нас получилось, действительно, ребята, все – таки добра и добрых поступков на земле больше, чем зла. А чтобы зла не было, что мы должны делать?

Каждый человек должен отвечать за свои поступки, как за хорошие, так и за плохие.

Таким образом, мы растопим еще одно холодное сердце.

Чтение стихотворения

Добро – это ты!

Добро – это я!

Добро – это целая наша Земля!

Добро – это праздник в семье,

Добро – это песня ручья по весне,

Добро – это радости море и смеха,

Добро – это также прекрасно, как лето!

Когда мама с папою рядом – Добро!

И люди идут, улыбаясь в метро,

Ну, в общем, добро – это что – то такое,

Что объяснить не в силах порою!

Действительно, мы порой совершаем поступки, не задумываясь, а хорошо ли я поступил или плохо?

Как вы думаете, надо задумываться над тем, как вы поступили?

 - Что же такое добро, по – вашему?

Всё в наших руках, стоит только захотеть и мир вокруг нас можно изменить к лучшему.

У вас на столах лежат листы и слова. Попробуем составить портрет доброго человека.

 - Кого же мы называем добрым человеком?

Вот мы и растопили с вами еще одно холодное сердце.

Чтобы мир стал добрее, мы можем совершать хорошие добрые поступки и творить добро.

Мы растопили с вами все холодные сердца, наши сердца стали добрыми, горячими. (выношу шарик – сердце)

Возьмите по очереди это сердце и пожелайте друг другу что – то очень хорошее от чистого сердца. Мы подарим с вами нашим гостям и друг другу частичку своего горячего сердца.

А напоследок возьмите в руки сердца, которые лежат у вас на партах и напишите на них доброе пожелание своему другу, соседу по парте, гостям, учителям и подарите его!!!! Отпустите своё сердечко в мир добра!!!!

Вы еще дети, но впереди вас ждет много добрых дел. Я верю, что вы сделаете нашу планету Земля добрее!!! Делать добро – это здорово!!! Всего вам доброго!!!!

Урок русского языка во 2 в классе

Программа: Школа России, автор учебника Канакина В.П., 2012год.

Учитель начальных классов МБОУ «Шаховская гимназия» Агго Наталья Евгеньевна

Тема: Что такое имя существительное?

Место и роль урока в изучаемой теме: урок – знакомство.

        Цель: познакомить с существительным как частью речи. Формировать умение находить имена существительные среди других частей речи. Развивать умение правильно употреблять имена существительные в устной и письменной речи, развивать  наблюдательность.

Задачи урока: формировать учебно – познавательную здоровьесберегающую среду, воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль, взаимопомощь, формирование активной жизненной позиции.

Формирование УУД:

Личностные: самоопределение, смыслообразование, создать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,. Положительное отношение к изучению русского языка.

Метапредметные:

Познавательные: работа с информацией, анализ, синтез, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, целеполагание, управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность, оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий.

        Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, речевая деятельность, выражение своих мыслей, аргументация свих мнений, формулировать своё мнение, работать в парах, воспринимать различные точки зрения и переходить к совместному решению.

Средства формирования УУД: ИКТ, презентация.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать слова  -  названия предметов, использовать специальную терминологию при определении части речи, распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Ход урока

1.Организационный момент.

Слайд 1

 - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие и познакомимся с удивительным миром слов.

Слайд 2. (Приветствие, знакомство с героями урока: Незнайкой и Мудрой совой).

2.Актуализация знаний

 - Откройте тетради, запишите число, классная работа.

 Слайд 3. Начнём мы наш урок с минутки чистописания

1. Чистописание (видеофрагмент)

О   от  об  он  ос

отец

отчество

 - Можно ли по отчеству человека узнать, как зовут его отца?

Слайд 4. 2)  Вспомните:

 - Из чего состоит наша речь?

 - Из чего состоят предложения?

Слайд 5. (Выслушиваются ответы детей и проверка на доске)

3. Самоопределение к деятельности.

Слайд 6. На доске слова:

Арбуз, думать, весёлый, солнце, играть, большой, медведь, собака, бежать, хороший, рисовать, золотой.

 -  Как вы думаете, как можно поработать над данными словами?

Слайд 7. Проверьте себя.

4. Изучение нового материала

На доске даны слова. Что обозначают слова каждого столбика?

Обратите внимание на слова первого столбика, что они обозначают, на какой вопрос отвечают?

 - Кто может сформулировать тему нашего урока?

 - А как называются такие слова в русском языке?

1) Понятие имя существительное

(видеофрагмент)

2)Работа над правилом

Давайте мы  с вами поработаем на каждой частью правила…

(дети из шаблонов выстраивают домик «Имя существительное»)

Слайд 8. Запомните правило «что такое имя существительное…..»

3)Работа по учебнику

Слайд 9. Откройте учебники на стр. 44, найдите упражнение 74.

5. Физкультминутка (слайд 10)

6. Закрепление изученного материала

Слайд 11. 1)Однажды Незнайка подумал, раз в русском языке так много слов, что же тогда будут обозначать такие слова как  ХОЛОД, ВСТРЕЧА, РАДОСТЬ?

 - Ребята, давайте поможем ответить на это вопрос Незнайке.

 - Что же обозначают данные слова и к какой части речи их можно отнести (выслушиваются ответы детей)

А вот что нам говорит Мудрая сова: действительно, эти слова относятся к именам существительным, но обозначаю они явления природы, события, состояния.

Слайд 12.  Правило об имени существительном

Вывод: имена существительные могут обозначать предметы, явления природы, состояния, события.

2). Работа в парах: (интерактивная доска)

На доске слова и на листочках:

Праздник, снег, град, счастье, молния, конкурс, весело, перемена, грусть, болезнь, гром, жара, дождь, каникулы, радость, турнир, гнев, урок.

 - Разделите слова на три столбика.

Проверьте себя.

Слайд 13. 7. Игра «Придумай сам»

У________ высокий рост.        цыплёнок

У________пушистый хвост.           слон

У________крепки рожки.                волк

У________тонки ножки.                мартышка

У________толсты губы.                козлёнок

У________остры зубы.                 лиса

Сам придумай про ежа,

Про ужа и про чижа.

 - Вставьте подходящие по смыслу слова.

 - Найдите имена существительные.

Слайд 14. Проверьте себя.

8. Работа по учебнику.

Страница 45, упражнение 75.

9.  Слайд 15. Рефлексия

Назовите предметы, изображенные на доске и  задайте к этим словам вопрос.

Повтори: что называется именем существительным?

10.Подведение итогов урока

 - Ребята, чему мы сегодня учились на уроке?

 - Что для вас было нового?

Мне было интересно….

Мне было трудно….

Мне понравилось…..

11. Домашнее задание

Стр. 46, упр. 75, правило.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности в начальной школе

Современная общеобразовательная школа качественно обновляется, используя взаимосвязи традиционных и инновационных подходов к организации целостного учебно-воспитательного процесса как совместной творческой жизнедеятельности педагога и школьника.

Уроки имеют ограниченные возможности для вариативной творческой организации обучения, воспитания и развития личности школьника, создания оптимальных условий для самостоятельной деятельности учителей и учащихся, для учета личностных особенностей педагогов и школьников, региональных возможностей и потребностей, для реальной индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания детей, для их эффективной социальной адаптации, для развития дружеских,  партнерских взаимоотношений взрослых и детей в совместной деятельности. 

Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеурочной деятельности. Она ориентирует педагогов и школьников на систематический интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение. 

Внеурочная работа «открывает» школу, создает условия для позитивного сотворчества в педагогическом процессе школьных учителей, учащихся, их родителей, работников детских учреждений дополнительного образования, культурных и спортивных учреждений. Внеурочные занятия проводятся как в школе, так и вне ее.

Урочная и внеурочная деятельность взаимно дополняют друг друга

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (личностных, метапредметных, предметных). Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.

В нашей гимназии внеурочная деятельность организована в режиме деятельности групп продлённого дня, где предусмотрены прогулки, обед, а затем внеурочная деятельность.

Проследить интеграцию урочной и внеурочной деятельности можно на любом предмете. Возьмем урок  литературного чтения во 2 классе. Урок посвящен разным видам сказок. Как известно сказка – это один из самых интересных жанров произведений. И одно из самых увлекательных заданий -это проигрывание сказки или фрагмента из сказки по ролям. Одного урока недостаточно,  чтобы подготовится и проиграть всем группам. Дети, кого не удалось спросить на уроке, предложили показать, что у них получилось после уроков во время внеурочной деятельности. Кроме того,  они решили подготовить и проиграть одну из сказок и показать родителям, так же во время внеурочной деятельности.

В настоящее время широкую популярность приобрели проектные и исследовательские методы обучения. Можно ли осуществить проект за один урок? Конечно,  нет. Во 2 классе по окружающему миру предлагается несколько проектов. На уроке невозможно выполнить всю работу -  только часть, например, составили план работы и инструкцию, распределили роли в группе, если это групповой проект. А остальная работа перешла во внеурочную деятельность. Получились очень красивые и интересные работы. Во время выполнения проектов и исследовательских работ у детей формируются все виды универсальных учебных действий.

Подготовка и проведения интеллектуальных марафонов, олимпиад, викторин, конференций все проводится во внеурочное время.

Также во внеурочную деятельность относится и посещение различных спортивных секций, художественной и музыкальной школы.

После выше изложенного можно сказать,  что урочные и внеурочные занятия школьников в педагогическом процессе генетически взаимосвязаны и взаимозависимы. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности педагогов и школьников позволяет успешно интегрировать различные виды и формы нормативных и самодеятельных занятий, изобретаемых участниками педагогического процесса (как в содружестве, так и индивидуально). 
     Внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с  отстающими или одарёнными детьми. Главное при этом — осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Я предлагаю вам сейчас интегрированное занятие окружающий мир – кружок «Фантазия». Данное занятие запланировано после изучения темы по окружающему миру «Обитатели водоёмов». На данном уроке недостаточно времени можно уделить конкретным видам обитателей водоёма, как земноводные. Поэтому внеурочную деятельность планируем таким образом, чтобы конкретнее раскрыть понятие «земноводные».

На занятие внеурочной деятельности дети делятся на группы. Одна группа работает с информацией. Находят информацию о земноводных в атласе – определителе «От земли до неба» под ред. Плешакова, а также зачитывают рассказ «О маленькой Наде и лягушке»  из «Великана на поляне» под ред. Плешакова. Другая  группа детей готовится к мини – проекту и изготавливают в технике оригами земноводных (лягушек, жаб). Третья группа детей находит различные загадки о земноводных,  четвертая группа детей составляет памятку о сохранении данного вида животных. Цель данного занятия – расширить знания учащихся о таком виде животных, как земноводные.

Формировались все виды УУД.  Дети учатся оценивать ситуацию, работали с разными источниками информации, использовали данную информацию в проектной деятельности, учились формулировать свои мысли, учились работать в группах, договариваться, учились распределять роли между собой.

Создавая условия для развития индивидуальности ребёнка, включая его в деятельность, можно рассчитывать на новый качественный результат, необходимый современному обществу. Именно проектно-исследовательская деятельность позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления обучающимися суммы знаний на овладение ими способами деятельности, что способствует формированию у учащихся начальной школы ключевых компетенций.

Результат данного занятия – дети осознают необходимость  бережного отношения к животным, научатся различать данный вид животных от других видов, добудут новую информацию о данном виде животных.