Кружок "Родные тропинки"
учебно-методический материал (3 класс) на тему

Дополнительная образовательная программа

«Родные тропинки»

        Возраст: 8 -10лет

               Срок реализации программы: 1год

Учитель начальных классов: Толстопятова С.Ю.

«Детство – каждодневное открытие мира,

и поэтому надо сделать так, чтобы оно

стало, прежде всего, познанием человека

 и Отечества, их красоты и величия».

В. А. Сухомлинский

Введение

     Меняются времена, эпохи, люди … Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Самое большое счастье для общества -  вырастить здоровых и нравственно воспитанных детей.

Воспитание в школе, направленное на  развитие всех детей, должно быть построено так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка исходя из неповторимости его индивидуальности.

В последние годы особенно неуклонно возрастает роль краеведения.

        Краеведение лучше других отраслей знания способствует воспитанию патриотизма, любви к родному краю, формированию общественного сознания.

Пояснительная записка

Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край – живая, деятельная частица великого мира.

Наше время характеризуется утратой традиционного российского патриотизма, снижением воспитательного воздействия культуры и образования, широким распространением таких негативных качеств, как индивидуализм, агрессивность, эгоизм, равнодушие... Именно сейчас особенно необходимо и важно воспитывать в молодежи такие качества, как гражданственность, трудолюбие, любовь к Родине и окружающей природе, семье - все то, что является одним из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленных в Законе «Об образовании» Российской Федерации.

Программа призвана свести и породнить родные художественные представления и познания школьников: живое слово, звуки, краски, формы. Обучающиеся  являются свидетелями  и участниками художественного события. Слова учителя и обращенные к детям тексты, стихи, рассказы переводятся на язык реальных звуков, красок, форм, движений. Окружающий мир и близкое детям реальное окружение в ходе занятий разворачиваются разными сторонами: богатством и разнообразием связей с материальными и духовными потребностями людей.

Главной целью  занятий является – раскрытие способностей каждого ученика с ОВЗ.

Изучив ряд методических пособий и литературу по  краеведению, было обнаружено, что подобных программ крайне мало, и они чаще носят только информационный характер.

Концепция программы

В процессе занятий  корригируются все психические процессы, идёт развитие межполушарного взаимодействия, развиваются художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира.

Формирование трудовых навыков и умений происходит в едином процессе ознакомления детей с творчеством, культурой и эстетическими ценностями своего народа.

Досуговая деятельность способствует приобщению  к труду, предоставляет детям свободу выбора, возможность развития комбинаторных умений, выработке индивидуального стиля и темпа деятельности.

Актуальность

Занятия в кружке позволяют развивать творческие задатки обучающихся, мелкую моторику пальцев рук; самоутверждаться, проявляя индивидуальность и получая результат своего художественного творчества с опорой на краеведческий материал.

У детей формируются навыки обращения с инструментами, необходимые для дальнейшего обучения.

Происходит ориентация на ценность труда в эмоционально-поведенческом аспекте.

Особенности программы

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектно-исследовательская деятельность. 

   Программа “Родные тропинки”  призвана соединить разные виды  художественной деятельности, представленной  в нашем регионе — музыки, изобразительного искусства, родного языка, литературы, художественного труда как результат проектной деятельности.

    Проектно-исследовательская деятельность - это совместная учебно - познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Она способствует развитию самостоятельности, целеустремленности, ответственности, настойчивости, толерантности, инициативности. В процессе работы над проектом дети приобретают социальную практику за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни.

Цель

 формирование творческих способностей обучащихся посредством расширения общекультурного кругозора и создания условий творческой самореализации личности, через ознакомление с историей, природой и культурой родного края.

Ребенок на доступном для него уровне осознает важность и ценность лично для него окружающего его макромира; в привычном окружении открывает новые стороны; учится грамотно взаимодействовать с макромиром. В процессе изучения краеведения решаются следующие задачи:

Задачи:

Обучающие:

• развивать стремление к углублению знаний;
• формировать интерес к декоративно-прикладному творчеству;
• развивать художественный вкус и ориентировать на качество изделий;
• развивать индивидуальные способности уч-ся.

Воспитательные:

• воспитывать уважение к труду;
• формировать чувство коллективизма и гражданственности;
• воспитывать чувство патриотизма, любви к своей большой и малой Родине, любви к народным традициям;
• воспитывать нравственные качества детей     (взаимопомощь, добросовестность, честность);
• формировать чувство самоконтроля.
• воспитывать аккуратность, культуру поведения;
• формировать умение видеть красоту посредством демонстрации и изготовления изделий декоративно-прикладного творчества.

Развивающие:

• развитие логического мышления, речи, памяти;
• развивать творческие задатки обучающихся, мелкую моторику пальцев рук;
• развивать личностное самообразование, активность, самостоятельность;
• развивать познавательный интерес к декоративно-прикладному творчеству;
• создавать условия для социального, профессионального самоопределения обучающихся.

 Назначение программы

    Программа краткосрочного курса рассчитана на один год обучения.

    Система занятий рассчитана на 1 учебный год (68 занятий по 2 учебных часа в неделю).

    Для реализации данной цели в планы занятий мы включили материал по краеведению. Учитывая психологические особенности детей, цели и задачи содержания учебного материала, стараемся применять разнообразные методы и приемы обучения.

Содержание программы строится на основе общих педагогических принципов:

• Доступность.

Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

• Непрерывность.

На нынешнем этапе специальное образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего социально значимого багажа и совершенствованию нравственных чувств.

• Целостность.

Использование этого принципа позволяет вести работа по формированию у школьников целостного понимания современной проблемы нравственно-патриотического воспитания и служит одним из существенных условий интеграции знаний о нравственности и патриотизме.

• Системность

Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений нравственно-патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о нравственно-патриотических чувствах в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

• Преемственность

Нравственно-патриотическое воспитание учащихся в начальной школе продолжается как в среднем, так и в старшем звене.

• Стимулирование активность

Важным этапом нравственно-патриотического воспитания детей является их проектная деятельность, имеющая духовно - нравственную направленность. Она обеспечивает практическое применение полученных знаний, укрепляет субъективные позиции ребенка в разных видах деятельности, не ограничиваясь знаниями, которые получили ранее. Может сложиться ситуация,  в которой ребенок проявит свои личностные позиции субъекта деятельности только в труде. Но и  другие виды деятельности, (например: поход в библиотеку, краеведческий музей, общение с близкими людьми, различные виды художественной деятельности), не в меньшей степени развивают духовно - нравственно и патриотические чувства, гуманные действия по отношению к родному человеку, селу, природе, обществу, краю.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса

• Объяснительно-иллюстративный

 Предъявление информации учителем:  дети воспроизводят, осознают знания, по возможности запоминают произвольно;

• Репродуктивный

Воспроизведение знаний и способов действий по образцу, актуализация знаний: дети произвольно и непроизвольно запоминают, учитель руководит и контролирует выполнение заданий;

• Исследовательский

По возможности самостоятельное рассмотрение задачи, осмысление условий задачи, планирование исследования, самоконтроль и его завершение, непроизвольное запоминание, воспроизведение и мотивирование результата;

• Частично-поисковый

Восприятие, осмысление, актуализация, самостоятельное решение части задачи, самоконтроль, проверка результатов,  непроизвольное запоминание, воспроизведение хода решения, учитель ставит проблему и корректирует пути решения задачи;

• Конструктивный 

Применение знаний в знакомой ситуации.

• Метод творческих заданий 

Применение знаний в измененной и новой ситуации.

            Формы проведения занятий разнообразны: вводное, традиционное, практическое, занятие ознакомления, усвоения, применения на практике полученных знаний, повторения, обобщения и контроля полученных знаний.

      Особое внимание будет уделяться  соблюдению учащимися правил безопасности труда, производственной санитарии и личной гигиены.

      В работе кружка широко используются практические методы обучения: упражнения в плетении, моделирование (пооперационные карты), игровой метод.

Данную деятельность можно представить в виде «триады»:                      

                ученик

учитель                                        социум

Все ученики, входящие в кружок, обладают разными потенциальными способностями. Наша задача – выявить и развить их в доступной и интересной детям деятельности.

У каждого ребёнка  свой уровень способностей и возможностей, знаний и умений. Мы постараемся создать такие условия, чтобы обучающиеся любого уровня подготовки и развития чувствовали себя свободной личностью, а руководитель – помощник и проводник на сложном пути постижения мастерства.

Индивидуальный подход в работе создает наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика. Ученикам всегда дается возможность выбора задания на практике по силам, часто используется помощь сверстников, что сплачивает коллектив.

Из словесных методов применяется рассказ руководителя и рассказы детей, беседы, диалоги, пояснения педагогической оценки.

Стимулирование и мотивация:

- наглядность (иллюстрации, видеозаписи, фотографии, экскурсии);

- индукция (проблемные ситуации, ситуация новизны, активизирующая познавательный процесс);

- витагенное обучение (опора на жизненный опыт обучающегося);

- дискуссии (в процессе обсуждения и спора возникает интерес к данному виду деятельности);

- эмоциональность (яркость, занимательность примеров, опытов, фактов, создание эффекта удивления, переживания, присутствие чувства юмора);

- рефлексия анализа (обсуждение результатов, поощрения и выявления ошибок);

- предъявление учебных требований;

- авансированный успех ( индивидуальный).

Занятия практические и теоретические как социально - организованные методы обучения:

               - наблюдение;

             -   рассматривание готовых  изделий, на занятиях кружка;

            -  показ образца;

             -  показ способа выполнения работы (или другого действия) и другие.

Социализация, как приобретение социального опыта через совместное творчество.

Проблемно – поисковый метод:

-   создание проблемных ситуаций, требующие новых знаний, поисков, решений (кроссворды, загадки и т.д.);

- самостоятельная работа;

- экспериментальные занятия по созданию новых идей.

Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя донести детям знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развить внимание, мышление, творческое воображение.

Календарно-тематическое планирование курса

Техническое оснащение занятий и дидактический материал

1. Магнитофон

2. СД диски

3. ДВД диски

4.Компьютер

5. Ножницы

6. Бумага разной фактуры и цвета

7. Ткань разной фактуры и цвета

8.Простые карандаши

9. Цветные карандаши

10 Краски

11. Клей

 Дидактические материалы.

1. Образцы готовых работ.
2. Подборка  рисунков и иллюстраций.
3. Пооперационные карты.
4. Инструкции по ТБ

Ожидаемые результаты

• повысится уровень знаний детей о природе родного края;
• сформируется умение правильно взаимодействовать с окружающей средой;
• появиться эмоционально–положительное отношение к малой родине, к культуре и народу родного края.
• сформируется желание действия, помощи, искоренение безразличного созерцания

Механизм контроля реализации дополнительной образовательной программы «Родничок»

Кружковые занятия – особые занятия. На них учитель близок к ученику. Он стремится любую работу сделать максимально индивидуальной. Но, а если из занятия в занятия учитель пробуждает мысль у детей, создает условия для творчества, если дети с нетерпением ждут занятия, и на них нет равнодушных и скучающих глаз, значит, можно сказать: «Усилия педагога потрачены не напрасно».

«Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый массовый вид науки».

                                                                                                     Д. С. Лихачев

АНКЕТА

« Я все смогу»

Ф.И.О. ___________________________________________________________

Название кружка _________________________________________________

Руководители:  ___________________________________________________

1. а) я стал активнее.

б) я с удовольствием посещаю кружок.

в) мне не все равно, чем занимаются мои сверстники.

2. а) я стал дисциплинированным.

б) я не бегаю по зданию.

в) я хочу быть лучше.

3. а) я постоянно сорюсь со всеми.

б) я дружу с девочками и мальчиками.

в) я ни с кем не общаюсь.

4. а) мне хочется быть полезным.

б) я помогаю пожилым людям.

в) я не хочу ничего делать.

5. а) я рад ходить и заниматься в кружках.

б) я стал хорошо учиться.

в) я могу все.

6. а) я стал дисциплинированным.

б) я не бегаю по зданию.

в) я хочу быть лучше.

7. а) я изменился в чем?