Реализуем программу духовно-нравственного развития
статья на тему

Реализуем программу   духовно-нравственного  развития.

   Белаева         Эльгина     Гузалевна,

учитель    начальных          классов

гимназии №1имени Р.Фахретдина,

 г. Альметьевск

    Тема доброты  в школах - очень актуальная в наше время. В нашей   нынешней жизни так много зла, недоверия, жестокости, что некоторые теряют веру в доброту, благородство и бескорыстие людей. Доброта - это внутреннее чувство человека, которое можно выразить и словами, и поступками. Делать добро – это душевная потребность людей, которая сохранилась в нас еще от далеких предков. Покормить птиц зимой, собрать игрушки и книги для детей в  детский дом,  улыбнуться прохожему - это  тоже  доброта. В. А. Сухомлинский говорил, что «добрые чувства должны уходить своими корнями в детство... Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин… В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств».

    Уже  с первых дней  своих первоклассников, я замечаю,  что дети не  умеют  спокойно общаться,  во время игр  и отдыха стараются перекричать друг друга, толкаются, не могут уступить, так как  каждый хочет быть лидером. Во время бесед выясняется, что малыши  под добротой понимают лишь умение поделиться с другими чем-то: сладостями, игрушками, вещами, что-то отдать, выполнить просьбу.

     Я поставила перед собой задачи, которые обозначены в Федеральных государственных   образовательных стандартах    второго поколения, в   Программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

-развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

-становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества, условий для раскрытия творческой индивидуальности  личности младшего школьника;

-способствовать формированию умения действовать сообща, поддерживать друг друга.

    Для  формирования  у воспитанников  доброжелательных отношений стараюсь использовать   все доступные  формы и методы работы. В работе с детьми  это - беседы,  экскурсии,  ролевые  игры, проектная деятельность,  конкурсы, праздники,  классные часы. Параллельно веду работу и с родителями. Это - совместные вечера, утренники, тематические родительские собрания, консультации.  Каждый раз начинаю свою  работу с первоклассниками   с диагностики  изучения   их характеров. Провожу   анкетирование  родителей на тему «Я и мой ребенок», организую консультации «Как формировать у младшего школьника добрые чувства»; «Каким растет ваш ребенок?», изучаю  детей. В этом деле моими  помощниками  являются  психолог,  родители,  администрация   гимназии  и  учителя-предметники.

    Воспитание доброты в детях начинается с семьи. Для воспитания  чувства самоуважения, уважения к членам своей семьи,  часто использую проектную деятельность. Дети создают  проекты о своих семьях  вместе  со своими  родителями. Одни делает презентацию на компьютере, другие приносят  альбомы, третьи  делают  фотоколлаж,  выпускают  стенную газету. Меня всегда радует то, как дети  гордятся   своими  родителями, любят о них  рассказывать. С такой же теплотой  дети отзываются и о своих бабушках и дедушках.

     В классе у нас у каждого ребенка есть свои обязанности. Они являются санитарами, цветоводами,  библиотекарями, ответственными за физзарядку. Это помогает детям  общаться друг с другом,  формировать  коммуникативные умения, в любое время прийти на помощь товарищу. Если кто-то поранил палец, на помощь бежит  санитар. Библиотекарь помогает  подобрать книгу, цветовод  учит бережно относиться   к растениям в классной комнате.  

    Я считаю, что воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде  являются первостепенными.  Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей  создает в   ребенке   особые   эмоциональные   состояния,    возбуждает непосредственный интерес  к  жизни,  обостряет  любознательность,  развивает мышление, учит доброте, гуманизму по отношению к людям и природе. Во время  экскурсии   зимой  в парк дети узнают, что птицам трудно добывать пищу в холодное время года. У детей появляется желание помочь им. Добрый человек пожалеет несчастное животное, птицу, поможет в беде.

    Эффективным методом формирования доброжелательности являются беседы, в ходе которых имеется возможность  привлечь внимание ребенка  к страданиям другого человека. Такие беседы помогают детям  оценить поступки людей. Они побуждают ребенка  находить правильные способы проявления сочувствия. Расскажи о своих добрых поступках. Почему ты так поступал? Зачем нужны добрые дела? А почему люди становятся злыми? Потому что им никто никогда не помогал? А как можно сделать людей добрее? Отвечая на  такие вопросы, дети будут  задумываться над тем, правильно ли они поступают.

     Проведение ролевых, дидактических игр помогают воспитывать в детях  доброжелательность, готовность выручить сверстника, умение считаться мнениями товарищей в игре, справедливо решать споры. Такие игры, в основном, проводятся  в группах продленного дня. А на уроках чтения,  для приобщения детей к общим человеческим  нравственным  ценностям,  широко использую  художественные произведения. Я считаю,  моя система работы  помогает   формированию доброжелательных  отношений. Верю, что проделанная мною работа не пропадет даром, что дети вырастут добрыми, любящими, умеющими заботиться о другом человеке, о животном, о природе в целом.