Программа по воспитательной работе "Алые паруса"
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему

«Утверждаю»

МОУ «Средняя

общеобразовательная

школа № 48»

________ Т. В. Шатохина

Авторы составители:

Н. П. Мелкова – заведующая библиотекой

                             МОУ «Средняя общеобразовательная  

                             школа №48»

Г. Г. Швецова – учитель начальных классов

                            МОУ «Средняя общеобразовательная

                            школа №48»

        «Алые паруса» - это программа по организации воспитательной работы в начальных классах общеобразовательных школ. Её основные ориентиры  нравственность и эстетика. Эти два принципа необходимы взрослому гражданину любой профессии, как фундаментальные свойства личности.  Ведь только человек, умеющий уважать и сотрудничать, стремящийся к чистоте и красоте, может способствовать развитию здорового и сильного общества.              

Оформление Фотосалон «ТВИСТ»

ПРОГРАММА

НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВЕЛИКОЙ РОССИИ

« АЛЫЕ ПАРУСА»

«Потребность необычайного – может быть

самая сильная после сна, голода и любви.»

А. С. Грин

Пояснительная записка

        Программа нравственно-эстетического воспитания «Алые паруса» разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и концепцией формирования информационной культуры личности, разработанной в НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры и искусств. Программа «Алые паруса» полностью соответствует принципам Устава МОУ  «Средняя общеобразовательная школа №48», Закона РФ «Об образовании», Конституции РФ, Конвенции о правах детей, Декларации прав человека.

        Программа определяет содержание и основные пути развития нравственно-эстетического воспитания российских учащихся начальных классов общеобразовательных школ и направлена на воспитание индивидуальности в соответствии с гражданской ответственностью и общечеловеческими нормами.        

        Программа нравственно-эстетического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.

Актуальность проблемы

нравственно-эстетического воспитания

младших школьников

в современной российской

общеобразовательной школе

«Я предчувствую, что россияне когда-нибудь, пристыдят

самые просвещённые народы успехами своими в науках

неутомимостью в трудах и величеством твёрдой и громкой славы.»

Император всея Руси

Пётр Великий

        Современная Россия – сильное демократическое государство, которое предоставляет своим гражданам море возможностей. Большинство взрослого населения торопится  изучить и воспользоваться благами цивилизации, старается обеспечить будущие поколения предметами и технологиями здоровьесбережения в сочетании с разумным использованием природных ресурсов. Граждане много учатся и работают для поддержания благосостояния от младшего дошкольного до пенсионного возраста.

        Необходимо сделать акцент именно на возрасте младших школьников в связи со следующими особенностями:

- в большинстве случаев происходит уменьшение количества времени непосредственного контроля взрослых;

- значительно возрастает количество обязанностей;

- изменяется привычный и удовлетворяющий потребностям статус, происходит переход от игровой к учебной деятельности;

-  перед ребёнком возникает проблема выбора между сложным и долговременным и простым, но кратковременным получением информации;

- одновременно усиливается роль умственного труда, происходит завершение многих сенситивных периодов умственного развития, продолжается активный рост внутренних органов и начинается яркое проявление акцентуаций характера;

- в настоящее время происходит переход от учебных программ I поколения к учебным программам  II  поколения, что может привести, к пока не изученным, трудностям (родители учились так, а их дети по-другому…)

        Современная начальная школа, более чем другие образовательные структуры, ответственна за становление будущего гражданина – здорового, уверенного и идущего по правильному пути воспитания и развития.

        Программа нравственно-эстетического воспитания учащихся начальных классов ХХI века – это щадящий способ передачи необходимого опыта прошлых поколений будущим, способствующий гражданской и информационной культуре, сохранению и улучшению здоровья и стабилизирующий эмоционально-волевую сферу личности.

Цель и задачи программы

Цель:

создание условий для воспитания физически и нравственно-здоровых личностей, руководствующихся  общечеловеческими ценностями в решении индивидуальных задач становления себя, как счастливых и адаптированных к современным жизненным условиям граждан России.

Задачи:

1. Создавать психолого-педагогические условия для развития у учащихся начальных классов доброжелательного отношения к себе и партнёрского отношения к окружающим.
2. Выявлять сильные стороны каждого индивида класса и выстраивать личностную программу перспективного роста.
3. Способствовать созданию условий для сохранения и укрепления физического и психологического здоровья учащихся в условиях регенерирующего потока общедоступной информации.
4. Развивать и давать социальное направление  познавательной мотивации ребят  младшего школьного возраста.
5. Повышать интеллектуальную культуру учащихся младших классов.
6. Совершенствовать ценностно-ориентированную базу потребностей детей младшего школьного возраста воспитанием уважительного и вдумчивого отношения к культурному и историческому прошлому России и традициям родного края.
7. Отрабатывать конструктивные и продуктивные модели жизнеобеспечения и функционирования коллектива.
8. Укреплять позитивные формы сотрудничества детей, родителей и школы.

Участники программы

     Программа нравственно-эстетического воспитания младших школьников Великой России «Алые паруса» рассчитана на 4 года. Программа ориентирована на учащихся начальных классов  (с I по IV класс), их родителей и коллектив педагогов общеобразовательной школы.

     В случае, если реализация программы начинается не с первого года обучения, необходимо адаптировать её на меньшие сроки (не 4, а 2-3 года), либо внести изменения в соответствии с возрастными особенностями учащихся (например,

 II-V,  III-VI класс)

Форма реализации программы

     Форма организации работы по программе «Алые паруса» в основном – коллективная, а также  используется групповая и индивидуальные формы работы.

Принципы, положенные в основу массовых мероприятий

     Нравственно-эстетическое воспитание понимается как систематическая и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у учащихся:

- чувств и качеств личности, которые способствуют стойкому позитивному развитию общества (достоинства и человечности, чести и милосердия, общественного долга и личной ответственности, совести, уважения к старшим, заботы о более слабых);

- умений и навыков, которые помогают в личностном развитии и росте (самоконтроль, саморегуляция, оптимистичный настрой, самоактивизация, дисциплинированность, умение сочетать общественные и личные интересы);

- знаний и способностей, способствующим успешному ориентированию в современном информативном  пространстве (рациональные приёмы и способы самостоятельного поиска информации в соответствии с возникающими в ходе обучения задачами, методы аналитико-синтетической переработки информации, использование технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной  учебной и познавательной деятельности).

Механизм реализации программы

      Для решения поставленных задач используется сложившееся социально педагогическое пространство. Класс должен сотрудничать с библиотеками, музеями, театрами, филармонией и участвовать в общественно важных проектах.

      Воспитательная работа строится с учётом возрастных особенностей участников программы.

      При планировании работы учитываются традиционные, муниципальные, региональные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами и положения о муниципальных, региональных и конкурсах.  

Оценка эффективности реализации программы

      Оценка эффективности реализации программы осуществляется при помощи использования системы объективных критериев представленных нравственно-духовными и количественными параметрами.

Нравственно-духовные параметры

(если оценка не  высокая или средняя, значит,

 уровень сформированности  недостаточный)

Количественные параметры

Ожидаемые результаты,

 их социальная и воспитательная значимость

     В результате реализации программы ожидается:

1.В коллективе:

      *К окончанию I класса дети должны знать друг друга по именам и фамилиям;

в коллективе всех субъектов воспитания принят только доброжелательный тон;

создана атмосфера терпимости и позитивности; освоены навыки самообслуживания в кабинете, школе и основные законы здоровьесбережения; создано портфолио класса; направленность коллектива на создание совместной площадки успеха;

заинтересованность учащихся в освоении информационного пространства;

основная роль педагога – руководитель;

основное принятые понятия – дисциплина, прилежание и уверенность.  

      * К окончанию II класса имеют представление о личных особенностях себя и других субъектов учебно-воспитательного процесса; освоены законы бесконфликтности и безопасности; изучены правила коллективного творческого дела; получено представление о границах общества и  информационного пространства;

основная роль педагога – корректирующая;

основное принятые понятия – эстетика, трудолюбие и здоровье;

      * К окончанию III класса создана площадка самопознания и самокорректировки в связи с особенностями ближнего окружения и личных возможностей; освоены навыки проектной деятельности; изучены основные виды и способы взаимодействия с информацией; получено представление о правовых нормах общества и сочетании чувств и гуманности;

основная роль педагога – направляющая;

основное принятые понятия – нравственность, милосердие и развитие.

      * К окончанию IV класса учащиеся должны уметь организовывать и поддерживать созидающий позитивный настрой внутри себя и в коллективе; усвоить законы сотрудничества и взаимоподдержки; освоить основные способы конструктивных взаимоотношений с информационными объектами; осознать значимость любви к малой и большой Родине;

основная роль педагога – поддерживающая;

основное принятые понятия – патриотизм, целеустремлённость и самоконтроль.

2. В модели выпускника начальных классов:

      Отличным результатом реализации Программы нравственно-эстетического воспитания младших школьников Великой России «Алые паруса» можно считать, если по окончанию 4-го класса нравственно-духовные и количественные параметры коллектива в целом и каждого учащегося оцениваются на высокую или,  в отдельных (объясняемых объективными причинами) случаях,   удовлетворительную оценку. Соответствие данным параметрам осуществляется по методике определения уровня воспитанности  А.П. Капустиной в течение 4х лет обучения один раз в четверть.

В мониторинге учитывается средний балл от оценок педагогического коллектива, учеников и родителей. Подведение итогов   осуществляется на педагогическом совете в конце учебного года.

Содержание программы

Программа включает следующие разделы:

1.«Моя Родина»

Цель: воспитание патриотов.  

Задачи:

- создавать условия для воспитания у детей правосознания и формирования системы знаний и интереса к прошлому, настоящему и будущему Родины.

- укреплять чувства уважения, долга и ответственности по отношению к родному дому и Отечеству;

- формировать у учащихся понимание взаимосвязи между судьбой Родины и личным счастьем граждан;

- прививать навыки самообслуживания и трудолюбия.

2. «Спорт и здоровье»

Цель: формирование у детей мировоззрения здоровьесбережения.        

Задачи:

- организовать создание среды здоровьесбережения для учащихся начальных классов;

- обеспечить учащихся первой ступени обучения знаниями, умениями и навыками по здоровому образу жизни и обучать их использованию в повседневной жизни.

3.«Информационный век»

Цель:        адаптирование личностей  к полноценной ориентации в современных жизненных условиях.

Задачи:

- формировать у детей представление о месте и роли информации в жизни человека, об информационных ресурсах общества;

- обучать учащихся начальной школы освоению рациональных приёмов и способов самостоятельного поиска информации и овладению методами аналитико-синтетической переработки информации в соответствии с возникающими в ходе обучения задачами;

- направлять и развивать умения учеников информационного самообслуживания;

- создание условий для овладения обучающимися технологией подготовки информационных продуктов.

4. «Культура и красота»

Цель:        осознание обучающимися причастности к историческому развитию общества и  необходимости аккумулирования нравственных и культурных ценностей.

Задачи:

- совершенствовать ценностно-ориентированную базу потребностей детей;

- развивать познавательную мотивацию и повышать интеллектуальный уровень учащихся;

- формировать активную жизненную позицию в сочетании с эмпатией и милосердием.

5. «Природа и мы»

Цель: привитие бережного отношения к природе.        

Задачи:

-создавать условия для получения учениками начальных классов полной картины внешнего мира и осознанию себя частью Вселенной и звеном взаимосвязанной жизненной цепи;

- ознакомить детей с основами экологической грамотности;

- формировать познавательный интерес к вопросам природосбережения и созидающее хозяйское мировоззрение и поведение.

6. «Семья и школа»

Цель:  создание условий для объединения педагогических воздействий и оптимизации учебно-воспитательного процесса.        

Задачи:

- воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей;

- повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей;

- организовывать и закреплять позитивные и конструктивные формы сотрудничества родителей, детей и школы;

     Для лучшего достижения целей и задач необходимо использовать различные формы внеклассной работы:

-игры;

-КТД;

-праздники, утренники, шоу;

-сказкотерапия;

-беседы;

-работа с книгой;

-акции, операции;

-смотры;

-балы;

-соревнования, турниры, конкурсы;

-театральные представления;

-устные журналы;

-клубы;

-практикумы, тренинги, мастер-класс;

-инструктажи;

-круглые столы;

-конференции, диспуты;

-литературные и музыкальные гостиные;

-классный час;

-круг друзей;

-опросы, диагностика, тестирование, анкетирование;

-собрания, лектории, беседы;

-игротеки;

-уроки;

-экскурсии, прогулки, походы, поездки;

-выставки, галереи;

-тематические часы, дни, недели, месячники;

-мастерские, субботники;

-эстафеты;

-олимпиады;

-марафоны;

-аукционы;

-встречи;

-викторины.

Тематическое планирование мероприятий по реализации

Программы нравственно-эстетического воспитания

 младших школьников Великой России

«Алые паруса»

I класс

1

   Сроки можно изменить в связи с объективными причинами, но лучше в сложившихся ситуациях изменять ответственного за проведение данного мероприятия либо производить комбинирование нескольких мероприятий.

2

    Планирование индивидуальной работы с учащимися осуществляется непосредственно перед началом, либо втечение учебного года.

3

    В первом классе рекомендуется сотрудничество с театром Кукол, во втором классе - с театром Оперетты, в третьем – театром Драмы, в четвёртом – с театром Оперы и Балета или с театром для Юношества и Молодёжи. Сотрудничество заключается в посещении спектаклей по специальной программе и с оформлением детьми творческих работ: сочинений, изложений,благодарностей, отзывов, заметок, рецензий, рисунков, проектов афиш, поделок и т. п.

II класс

III класс

IV класс

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Бесова, М. А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. – Ярославль: Академия Холдинг, 2002
2. Военно- патриотическое воспитание в школе. Сборник мероприятий к празднованиюдня Победы, дня защитника Отечества  и другим патриотическим праздникам: сценарии торжественных линеек, вечеров, литературно-музыкальных композиций, классных часов, военно-спортивных игр. Автор-составитель М. В. Видякин. – Волгоград: «Учитель», 2006.
3. Гигиенические проблемы охраны здоровья населения// Материалы научно-практической конференции. – Самара, 2000.
4. Гликман И. З. Теория и методика воспитания. – М., 2002.
5. Дереклеева Н. И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы.  – М.: «ВАКО», 2004.
6.  Дик, Н. Ф., Классные часы в 3-4-х классах. / Н. Ф. Дик. –    Ростов н /Д:: Феникс, 2003.
7. Дик, Н. Ф. Настольная книга учителя начальных классов / Н. Ф. Дик. –    Ростов н /Д:: Феникс, 2005.
8. Имакаев В. Р., Каменский  Р. Г., Краснов С. И., Шубин С. В., Новикова О. Н., Губайдуллин Р. А. Культурно-ценностное проектирование инноваций в образовании. Учебно-методическое пособие. Пермь, 2002.
9. Казин Э. М., Блинова Н. Г., Литвинова Н. А.. Основы индивидуального  здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию. – М., 2000.
10. Классному руководителю о воспитательной системе класса. Методическое пособие / под ред. Е. Н. Степанова. – М.: 2000.
11. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие / под ред. М. И. Рожковой. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
12. Ковалько В. И.  Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.            1-4 классы. – М.: «ВАКО», 2004.
13. Кулькевич С. В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. - Ростов н /Д::Учитель, 2002.
14. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. – М., 2002.
15. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников: Методическое пособие для школьных администраторов , учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования / авт.-сост. А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев, А. П. Пашковец. – М.: Глобус, 2007.
16. Нахимовский, А. М. Наш классный театр: сборник инсценировок для начальной школы / А. М. Нахимовский. - М.: Аркти, 2003.
17. Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий./ авт. сост. И. А. Пашкович. Волгоград. «Учитель», 2006.

18. Педагогика и психология здоровья / под ред. Н.К. Смирнова. – М.: АПКиПРО, 2003.
19. Практикум по сказкотерапии / под ред. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой.- СПб.: Речь, 2005.
20.  Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. -  СПб., 2000.
21. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. 4-е изд. дополн. – М.:ЦГЛ, 2002.
22. Система гражданского воспитания школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права: методическое пособие / сост. Г. В. Дмитренко, Т. С. Зорина, Т. В. Черникова /  под ред. Т. В. Черниковой. – М.: Глобус, 2006.
23.  Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии. Основные понятия и обзор / авт. сост. Г. Н. Петровский. - Мн.: НИО, 2000.
24. Тестируем детей / сост. Т. Г. Макеева.- Ростов н /Д: Феникс, 2006.
25. Фопель, К. Чтобы дети были счастливы / К. Фопель. – М.: Генезис, 2005.
26. Формирование информационной культуры школьника: от теории к комплексу учебных программ: учебно-методическое пособие / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко; науч. ред. Н. И. Гендина. –Кемерово: Изд-во КРИПК иПРО, 2007.
27. Формирование информационного общества в XXI веке / Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех»;Российская национальная библиотека; сост. Е. И. Кузьмин, В. Р. Фирсов. – СПб, 2006.
28. Чечель И. Д., Новикова Т. Г. Теория и практика организации экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования».- М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2003.
29. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Летний сад, 2000.