Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Мы-будущее России"
рабочая программа (4 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу внеурочной деятельности «Мы – будущее России»

для «4 Д» класса

базовый уровень обучения

Разработчик: Адамович С.И.,

учитель начальных классов

2016 год

Оглавление

Раздел I.  Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности классного руководителя «МЫ – БУДУЩЕЕ РОССИИ» составлена в соответствии с Законом РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями ФГОС ООО/НОО, направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ № 50., ?

Комплексная программа «Мы – будущее России» для  1 - 4 классов реализуется в рамках плана внеурочной деятельности  МАОУ СОШ № 50. План внеурочной деятельности МАОУ СОШ № 50 определяет состав и структуру направлений, формы организации,  объем внеурочной деятельности для обучающихся (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей школы. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию школьников в формах, отличных от урочной системы (экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, клубы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, учебные исследования, общественно - полезные практики). В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления: лагерь «Мотылёк», тематические лагеря.

Комплексная программа «Мы – будущее России» направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО. Деятельность классного руководителя в оптимизационной модели организации внеурочной деятельности регламентируется планом воспитательной работы классного коллектива. Определяют содержание деятельности детей в классе и программы духовно-нравственного развития, воспитания учащихся, формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Цель: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи:

1. В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения;

• формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование основ культуры общения с природой;

• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

2. В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;

• пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

• формирование основ культуросообразного поведения, понимания особенностей региона на основе первичных представлений о его природе, истории, населении, быте, культуре, бережного отношения к памятникам истории и культуры, сохранение традиций народов, проживающих в регионе;

• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• укрепление доверия к другим людям;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России и других стран мира.

3. В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Программа реализуется в рамках системно-деятельностного подхода, который предполагает активную познавательную деятельность обучающихся.

Ожидаемые результаты обеспечиваются за счёт использования следующих образовательных технологий:

• информационно-коммуникационные технологии
• технология проектной деятельности
• здоровьесберегающие технологии
• игровые технологии

Внеурочная деятельность обязательна для школы, но не для ученика. Учащиеся, их родители (законные представители) участвуют в выборе направлений и форм внеурочной деятельности; свой выбор подтверждают заявлением или анкетой в письменном виде. Родители (законные представители) имеют право в любое время отказаться от того, чтобы ребёнок занимался внеурочной деятельностью.

Продолжительность занятий внеурочной деятельности зависит от возраста обучающихся и вида деятельности и устанавливается в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821 – 10, а именно:

- Продолжительность занятий такими видами деятельности, как чтение, музыка, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры должна составлять

• не более 50 минут в день – для обучающихся 1-2 классов;
• не более 1,5 ч в день – для обучающихся 3-4 классов.

- Просмотры телепередач и кинофильмов должны проходить не чаще двух раз в неделю с ограничением длительности просмотра

• до 1 ч – для обучающихся 1-3 классов;
• до 1,5 ч – для обучающихся 4 – го класса.

Для организации внеурочной деятельности наряду с учебными кабинетами для начальной школы могут использоваться общешкольные помещения (библиотека, актовый и спортивный залы, детская площадка на пришкольной территории, стадион); а также помещения учреждений культуры, центров досуга и спортивных сооружений города Калининграда.

С целью выполнения требований СанПиН к режиму питания, отдыха и занятий кружковой деятельностью, а также эффективного распределения внеурочного времени; по личным заявлениям родителей могут быть организованы группы педагогического сопровождения обучающихся во внеурочное время.

Раздел II. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям, каждое из которых основано на определённой системе базовых национальных ценностей:

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций, а также традиций Калининградской области и школы.

Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Принцип ориентации на идеал как высшую ценность, совершенное состояние высшую норму нравственных отношений, высшую цель человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. Воспитательный идеал поддерживает единство уклада школьной жизни, придает ему нравственные измерения, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.

Принцип следования нравственному примеру как возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации) как устойчивое отождествление себя созначимым другим, стремление быть похожим на него.

Принцип диалогического общения со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми, основанного на признании и безусловном уважении права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

Принцип полисубъектности воспитания учитывает включенность младшего школьника в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания, включающего в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младшихшкольников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей, каждая из которых превращается в воспитательную задачу.

Решение этих задач предполагает гармоничное сочетание специальных и культурологических знаний, отражающих многонациональный характер российского народа. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке — совесть, его нравственное самосознание.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.

Каждому уровню результатов соответствуют свои формы и виды деятельности.

Раздел III. Содержание курса внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС определена следующими направлениями развития личности:

• спортивно-оздоровительное
• духовно-нравственное
• общеинтеллектуальное
• социальное
• общекультурное

Основные формы внеурочной деятельности: экскурсии, олимпиады, соревнования, общественно-полезные практические занятия.

Внеклассная деятельность определена в соответствии со школьной программой воспитания младших школьников, которая реализует все направления духовно-нравственного воспитания через соответствующие разделы (п. 2.3.4) пути достижения воспитательных результатов на 3 уровнях.

Ключевые события – это главные общешкольные события, которые задают комплексную программу воспитательной деятельности «Мы – будущее России» (годовая циклограмма –вПриложении) и образуют одну из основных традиций школы.

Внешкольная деятельность основана на деятельности обучающихся в различных учреждениях культуры и центрах дополнительного образования города Калининграда, а именно

• ГУК Калининградская областная филармония (реализация программы Детская филармония «Азбука вдохновения»),
• ГУК КОМ «Художественная галерея» (программа музейных занятий),
• ГАОУ ДОД «Калининградский областной детско-юношеский центр экологии, краеведения и туризма» (программа «Хранители природы», ежегодный проект Областные Бианковские чтения),
• Библиотекой Центрального района имени Ю. Иванова;
• ФГУК «Музей мирового океана» (программы «Большая регата», «Один учебный день в музее», «Школа естествоиспытателя»),
• ДОД ДЮЦ «На Комсомольской» (хор, народный коллектив «Забавушка», школьный краеведческий музей),
• МАОУ ДОД города Калининграда ЦИТОИС (городские, региональные, всероссийские интеллектуальные конкурсы и игры, проекты, фестивали детского творчества: «Русский медвежонок», «Кенгуру», «КИТ», «Информашка», «Британский бульдог», «Интеллект – Калейдоскоп», «Человек и природа», «Золотое руно», молодёжный чемпионат «Старт», «Мир, в котором я живу», «Я – исследователь», «Знатоки родного края» и т.д.)
•  в спортивных школах города  (МОУ ДОД  СДЮСШОР № 10 по волейболу, МОУ ДОД  СДЮШОР № 5 по футболу и гандболу, МОУ ДОД СДЮСШОР № 8 по велоспорту, МОУ ДОД  ДЮСШ спортивных единоборств).    

Ресурсы программы:

 - методические материалы и формы деятельности, которые специально подготовлены и предлагаются авторами учебников УМК «Гармония» и «Школа России»;

- опыт и традиции организации внеурочного пространства в МАОУ СОШ №50, в том числе использование метода проектной деятельности как способа организации УВР в начальной школе (тематические недели «Писатели-юбиляры», долговременный проект «Мгновения осени», «Книга памяти» и т.д.)

- ресурсы дополнительного образования: внутришкольные (кружки, секции, студии, клубы и т.д.) и внешкольные (социальные партнёры, спортивные и культурные организации, ДЮЦы и т.д.).

На реализацию комплексной программы ВУД классного руководителя «Мы – будущее России» отводится:

• в 1 классе 33 часа в год, соответственно - 1 час в неделю по динамическому расписанию;
• во 2-4 классах  35часов  в год, соответственно - 1 час в неделю по субботам.