Рабочая программа воспитательной работы с учащимися группы № 4 5Г с\с -6Г с\с классов на 2014-2015 учебный год.
рабочая программа на тему

           Рекомендовано к утверждению                                           Утверждено                                                                                                                                                                        

Педагогическим советом                                                      Приказ директора СОГБОУ«Рославльская

                                                                                              специальная (коррекционная) общеобразовательная

                                                                                                 школа-интернат  I, II, V видов                                  Протокол от«27»августа 2014г                                             от «01» сентября 2014г.№ 108-0

№1.                                                                                                        

Рабочая программа

воспитательной работы с учащимися  группы № 4  

     5Г с\с  -6Г с\с классов

на 2014-2015 учебный год.

Воспитатель: Н.С. Васильева

А. И. Попова

А. В. Круговова

Рассмотрено на МО воспитателей                                               Согласовано:

Протокол №1 от« 25»августа 2014 г.                                           заместитель директора по ВР                          

                                                                      «27» августа 2014 г.

Руководитель МО                  Е.А.Лавринович                                                             Л.В.Нестерова

                                                                             2014-2015 уч.г.

Пояснительная записка

1. Концептуальное и методологическое обоснование программы

Программа разработана и составлена на основе федерального документа об образовании, программы развития школы-интерната, программы воспитания школы-интерната с учетом необходимых и эффективных педагогических подходов в воспитании детей с ОВЗ, а именно:

1. требования ФГОС по ООП НОО, структура и характеристика АОП для НОО, ООО, СОО;
2. программа развития СОГБОУ РС(к)ОШ-И I, II, V видов» (2010-2016);
3. комплексна программа воспитания СОГБОУ РС(к)ОШ-И I, II, V видов» (2010);
4. программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на основе ФГОС (2011);
5. учет культурно-исторических, этнических, географических и социально-экономических особенностей региона.

2. Условия разработки программы

Программа предусматривает наличие необходимых условий для ее реализации в процессе воспитательной работы с обучающимися воспитанниками, имеющими особенности в развитии, а именно:

1. согласование субъектов воспитательного процесса (учителя-специалисты, воспитанники, семья, педагоги дополнительного образования, воспитатели);
2. создание нравственного уклада школьной жизни в интернате;
3. сохранение и преумножение школьных традиций;
4. использование необходимых и эффективных современных педтехнологий в работе с детьми с ОВЗ;
5. личностно- ориентрованный подход в воспитании;
6. системно- деятельностный подход;
7. сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Воспитательная программа учитывает коррекционно-развивающую область АОООП по ФГОС для слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно имплантированных и способствует развитию детей коррекцию их нарушений посредством познавательных практических коллективных творческих видов деятельности, центральным звеном которых является коррекция слухоречевого развития.

3.  Реализуемая цель:

1. Воспитание нравственной, мыслящей, творческой, духовной, ведущей здоровый образ жизни, личности, способной к адаптации и самореализации в современном обществе.

4. Целеполагание воспитательной работы

Цели.

1. Воспитательная – педагогическое сопровождение слабослышащих подростков в процессе становления и реализации их гражданской позиции и мировоззрения.
2. Развивающая – повышение познавательного и нравственного потенциалов в системе коррекционно-развивающей воспитательной работы.
3. Коррекционная – стимулирование личностной активности подростковк реализации позитивного мировоззрения, гражданской позиции и словесных средств коммуникации.

Задачи.

1. Воспитывать осознанное отношение к своей личности и ее места в жизни современного социума.
2. Формировать ценностные ориентиры личности в процессе познания ею социокультурного пространства.
3. Совершенствоватьмодель безопасной жизнедеятельности в повседневных и чрезвычайных ситуациях.
4. Вырабатывать коммуникативные навыки в различных компетенциях (устной, письменной, монологической, диалогической).
5. Развивать психологическую культуру и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

5. Ценностные ориентиры воспитательного процесса на группе по направлениям

Воспитательная деятельность педагога с группой подростков базируется на совместно определенных ценностях: общекультурных, исторических, гражданских, нравственных, здоровьесберегающих, правовых. Эти ценности впитываются, усваиваются, принимаются личностью и проявляются во взаимодействии с ближайшим окружением (семьей, школой), обществом, государством и мировым сообществом. Работа над ценностями начинается с дошкольного и младшего школьного возраста. В среднем звене предлагаемые ценностиуглубляются в понятийном значении, усложняются в их речевом употреблении.

Дополнительные направления воспитательной работы:внеклассное чтение, информационное (работа со СМИ)

Работа по внеклассному чтению проводится в соответствии учебной программой и оценивается как самостоятельная работа с художественной литературой. Занятия по работе со средствами массовой информации (СМИ) воспитывают заинтересованность и соучастие в жизни своего народа и мирового сообщества, развивают умения находить, воспринимать перерабатывать информацию, делать заключения, выводы.

6. Содержание программы

          В программе показана система работы по пяти основным направлениям воспитательного процесса.

          В целях развития личности ребенка с недостатками слуха осуществляется комплексный подход к решению поставленных задач и к проектированию содержания программы воспитания, способствующей освоению социального опыта, интеграции детей в общество. В построении программы использован линейно-концентрический подход, который широко применяется в школах для детей с нарушением слуха.

В начальном звене воспитательный процесс выстроен на уровне усвоения фрагментарных знаний, первоначальных умений и навыков, полученными учащимися в период дошкольного образования.

          В среднем звене знания и навыки развиваются, повторяются и углубляются в определенной системе.

          Содержание программы в старшем звене носит преимущественно развивающий характер, имеет практическую направленность для успешного освоения социальных ролей.

          Расположение материала предусматривает углубление содержания по вертикали, т.е. по годам обучения, и по горизонтали, т.е. интеграция разных форм внеклассных занятий при усвоении той или иной темы. Содержание программы органично включается в общешкольные коллективные творческие мероприятия.

          Программа реализуется через систему организационных форм внеклассных занятий во внеурочное время с учетом режима дня и школьных традиций. Формы внеклассных занятий – игры, беседы, практические занятия, экскурсии, психологические тренинги, групповые объединения разных групп, занятия, имеющие комплексный характер, интегрированные формы внеклассных занятий, - реализуют коррекционно-развивающую направленность обучения и воспитания в школе.

          По направлению «Здоровьесберегающая культура» в среднем звене реализуются следующие тематические разделы: «Питание», «Профилактика и предупреждение заболеваний», «Оказание ПМП», «Вопросы полового воспитания», «Профилактика вредных привычек. Пропаганда ЗОЖ», «Безопасность жизнедеятельности».

         По направлению «Ценностно-ориентированное развитие» в среднем звене программой предусмотрено реализация следующих разделов: «Самовоспитание», «Я и общество», «Я и Отечество».

        По направлению «Трудовая культура. Профориентация» воспитательная работа проводится по следующим разделам: «Домашний труд», «Мир профессий».

        Познавательно-эстетическое направление в среднем звене включает циклы тем: «Краеведение», «Человек и спорт», «Вокруг света», «Православие», «Жанры искусства», «Экономика».

        По направлению «Коммуникативная культура» разделы программы отражают основные темы вышеуказанных направлений и реализуются в виде бесед, сюжетно-ролевых игр, диалогов, мини-сочинений, ролевых игр, дискуссии на актуальные темы.

        Все направления воспитательного процесса в той или иной степени направлены на формирование и развитие творческих способностей воспитанников с нарушением слуха. Следовательно, программа предоставляет возможность реализовать эту задачу следующими средствами:

1)творческое развитие средствами  внеклассной работы по предмету;

2)организация праздников, конкурсов, трудовых дел внутри класса-группы;

3)развитие творчества на внеклассных занятиях.

7. Виды деятельности воспитанников. Формы занятий

Для воспитанников подросткового возраста с учетом результатов образовательного процесса предлагаются определенные виды деятельности на занятии и формы работы с ними.

8. Планируемыерезультаты.

На основе требований ФГОС (программа по духовно-нравственному воспитанию), учитывая степень развития подростков с нарушением слуха, его речевые и интеллектуальные способности можно предположить следующие ожидаемые результаты.

Предметные результаты

Здоровьесберегающая культура                                                                                                                                  Воспитанники должны знать:

1. состав и значение пищи, виды продуктов питания;

2. способы хранения продуктов и готовой пищи;

3. правила ухода за больными;

4. инфекционные простудные заболевания, профилактические меры по их предупреждению;

5. основные виды лекарственных и ядовитых растений;

6. способы оказания ПМП при переохлаждении и обморожении, пищевых отравлениях;

7. ТБ в школе, на улице, в городском транспорте, стадионах, супермаркетах.

  Воспитанники должны уметь:

1. составить меню;

2. ухаживать за больными;

3. оказать ПМП при обморожении, солнечном ударе, ожоге.

 Ценностное – ориентированное направление

Воспитанники должны знать:

1. смысл моральных понятий: привычка, воспитанность, практичность, бестактность, эгоизм, трусость, праздность, ответственность;

2. слагаемые воспитанного человека;

3. культуру взаимоотношений с педагогом, родителями, пожилыми людьми, между мальчиками и девочками;

4. этикет письма и переписки;

5. родословную своей семьи, семейные традиции;

6. наших земляков, героев- рославльчан;

7. профессиональные даты календаря;

Воспитанники  должны уметь:

1. выявлять человеческие пороки, адекватно к ним относиться;

2. правильно строить взаимоотношения с педагогом, пожилыми людьми, с противоположным полом;

3. использовать письменную речь как средство общения, соблюдать правила написания текста записки, заявления, объявления;

4. рассказать о традициях своей семьи, об одном из знаменитых людей Смоленской области.

              Трудовая культура                               

Воспитанники  должны знать:

   1. основные виды профессий;

   2. иметь представлений о труде человека, о ценности труда;

               3.санитарно-гигиенические требования к уборке жилых и служебных помещений, последовательность         проведения регулярной и сезонной уборки жилого помещения;

   4. способы и периодичность ухода за окнами, виды моющих средств;                                                                                 5. правила ухода за мебелью;                                                                                                                                              6. санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи, правила сервировки стола;                                                                                                                                                                                                         7. пособы приготовления пищи: варка, жареие, тушение консервирование копчение;

  8. санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с электронагревательными приборами;                                                                                                                                                                                                 9. требования и правила по Т.Б.при работе с чистящими и моющими средствами при работе с  ножницами, иголкой;                                                                                                                                                                                       10. правила стирки изделий, назначение моющих и чистящих средств;                                                                                          11. правила ежедневного и сезонного ухода за одеждой и обувью.                                                                  

Воспитанники  должны уметь:                                                                                                                                                                                                                                                          1. работать в коллективе,  ответственно относиться к трудовой и деятельности;                                                     2. организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;                                                                                                                                                                  3. планировать (в сотрудничестве с воспитателем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с поставленными задачами;                                                                                                                   4. выполнять уборку школьной территории, использовать по назначению инвентарь для садовых работ и правильно хранить его;                                                                                                                                                 5. сервировать стол;                                                                                                                                                         6. выбирать продукты для приготовления пищи с учетом конкретного меню;                                                                              7. сушить мокрую одежду и чистить одежду, подготавливать одежду и обувь к сезонному хранению;                                                                                                                                                           8. проводить сухую и влажную уборку помещения, чистить ковры, книжные полки, батареи, ухаживать за полом в зависимости от покрытия;                                                                                                                                  9. пользоваться утюгом, выполнять  мелкий ремонт одежды, пришивать пуговицы, накладывать заплаты на разорванные места одежды;                                                                                                                               10.одевать, умывать, кормить больного, измерять температуру, ставить горчичники.

Основные требования к речевому оформлению трудовой деятельности (при планировании, в процессе трудовой деятельности, при отчете):

1.  активное пользование связной речью (в диалогической и описательно-повествовательной формах);

2. знание названий инструментов, материалов, трудовых операций, бытовых приборов, средств гигиены и стирки.

 Основные критерии оценки трудовой деятельности:

1. правильное, качественное и в полном объеме выполнение задания;

2. осознанное выполнение задания;

3. трудолюбие, самостоятельность, инициатива, творчество, самоконтроль;

4. положительное отношение к общественно полезному труду;

5. экономное расходование материалов, соблюдение правил сохранности техсредств, приспособлений;

6. соблюдение правил безопасности труда и личной гигиены.

Познавательно-эстетическое направление

Воспитанники должны знать:

1. элементарные права и обязанности школьника;

2.  государственные праздники нашей страны;

3.  происхождение названия города Смоленска, древние города Смоленской области, обычаи и быт и смолян;

4.  природные особенности Смоленской области: водоёмы, лесные массивы;                                                                                                         5. роль и значение занятий физической культурой в укреплении здоровья человека, профилактике вредных привычек, ведении здорового образа жизни;                                                                                                                                                                              6. возрастные особенности развития ведущих психических процессов и физических качеств;                                                                                    7. средства, методы и формы совершенствования своих физических и психических способностей;

8. историю олимпийских игр, виды спортивных состязаний.

Воспитанники должны уметь:                                                                                                                                                    

1. называть 2- 3 достопримечательности родного города;                                                                                                                                                            

2. рассказывать о своей семье, друзьях, классе, школе;                                                                                                            3. охранять природу родного края, наблюдать и выделять характерные её особенности;                                                     4. соблюдать общепринятые правила поведения в обществе, правила дорожного движения;                                5.  выбирать способ поведения в соответствии с этими правилами;                                                                                          6. создавать творческие работы, поделки, рисунки с помощью взрослых или самостоятельно;                                                                                                                   7. проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекция осанки и телосложения. соблюдать правила личной гигиены,                                                                                                                8. соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма и оказание доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями, при травмах и несчастных случаях.

 Коммуникативная культура

  Воспитанники должны знать:

1. правила этикета за столом, в транспорте;

2. основные средства связи; виды почтовых отправлений, стоимость почтовых услуг при отправлении писем, виды

телеграфных услуг,

3.виды медицинской помощи, функции основных врачей-специалистов.

  Воспитанники должны уметь:                                                                                                                                                                                                                                                          1. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;                                                                      2. аргументировано отвечать на вопросы связными высказываниям, обосновывать свою точку зрения;                                                                                                                                                                         3. задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения;                                                      4. вести диалог с незнакомыми людьми: за столом, в транспорте, в кассе при покупке билета, со старшими и малышами;                                                                                                                                                                                                       5. соблюдать правила поведения в общественном транспорте; правила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе на улицу;                                                                                                                                                                             6. составлять текст поздравления, приглашения, письма.

9. Реализация воспитательной работы

Воспитательная программа реализуется в календарно-тематическом планировании внеклассных занятий в группе путем применения педагогических технологий.

Педагогические технологии в воспитательном процессе:

• личностно-ориентированная (гуманистическое отношение к личности воспитанника, учет индивидуальных особенностей развития и способностей);
• технологии, направление на активизацию и интенсификацию знаний, жизненных компетенций (игровая технология, технология проблемного воспитания);
• информационно-коммуникативные технология (ИКТ) – средство реализации педагогической технологии в каждом конкретном случае.

Современные педагогические технологии:

• -информационные (компьютерные, мультимедиа);
• игровые технологии (имитационные, ролевые, «деловой театр»);
• коммуникативно-диалоговые (мини-дискуссия, «турнир ораторов», «волшебный стул», круглый стол);
• рефлексивные (психотехнологии): социально-перцептивные, коммуникативные, рефлексивные;
• Здоровьесберегающие.

Традиционные и инновационные методики

Традиционные: воспитание через деятельность, репродуктивное воспитание, воспитание примером.

Инновационные методики: проблемное воспитание, дерево решений, ролевые игры, деловая игра, форум, метод проектов.

 Календарно-тематическое планирование внеклассных занятий - приложение № 1

Самоподготовка - приложение № 2.

Самоподготовка – организационная форма учебной деятельности по выполнению домашних

   1. заданий под руководством воспитателя, в ходе, которой целенаправленно

   2. формируется навык самостоятельной учебной работы.

 Задачи самоподготовки:

   3. закрепить навыки самообразовательной работы;

   4. воспитать у учащихся организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и прилежание;

   6. сформировать положительное отношение к учёбе, потребность и способность своевременно и в установленный срок выполнить учебные задания учителей;

   7.учить пользоваться справочниками, словарями, дополнительной литературой, умению работать в библиотеке.

Примерный ход  самоподготовки.

Орг. момент.                                                                                                                                                                      

-  Здравствуйте                                                                                                                      

  - Сядьте хорошо                                                                                                                    

 - Вы меня хорошо слышите ?   ( -- Ты меня хорошо слышишь?)                                          

- Приготовьте всё то, что  нужно для выполнения домашнего задания.  ( .....ты всё приготовил для выполнения домашнего задания?)                                                                                                                                                               - Что мы будем делать?                            

- Мы будем делать уроки.                                                    

 - А как сказать по другому?                      

 - Мы будем выполнять задания.                              

- Что мы будем делать сначала ?                                                                                      

 - Сначала мы будем слушать и говорить, отвечать на вопросы.                                                                                        - Как ты будешь слушать и говорить?                                                                              

- Я буду внимательно слушать и правильно говорить.  

- Я буду  говорить внятно ,слитно с ударением                                                                                                                       - Зачем?            

- Чтобы мы  понимали друг друга ,чтобы было всем понятно.                                                                                                               - Говори так чтобы всем ребятам было понятно.                                                      

- Говори правильно, думай что хочешь сказать.                                                                              

 - Что ты будешь делать?          

- Думать и рассуждать , отвечать на вопросы.                                                                                                                          - Говорите внятно слитно с ударением.   

   2.  Фонетическая зарядка.                                                                          

- Какой дежурный звук?                                    

- Дежурный звук  ...                                        

- Кто хочет  рассказать о звуке  .....            

- Расскажи о звуке .....                                                                                        

- Придумайте слово со звуком ....( так чтобы оно начиналось со звука ...;  так чтобы звук был в середине слова ...; так чтобы звук был в конце слова ...)        

- Говорите хорошо.                                                                                                          

- Я вам сейчас буду говорить слова , а вы скажите что это?  или кто это?            

- Читайте слова и скажите (угадайте) что(кто) это?                                                  

- Заяц , овца....-животные; скворцы ,стрижи.....-птицы.                                                      

- Прочитайте загадку и  подумайте над отгадкой                                                    

- Что мы делали ?                                            

- Мы слушали и говорили.                                              

- Молодцы вы хорошо говорили .    

- Сейчас мы будем отвечать на вопросы.

      3.Речевая разминка               (Темы из бытового словаря.)                                                                                            

 - Что вы делали ?      

 - Мы отвечали на вопросы.                  

 - Вы хорошо и правильно говорили , отвечали на вопросы, а сейчас мы будем делать уроки

      4.Выполнение домашнего задания.                                                                                                                                     - Вы хорошо и правильно говорили, отвечали на вопросы, а сейчас мы будем делать уроки.                                                - Сколько уроков сегодня было?                                                                                                                                                      - Сегодня было ..... уроков.                                                                                                                                                              - Откройте дневники и посмотрите какие уроки вам заданы?                                                                                                            - Какой предмет тебе труднее выполнять ( какой легче)?                        

 ...спроси у ребят какие уроки будут  завтра.                                                                                                                           - Ты знаешь какие уроки завтра?                                                                                                                                                       - Какой предмет тебе нравится больше всего.                                                                                                                             - Какой урок мы будем выполнять первым?                                                                                                                                 - Мы будем делать математику.                                                                                                                                                       - Почему мы будем первой делать математику ?                                                                                                                           - Потому что она труднее ( тяжелее).                                                                                                                                           - Посмотрите ,что задано по математике?                                                                                                                                              - Что ты будешь делать после математики ?                                                                                                                                - Какой урок мы будем выполнять второй?                                                                                                                                    - Что ты любишь больше  читать или решать пример?                                                                                                                - Вам всё понятно ?         ...,ты знаешь, как делать?                                                                                                                     - Ты решил примеры, задачу.                                                                                                                                                          - Ты устал.                                                                                                                                                                                     - Что труднее было  делать решать примеры или задачу?                                                                                                          - Что ты любишь больше математику или чтение ; решать примеры или учить стихи.                                                                                                             ....спроси у ...что задано по математике, русскому языку  ...                                                                                                      - Откройте учебники ,тетради , начинаем работать .                                                                                                                   - Пишите красиво аккуратно.

     5.  Выполнение письменных задании .                                                                                                                             - Что ты будешь сейчас выполнять?                                                                                                                                              - Все выполняют задание самостоятельно.                                                                                                                                    - Тебе понятно это задание?                                                                                                                                                       - Ты можешь выполнить это задание самостоятельно, тебе нужна помощь  .                                                                                                                - Что тебе непонятно. Тебе нужна помощь.                                                                                                                     ...объясни пожалуйста задачу ..

    6.Выполнение устных заданий.                                                                                                                                              - Что ты будешь делать сначала, что потом ...                                                                                                                         - Ты будешь учить или отвечать на вопросы.                                                                                                                               -  Ты выучил.                           ...проверь  стих.                          

    7. Итог                                                                                                                                                                           ....проверь верно  сделал ... примеры.                                                                                                                                  ....какую ошибку ты заметил.                                                                                                                                                        ...  проверь , кто из ребят написал упражнение.                                                                                                                            - Ты выучил все урок?                                                                                                                                                                       - Да я выучил все уроки .Я выполнил все задания.                                                                                                               - Какой урок тебе было легче всего выполнять?                                                                                                                            - Какой урок тебе было трудно делать.                                                                                                                                          -  Ты знаешь какие уроки будут завтра.                                                                                                                                         - Сколько времени ты выполнял домашнее задание.                                                                                                                   - Ты устал.    

Словарь: будем делать …, я сделала ..,я решила…,я выполнила …, задание трудное (легкое), я выучила, я работала хорошо.

Речевой материал для восприятия за экраном: сядьте правильно, слушайте внимательно, прочитайте задание, что будем делать, что делали, напишите, учите, расскажи, какие уроки будем выполнять, проверьте свою работу.

Методы работы: репродуктивные (слушание и воспроизведение материала, чтение и выполнение по образцу, рассказывание стихотворения наизусть), частично-проблемные (самостоятельное выполнение на черновике, ответы на вопросы, постановка вопроса учащимися, взаимопроверка), проблемные (самостоятельная постановка задачи при выполнении работы, составление плана работы на самоподготовке в соответствии с временными требованиями).

Средства работы: речь, таблички, дактиль как вспомогательное средство при объяснении трудных слов.

Виды речевой деятельности: устная (монолог при заучивании и рассказывании стихотворения, при отчете, диалог при организации работы в паре, беседе с воспитателем), письменная (письмо).

 УУД на самоподготовке с учетом индивидуальных возможностей воспитанников:

Регулятивные УУД

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью воспитателя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану .

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя) .

 Внеклассное занятие -  приложение № 3

Структура внеклассного занятия.                                                                                                                                      I.Организационный момент.

II. Речевая зарядка.                                                                                                                                                                      III. Основная часть занятия.

 1.Знакомство с темой.

 2.Обсуждение целей и плана работы.

 3.Работа над словарем.

 4.Объяснение темы.                                                                                                                                                                    5.Создание условий для речевого общения учеников (участие в играх, викторинах, инсценировках,

диалогах и др. видах деятельности. Закрепление изученного материала.

 IV. Итог занятия.

Примерный ход внеклассного занятия.                                                                                                                                  

- Сядьте хорошо.  Слушайте внимательно.                                                                

- Какой сегодня день недели?                          

- Сегодня  ...                                    

- Какое сегодня внеклассное занятие?                                                                        

- Как вы думаете что мы будем делать?            

- Разговаривать, беседовать.          

- Что значит беседовать ?                                                                                                

- Отвечать на вопросы, вести диалог, слушать и говорить.                                    

- Давайте вспомним о чём мы разговаривали на прошлом занятии.                

- О правилах дорожного движениях, перечисляют.                                                  

- А теперь давайте прочитаем тему нашей беседы.                                                                                                            

- "Правила поведения в общественных местах"                                                      

- Как вы думаете ,где это.(в автобусе, в магазине, в больнице, в аптеке , на почте

   общественные места).                                                                                          

- Ребята подумайте и скажите как нужно вести себя в автобусе,  и как нельзя.

- Как нельзя вести в автобусе?  (на почте ,в больнице......)                                      

- Почему необходимо соблюдать эти правила.                                                        

- Обязаны ли мы помнить и выполнять эти правила. Почему?

Итог:  Какого человека можно назвать вежливым, уважительным, воспитанным , культурным.

Прогулка, экскурсия - приложение № 4

Прогулка – это педагогически организованная форма активного отдыха детей, она проводится с целью закрепления, расширения и углубления имеющихся знаний, или  приобретения новых, а также для решения конкретных воспитательных и коррекционных задач, расширения сферы общения, социальных контактов, профессиональной ориентации воспитанников. Тематика прогулок и экскурсий может быть связана с учебными предметами, внеклассными занятиями, а может носить и более широкий коррекционно-развивающий и воспитательный характер.

 Задачи:

1. Восстановление умственной работоспособности;

2. Расширение кругозора воспитанников, их познавательных интересов;

3. Воспитание нравственных взаимоотношений, дисциплины в коллективе.

                                                                         Ход прогулки.

1.Организационный момент.

(вступительная беседа по вопросам)

– Куда мы пойдем?

– Как вы думаете, что будем делать?

Как нужно вести себя во время прогулки?

2. Основная часть:

а)Наблюдение и беседа о погоде, природе.

Цель: воспитывать у учащихся наблюдательность, любовь к природе, растительному и животному миру, учить сравнивать погоду с предыдущем днем.

б) уборка территории:

цель: воспитывать трудолюбие, интерес и уважение к труду взрослых самостоятельно выполнять поручение, помогать друг другу воспитывать чувство коллективизма, товарищества.

в) Игры:

цель:

развивать физическую силу, ловкость во время подвижных игр, самостоятельность в процессе организации игр.

Д/игры:

Цель: воспитывать сенсорные  и умственные способности, умение обследовать предметы сравнивать их подмечать незначительные различия в их признаках. (цвет, форма, величина ,материал),развивать умение составлять из частей одно целое.

3 Итог (беседа по вопросам)

- Где мы были?

- Что мы делали (чем занимались?)

- Что новое, полезное вы узнали на прогулке?

- Вам понравилась прогулка?

 Темы прогулок

 Правила поведения в природе (беседа)    

Цветущие клумбы (прогулка-наблюдение)    

Сентябрь – вересень, желтень, хмурень (информационная прогулка)    

Сентябрь-рябинник (прогулка-наблюдение)    

Растения огорода (экскурсия на пришкольный участок)    

Адрес школы (целевая прогулка)    

Трудовая атака (прогулка с заданием)    

Туристический поход (заочная прогулка

Листопад (прогулка-наблюдение)    

«Листья желтые, скажите, что вам снится?» (прогулка-творчество)  

Приметы осени (экскурсия в природу)    

Туман (прогулка-практикум)

Букеты из листьев (прогулка-творчество)    

Не жгите опавшей листвы (прогулка-предостережение)    

Бабье лето (прогулка-наблюдение)    

Октябрь – грязник, капустник, хлебник (информационная прогулка)    

Живое должно жить (экологическая беседа с прогулкой)    

Праздник Покров (14 октября). Народные приметы (прогулка с заданием)    

Дождь (информационная прогулка)  

Как измерить дождь? (прогулка-практикум)    

Лужа (прогулка-наблюдение)    

Магазин (обществоведческая экскурсия)    

Ноябрь – полузимник, ледень (прогулка с заданием)    

12 ноября – синичкин день (прогулка-наблюдение)    

Ветер (прогулка-практикум)    

Декабрь – студень, хмурень (информационная прогулка)    

Поэтические названия декабря (информационная прогулка)    

В поисках волшебной палочки (поисковая прогулка)    

Медицинский кабинет (экскурсия)    

Январь – месяц бога Януса (информационная прогулка)    

Моя помощь птицам зимой (трудовая акция)    

Январь – сечень, просинец (информационная прогулка)    

Снежные чудеса (прогулка-творчество)    

Обморожение (информационная прогулка-беседа)  

Аптека (обществоведческая экскурсия)    

Иней (прогулка с заданием)    

Зимний лес (парк) (экскурсия)    

Февраль – бокогрей и ветродув (информационная прогулка)  

Откуда снег пришел? (прогулка-практикум)  

Какого цвета снег? (прогулка-наблюдение)    

На что похожи снежинки? (творческая прогулка)    

Куда исчезают снежинки? (прогулка-практикум)    

Добрый снег, ты подумал обо всех! (прогулка с заданием)    

Снежная сказка (трудовая операция)    

Лепим снеговика (прогулка-творчество)    

Март – сухий, свистун, ветронос и зимобор (информационная прогулка)    

Весна идет (целевая прогулка)    

17 марта – грачевник (прогулка-наблюдение)    

Водоем (река, озеро) (экскурсия)    

Поэтические названия апреля (прогулка-наблюдение)    

Запахи и звуки (прогулка-наблюдение)  

Сохраним в чистоте нашу Землю (трудовая акция)    

За что люди любят Солнце (прогулка с заданием)    

Спину прямо ты держи, своей осанкой дорожи (целевая прогулка)  

Кто живет в муравейнике (целевая прогулка)  

Радуга (прогулка-наблюдение)    

Май – с цветами (прогулка-наблюдение)    

Гроза. Поведение во время грозы (прогулка-практикум)  

Облака (прогулка с заданием)    

Бабочка – удивительный цветок (прогулка-наблюдение)    

Запускаем бумеранг (прогулка-развлечение)    

Следы человека (целевая экскурсия

Основные требования к знаниям и умениям воспитанников.

Воспитанники должны знать/понимать

1. Иметь знания об истории своего края, города, его достопримечательностях, знаменитых земляках.

2. Проявлять интерес к творчеству художников, скульпторов, деятелей искусства, науки и техники.

3.  Знать правила поведения и культуры в общественных местах при посещении культурно-массовых мероприятий.

4.  Знать  правила дорожного движения, правила поведения в общественном транспорте.

5. Пополнить знания об особенностях жизни растений и животных нашего края и других природных зон.

6. Виды городского транспорта.

Воспитанники должны уметь:

1. ориентироваться в расположении улиц города;

2. оплатить проезд с помощью проездных документов;

3. соблюдать правила дорожного движения, правила поведения в общественном транспорте;

4. соблюдать правила поведения и культуры в общественных местах при посещении культурно-массовых мероприятий.

Литература

1. Подарки из природных материалов. Демина И.Г. Смоленск, Русич 2001.
2. История Православной культуры земли Смоленской. М.Ю.Андрицова, Д.В.Валуем, Смоленск 2004.
3. Смоленский край в литературе и фольклоре. Ильина В.В.
4. Рославль.  Смоленск. 1997г.   А.А.Кондрашенков.
5. Мой брат Юрий. Гагарин В.А Москва 1980г.
6. Недаром был любим. С.Казаков, Ю. Пашкав.
7. Никитина Е.И. Русская речь 5-7класс. М.Просвещение 1998год.
8. Русский язык: учебник 7 класс. С.И. Львова. В.И. Капинос и др.М.Дрофа, 2003год.