Пояснительная записка кружка "Уроки нравственности" 2 класс
рабочая программа (2 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа «Загорские дали».

141367, Московская область, Сергиево-Посадский муниципальный район,

Городское поселение Сергиев Посад, поселок Загорские дали, дом 9-а.

Тел. Факс – 54835-48

                                     УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ «Загорские дали»

                                                                _____________А.В. Соловьева

                                                            "____"_______________ 2017

                                                                       приказ №___ от "___"_______ 2017

 Рабочая программа кружка

Уроки нравственности

 2 "А" класс

Составитель: Емелина Ирина Геннадьевна

учитель начальных классов

2017 - 2018 г.

      Данная рабочая программа кружка «Уроки нравственности» для 2 класса соответствует требованиям  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана на основе:

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ «Загорские дали»;

- Учебного плана на 2017 – 2018 учебный год МБОУ «СОШ «Загорские дали»;

- Авторской программы Э. Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности».

УМК: «Школа России». Рабочая тетрадь «Уроки нравственности» 2 класс в 2-ух ч., Мищенкова Людмила Владимировна, Издательство: РОСТкнига, 2015 г.

Место курса в учебном плане

       Программа курса  «Уроки нравственности» изучается в течение всего обучения с 1-4 класс и рассчитана на 135 ч. В 1-ом классе 33 учебные недели по 1 ч в неделю, во 2-4 классах 34 учебные недели по 1 ч в неделю.

Планируемые результаты изучения курса

      Личностными результатами являются следующие:

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия, как понимание нравственного содержания и смысла, как собственных поступков, так и поступков окружающих, понимание чувств других людей и сопереживание им;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

       Метапредметными результатами являются следующие умения:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Основное содержание

       В 1 классе дети привыкают жить и учиться в соответствии  с правилами школьника, которые узнают от учителя. Он помогает понять их содержание и необходимость. 

       Во 2 классе уделяется пристальное внимание социальной позиции ученика. Если раньше дети воспринимали ее на эмоциональном уровне, то теперь способны осознанно отнестись к ее социальной сущности. Доступный материал углубляет понимание существа нравственных явлений.

       В 3 классе дети особенно чутки к дружеским контактам. Мнение товарищей-одноклассников начинает соперничать с мнением учителя. Коллективное обсуждение позволяет продолжить работу над созданием общественного мнения. Здесь педагог ставит проблему нравственного выбора.

       В 4 классе в соответствии с интеллектуальным развитием школьников и их способностью к абстрагированию, а также на основе накопленных знаний о нравственности, формируются представления о мотивах поступков, решаются проблемы нравственного выбора на более высоком, обобщенном уровне, формируется образ собственного «Я».  

Я и школа (1 ч)

О культуре поведения в школе.

Я и семья (2 ч)

Под крышей дома моего. Давайте, друзья, потолкуем о маме.

Я и окружающие (11 ч)

Не надо больше ссориться. Учимся дружить. Учимся обсуждать проблему. Слушаем сказку. Занимательный журнал «Имена». Колечко красоты. Цветик – семицветик. Спешим на помощь бабке – Ёжке. День космонавтики. Ох уж этот ветер!.. Кем быть? О профессии и трудолюбии.

Я и природа (8 ч)

Времена года. Отправляемся в путешествие. Во саду ли, в огороде. Зима в лесу. Лепим снеговика. Тропинка. Школа насекомых. Лето в загадках.

Я и здоровье (3 ч)

Тише, пожалуйста! Экскурсия в медицинский кабинет. Для чего нужны нам глазки.

Я и книга (7 ч)

Узнай меня. Девочка и разбойники. По страницам русской народной сказки «Царевна – лягушка». И снова сказка. Волшебники и волшебные предметы. Животные с книжных страниц. Сказочные фанты.

Я и животные (2 ч)

Поговорим о собаках. Белый пёс в сиреневый цветочек.

Основное содержание

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Формы организации внеурочной деятельности

Основные формы занятий:

-  индивидуальная;

- парная;

- групповая;

- коллективная.

Приёмы работ, используемые на занятиях: игры, технология проблемного обучения, объяснительно – иллюстративная технология.

Методы обучения: наглядные, словесные, практические.

       Каждое занятие проводится в форме творческой мастерской, что создаёт условия для формирования познавательной и творческой активности детей (беседа, игровой практикум, ситуативная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление).