Классный час "О человеческих ценностях и не только..."
классный час (3, 4 класс) на тему

Классный час на тему: «О человеческих ценностях и не только…»

Цель: Способствовать самосознанию личностей учащихся, принятию нравственно – ценных идей. Вызвать эмоциональный сдвиг в отношении к человеку на основе принципов гуманизма, прививать нравственные человеческие ценности.

Задачи: 

Образовательные: 

Актуализировать знания учащихся о человеческих ценностях.

Показать, что они (человеческие ценности) постоянны и окружают человека во всем и ежечасно.

Разобраться, что важно и ценно в классном коллективе.

Учить самостоятельно делать выводы, уметь находить ответы в произведениях художественной литературы.

Развивающие:

Развивать познавательную активность детей, умение выражать свои мысли, рассуждать.

Развивать умения анализировать и делать выводы, отстаивать свою точку зрения, умения применять накопленные знания.

Расширять читательский кругозор детей.

Воспитательные:

Воспитывать уважительное отношение к личности одноклассников, умение выслушивать товарищей, находить компромиссы, работая в группах.

Воспитывать бережное отношение к человеческим ценностям, умение находить их и сохранять.

Результаты:

Метапредметные: 

- осознавать возникшую ситуацию, ставить цели деятельности по отношению к познанию объекта или решению проблемы; 

- принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

- развивать исследовательские учебные действия;

- сопоставлять различные типы продукции, самоопределяться по отношению к многообразию точек зрения и способов решений;

- уметь развивать образовательную ситуацию на новом уровне;

- умение анализировать итоги своей деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы (промежуточные и итоговые), вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы.

Личностные УУД

- контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;

- работать в группах.

Регулятивные УУД

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться высказывать свое предположение на основе знаний, полученных ранее;

- анализировать ход творческой работы;

- определять степень успешности своей работы и работы других

Познавательные УУД

- находить ответы на вопросы, опираясь на материал художественного произведения;

- делать выводы в результате совместной работы группы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;

- искать и выделять необходимую информацию;

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- договариваться с одноклассниками о форме и этапах самостоятельной работы.

Фотограф

                                                                Сергеев Леонид Анатольевич

Я любил фотографироваться. Увижу на улице фотографа и иду за ним. Станет фотограф снимать какой-нибудь памятник, а я — раз! И встану около памятника. Или фотографируется группа людей, а я растолкаю всех и встану впереди. И все ничего, улыбаются только. Иногда, правда, прогоняли. Но тогда я заходил к группе со стороны, пристраивался сбоку и выглядывал. «Может, получусь где-нибудь в углу», — думал я.

Долго я просил своих родителей купить мне фотоаппарат, но они не покупали. «Учишься плохо, — говорили. — Вот когда исправишь все тройки, тогда купим».

Засел я за учебу. Много троек исправил. Только по пению и рисованию никак не мог.

— Да-а! — вздохнул отец. — Эти тройки ты, наверное, никогда не исправишь! — сказал и на другой день купил мне фотоаппарат. Зарядил я в камеру пленку. Целых тридцать кадров. «Вот поснимаю!» — думаю. Вначале я снял себя пять раз в зеркале. Потом навел фотоаппарат на диван и к спуску привязал нитку. Сел на диван и дернул. Перевел кадр, снова сел на диван, снова дернул.

— Что же ты пленку зря тратишь? — сказал отец. — Щелкаешь и щелкаешь! Ну, снял себя раза два, хватит. Пойди на улицу, сними приятелей, пейзаж какой-нибудь.

Вышел я на улицу, а там, как назло, ни одного приятеля. И пейзажа никакого нет. Одни дома да заборы. Пошел я по улице. «Что бы, — думаю, — снять такое, поинтереснее?» Через дорогу пробежала кошка. Я ее раз! И щелкнул. К булочной подкатил фургон с хлебом. Я и его запечатлел. Потом снял точильщика, ларек, дерево. Иду так по улице, снимаю все, что попадется на пути. Вижу, стоят две старушки с авоськами, беседуют о чем-то. «Что если их снять?» — подумал я и подошел к старушкам.

— Бабушки, — говорю. — Я хочу вас сфотографировать. Встаньте, пожалуйста, поближе и повернитесь.

— Пожалуйста! — сказали старушки, повернулись, поправили шляпки и заулыбались. Я навел на них фотоаппарат и щелкнул два раза. Мимо проходил какой-то рабочий с инструментом. Я догнал его, остановил.

— Понимаете, — говорю. — Я снимаю прохожих. Не могли бы вы встать рядом с этими бабушками?

— Пожалуйста! — сказал рабочий. Подошел к старушкам, отряхнул комбинезон, вытянулся и тоже заулыбался. Я щелкнул еще три раза. Около нас остановились студенты.

— Пристраивайтесь! — крикнул я им. — Получится групповой портрет.

Студенты обступили старушек и рабочего, и только я хотел нажать на спуск, как между старушек вынырнул какой-то мальчишка и встал перед объективом.

— А ну, отойди! — крикнул я. — Весь вид портишь!

— Пусть стоит! — сказал рабочий.

— Сфотографируй мальчика тоже! — сказали старушки.

— Щелкай, чего там! — закричали студенты. — Все равно не получимся!

Я навел фотоаппарат и щелкнул несколько раз.

— Спасибо! — сказали старушки и отошли.

— Будь здоров! — махнул рукой рабочий.

— Пришли карточки! — крикнули студенты и убежали. Остался только мальчишка, которого я прогонял. Он долго смотрел на мой фотоаппарат, потом попросил:

— Дай сделать один снимок!

— Не дам! Мало кадров осталось! — сказал я и пошел по улице. Мальчишка поплелся за мной.

— Ну, дай снять! Только раз. Я сделаю хороший снимок.

Я усмехнулся:

— Хороший? Ну, ладно, посмотрим. Вот сейчас еще кое-что сниму, если останется один кадр — дам. Посмотрю, какой хороший сделаешь.

В камере неснятых оставалось еще четыре кадра. Я быстро сфотографировал тележку молочницы, рисунки на заборе и чье-то брошенное колесо с каталкой. Потом протянул фотоаппарат мальчишке.

— Ну, на! Только давай быстрей и ерунду всякую не снимай!

Мальчишка взял фотоаппарат и стал вертеть головой взад-вперед, искал что снять. Я стою рядом, посмеиваюсь.

По улице проехал самосвал с песком. Мальчишка не снял, растяпа. Низко пролетел голубь. Он его вообще не заметил. Все вертит головой. Ищет чего-то.

— Давай быстрей! — тороплю я его.

— Сейчас, сейчас! — бормочет мальчишка и все вертит головой. И вдруг подбежал к газону, нагнулся и стал наводить объектив.

— Не вздумай снимать цветочки! — крикнул я.

Но мальчишка уже нажал на рычажок. Я подбежал, выхватил у него фотоаппарат и сказал:

— Так и знал! Только кадр испортил!

— Много ты понимаешь! — сказал мальчишка, повернулся и пошел на другую сторону улицы.

Когда я проявил пленку, она почти вся оказалась темной. В кадрах еле различались предметы. Рисунки на заборе пропали, колесо и каталка слились с асфальтом. Кошки получились без хвостов, собака без лапы, а лица прохожих не получились вообще. Двадцать девять кадров были темными и расплывчатыми, и только один, последний, был светлым и резким. В кадре на тонких стеблях, как на ниточках, стояли пушистые шары одуванчиков. И в воздухе замерла прозрачная стрекоза, как маленький вертолет над аэродромом-листиком.