Рабочая программа «Я и Мир вокруг»
рабочая программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

 ГБОУ «Новоселенгинская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Рабочая программа

«Я и Мир вокруг»

 Воспитатель Раднаева Ирина Сергеевна

Рассмотрено на заседании

                                                                                                                Педагогического совета  

Протокол   №___________

        От «____»_________2013 г

Пояснительная записка

           Воспитательная  программа «Культура общения» рассчитана на младших школьников ГБОУ Новоселенгинской школы интернат среднего полного общего образования.

           Главные идеи – идеи само ценности детства, сотрудничества, самоопределения и само актуализации личности, динамичности и толерантности.

          Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области образования делают особенно актуальными проблемами духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее - формирование духовно богатой, высоконравственной и творческой личности. Происходит переориентация на «культуросообразную» систему,  призванную обеспечить формирование духовного мира ребенка. Для начального образования в рамках личностно-ориентированного подхода главной задачей является создание условий для полноценного проживания ребенком детства, является организация культурной среды, обеспечивающей разностороннее развитие личности младшего  школьника, и оказание ему в помощи в нахождении своего места в культуре (выборе ценностей, среды и способов культурной самореализации в ней).

          Проводя анализ психолого-педагогической литературы, который позволил сформировать обобщенное понятие «культуры». Культура - (латинское название «возделывание земли, выращивание урожая») – формирование ума, формирование души, этических качеств. Культура – понятие широкое и много ёмкое, вбирающее в себя все то, что возделывало человечество в ходе своего исторического развития, совокупность материальных и духовных ценностей аккумулированных в науке, искусстве, морали, технике. По мнению Е.В. Бондаревской, человек – единство трех сущностей: природа, социум, культура. «Человек, обретая свою духовную сущность, становится частью человечества, постигая культуру, творя ее».

         Человек культуры – свободная личность, способна к самоопределению в мире культур, это означает воспитание у учащихся таких качеств: высокий уровень самосознания, чувства собственного достоинства и самоуважения, самостоятельность и самодисциплина, независимость суждений сочетаемое с уважением к мнению других людей.

         Младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для развития творческого потенциала личности. Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет хорошо и уютно. Ребенка должна окружать красота, игра, фантазия, творчество. Самое высокое творчество – это раскрытие и реализация каждым воспитанником своих потенциальных возможностей. Поэтому моя педагогическая позиция заключается в принятии ребенка личности, его индивидуального своеобразия; его права проявлять свое «я».

          Цель программы: Формирование навыков культурного поведения. Обеспечение эмоционального благополучия младшего школьника.

Задачи:

1.        Обеспечение благоприятной психологической атмосферы в классе; создание условий для удовлетворения потребностей ребенка в безопасности, принадлежности и признания.

2.        Развитие у школьников способности к само пониманию, формирование положительного образа «я»  и навыков конструктивного выражения эмоций, снятие состояния эмоционального дискомфорта.

3.        Совершенствование способов взаимодействия с окружающим миром и людьми; преодоление барьеров в общении, достижение взаимопонимания.

4.        Расширение представлений о нормах культурной жизни и приобщение к этим нормам.

1. Принципы:

1. Принципы гуманного отношения детям, согласно которому оптимистическая вера в ребенка, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимость к детским недостаткам является основными условиями эмоционального благополучия ребенка.
2. Принцип активности предполагает вовлеченность детей в специально разработанные различные виды индивидуальной или коллективной деятельности (изобразительная, хореографическая спортивная, игры, беседы и т.д.).
3. Принцип учета индивидуальных психологических характеристик (восприятие, память, контроль за собственным поведением, стиль взаимодействия в общении).
4. Принцип творчества и спонтанности. все дети обладают природной способностью к творчеству, детские рисунки являются прекрасными средством диагностики общего самочувствия ребенка. В качестве движущего начала всякого творчества рассматривается стремление к само актуализации.
5. Принцип партнерского общения. Условием обеспечения атмосферы безопасности, доверия, открытости должно быть построение партнерского общения или  творческих отношений. При партнерском общении учитываются всех участников взаимодействия, их чувства, эмоции, переживания, признается ценность личности другого человека.

  Предполагаемые результаты:

1.        Умеет считаться с мнением других, знает ценности дружбы, выполняет правила поведения. Участвует в совместной игровой и трудовой деятельности. Умеет корректно отказаться от общения с незнакомыми людьми, от нежелательного общения. Привычка быть приветливым, доброжелательным. Освоение товарищеских норм отношений: забота друг о друге, взаимопомощь, сочувствие.

2.        Уважительное отношение к труду. Умение быть опрятным, владеть навыками самообслуживания. Регулярно выполнять гигиенические процедуры. Поддерживать в чистоте предметы своего ежедневного обихода, имеет навыки правильной чистки зубов. Имеет сформированные стереотипы мытья рук перед любым приемом пищи. Уметь использовать «пассивную защиту» при необходимости контактов с больным человеком (далекое расстояние, проветривание помещений, ношение маски и т.д.)

Сроки реализации программы: Данная программа рассчитана на один год.

II.Учебный план

III.Учебно-тематический план

IV.Содержание тем учебного курса:

Тема.1

«Самоумейка»:

1.1        Гигиеническая культура и приобщение к ней.

1.2        Культура физического труда.

1.3        Культура поведения человека: научение, приучение.

Тема. 2

«Культура»:

2.1        Этикет.

2.2        Этика общения.

2.3        Этика отношений в коллективе.

2.4    Этика отношений к окружающему.

V.Учебно методическое обеспечение:

- Оценка уровня общительности (тест В.Ф. Ряховского). – Москва, 2009 // Большая энциклопедия психологических тестов / авт.-сост. А.А. Карелин.Москва : Эксмо, 2009.

- Спортивный инвентарь: мячи, обручи, скакалки, кегли и.т.д.

- Альбомы, краски, фломастеры, цветная бумага, ножницы, цветной картон, скотч, цветные карандаши, краски, ручки, аппликации.

- Мультимедиа матерьялы.  

VI.Контрольно измерительные материалы:

 Инструкция по применению методики:

         Школьникам предлагается ответить на 20 вопросов, поставив в графе «Да» знак (+); в графе «Нет» знак (–). На обдумывание каждого вопроса отводится не более 1 минуты.

Вопросы

1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?

2. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-либо из ваших друзей?

3. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

4. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо занятием, чем с людьми?

5. Легко ли вы устанавливаете контакт с людьми, которые старше Вас по возрасту?

6. Трудно ли вам включиться в новые для вас компании?

7. Легко ли вам устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

8. Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

10. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

11. Нравится ли вам находиться среди людей?

12. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

14. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?

15. Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую компанию?

16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

17. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для вас компанию?

18. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенно и спокойно, когда приходится говорить что-то большой группе людей?

19. Верно ли, что у вас очень много друзей?

20. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

 Обработка результатов.

 В таблицу проставляются ответы на вопросы, плюс или минус.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

С помощью дешифратора подсчитать количество совпадающих с дешифратором ответов по каждому разделу методики.

 Дешифратор.

1+2-3+4-5+6-7+8-9+10-11+12-13+14-15+16-17+18-19+20-

После этого следует определить оценочный коэффициент (К) по формуле

 К= С/В,

 где

 С – количество совпадающих с дешифратором ответов,

 В – максимальное число ответов на вопросы

 Пользуясь оценочной шкалой, педагог определяет у младших школьников уровень общительности.

 Интерпретация результатов. Низкий уровень общительности, если испытуемый получил оценку 1. Такой школьник не стремится к общению, чувствует себя скованно в новой компании, предпочитает проводить время наедине с собой, ограничивает свои знакомства, испытывает трудности в установлении

контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируется в незнакомой ситуации, не отстаивает свое мнение, тяжело переживает обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах он предпочитает избегать принятия самостоятельных решений.

      Средний уровень общительности, если испытуемый получил оценку 3. Он стремится к контактам с людьми, не ограничивает круг своих знакомств, отстаивает свое мнение, планирует свою работу. Он не теряется в новой обстановке, быстро находит друзей, постоянно стремится расширить круг своих знакомств, занимается общественной деятельностью, помогает близким, друзьям, проявляет инициативу в общении, с удовольствием принимает участие в организации общественных мероприятий, способен принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Однако потенциал этих склонностей не отличается высокой устойчивостью.

      Высокий уровень общительности – испытуемый, получивший оценки 5. Он активно стремится к организаторской и коммуникативной деятельности, испытывает в ней потребность. Быстро ориентируется в ситуациях, непринужденно ведет себя в новом коллективе. В важном деле или создавшейся сложной ситуации предпочитает принимать самостоятельное решение, отстаивает свое мнение и добивается, чтобы оно было принято товарищами. Может внести оживление в незнакомую компанию, любит организовывать различные игры, мероприятия, настойчив в деятельности, которая его привлекает. Сам ищет такие дела, которые удовлетворяли бы его потребности в коммуникативной и организаторской деятельности.

Список литературы:

1.Агафонова И.Н. Социально-психологическое обучение детей 6–10 лет. Программа «Я и Мы»./И.Н. Агафонова – М.: СПб. 2001

 2.Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – СПб.: Речь, 2004.

3.Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников./ В.В. Давыдов – М.: Гардарики,2006.

 4.Епишина Л.В. педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности // «Начальная школа» №11, 2008.

 5.Михайлова И.М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности./И.М. Михайлова – М.: Псков. ПГПУ, 2005.

 6.Рожков М.И. Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ М.И.Рожков, Л.В. Байбородова– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

 7. Оценка уровня общительности (тест В.Ф. Ряховского). – Москва, 2009 // Большая энциклопедия психологических тестов / авт.-сост. А.А. Карелин. – Москва : Эксмо, 2009.

8. Степанова Е.Н.,  Александрова М.А. Методические разработки воспитательных дел в классе.ТВ-Москва 2008г.

Приложения:

Тест