Тематические прогулки для детей младших классов.

Начальная школа — начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.

Родная природа — могущественный источник, из которого ребенок черпает многие знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природы проявляется очень рано. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков и запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются все потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус.

Но в то же время, во время экскурсии или прогулки дети могут сорвать и почти сразу выбросить ветку дерева, цветок, бросить под куст фантик от конфеты или упаковку от выпитого сока. «А что я такого сделал?» — говорят они. «Так делают все и ничего страшного здесь не произойдет». Да, конечно, от одного брошенного фантика или сорванного цветка не случится экологическая катастрофа, но если так будет вести себя каждый ребенок и вырастающий из такого ребенка взрослый, то тогда и будет терять плодородие земля, будут исчезать звери и птицы, мы потеряем главные богатства планеты — воздух, воду, землю. А тогда уже встанет вопрос и о выживании самого человека.

Поэтому поддерживая искренний интерес ребенка к окружающему, следует помнить о воспитании бережного отношения к природе.

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития школьника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

Цели:

Оздоровительные: обеспечить активный отдых школьников, снять утомление детей, способствовать укреплению здоровья, удовлетворить потребность детей в движении.

Воспитательные: воспитание нравственных качеств, трудолюбия, бережного отношения к природе, доброжелательное отношение к товарищам, умение подчинить свои желания коллективу.

Обучающие: учить ориентироваться на местности; познакомить с разными видами и темпами ходьбы и бега; использование инвентаря при уборке территории; учить бросать, ловить, вести мяч и т. д.

Развивающие: развивать физическую силу, ловкость, быстроту, гибкость, выносливость; лидерские качества; творческий подход к выполнению заданий.

Задачи:

• ценностное отношение к природе;
• овладение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению;
• активизация двигательной активности младших школьников во внеурочное время;
• элементарные знания о нравственно-этическом отношении к природе, нормах экологической этики.

Требования к универсальным учебным действиям

Личностные

• Оценка действий с точки зрения и внимательности к людям, готовности нарушения/соблюдения моральной нормы. Развитие доверия, доброжелательности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
• Развитие сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
• Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности в пределах своих возможностей.

Коммуникативные

• Умение слушать собеседника.
• Умение договариваться, находить общее решение.
• Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Познавательные

• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.  Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
• Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные

• Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений или отличий от эталона.
• Коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия.
• Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
• Способность к волевому усилию выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий

Требования к организации прогулок:

• Предупредить о прогулке заранее, чтобы одежда и обувь соответствовали погоде.
• Сообщить цель прогулки.
• Рассказать о маршруте и заданиях.
• Указать порядок следования по маршруту.
• Назначить ответственных.
• Провести инструктаж по ТБ.

Подготовка к прогулке:

• Определить вид прогулки.
• Установить цель.
• Разработать маршрут, ознакомиться с ним.
• Выбрать место проведения.
• Определить затраты времени на прогулку.
• Разработать задание.
• Наметить виды деятельности учащихся.
• Составить конспект прогулки.