РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей 6-7 лет логопедической группы «Буратино»\ на 2018 – 2019 учебный год (на основе примерной основной образовательной программы МБДОУ № 4 «Золотой ключик"
рабочая программа

Опубликовано 08.12.2019 - 21:33 - Еремина Нина Евгеньевна

Рабочая программа для детей 6-7 лет логопедической группы «Буратино» на 2018-2019 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_6-7_let.docx	370.78 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка детский сад № 4 «Золотой ключик

г. Константиновска

«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогическим советом Заведующий МБДОУ

_________Е.Н.Токарева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей 6-7 лет логопедической группы «Буратино»\

на 2018 – 2019 учебный год

(на основе примерной основной образовательной программы МБДОУ № 4 «Золотой ключик».)

Разработчики программы:

Еремина Н.Е.

Захарова Т.И.

Учитель – логопед :

Васильева Е.П.

Пояснительная записка.

Рабочая программа создана в соответствии с нормативными документами федерального уровня и локальными актами МБДОУ № 4 «Золотой ключик:

- Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;

- Образовательной программой МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2018-2019 учебный год;об

- Учебным планом МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2018-2019 учебный год;

- Годовым календарным учебным графиком МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа разработана с учётом возрастных психологических особенностей детей 6-7 лет.

Ребенок на пороге школы (6-7 лет) обладает устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.

Мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет расширяется за счёт развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также ею представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются

обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения – ребенок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения – в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.

К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определённых способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.

К 6-7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.

В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события – рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль.

Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.

В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6-7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти.

Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой – более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках – передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6-7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.

В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.

К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, сё содержательной, эстетической и формальной сторонам – важнейший итог развития дошкольника-читателя.

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).

Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, ленки, аппликации.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.

В ходе реализации рабочей программы будут решаться следующие задачи - воспитания и обучения детей 6-7 лет:

Продолжать всестороннее воспитание и развитие детей, укреплять их здоровье, совершенствовать физическое развитие. Развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Развивать способность к анализу и синтезу, самоконтролю, самооценке при выполнении работ.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к родному краю, Родине. Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.
Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей. Готовить детей к обучению грамоте. Продолжать развивать фонематический слух и навыки звукового анализа речи.
Развивать художественно-творческие способности детей в различных видах художественной деятельности. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, эстетическую оценку, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, искусству и художественной деятельности. Продолжать формировать интерес к классическому и народному искусству (музыкальному, изобразительному, литературе, архитектуре).
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, умение и желание самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать деятельность сверстников.
Продолжать формировать навыки учебной деятельности: внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.

Рабочая программа опирается на следующие принципы:

- гуманно-личностный подход;

- развивающее обучение;

- культуросообразность;

- доступность;

- непрерывность;

- комплексность;

- дифференциация.

Планируемые результаты освоения рабочей программы:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и порадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре: ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.
У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Расчёт нагрузки непосредственно образовательной деятельности в рабочей программе осуществляется из расчёта академических часов. Академический час для детей 6-7 летнего возраста – 30 минут.

Целевой раздел.

Игра как особое пространство развития ребёнка.

Задачи развития игровой деятельности:

Поддерживать проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждою ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру.
Формировать умение не только следовать готовым игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, но и самостоятельно создавать новые правила.
Обогащать способы «провою сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.

Сюжетно-ролевые игры; режиссёрские игры и игра-фантазирование; игровые импровизации и театрализация; игра-экпериментирование с различными предметами и материалами; дидактические и развивающие игры; игры с готовым содержанием и правилами.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Задачи образовательной деятельности:

Развивать гуманистическую направленность поведения; социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.
Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.
Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.
Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.
Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Содержание образовательной деятельности: эмоции; взаимоотношения и сотрудничество; правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Развиваем ценностное отношение к труду.

Задачи образовательной деятельности:

Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.
Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.
Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.
Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов груда.
Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Содержание образовательной деятельности: труд взрослых и рукотворный мир; самообслуживание и детский труд.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности:

Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о Малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности:

Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.
Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.
Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.
Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.
Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства.
Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.
Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданского патриотические чувства.
Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.
Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.
Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Содержание образовательной области: развитие сенсорной культуры; формирование первичных представлений о себе, других людях; формирование первичных представлений и Малой Родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира; ребёнок открывает мир природы; первые шаги в математику, исследуем и экспериментируем.

Образовательная область «Речевое развитие».

Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности:

Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнении, олицетворений.
Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.
Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.
Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Содержание образовательной деятельности: владение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; обогащение активного словаря за счёт слов; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Изобразительное искусство.

Задачи образовательной деятельности:

Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.
Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.
Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.
Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.

Содержание образовательной деятельности: декоративно-прикладное искусство, графика, живопись, скульптура, архитектура, посещение музея.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества.

Задачи образовательной деятельности:

Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.
Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.
Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности: изобразительно-выразительные умения; технические умения: в рисовании, в аппликации, в лепке, в конструировании.

Художественная литература.

Задачи образовательной деятельности:

Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.
Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.
Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.
Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.
Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Содержание образовательной деятельности: расширение читательских интересов детей; восприятие литературного текста; творческая деятельность на основе литературного текста.

Музыка.

Задачи образовательной деятельности:

Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.
Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.
Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.
Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
Развивать умения чистоты интонирования в пенни.
Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования.
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.
Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Образовательная область «Физическое развитие».

Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности:

Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.
Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.
Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно – ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость – координацию движений.
Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.
Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Содержание образовательной деятельности: двигательная деятельность; становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Содержательный раздел.

Игра как особое пространство развития ребёнка.

Организация игр осуществляется в режимных моментах.

Сюжетно-ролевая игра.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
	СЕНТЯБРЬ
1.	Семья	Диагностика игровых умений и навыков детей.
2.	Супермаркет	Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры, научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь, закрепить знания о функционировании магазина, формировать навыки культурного поведения в общественных местах.
3.	Библиотека	Продолжать обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры, вызвать интерес к работе библиотекаря, познакомить с новыми ролями «библиотекарь», «читатель»; познакомить с правилами пользования книгой, расширить словарный запас детей «библиотека», «библиотекарь», «читальный зал», «формуляр».
4.	Школа	Продолжать обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры, уточнить знания детей о том, чем занимаются в школе, какие бывают уроки, воспитывать желание учиться в школе; знакомство с новыми ролями «учитель», «ученики», «директор» и ролевыми действиями.
	ОКТЯБРЬ
5.	Путешествие по городу + Школа + Автобус	Продолжать учить детей творчески развивать сюжет игры, объединять несколько сюжетов; закрепить знания о достопримечательностях города, истории города, познакомить с новой ролью – экскурсовод, гид, с игровыми действиями, соответствующие роли экскурсовода, воспитывать любовь к родному городу.
6.	Школа + Поликлиника + Аптека	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.
7.	Зоолечебница	Продолжать учить распределять роли, договариваться о сюжете. Продолжать знакомство с новой ролью – ветеринар, учить выполнять игровые действия, соблюдать последовательность.
8.	Телевидение	Продолжать учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью; познакомить с новой ролью «телеведущий»; учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами – заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней; отображать в игре впечатления от просмотренных телепередач; развивать творчество, воображение.
	НОЯБРЬ
9.	Школа + Библиотека	Продолжать учить детей творчески развивать сюжет игры, объединять несколько сюжетов, распределять роли и действовать в соответствие с ней; продолжать воспитывать желание учиться и развивать любовь к книге, чтению.
10.	Дом моды	Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержание игры, продолжать знакомить с новой ролью – модель.
11.	Рыбаки	Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержании игры, выполнять игровые действия в соответствии с ролью, закрепить представления о рыбной ловле.
12.	Пираты	Продолжать формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом; учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами – заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней; отражать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов; развивать творческое воображение, активизировать речь детей.
	ДЕКАБРЬ
13.	Семья (день рождения) + кафе «Сластёна» ( или ресторан «Старая крепость»)	Продолжать учить детей объединять в игре несколько сюжетов; самостоятельно распределять роли, делиться на подгруппы в зависимости от сюжета и от взятой роли, отображать в игре знания об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей.
14.	Цирк + Школа +Кафе «Сластёна»	Продолжать учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о назначении цирка и его работниках, для чего они это делают; расширить словарный запас «цирковые артисты», «акробаты», «дрессировщики», «клоуны», «фокусники», «конферансье».
15.	Кинотеатр + Пиццерия	Продолжать учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов в один; развивать ролевую речь.
16.	Почта + Семья	Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать ознакомление с трудом работников связи, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми.
	ЯНВАРЬ
17.	Каникулы
18.	Кинотеатр + Кафе	Продолжать учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов в один; развивать ролевую речь.
19.	Туристическое агентство	Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договариваться о сюжете, распределять роли; делиться на группы для реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.
20.	Больница + Семья	Формировать умение творчески развивать сюжет игры; раскрыть смысл деятельности медицинского персонала; познакомить с ролью врача, медсестры, аптекаря, их обязанностями, трудовыми действиями, соблюдать последовательность игровых действий; учить весть ролевые диалоги, закрепить правила поведения больных в кабинете у врача.
	ФЕВРАЛЬ
21.	Театр	Учить детей распределять роли «актёры», «зрители», выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью; закрепить представления детей о театре, о разных видах театрального искусства: кукольном театре, настольном и пальчиковом театре; развивать и поощрять сочинительские способности детей, интерес к творчеству.
22.	Армия + Почта	Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов; уточнить военные профессии и распорядок дня военнослужащих, в чём заключается их служба и др; познакомить с новыми ролями: командир, солдаты, с ролевыми действиями командира, солдат; учить отображать в игре события общественной жизни.
23.	Пограничники	Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод» и др.
24.	Стоматолог	Познакомить детей с новыми ролями: дантист, хирург; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий; учить адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение, развивать диалогическую речь.
	МАРТ
25.	Скорая помощь	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом; учить детей развивать сюжет на основе личных впечатлений; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.
26.	Пожарники	Познакомить детей с новыми ролями: пожарники; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий; учить адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение, развивать диалогическую речь.
27.	Спасатели	Создавать условия и поощрять творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом; расширять представления детей о гуманной направленности работы спасателей, её необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях; развивать речь детей.
28.	Агентство недвижимости	Формировать умение самостоятельно распределять роли и действовать согласно им; расширить представления детей об окружающем, закреплять знания о работе агентства по продаже недвижимости, развивать диалогическую речь.
	АПРЕЛЬ
29.	Космонавты	Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемою ситуацию и действовать в соответствии с ней; закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой диалог, продолжать учить использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы – заместители; развивать творческое воображение, связную речь детей.
30.	Космическое путешествие	Продолжать учить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемою ситуацию и действовать в соответствии с ней; закреплять знания детей о космосе, о планетах солнечной системы; учить моделировать игровой диалог, продолжать учить использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы – заместители; развивать творческое воображение, связную речь детей.
31.	Конкурс красоты	Продолжать учить детей распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, отображать в игре явления общественной жизни.
32.	Зоопарк + Школа + Пиццерия	Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры; объединять несколько сюжетов; самостоятельно распределять роли; вносить в содержание игры сюжеты из личных впечатлений; воспитывать доброе отношение к животным, закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках.
	МАЙ
33.	Мы военные	Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом; продолжать развивать тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитывать уважение к военным профессиям, желание служить в армии.
34.	Транспорт - ГИБДД	Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам.
35.	Туристическое агентство	Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договариваться о сюжете, распределять роли; делиться на группы для реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.
36.	Экскурсия в оранжерею + Детский сад + Автобус	Продолжать учить детей творчески развивать сюжет игры, объединять несколько сюжетов; закрепить знания о росте и развитии растений, о способах ухода за ними, познакомить с новой ролью – садовник, с игровыми действиями, соответствующие роли садовника и роли экскурсовода, воспитывать любовь и стремление заботиться о растениях.

Дидактические игры по математике.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
	СЕНТЯБРЬ
1.	Считай дальше	Упражнять в счёте в пределах 10.
2.	Наоборот	Учить называть слово, противоположное предложенному по смыслу.
3.	Что, где?	Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве.
4.	Живая неделя	Закрепить названия дней недели.
	ОКТЯБРЬ
5.	Найди пару	Упражнять в счёте в пределах 10; учить соотносить цифру с количеством предметов.
6.	Назови соседей	Учить называть «соседей» данного числа.
7.	Назови скорей	Закрепить временные представления.
8.	Назови число	Учить увеличивать и уменьшать число на единицу.
	НОЯБРЬ
9.	Какой цифры не стало?	Упражнять в счёте по осязанию.
10.	Бегите ко мне	Учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, форме, цвету.
11.	Найди спрятанную игрушку	Упражнять в ориентировке в пространстве.
12.	В какой руке сколько?	Учить детей составлять число из двух меньших чисел.
	ДЕКАБРЬ
13.	Игра с кубом	Упражнять в счёте в пределах 10.
14.	Считай дальше	Упражнять в прямом и обратном счёте.
15.	Считай – не ошибись	Упражнять в счёте на слух.
16.	Где звенит колокольчик?	Упражнять в ориентировке в пространстве; учить пользоваться словами «далеко», «близко» и т.д.
	ЯНВАРЬ
17.	Каникулы
18.	Живые цифры	Упражнять в счёте в пределах 10; учить называть «соседей» названных чисел; различать и называть цифры по порядку.
19.	Назови предмет	Закрепить знания о геометрических фигурах.
20.	Найди соседа	Учить называть «соседа» данного числа.
	ФЕВРАЛЬ
21.	Назови правильно	Продолжать учить детей уменьшать числа на единицу в пределах 10.
22.	Ручеёк	Учить называть «соседей» данного числа.
23.	Японские жмурки	Упражнять в ориентировке в пространстве, при определении положения предмета пользоваться словами: «слева», «справа», «впереди», «сзади».
24.	Лови, бросай, дни недели называй!	Закрепить названия дней недели.
	МАРТ
25.	По порядку стройся	Упражнять в счёте в пределах 10; различать и называть цифры по порядку.
26.	Кто знает – пусть дальше считает!	Учить детей считать в пределах 20.
27.	Отвечай быстро	Закрепить названия геометрических фигур: треугольник, квадрат, ромб, трапеция.
28.	Подбери пару	Упражнять в определении времени по часам с точностью до часа.
	АПРЕЛЬ
29.	Какое слово подходит?	Закрепить названия месяцев, частей суток, времени года.
30.	Двенадцать месяцев	Уточнить знания детей о годе, как о временном отрезке; уточнить знания детей о календаре.
31.	Круглый год	Закрепить названия месяцев.
32.	Парная игра	Упражнять в счёте в пределах 20; учить соотносить цифру с количеством предметов.
33.	Чёт-нечёт	Упражнять детей в счёте; развивать внимание, наблюдательность; учить различать чётные и нечётные числа.
	МАЙ
34.	Игра с мячом	Упражнять в счёте в пределах 20; учить называть последующие и предыдущие числа.
35.	Отгадай, что такое?	Уточнить представления детей о величине, учить находить сходство предметов по признаку величины.
36.	Кто быстрее?	Упражнять в счёте в пределах 20.

Дидактические игры по развитию речи.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
	СЕНТЯБРЬ
1.	Закончи слово	Развивать умение детей делить слова на слоги.
2.	Угадай слово	Развивать умение детей делить слова на слоги.
3.	Сплетем венок из предложений	Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.
4.	Веселый поезд	Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей определять количество звуков в слове.
	ОКТЯБРЬ
5.	Что сажают в огороде?	Научить детей классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению), развивать быстроту мышления, слуховое внимание.
6.	Опиши, мы отгадаем	Научить описывать фрукты и находить их по описанию.
7.	Угадай, с какого дерева лист и плод	Закрепить названия и внешний вид деревьев, развивать внимание.
8.	Съедобные и несъедобные грибы	Знать названия съедобных и несъедобных грибов, их отличительные особенности.
	НОЯБРЬ
9.	Что изменилось?	Развивать внимание, закрепить названия перелётных птиц.
10.	Дерево – куст	Знать названия наиболее распространенных в данной местности деревьев и кустарников, различать их по особенностям строения.
11.	Раздели	Учить группировать одежду: одежда, обувь, головные уборы.
12.	Опиши предмет	Учить описывать игрушки, узнавать их по описанию.
	ДЕКАБРЬ
13.	Когда это бывает?	Закрепить зимние приметы.
14.	Угадай птицу по описанию	Учить составлять описательный рассказ, развивать связную речь.
15.	Кто больше назовет действий	Активизировать глаголы, образовывать различные глагольные формы (инфинитив, третье лицо).
16.	Закончи мое предложение	Учить устанавливать причинно-следственные связи; логически завершать предложения, поясняя причину события.
	ЯНВАРЬ
17.	Каникулы
18.	Из чего сделана?	Закрепить предметы посуды, из какого материала сделана.
19.	Чем угостим друга?	Учить использовать в речи существительные в творительном падеже.
20.	Кому что нужно для работы?	Закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи – орудия труда.
	ФЕВРАЛЬ
21.	Назови части предмета	Закрепить название предметов мебели, из каких частей состоит.
22.	У кого какое жилище?	Знать особенность жилищ разных диких животных.
23.	Кто больше назовет действий	Активизировать глаголы, образовывать различные глагольные формы (инфинитив, третье лицо и т.д.).
24.	Чьи следы?	Учить образовывать притяжательные прилагательные.
	МАРТ
25.	Назови ласково	Закрепить образования слов с уменьшительно – ласкательным значением.
26.	Назови ласково	Закрепить образования слов с уменьшительно – ласкательным значением.
27.	Куда спряталось насекомое?	Активизировать в речи предлог под.
28.	Хорошо – плохо	Развивать связную речь, умение высказываться сложноподчиненными предложениями, видеть в одном явлении положительные и отрицательные качества.
	АПРЕЛЬ
29.	Семья животных	Знать как называют членов «семьи» домашних животных; уметь группировать их в свою «семью».
30.	Чьи лапы, уши, хвосты?	Учить образовывать притяжательные прилагательные.
31.	Какой вид транспорта?	Закрепить название внешний вид и к какой группе принадлежит данный вид транспорта.
32.	Доскажи фразу	Учить согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже.
	МАЙ
33.	Найди цветок по описанию	Воспитание произвольного внимания, правильной, связной речи, сообразительности.
34.	Найди своё место	Закрепить умение ориентироваться в пространстве и отражать в речи направление.
35.	Большие и маленькие	Закрепление знаний о величине предметов; воспитание умения сравнивать предметы.
36.	Узнай, что изменилось?	Развитие произвольного внимания, запоминания; активизация словаря.

Дидактические игры по экологии.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
	СЕНТЯБРЬ
1.	Что в корзинку мы берем	Закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
2.	Вершки – корешки	Учить детей составлять целое из частей.
3.	Природа и человек	Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.
4.	Четвертый лишний	Закреплять знания детей о насекомых.
	ОКТЯБРЬ
5.	Что было бы, если из леса исчезли…	Закреплять знания о взаимосвязи в природе.
6.	Фотограф	Обеспечить ребёнку возможность получения опыта прямого общения с природой.
7.	Микропоказ	Учить детей «видеть» природу (замечать её мельчайшие детали и чувствовать её). Игра проводится в природе.
8.	Вершки – корешки	Учить детей составлять целое из частей.
	НОЯБРЬ
9.	Совы и вороны	Проверить и закрепить представления детей об окружающем мире.
10.	Какие мы все разные	Показать многообразие природного мира, его неповторимость, выделить хорошие качества любого природного объекта.
11.	Слепая курица	Обеспечить получение опыта прямого общения с природой (проводится в природе).
12.	Повтори	Развивать наблюдательность и творческие способности детей.
	ДЕКАБРЬ
13.	Цепочка	Развивать логическое мышление детей и умение ориентироваться в словесном материале природоведческого содержания, расширить кругозор детей о взаимосвязях и причинно-следственных отношений в природе, развивать умение критически оценивать окружающую действительность.
14.	Наоборот	Показать детям наличие противоречий в природе и отметить, что всё в природе неповторимое.
15.	Польза-вред	Дать понять детям, что в природе нет ни полезных, ни вредных, одни только необходимые.
16.	Чудесный мешочек	Развивать тактильные ощущения, воображения и фантазии у детей.
	ЯНВАРЬ
17.	Каникулы
18.	Четыре времени года	Развивать логическое мышление и обогащать кругозор детей понятием о сезонных изменениях в природе.
19.	Угадай, кто я	Развивать творческие, подражательные способности у детей.
20.	Что возьмём с собой	Расширить понятия детей о различных средах обитания.
	ФЕВРАЛЬ
21.	Насосы	Развивать у детей восприятие запахов.
22.	Охотник	Упражнять в умении классифицировать и называть животных.
23.	Бывает – не бывает	Развивать память, мышление, быстроту реакции.
24.	Природа и человек	Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт человеку природа.
	МАРТ
25.	Угадай, что это за птица	Учить детей описывать птиц по их характерным признакам.
26.	Лесник	Закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья, плоды и семена).
27.	Придумай сам	Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов.
28.	Не зевай	Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.
	АПРЕЛЬ
29.	Назови три предмета	Упражнять в классификации предметов.
30.	Отгадайте, что за растение	Учить описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать самый яркий признак растения.
31.	Моё облако	Развивать воображение, образное восприятие природы.
32.	Насекомые	Закреплять умение классифицировать и называть насекомых.
	МАЙ
33.	Цветы	Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые растения.
34.	Звуки	Учить детей «слышать» природу, (проводится в природе).
35.	Природа – не природа	Выделить различия в природных и не природных объектах, а так же их связь и взаимодействие, показать детям роль человека в преображении природы.
36.	Найди нужное слово	Развивать фантазию, воображение, лексический, словарный запас детей.

Музыкально-дидактические игры.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
	СЕНТЯБРЬ
1.	Небо, воздух, земля	Научить переключать слуховое внимание, развивая речевой слух и быстроту двигательной реакции.
2.	Бабочки	Развивать зрительную, слуховую память, учить запоминать последовательность выполнения действий в задании.
3.	По тропинке	Развивать умственные действия; учить согласовывать характерные движения с музыкой.
4.	Ножками затопали	Развивать длительность внимания, быстроту реакции на речевой сигнал; выделять в речи собственные имена существительные.
	ОКТЯБРЬ
5.	Повтори ритм	Развивать ритмический слух, память, учить точно воспроизводить ритмический рисунок.
6.	За малиной	Развивать наглядно-образное мышление, учить изменять характер движений в зависимости от игровой ситуации.
7.	За цветами	Развивать сосредоточенность внимания, быстроту реакции на речевой сигнал, фонематический слух.
8.	Заяц с барабаном	Развивать зрительную и двигательную память.
	НОЯБРЬ
9.	Исправь ошибку	Развивать умение анализировать, учить согласовывать глаголы с существительными.
10.	Мотылёк	Развивать слуховое внимание, наблюдательность, речевой слух.
11.	Смотри и повтори	Развивать зрительную и двигательную память.
12.	Как их зовут?	Учить развивать слуховое внимание, умение анализировать, соотносить звук с его графическим обозначением – буквой.
	ДЕКАБРЬ
13.	Ветерок	Развивать сосредоточенность слухового внимания, активизировать слуховые, зрительные, тактильные ощущения.
14.	Фотоаппарат	Развивать зрительную память, быстроту запоминания.
15.	По какому предмету стучу?	Учить различать и соотносить музыкальные и шумовые звуки, развивать тембровый слух.
16.	Поймай снежинку	Развивать длительность внимания, ладовый слух, умение выделять музыкальное предложение.
	ЯНВАРЬ
17.	Каникулы
18.	Жуки	Учить запоминанию и удержанию в памяти игрового правила в течение всей игры.
19.	Найди свой цвет	Развивать у детей умение анализировать, сравнивать.
20.	Птицы	Учить распределять внимание.
	ФЕВРАЛЬ
21.	Будь внимательным	Учить запоминать последовательность выполнения движений, ориентироваться в пространстве.
22.	Воробьи	Учить сопоставлять поэтический текст с характером музыки.
23.	Капельки	Развивать устойчивость внимания и точность выполнения словесной инструкции.
24.	Картина оживает	Учить составлять «ритмический рассказ».
	МАРТ
25.	Играем в домино	Побуждать детей к речевому творчеству; учить согласовывать существительные с прилагательными и глаголами.
26.	Весёлые лягушки	Развивать быстроту реакции, двигательно-слуховую координацию.
27.	Запомни цифру	Развивать устойчивость слуховой памяти.
28.	Аист	Развивать ощущение окончания музыкального предложения.
	АПРЕЛЬ
29.	Столяры	Учить детей распределять внимание, развивать ритмизированную речь, чёткую дикцию.
30.	Руки вниз не опускай!	Учить запоминать и удерживать в памяти правило игры, активизировать быстроту двигательной реакции, развивать координацию движений.
31.	Шаг и бег	Развивать восприятие музыкальных предложений, фраз как составных частей целого; различать временные соотношения – длительности восьмых и четвертей.
32.	Сорви яблоко	Развивать слуховое внимание, различать плавное и отрывистое звучание музыки.
	МАЙ
33.	Что изменилось?	Развивать и активизировать зрительную память.
34.	Весёлый колокольчик	Формировать ощущение полного речевого и музыкального предложения.
35.	Сорока	Развивать наблюдательность, ориентировку в пространстве.
36.	Венок	Развивать зрительную и слуховую память.

Содержание.

Сюжетно-ролевые игры.

1. Развитие интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх разнообразных событий, связанных с их непосредственным опытом (посещение гипермаркета, кафе, парикмахерской), впечатлений, полученных от просмотра телевизионных передач, чтения художественной литературы, ожиданий, связанных с перспективой поступления в школу.

2. Участие в играх проектного типа, в которых, принимая на себя роли, дети создают определенный продукт, который в дальнейшем может быть использован в других играх: стремление к играм «с продолжением» сюжета в течение нескольких дней.

3. Самостоятельное использование совместного со сверстниками сюжетосложения, переход от внесения изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события) к сложению новых творческих сюжетов.

4. Участие в подготовительном этапе сюжетно-ролевой игры: самостоятельное придумывание новых сюжетных линий, комбинирование и согласование вариантов развития сюжета со сверстниками.

5. Активное использование приёма словесной передачи воображаемых игровых событий, места действия («Здесь море. Это корабль, - он плывет к замку волшебника») приемом условного проигрывания части сюжета — «как будто».

6. Проявление инициативы и активности в использовании продуктивной деятельности детей для создания необходимых атрибутов для игры (изготовление рекламных плакатов для игры в «Цирк», коллажей, талончиков для лотереи, призов для победителей конкурсов и пр.), участие в создании коллекций предметов для разных игр (коллекция новогодних украшений для игры «Новогодний базар к гипермаркете», коллекция школьных принадлежностей для игр «Школа», «Школьный базар»).

7. Участие в согласовании общего игрового замысла с использованием разнообразных способов (считалки, жребия, договора по желанию), установление договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры.

8. Самостоятельное стремление детей совместно с партнерами распределять роли, обращаться к партнеру по имени игрового персонажа, вступать в разнообразные ролевые диалоги со сверстниками, передавать при помощи интонации, мимики, жестов характер и настроение ролевого персонажа, изменять интонацию голоса в зависимости от роли, характера и настроения игрового персонажа.

Режиссёрские игры.

1. Проявление интереса к отображению в режиссерских играх содержания знакомых литературных произведений, мультипликационных фильмов, творческому объединению в сюжете событий из разных книг, мультфильмов, самостоятельно придуманных событий.

2. Участие в индивидуальных и совместных режиссерских играх, управление 1-2 игрушками, согласование действий с действиями сверстников, изменение интонации голоса в зависимости от создаваемого образа, передвижение игрушки по игровому полю, имитируя движение персонажа, использование звукоподражаний, комментирование событий, происходящих в сюжете режиссерской игры, оценка поступков игровых персонажей.

3. Проявление стремления к согласованию сюжета со сверстниками, ведению диалогов от имени игровых персонажей, импровизации по ходу развития сюжета.

4. Самостоятельное создание обстановки для режиссерской игры: подбор необходимых игрушек и предметов-заместителей, оформление игрового поля (лес, волшебная поляна, дом и пр.), использование готового полифункционального игрового материала, проявление инициативы в создании нового полифункционального игрового материала при помощи продуктивной деятельности.

Игра-фантазирование.

1. Проявление интереса детей к совместному со сверстниками фантазированию, инициативы в предложении темы игры, сюжетных линий, развертывания сюжета в воображаемом речевом плане, а также дополнения замыслов друг друга («Когда мы ушли в пещеру, со мной вот что случилось....», «Мы увидели, что к тебе приближается страшный великан, и решили его обмануть...»).

2. Самостоятельное использование разнообразных средств придумывания сюжета: карты сказочной страны, своих рисунков, картинок с изображением героев.

3. Сочинение новых игровых сюжетов, используя прием частичного преобразования готового сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), согласовывание придуманных событий с замыслами партнеров-сверстников.

4. Совместное с воспитателем участие в играх-фантазированиях разнообразного содержания (краеведческого, природоведческого и пр.), создание вместе с детьми продуктов-сюжетов, зафиксированные разными способами (рисунки, пиктограммы, карты сказочной страны и пр.).

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами.

Содержание данных игр аналогично содержанию в старшей группе. При их организации дети проявляют большую самостоятельность, педагог поддерживает инициативу детей в выборе игр, материалов, уборке пространства группы по окончании игры.

Игры с водой, льдом, снегом.

1. «Очистим воду» (очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки).

2. «Игра цвета» (делать цветную воду и получать новый цвет путём смешивания разных цветов в разных пропорциях).

3. «Вырастим кристаллы» (делать насыщенный солевой раствор и путём испарения воды получать кристаллы соли).

4. «Волшебная соль» (выращивание кристаллов соли на веточках, опущенных в солевой раствор).

5. «Царство цветных льдинок» (заливать цветную воду в разные формочки и замораживать).

6. «Брызгалки» (в мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивать соревнования: чья «брызгалка» дальше брызнет и пр.).

7. «Соревнование мыльных пузырей» (выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый весёлый).

8. «Наливаем – выливаем» (наполнять водой разные сосуды с узким и широким горлом с помощью разных средств: воронок, пипеток, трубочек, мензурок, шприцев).

9. «Делаем фонтан» (с помощью резиновой трубки, на одном конце которой воронка, а на другом наконечник, наливая воду, наблюдать, когда фонтан бьёт выше, когда ниже).

10. «Испытание кораблей» (делать разные корабли из бумаги, ореховой скорлупы, коробочек, испытывать их плавучесть на спокойной воде, во время ветра, нагоняя ветер разными способами, делая «бури»).

Игры со светом.

1. «Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг друга» (пытаться на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик другого ребёнка).

2. «Подаём сигналы фонариком», «Поиск» (в тёмной комнате с помощью фонарика разыскивать спрятанную вещь).

3. «Цветные сигналы» (придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика).

4. «Теневой театр» (на стене с помощью рук показывать тени разных зверей и птиц).

5. «Рисование свечой» (вместе с воспитателем накапать воск на поверхность бумаги, затем покрыть краской – проступит восковой узор).

Игры с магнитами, стеклом, резиной.

1. «Испытание магнита» (экспериментирование с магнитом: притягивание разных предметов, какие притягиваются, какие нет; проверка подъёмной силы магнита; какие предметы магнит поднимает, какие нет; через какие преграды может действовать магнит – через бумагу, картон, ткань, фанеру, воду и т.п.).

2. «Таинственные фигурки» (с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги или экране различные металлические фигурки, предметы: булавки, шпильки, проволочных человечков).

3. «Попрыгунчики» (привязать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки – и, дёргая за резинку, заставлять их подпрыгивать).

4. Игры с увеличительными стёклами или микроскопом: рассматривание разных предметов, материалов, поиск оставленных «следов» (игра «Сыщики»).

5. «Мир в цветном стекле» (рассматривать окружающее через стёкла разного цвета, узнавать, какие цвета «похищает» то или иное цветное стекло; специально рисовать «волшебные» картинки, накладывать одно цветное изображение на другое, а затем «находить» их, рассматривая в цветное стекло и пр.).

Игры с бумагой.

1. Изготовление фигурок и предметов по типу «оригами». «Вертушки» (изготовление разных бумажных вертушек и испытание их).

2. «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчёски гудеть, играть, играть, как на губной гармошке).

3. «Отпечатки» (делать отпечатки на бумаге с помощью самодельных печаток: вырезать их из картофеля, морковки, пробок и т.п.).

4. «Таинственные письмена» (рисовать или писать на бумаге молоком, лимонным или луковым соком, затем вместе с воспитателем нагревать бумагу и узнавать, что написано в таинственном письме).

5. «Цветные брызги» (брызгать на положенные на бумагу силуэты цветной краской, затем убирать силуэты и получать изображение на цветном фоне).

6. Экспериментирование с копировальной бумагой разного цвета (рисовать, делать несколько копий и пр.).

7. «Борьба с наводнением» (на пластиковой или деревянной поверхности располагаются капли воды, небольшие лужицы; дети ищут способ осушить их, используя разную бумагу, марлю, ткань и пр.).

Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и правилами.

1. Игры на составление целого из частей, от 10-12 частей и более: «Лоскутное одеяло», «Пазлы», «Собери волшебный узор», «Создай ковер-самолет».

2. Игры на освоение отношений «целое - часть»: «Прозрачный квадрат», «Чудо-цвегик», «Геоконт», «Шнур-затейник», «Маленький дизайнер».

3. Игры на группировку предметов и объектов на основе существенных признаков (живое — неживое; реальное — фантастическое; домашние — дикие животные), на разбиение совокупности объектов по группам одновременно по 2-3 присущим им свойствам (цвет, форма, размер): «Сложи в корзину», «Заполни ячейки», «Что не подходит».

4. Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Общее и отличное», «Найди одинаковых гномиков», «Помоги найти нужный дом», «Одинаковые фото».

5. Игры на установление последовательности по степени возрастания или убывания признака: «Установи порядок», «Разложи по яркости цвета», «От сладкою к кислому», «От твердого к мягкому».

6. Игры на поиск недостающей в ряду фигуры: «Найди, что пропущено», «Потеряшки», «Догадайся, кто спрятался», «Для кого это письмо». 7. Игры на узнавание предметов по описанию, или по вопросам («Угадай, что задумали?»; «Задай вопрос и узнай», «Что предмет рассказывает о себе», «Догадайся и найди такой же».

8. Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам («Найти путь в пещеру Алладина», «Найти клад по схеме»; «Лабиринт»).

9. Игры на плоскостное моделирование: головоломки: «Танграм», «Колумбово яйцо», «Чудесный круг», «Три кольца».

10. Игры на объемное моделирование: «Кубики-затейники», «Трансформер», «Собирайка», «Тетрис» (объемный).

11. Игры на осуществление контрольно-проверочных действий: « Сколько ошибок сделал художник», «Исправь ошибки», «Контролер», «Путаница», «Кто быстрей найдет все ошибки».

12. Народные игры. Речевые игры. («Садовник», «Краски», «Катилася торба с высокого горба»).

13. Игры с запрещающими действиями и правилами («Фанты», «Черное и белое», «Да и нет не говорите»). Различные виды лото. Шашки. Шахматы. Крестики и нолики.

14. Сознательное принятие игровой задачи, выполнение игровых действий по правилам, умение добиваться правильного результата, проявлять настойчивость в поиске решения и достижении результата.

15. Проявление стремления рассуждать, анализировать, обдумывать свои ходы и действия, пояснять и комментировать свои действия в процессе игры.

16. Освоение умения объяснить воспитателю или сверстникам содержание и правила игры, ответить на вопросы об игре.

17. Активное стремление действовать в совместной игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку; контролировать свои действия и действия других играющих на основе правил, исправлять ошибки.

18. Понимание того, что некрасиво смеяться над проигравшим сверстником.

19. Проявление инициативы в организации нескольких знакомых игр (речевых, подвижных, развивающих, познавательных и др.).

20. Самостоятельное придумывание новых правила в знакомых играх, внесение разнообразия в их содержание за счет включения новых игровых действий.

21. Совместное с воспитателем, а затем самостоятельное придумывание по аналогии со знакомыми новых игр: оформление с помощью рисунков или готовых картинок игрового поля, обозначение при помощи стрелок маршрута, условных знаков - препятствий; согласование общих правил игры, условий выигрыша, придумывание название игры («Путешествие но стране сказок», «Опасный маршрут», «Космические приключения»).

22. Проявление инициативы в процессе создания в группе игротеки, поддержка порядка, бережное отношение к играм и игровым материалам.

К концу года дети могут:

Дети проявляют интерес к ратным видам игр. Выражены индивидуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности.
Способны согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнёру.
Разнообразно проявляют свою активность в сюжетных играх: детям – «сочинителям» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового замысла. Дети – «исполнители, артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные средства — мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь. Для детей – «режиссеров» характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Детям – «практикам» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.
Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а так же к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.
В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Образовательная область включает в себя: дошкольник входит в мир социальных отношений; развиваем ценностное отношение к труду; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Все разделы данной образовательной области реализуются в режимных моментах.

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
	Сентябрь
1.	Я и моя семья	Помочь детям осознать, что не любое сообщество людей является семьёй: в основе каждой семьи лежит кровное или тесное душевное родство и обще хозяйство, в ведении которого участвуют все члены семьи.
2.	Я и моя семья (продолжение)	Помочь взглянуть на свою семью через призму родственных отношений (Кто кем кому доводится? Что из этого следует?); формировать стремление делать приятное для членов своей семьи.
3.	Государственный герб России	Познакомить с государственным символом России – гербом; закрепить знания о государственном флаге России, гербе города Москвы; подвести детей к пониманию того, что символы многозначны; дать общие представления о символах Родины (берёзы, тройка лошадей, поля и т.д.).
4.	Государственный герб России (продолжение)	Воспитывать любовь к Родине и чувство гордости за неё, культуру речевого общения; расширять словарный запас; совершенствовать умение использовать в речи сложные предложения, отвечать на вопросы в краткой и распространённой форме; продолжать развивать внимание, память, мышление; вызывать эмоциональный отклик на выраженные в музыке и поэзии чувства и настроения.
	Октябрь
5.	Я горжусь	Формировать у детей адекватное отношение к своим поступкам; расширять представление о чувстве гордости.
6.	Нужны ли правила поведения в обществе?	Формировать представления о полезных и вредных привычках человека; дать понятие о нормах и правилах поведения в детском саду, дома, в общественных местах (театре, кафе, транспорте, в гостях).
7.	Что я люблю и могу делать	Продолжать формировать осознанное отношение к тому, что у каждого человека могут быть свои желания, взгляды и занятия, представление о том, что человек может управлять своими желаниями; развивать уверенность в своих силах при выполнении разнообразной деятельности.
8.	У меня растут года	Познакомить детей с представлением о самих себе во временной перспективе («Когда я вырасту, я стану…»); закрепить знания о родственных взаимосвязях в семье; развивать творческое воображение.
	Ноябрь .
9.	Страшно	Способствовать осознанию того, что существуют реальные опасные ситуации, и показать различные способы поведения в них (позвать на помощь взрослого, позвонить по телефону и т.д.); объяснить детям, что чувство страха помогает человеку быть осторожным (ситуации на улице, на речке и т.д.); научить выражать свой страх словами, жестами, мимикой, движениями, рисунками.
10.	Доброму все друзья	Закрепить представления о понятиях: «добро», «доброта», «добрый человек», «добрые поступки»; учить анализировать собственные поступки и поступки других.
11.	Посеешь привычку – пожнёшь характер	Формировать представления о хороших и плохих привычках человека, рефлексию собственного поведения в решении психологических ситуаций и в ситуациях нравственного выбора.
12.	Дружба	Способствовать осознанию того, что делать что-то вместе интересно и полезно; создавать условия для проявления детьми дружеских чувств в различных ситуациях (коллективной деятельности, работы в парах, микрогруппах); формировать умение приходить на помощь, договариваться, выходить из конфликтных ситуаций; стимулировать желание и умение самостоятельно устанавливать контакты.
	Декабрь.
13.	Мир чувств и эмоций	Продолжать формировать умение осознанно относиться к собственным и чужим чувствам, эмоциям, переживаниям, настроению; учить понимать настроение другого, анализировать неприятные ситуации с целью нахождения в них положительных моментов для себя и окружающих.
14.	Что такое хорошо и что такое плохо	Расширять и уточнять представления о честности, справедливости; воспитывать отрицательное отношение к аморальным качествам: лживости, трусости, лености; помочь детям лучше узнать свои характерные особенности; формировать стремление следовать правилу: «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой»; научить осознавать уважительное и неуважительное поведение других; развивать умение сопереживать, радоваться успехам сверстников.
15.	Что в имени моём?	Помочь ребёнку сформировать положительное отношение к своему имени, осознать себя отдельно от других людей.
16.	Когда я стану большим	Способствовать активному самопознанию (узнаванию особенностей своего организма, черт характера, интересов), осознанию того, что детский сад – одна семья, где все заботятся о детях и друг о друге; поддерживать интерес детей к своему будущему; познакомить с качествами, способностями, которые необходимы человеку для успешного выполнения той или иной работы (например: художник должен уметь хорошо рисовать, быть усидчивым, наблюдательным); расширять представления о профессиях сотрудников детского сада, их обязанностях, личностных качествах.
	Январь.
17.	Каникулы
18.	Ссора	Способствовать осознанию того, что ссоры и конфликты возникают в результате столкновения противоречивых интересов, мнений, чувств и неумения их разрешить; учить анализировать причины ссор и конфликтов; помогать пользоваться способами саморегуляции в состояниях гнева, злости, агрессии (поиграть с водой, песком, глиной, побоксировать «грушу», порвать бумагу, покричать, потопать ногами и т.д.).
19.	Ссора (продолжение)	Формировать умение внимательно, уважительно относиться к чувствам, состоянию, интересам, потребностям других людей и в соответствии с этим выстраивать взаимоотношения с ними.
20.	Каждый имеет право на имя	Познакомить с положениями Конвенции о правах ребёнка; развивать умение осознавать свою индивидуальность и уникальность; воспитывать уважение друг к другу, к окружающим людям.
	Февраль.
21.	Кто я такой	Формировать осознанное понимание своих индивидуальных особенностей (Как тебя узнать? Что значит быть непохожим? Что другие думают о тебе? Что ты умеешь делать? Какие твои увлечения?); выяснить, как дети относятся к своей внешности; поддержать их положительную самооценку; способствовать развитию терпимости к другим людям независимо от их внешности, национальной принадлежности.
22.	Посылка из Америки	Закрепить знания детей о материках и странах, а также о людях разных национальностей; уточнить представления об Америке и России; учить различать флаги, называть столицы этих стран; закрепить умение устанавливать отношения между двумя множествами, уметь объяснять простейшие опыты, самим производить их; активизировать логическое мышление, внимание, память, наблюдательность, быстроту реакции; воспитывать уважение к людям разных стран и национальностей, любовь к своей Родине.
23.	Мораль и этика. Поговорим о настоящих мужчинах	Сформировать представление о достоинстве человека; способствовать тому, чтобы дети сделали вывод: достойны уважения проявление заботы о слабых, бескорыстие, терпение, сила духа.
24.	Окно в мир	Дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека; познакомить со строением глаза; воспитывать сострадание к незрячим людям, понимание, как важно беречь зрение.
	Март.
25.	Маленькие рыцари и дамы	Сформировать представление детей о собственном образе девочки, мальчика, о модели адекватного поведения в соответствии с гендерной принадлежностью.
26.	Кто я: мальчик или девочка?	Уточнить знания детей о своей половой принадлежности, признаках сходства с родителями и родственниками; познакомить детей с «семейным» деревом; поддерживать устойчивый интерес к познанию себя, совершенствовать речевую активность детей; способствовать воспитанию у девочек чувства женственности, а у мальчиков – чувства мужественности.
27.	Игровой тренинг по раскрытию ребёнком своего «Я»	Способствовать раскрытию ребёнком своего «Я»; учить детей подчёркивать свою индивидуальность; формировать установку на взаимопонимание; поддерживать атмосферу благоприятного эмоционально-психологического микроклимата.
28.	Экспедиция по следам литературных произведений	Формировать ценностное отношение к общению, нравственным поступкам, рефлексию ценностных ориентиров, модель этичного поведения.
	Апрель.
29.	Надо, надо умываться по утрам и вечерам	Формировать рефлексию ценностных ориентиров, определяющих целевой компонент здоровьесберегающего поведения.
30.	Теневые спектакли «Живые руки», «Живые тени»	Способствовать организации сотрудничества, сотворчества детей и педагога в процессе игровой деятельности; совершенствовать речевые пантомимические средства выразительности; поощрять и развивать творческое воображение играющих при создании импровизированных декораций.
31.	Приключения на острове	Познакомить детей с природно-климатическими условиями на субтропическом острове, с обитателями его фауны и флоры, а также с жителями острова – папуасами; учить ставить цели, отбирать и использовать сенсорные и интеллектуальные способы наблюдения, планировать, делать выводы.
32.	Приключения на острове (продолжение)	Побуждать к наблюдению за природными явлениями: дождь, гроза, за особенностями ландшафта джунглей; активизировать мыслительную деятельность при помощи проблемных ситуаций, работы с картами, схемами, моделями, условной меркой; развивать речь, обогащать словарь новыми словами: джунгли, папуас, климатические зоны, опыт, фильтр.
	Май.
33.	Приключения на острове (продолжение)	Вызывать у детей положительный настрой и интерес к представителям другой расы, стремление знакомиться с новым, действовать и отвечать на вопросы; воспитывать уважение к высказываниям товарищей, желание помогать друг другу и попавшим в беду, укреплять уверенность в себе.
34.	Необыкновенная одежда человека	Закрепить знания детей о функциях кожи при помощи стихотворного текста «Свет мой, зеркальце, скажи…» и изобразительной деятельности; формировать положительную самооценку, дружеские взаимоотношения со сверстниками.
35.	Мирная жизнь	Учить адекватно понимать разные жизненные ситуации; развивать психические процессы (внимание, память, эмоциональную сферу, мышление); формировать чувство осознания моральной стороны поступка.
36.	Ознакомление детей с основами правовой культуры	Продолжать знакомить детей с основами правового сознания: все люди на Земле защищены Законом, никто не может нарушать права, записанные в Декларации (право на выбор, право на дружбу, право на внимание, а также на защиту от унижения, жестокости).

Родоноведение.

Приобщение детей к культуре и традициям Донского края.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
	Сентябрь
1.	С чего начинается Родина? Понятия «Родина большая и малая», «родной край».	Закреплять знания детей о Родине, родном крае, о малой Родине. Закреплять детей представление об истории возникновения страны и её государственных символиках, развивать устную речь.
2.	Россия – Родина моя.	Формирование патриотических чувств, закрепление знаний государственных символов страны, формирование простейших географических представлений о стране.
3.	Кто мы и откуда. Где наши корни.	Развивать у детей коммуникативные умения; расширять представления о семье, учить ориентироваться в родственных отношениях, прививать любовь к родственникам .
4.	Древняя Русь.	Продолжать знакомить детей с историей нашей Родины, откуда пошло название нашей Родины. На примере былин, легенд показать красоту, мудрость, силу и смелость русского народа.
	Октябрь
5.	Наши предки – славяне.	Расширять знания детей об истории нашей страны, познакомить с жизнью, обычаями, занятиями наших предков.
6.	Историческое прошлое Ростовской области.	Познакомить детей с историческим прошлым Ростовской области. Познакомить детей с символикой Ростовской области, Константиновска, вызвать чувство патриотизма и любви к своей малой Родине. Донести до детей принадлежность к славному казачьему роду.
7.	Возрождение казачества.	Рассказать детям, что история казачества – неиссякаемый источник силы, мужества, верности, поэтому люди вновь обратились к нему; что любовь к родному краю, даёт силу человеку.
8.	Первые казачьи городки. Виды казачьих поселений. Станица.	Развить познавательный интерес к изучению истории родного края через знакомство с историей первых поселений, развить и обогатить словарный запас.
	Ноябрь .
9.	Жилище казака.	Сформировать у детей представление о жилище казака, его особенностях, познакомить с внутренним убранством хаты, познакомить с укладом жизни казаков, расширить представления о казачестве, самобытности, традициях,формирование положительного отношения к результатам труда человека.
10.	Посещение комнаты казачьего быта.	Продолжать знакомить детей с предметами быта, кухонной утварью. Развивать познавательный интерес.
11.	Кухонные принадлежности (коллаж)	Продолжать знакомить детей с кухонной утварью казаков. Учить рисовать кухонные принадлежности различными художественными материалами
12.	Казачий национальный костюм.	Продолжать знакомить детей с казачьим костюмом, углублять знания детей о казачьей одежде, её назначении, названии, разных её частях. Развивать интерес у детей к национальным костюмам, орнаменту. Воспитывать желание следовать старинным народным традициям
	Декабрь.
13.	Легенда «Почему у казаков синие штаны с красными лампасами?» Как одевались казачки. Украшения	Продолжать знакомить детей с историей мужской и женской одежды донских казаков, пополнить словарь староказачьими словами: юбка – запаска, парочка – юбка и кофта, завеска – фартук, чекмень – папаха, фуражка. Расширить знания об истории донского казачества.
14.	Казачок.	Учить детей рисовать мальчика в казачьем костюме. Воспитывать любовь к своей малой Родине.
15.	Казачьи семьи. Семейный уклад. Как казаки воспитывали детей.	Уточнить знания детей об обычаях и обрядах донских казаков. Познакомить с зимними христианскими праздниками крещение, колядки, масленица
16.	История рушника.	Познакомить с историей рушника. Знакомить с мотивами в вышивке. Развивать у детей чувства цвета, умение сравнивать узоры. Украшать узором рушник, используя элементы вышивки.
	Январь.
17.	Вышьем казачке наряд.	Продолжать развивать интерес у детей к национальным костюмам, орнаменту, развивать чувство цвета и желание самостоятельно украшать силуэт наряда. Воспитывать желание следовать старинным народным традициям.
18.	Обряды и праздники казаков.	Познакомить со своеобразием казачьих обрядов, религией казаков.
19.	Казачий фольклор.	Познакомить детей с поговорками и пословицами, научить понимать их смысл. Дать детям понятие о народном фольклоре, приобщать их к народной культуре.
20.	Имена и фамилии казаков. История имен и фамилий казаков .	продолжить знакомить детей с историей жизни казаков, дать представление о возникновении имен и фамилий, воспитать интерес к истории, воспитание патриотизм, научить детей видеть «историю вокруг себя»
	Февраль.
21.	Рыцарская жизнь казаков.	Дать понять детям, что казаки с малолетства в занятиях, в отдыхе, в забавах всегда являются воинами.
22.	Защитники отечества – «Степные рыцари»	Формирование уважительного отношения к защитникам Отечества, чувства гордости за русских воинов, познакомить детей с военной жизнью казаков, значимостью казачьих дружин, умение охранять свои границы от врагов.
23.	Казаки – люди вольные.	Дать детям понятие о казачьей вольнице. Где эти люди селились и почему. Кого принимали в казаки. Какие были у казаков заповеди.
24.	На казачьем кругу.	Продолжать пополнять знания детей об истории казачества. Дать понятие «казачий круг» (что это такое, какие вопросы решались). Познакомить с символами казачьей доблести (бунчук, булава, насека).
	Март.
25.	Казачья кухня.	Продолжать знакомить детей с традициями казачьей кухни, правильном рациональном питании.
26.	Презентация. Семикаракорская роспись.	Продолжать знакомить детей с одним из видов народной художественной росписи и научить их основам народного художественного творчества. Способствовать формированию основ целостной эстетической культуры через развитие исторической памяти, через вживание в национальную культуру.
27.	Элементы Семикаракорская росписи.	Учить сравнивать различные способы изображения, рисовать узор, используя растительные формы, дополнять его другими элементами.
28.	Архитектура. Православный храм.	Дать детям знания об особенностях внешнего вида, символике (купол-небо и т.п.), о правилах поведения в храме.
	Апрель.
29.	Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.	Познакомить с архитектурой Покровского храма.
30.	Презентация «Храмы Донского края».	Познакомить с архитектурой храмов Донского края.
31.	Развлечение «В гостях у казака».	Развивать чувство юмора и умение веселиться.
32.	«Во казачьей, во светёлке»	Формировать у детей интерес к народным традициям, расширение знаний о труде и быте казаков. Развитие художественного вкуса. Воспитание патриотических чувств, любви к малой Родине
	Май.
33.	Человек без Родины, что соловей без песни.	Беседа о прошлом и настоящем Ростовской области.
34.	Константиновск - Родина моя.	Обобщать знания детей о развитии нашего края, прививать любовь к родному городу
35.	Фото - выставка: «Край родной и любимый».	Познакомить с красотами Донского края.
36.	Край родной и любимый.	Учить придумывать сюжет рисунка, уметь изображать предметы. Развивать воображение.

Содержание.

Эмоции.

1. Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение).

2. Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы).

3. Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией.

4. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания.

5. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду.

1. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства).

2. Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность.

3. Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей.

4. Развитие у детей чувства «единой семьи» в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга.

5. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения «Играли дружно, и получился красивый дворец».

6. Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность).

7. Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость.

8. Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость.

9. Представление о том, что шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

1. Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.).

2. Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения.

3. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Семья.

1. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи.

2. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи.

3. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события.

4. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь.

5. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему.

6. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

Школа.

1. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма.

2. Расширение представлений детей роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе.

К концу года дети могут:

Поведение ребенка положительно направлено.
Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их.
Доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность.
Стремится к взаимопониманию, в случае затруднений апеллирует к правилам.
Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм, внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках.
Имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями.
Имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.

Развиваем ценностное отношение к труду.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Всей семьёй на огород	Закрепить знания детей о стадиях роста и развития растений, особенностях ухода за растениями и создании необходимых условий для их роста, о механизации труда.
2.	Кто больше назовёт предметов	Учить детей классифицировать предметы по месту их изготовления; воспитывать бережное отношение к вещам.
3.	Путешествие в колхоз	Расширять знания детей о жизни людей в колхозе, воспитывать уважение к сельскохозяйственным профессиям.
4.	Обогревательные приборы	Побудить детей к пониманию назначения обогревательных приборов; закрепить умение выделять некоторые особенности предмета (форму, части, размеры), определять материал.
5.	Обогревательные приборы (продолжение)	Научить устанавливать причинно-следственные связи между функцией, назначением и материалом (какой материал лучше нагревается); понимать, что человек создаёт обогревательные приборы для удобства; научить ориентироваться в прошлом предметов.
6.	Цветочный магазин	Учить описывать комнатные растения; знать их названия, способ полива, размножения; воспитывать заботливое отношение к растениям уголка живой природы.
7.	Путешествие в прошлое молотка	Побудить детей ориентироваться в разных видах молотка и понимать необходимость многообразия предметов.
8.	Осенняя ярмарка	Дать знания о понятиях «ярмарка», «рынок», об осенней распродаже овощей и фруктов; подготовить к решению практических задач в сфере социально-экономических отношений и потребления.
9.	Добрые волшебники	Дать детям знания о производстве игрушек, о труде мастера-художника по созданию игрушки.
10.	Хорошо у нас в светёлке	Научить детей ориентироваться в предметах рукоделия прошлого.
11.	Такая разная одежда (для спорта, прогулок, для сна)	Дать детям знания о швейном производстве одежды (в домашних условиях, в ателье, на фабрике), об истории и назначении разных видов одежды.
12.	Поможем дворнику в уборке участка от снега	Обеспечить включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через выполнение трудовых поручений на основе развития позиции субъекта.
13.	Путешествие в прошлое микроскопа	Познакомить детей с разновидностью увеличительного стекла – микроскопом; научить понимать его назначение и особенности (части, форму, функцию, строение).
14.	Путешествие в прошлое микроскопа (продолжение)	Помочь устанавливать причинно-следственные связи между строением и назначением; подвести к пониманию того, что человек – творец, созидатель; развивать ретроспективный и перспективный взгляды на вещи.
15.	Путешествие в прошлое куклы	Развивать ретроспективный взгляд на предметы; помочь ориентироваться в прошлом и настоящем куклы.
16.	Детская мини-мастерская «Наряд для ёлки»	Ориентировать детей на формирование культуры труда и потребления (экономное расходование материала, бережное обращение с инструментами, поддержание порядка на рабочем месте, умение утилизировать уже непригодный материал.
17.	Каникулы
18.	Душа скрипки	Пополнить знания детей о скрипке (откуда появилась, её конструкция); продолжить знакомить с музыкальными инструментами; вызвать интерес к истории музыкальных инструментов; доставить детям радость.
19.	Путешествие в страну Музыки	Закрепить знания детей о разнообразии музыкальных инструментов, их внешнем виде, звучании; научить различать группы музыкальных инструментов (ударные, струнные, духовые).
20.	Путешествие в страну Музыки (продолжение)	Познакомить с историей возникновения групп инструментов (ударные, струнные, духовые); подвести к пониманию того, что человек – создатель и исполнитель музыки.
21.	Что такое Вифлеемский ящик?	Продолжать знакомство детей с прошлым кукольного театра; рассказать о Вифлеемском ящике (особенностях строения и внешнем виде, назначении); развивать интерес к рукотворному миру.
22.	Жизнь и труд людей разных стран	Способствовать осознанию детьми того, что в основе достойной жизни, благополучия человека лежит труд, которым созданы все материальные и духовные ценности, необходимые для жизни.
23.	Изготовление подарка для папы	Ориентировать детей на формирование культуры труда и потребления (экономное расходование материала, бережное обращение с инструментами, поддержание порядка на рабочем месте, умение утилизировать уже непригодный материал); развивать инициативность, самостоятельность, творчество.
24.	Путешествие в прошлое фортепиано	Познакомить детей с предшественниками фортепиано; вызвать интерес к прошлому и уважение к известным мастерам-музыкантам, которые изобрели фортепиано.
25.	Мамины помощники	Ориентировать детей на реальную помощь взрослым в хозяйственно-бытовом труде.
26.	Кому что нужно	Упражнять детей в классификации предметов, необходимых людям сельских профессий; воспитывать любовь и уважение к труду, желание оказывать посильную помощь взрослым.
27.	Что сначала, что потом	Уточнить знания о последовательности сезонных явлений, о влиянии изменений в природе на характер труда людей в селе и в городе.
28.	Путешествие в прошлое книги	Познакомить детей с историей происхождения и изготовления книги; показать, как она преобразовалась под влиянием творчества человека; возбудить интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.
29.	Путешествие с Айболитом	Закрепить представление детей о транспорте; подвести к пониманию его назначения и функций; развивать интерес к познанию окружающего мира, к тому, как человек может создавать предметы и преобразовывать их.
30.	Путешествие с Айболитом (продолжение)	Помочь понять общественную значимость труда доктора; научить ценить его заботливое отношение к больным; закрепить знания о предметах, необходимых для работы доктора.
31.	Парашют	Помочь выявить, что воздух обладает упругостью, понять, как может использоваться сила воздуха (движение).
32.	Наши гости	Расширять и уточнять знания детей о своём городе (селе), о людях, которые в нём трудятся.
33.	Мир металлов	Учить называть разновидности металлов (алюминий, сталь, жесть, медь, бронза, серебро).
34.	Мир металлов (продолжение)	Формировать умения сравнивать свойства металлов, понимать, что характеристики металлов обусловливают способы их использования в быту и на производстве.
35.	Кому что нужно?	Упражнять детей в умении называть предметы, необходимые людям воинских профессий; обогащать словарь соответствующей лексикой.
36.	Мир пластмасса	Учить узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс (полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид), сравнивать их свойства, понимать, что от качественных характеристик пластмасс зависят способы их использования.

Содержание.

Труд взрослых и рукотворный мир.

1. Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессиональною труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.

2. Представления о личностных качествах представителей разных профессий, (пожарные, военные – люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей).

3. Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи.

4. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг.

5. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Самообслуживание и детский труд.

1. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом груде (привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.).

2. Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений.

3. Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям.

4. Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда.

5. Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер).

6. В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели, планирование замысла, осуществление процесса труда, оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте.

7. Развитие инициативы и творчества в ручном труде.

К концу года дети могут:

Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком, отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании.
Проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его.
Самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата.
Добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду, и в семье.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Календарно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Мы пешеходы	Закрепить знания детей о своём родном городе, дать представление о больших центральных улицах, о работе транспорта; расширить знания о правилах дорожного движения, о правилах безопасности на улице.
2.	Мы пешеходы (продолжение)	Обогатить словарь детей словами: пешеход, тротуар, перекрёсток, «зебра», пешеходный переход, проезжая часть, проспект, переулок; воспитывать умение жить по правилам, соблюдение которых поможет сохранить жизнь и здоровье.
3.	Улицы города	Уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о видах транспорта, правилах дорожного движения; учить отвечать полным предложением; развивать внимание, умение выслушивать ответы других детей.
4.	Пешеход переходит улицу	Закрепить знания детей о правилах движения пешеходов, о пешеходном переходе; сформировать представление о светофоре для пешеходов; выяснить, чем он отличается от транспортного светофора; продолжить работу с макетом пешеходного перехода через дорогу с двухсторонним движением.
5.	Не бойся огня	Обучить детей через проигрывание сложных ситуаций разнообразным способам выхода из них; корректировать тревожность как выраженное беспокойство в ожидании каких-либо опасных событий.
6.	Не бойся огня (продолжение)	Упражнять в активизации процесса принятия решений; создать условия для уменьшения интенсивности страхов, снятия стресса через проигрывание с ребёнком опасных ситуаций.
7.	Дорога к доброму здоровью	Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью; дать представление о правилах и преимуществах здорового образа жизни.
8.	Экскурсия в кабинет врача	Пополнить имеющиеся у детей знания о работе врача; сформировать представление о том, что при заболевании необходимо обращаться к врачу; познакомить с простейшим оборудованием. Которым пользуется врач; помочь побороть страх перед врачом.
9.	Не простудись	Закрепить знания детей о способах поведения, безопасности и сохранения здоровья в дождливую, ветреную погоду.
10.	Будь вежливым, но осмотрительным!	Закрепить знания детей о правилах поведения и общения с незнакомыми людьми.
11.	Безопасность в предметном мире	Закрепить знания детей о правилах электробезопасности.
12.	Поход	Смоделировать различные ситуации, которые могут возникнуть в походе; научить детей преодолевать препятствия; развивать воображение; активизировать двигательную и мыслительную активность детей; закрепить навыки ползания, лазанья.
13.	У камина. Пожарная безопасность	Помочь детям овладеть элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях, понять, к каким вещам в доме и почему запрещено прикасаться (спички, электрические приборы и инструменты), запомнить, как и в каких случаях звонить по телефону в службу спасения; обучить правилам поведения в случае пожара.
14.	Дорожные знаки	Расширить и закрепить знания детей о сигналах светофора и правилах дорожного движения; познакомить детей с дорожными знаками: указательными («Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»); запрещающими («Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»); знаками сервиса («Больница», «Пункт питания», «Автозаправка»); закрепить полученные знания о дорожных знаках в ходе дидактической игры «Собери знак» и в процессе рисования дорожных знаков; воспитывать культуру поведения на улице, вырабатывая потребность в соблюдении правил дорожного движения.
15.	Моя безопасность	Познакомить с правилами поведения в нестандартной ситуации; учить детей высказывать своё мнение, свою точку зрения; подбирать адекватные способы действия в данной ситуации.
16.	Наряжаем ёлку	Выяснить, какие игрушки могут быть пожароопасные и почему; сформировать у детей навыки пожароопасного поведения в период новогодних и рождественских праздников.
17.	Каникулы
18.	Зимние каникулы	Закрепить знания детей о поведении на улице, а именно: зимние игры нельзя устраивать на проезжей части дороги, зимой нельзя ходить под козырьком домов, на льду нельзя толкаться.
19.	Зимние каникулы (продолжение)	Продолжать воспитывать у детей внимание к находящимся рядом с ними людям.
20.	Как сохранить свою кожу здоровой?	Помочь понять биологический смысл основных гигиенических процедур; расширить представления детей о защитных свойствах кожи; уточнить и закрепить некоторые навыки ухода за кожей; раскрыть причины болезней кожи; научить правильно ухаживать за кожей.
21.	Гигиена дыхательной системы	Расширить представления о строении органов дыхания; показать их значение для человека; подвести к пониманию необходимости бережного отношения к органам дыхания; научить правилам ухода за органами дыхания; расширять кругозор детей, пополнить их словарный запас («слизь», «эпидемия», «заразился»).
22.	По морю на теплоходе	Закрепить с детьми знание правил и мер безопасного поведения на воде.
23.	Спасатели, вперёд!	Повторить и закрепить элементарные правила пожарной безопасности в доме; развивать понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязательно всегда и везде; учить правильно вызывать пожарных по телефону; воспитывать чувство осторожности в обращении с предметами, которые могут вызвать пожар, прививать уважение к труду пожарных.
24.	Про правила движения	Закрепить знания правил уличного движения: правила перехода, назначение сигналов светофора, дорожные знаки и т.д.; довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения; воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому.
25.	Незнакомец зовёт в гости	Закрепить правила поведения с незнакомыми людьми.
26.	Что случилось с Колей?	В игровой форме закрепить правила поведения на улице; повторить правила дорожного движения; развивать фантазию и сообразительность детей; научить по характеру музыки определить настроение и события.
27.	Безопасная весенняя прогулка	Закрепить знание правил безопасности на территории детского сада и за её пределами.
28.	Ты – в кино, музее, библиотеке	Закрепить знание правил безопасности при посещении общественных мест, мест массового скопления народа.
29.	В гости к Айболиту!	Закрепить и обобщить знания детей о профилактике и способах лечения простуды, о пользе витаминов и их значении для жизни и здоровья человека; учить детей не бояться врача.
30.	В гости к Айболиту! (продолжение)	Формировать осознанное отношение к необходимости принимать витамины; воспитывать желание заботиться о своём здоровье.
31.	Турист не хнычет и не плачет никогда	Активизировать мыслительные процессы у детей; формировать навыки самостоятельной умственной и практической деятельности, направленной на достижение определённой цели.
32.	Турист не хнычет и не плачет никогда (продолжение)	Учить находить разные способы для решения одной задачи; активизировать мышление, творческое воображение; развивать чувство товарищества и взаимопомощи; воспитывать умение анализировать высказывания сверстников.
33.	Как избежать нападения агрессивной собаки?	Научить детей, как вести себя при встрече с агрессивными собаками; дать представления о правилах обращения с незнакомыми животными; учить умению дискутировать, спорить, анализировать суждения своих товарищей, отстаивать свою собственную точку зрения.
34.	Мы – туристы	Учить двигаться легко, непринуждённо; закрепить умение оказывать помощь «пострадавшему»; развивать у детей эмоциональную отзывчивость, способствовать благоприятному эмоционально-психологическому микроклимату.
35.	Пожарные, на помощь!	Дать знания о свойствах и качествах предметов, степени их воспламеняемости; сформировать понимание необходимости соблюдения правил пожарной безопасности; воспитывать у детей ловкость.
36.	А, Б, В… водяного человечка	Повторить и закрепить правила поведения на воде.

Содержание.

1. Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми.

2. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами.

3. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания.

4. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая медпомощь, пожар, полиция).

5. Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.

К концу года дети могут:

Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.
Знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию.
Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице.
Проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами.
Внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя разделы: развитие сенсорной культуры; формирование первичных представлений о себе, других людях; формирование первичных представлений о Малой Родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира; ребёнок открывает мир природы; Первые шаги в математику, исследуем и экспериментируем. Все разделы реализуются в непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность – Ребёнок открывает мир природы.

№	Тема	Цели
	Сентябрь.
1.	Путешествие колоска	Познакомить детей со злаковыми культурами из которых выпекают хлеб; развивать умение различать растение по характерным признакам; познакомить с современной технологией изготовления хлеба.
2.	Удивительный песок.	Познакомить со свойствами и качеством песка, его происхождением , развивать смекалку , наблюдательность , усидчивость.
3.	Посещение кафе «Дары осени»	Систематизировать представления детей о фруктах и овощах; упражнять в составлении рассказов об овощах и фруктах; познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов.
4.	Сухая и влажная почва.	Учить определять и сравнивать сухую и влажную почву , фиксировать результаты исследований.
	Октябрь.
5.	Экскурсия в парк. Как растения готовятся к зиме	Формировать представления детей о состоянии растения осенью; дать знания о плодах и семенах деревьев и кустарников; познакомить с трудом взрослых в парке по уходу за растениями осенью.
6.	Фильтрование воды.	Познакомить с процессами очистки воды разными способами.
7.	Беседа «Унылая пора, очей очарованье!»	Закрепить представление детей о золотом периоде осени; учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных; развивать умение видеть поэтическую красоту золотой осени.
8.	Бережем воду.	Показать способ очистки воды с помощью фильтра..
	Ноябрь.
9.	Рассказ педагога «Как и для чего человек дышит»	Познакомить детей с дыхательной системой человека; продолжать воспитывать познавательный интерес к человеку.
10.	Почему комар пищит, а шмель жужжит	Выявить причины происхождения низких и высоких звуков.
11.	Путешествие в осенний лес	Обобщить и систематизировать знания детей об осени; учить детей выделять характерные признаки основных периодов сезона и рассказывать об этом.
12.	Мир ткани	Учить называть ткани, сравнивать ткани по их свойствам, понимать, что эти характеристики обусловливают способ использования ткани для пошива вещей.
	Декабрь.
13.	Рассказ воспитателя «Зачем человеку желудок».	Сформировать представления об органах пищеварения; раскрыть функции и значение желудка для человека.
14.	Замерзание жидкостей.	Познакомить с различными жидкостями выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей.
15.	Как живут наши пернатые друзья зимой.	Обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за птицами, установить связь между формой клюва и питанием птиц.
16.	Изменение объема жидкости при замерзании.	Выявить изменение объема жидкости при замерзании.
	Январь.
17.	Круговорот воды.	Познакомить детей с круговоротом воды природе.
18.	Север-царство льда и снега.	Формировать представление о климатических условиях Крайнего Севера и тундры; развивать умение устанавливать зависимость между температурой воздуха и состоянием воды и почвы.
19.	Фильтрование воды.	Познакомить с процессами очистки воды разными способами.
20..	Приключения мамонтёнка.	Закрепить знания о четырёх классах животных: насекомых, птицах, рыбах, зверях; тренировать детей в систематизации понятий по заданному признаку.
	Февраль.
21..	Может ли растение дышать?	Выявить потребность растения в воздухе, дыхании; понять, как происходит процесс дыхания у растений
22.	Рассказ педагога «Колыбельная из двух слов».	Дать простейшие знания о самом важном органе человека – сердце; воспитывать бережное отношение к своему сердцу.
23.	Что выделяет растение?	Установить, что растения выделяют кислород; понять необходимость дыхания для растений.
24.	Как поссорились февраль и март.	Продолжать формировать у детей представление о марте как о месяце пробуждения природы; развивать умение замечать нарастающие изменения в природе: увеличение светового дня, появление проталин, капели, кучевых облаков; дать знания об изменении в жизни животных и птиц с приходом весны.
	Март.
25.	На свету и в темноте.	Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.
26.	Как растет человек.	Учить различать проявления возрастных и половых особенностей во внешнем облике людей; закрепить представления детей о семейных отношениях в семье.
27.	Как быстрее?	Выделить благоприятные условия для роста и развития растений, обосновать зависимостью
28.	Весенняя экскурсия в лесопарк.	Сформировать представление детей о лесопарке как сообществе, в котором живут вместе растения и животные; учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи; понаблюдать за изменениями в природе в середине весны; формировать навыки правильного поведения в природе.
	Апрель.
29.	Зачем одуванчику парашютики?	Выявить взаимосвязь строения плодов со способом их распространения.
30.	Беседа «Кто такой человек».	Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки.
31.	Почему земля кормит.	Воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской деятельности.
32.	Беседа «Весенние заботы птиц».	Обобщить, систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной; формировать гуманное отношение к птицам.
	Май.
33.	Изготовление солнечных часов.	Продемонстрировать через перемещение тени движение Земли вокруг Солнца.
34.	Строим экологический город.	Уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле.
35.	Мониторинг .
36.	Мониторинг .

Непосредственно образовательная деятельность – Математика в детском саду.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
	Сентябрь.
1.	Геометрические фигуры	Закрепить названия геометрических фигур: «треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «четырехугольник»; учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, цвету, форме; упражнять в счете в пределах 10; учить называть слово, противоположное предложенному по смыслу.
2.	Величина	Уточнить представления детей о величине предметов, учить находить сходство предметов по признаку величины; упражнять в счете в пределах 10; учить отсчитывать по предложенной цифре; упражнять в счете на ощупь.
3.	Ориентировка в пространстве	Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве; закрепить названия дней недели; учить составлять фигуру из восьми треугольников, закрепить названия геометрических фигур.
4.	Знакомство с тетрадью	Познакомить детей с тетрадью и ее назначением, знаками: «>», «<» (больше, меньше); учить «записывать» и «считать» записи (3<4, 4>3); упражнять в счете в пределах 10; учить соотносить цифру с количеством.
	Октябрь.
5.	Знаки равенства, неравенства	Продолжать учить детей понимать количественные отношения между числами в пределах 10; «записывать» при помощи знаков «>» и «<» и читать «записи»; познакомить детей со знаками «=», «≠» (равенство, неравенство); закрепить временные представления; учить называть «соседей» данного числа.
6.	Многоугольник	Познакомить детей с многоугольником, его признаками: сторонами, углами, вершинами, их взаимно- однозначным соответствием; упражнять в счете в пределах 10.
7.	Геометрические фигуры	Познакомить детей со способами рисования многоугольника в тетради; продолжать учить понимать количественные отношения между числами в пределах 10; учить делать «запись» с помощью знаков «>», «<»,«=»,«≠»; читать «запись»; учить увеличивать и уменьшать число на единицу; упражнять в счете на ощупь.
8.	Быстро, медленно	Учить составлять фигуру из восьми треугольников; закрепить название геометрических фигур (треугольник, многоугольник), упражнять в счете в пределах 10; закрепить понятия: «быстрее», «медленнее»; закрепить названия времен года и месяцев.
	Ноябрь.
9.	Состав числа три	Познакомить детей с составом числа три; учить составлять число из двух меньших чисел; упражнять в счете по осязанию; закрепить временные представления.
10.	Измерение	Учить измерять с помощью условной меры длину предмета; учить показывать 1/5, 2/5 и т.д.; продолжать учить понимать количественные отношения между числами первого десятка и уметь «записывать» это при помощи цифр и знаков; учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, форме, цвету.
11.	Деньги	Познакомить детей с деньгами, их предназначением; упражнять в ориентировке на листе бумаги: учить ставить точки на пересечении линий (соединять точки по прочерченным линиям); упражнять детей в ориентировке в пространстве.
12.	Состав числа четыре	Учить детей составлять число четыре из двух меньших чисел; упражнять в прямом и обратном счете; учить составлять фигуры из счетных палочек, а затем преобразовывать их.
	Декабрь.
13.	Деньги	Провести беседу на тему: «Деньги вчера, сегодня, завтра»; упражнять в счете в пределах 10; учить составлять предмет из восьми треугольников.
14.	Измерение	Упражнять детей в измерении с помощью условной меры; упражнять в прямом и обратном счете; упражнять в счете на слух.
15.	Состав числа пять	Познакомить детей с составом числа пять из двух меньших чисел; упражнять в счете в пределах 10; учить называть дни недели с любого дня; учить считать по заданной мере.
16.	Далеко, близко	Учить составлять силуэты различных предметов из восьми треугольников, прикладывая их друг к другу; упражнять в счете на слух; упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги, учить пользоваться словами «далеко», «близко» и т.д.; закрепить знания детей своего адреса.
	Январь.
17.	Каникулы
18.	Измерение	Учить детей измерять одно и тоже количество крупы мерками разной величины, понимать зависимость полученного результата от величины мерки; упражнять в счете в пределах 10, учить называть «соседей» названных чисел, различать и называть цифры по порядку; учить отсчитывать количество предметов по заданной цифре.
19.	Многоугольники	Учить составлять число шесть из двух меньших чисел; учить составлять геометрическую фигуру из счетных палочек; закрепить знания о геометрических фигурах.
20.	Знак «ПЛЮС»	Продолжать учить детей увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на единицу; познакомить со знаком «плюс»; учить называть «соседей» данного числа; упражнять в составе числа шесть, учить ориентироваться на листе бумаги.
21.	Состав числа семь	Учить детей составлять число семь из двух меньших чисел; закрепить названия дней недели; упражнять в составлении числа 7 из единиц; продолжать учить детей увеличивать числа в пределах 10 на единицу.
	Февраль.
22.	Знак «МИНУС»	Продолжать учить детей измерять сыпучие вещества, следить за полнотой меры, понимать, что от этого зависит результат измерения; продолжать учить уменьшать числа на единицу в пределах 10; познакомиться со знаком «минус».
23.	Состав числа восемь	Учить детей составлять число восемь из двух меньших чисел; упражнять в ориентировке в пространстве, при определении положения предмета пользоваться словами: «слева», «справа», «впереди», «сзади»; учить называть «соседей» данного числа.
24.	Геометрические фигуры	Упражнять в счете в пределах 10, учить пользоваться цифрами и знаками; учит составлять геометрическую фигуру из счетных палочек; закрепить названия геометрических фигур
25.	Состав числа девять	Закрепить названия дней недели; учить детей составлять число девять из двух меньших чисел; закрепить названия месяцев; упражнять в счете по составленной мерке.
	Март.
26.	Измерение	Учить детей с помощью условной мерки определять объем жидкости; учить составлять число десять из двух меньших чисел; закрепить временные представления.
27.	Состав числа десять	Учить детей составлять число десять из двух меньших чисел; учить считать в пределах 10, различать и называть цифры по порядку; упражнять в ориентировке в пространстве, на листе бумаги.
28.	Второй десяток	Познакомить детей с составом и образованием каждого из чисел второго десятка; учить детей считать в пределах 20; закрепить названия геометрических фигур: треугольник, квадрат, ромб, трапеция.
29.	Счет до 20	Продолжать учить считать до 20; продолжать знакомить детей с образованием и «записью» каждого из чисел второго десятка; учить называть слова, противоположные по смыслу.
	Апрель.
30.	Часы	Познакомить детей с часами и их назначением; упражнять в счете в пределах 20; упражнять в ориентировке в пространстве, используя слова: впереди, позади, рядом и т.д.
31.	Время	Упражнять в счете в пределах 20; упражнять в составлении числа десять из двух меньших чисел; упражнять в определении времени по часам с точностью до часа.
32.	Ориентировка в пространстве	Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «вверху», «внизу»; упражнять в счете в пределах 20, закрепить названия месяцев.
33.	Ориентировка во времени	Упражнять детей в ориентировке в пространстве на ограниченной плоскости, используя слова: «слева», «справа», «между», «вверху», «внизу»; учить составлять силуэт из восьми равнобедренных треугольников; развивать воображение, закрепить название месяцев, знать, что 12 месяцев составляют год.
	Май.
34.	Год	Уточнить знания детей о годе, как временном отрезке; сформировать представления о необратимости времени; уточнить знания детей о календаре; продолжать учить считать до 20 и составлять число по заданному количеству десятков и единиц.
35.	Мониторинг
36.	Мониторинг

Содержание.

Развитие сенсорной культуры.

1. Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5-7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

2. Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур.

3. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т.п.).

4. Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.

5. Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства и отличия.

6. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях.

Люди (взрослые и дети).

1. Понимание разнообразие социальных и профессиональных ролей людей.

2. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях.

3. Понимание ожиданий взрослых относительно детей - их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе.

4. Освоение общечеловеческих норм поведения - везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.

Освоение представлений ребенка о себе.

1. Своем имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания.

2. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятных событиях, традициях семьи.

3. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

Формирование первичных представлений и Малой Родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.

1. Освоение представлений о родном городе – его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях. 2. Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта.

3. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.

4. Освоение представлений о родной стране – ее государственных символах, президенте, столице и крупные городах, особенностях природы. 5. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России.

6. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов.

7. Проявления желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.

Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и пародов мира.

1. Элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях.

2. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков.

3. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира.

4. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Ребёнок открывает мир природы.

1. Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость.

2. Представления о небесных телах и светилах.

3. Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.

4. Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.

5. Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.) подбор соответствующих способов помощи.

6. Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).

7. Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года).

8. Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.

9. Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).

10. Накопление представлений о городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве.

11. Понимание, что Земля - общий дом для всех растений, животных, людей.

12. Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).

13. Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая).

14. Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).

15. Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы.

16. Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

1. Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так и предложенные детьми.

2. Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности.

3. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.

4. Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

5. Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т.ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.

6. Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

К концу года дети могут:

Отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.
Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.
Проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям.
Пытается устанавливать различные взаимосвязи.
Владеет системой эталонов осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных сходство.
Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.
Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране.
Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.
Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.
Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.
Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента некоторые достопримечательности города и страны.
Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

Образовательная область «Речевое развитие».

Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя – развитие речи, воспитание звуковой культуры речи. Речевое развитие реализуется в непосредственно образовательной деятельности.

Совместная коррекционная деятельность учителя-логопеда и воспитателей.

№	Задачи, стоящие перед учителем-логопедом	Задачи, стоящие перед воспитателем
1.	Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма.	Создание обстановки эмоционального благополучия детей и комфорта в группе.
2.	Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков.	Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы.
3.	Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка.	Заполнение протокола обследования ПМПк, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы.
4.	Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом.	Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания.
5.	Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи.
6.	Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти.	Расширение кругозора детей.
7.	Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям.	Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей).
8.	Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения.	Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей.
9.	Развитие фонематического восприятия детей.	Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций учителя-логопеда.
10.	Обучение детей процессам звукослогового анализа и синтеза слов, словесного анализа предложений.	Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида.
11.	Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова.
12.	Формирование навыков словообразования и словоизменения.	Контроль над речью детей по рекомендации учителя-логопеда, тактичное исправление речевых ошибок воспитанников.
13.	Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации.
14.	Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, формирование навыка составления рассказов-описаний, рассказа по картинке, сериям картинок, пересказов.	Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей.
15.	Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения.

Перспективно-тематический план учителя-логопеда.

№	Звуковая культура речи		Развитие речи	Логоритмика
1.	Звук А. Буква А.	« Наш дестский сад.»		«Солнце – наш лучший друг.»
2.	Звук У. Буква У.	«Дни недели»		«Дни недели»
3.	Звук И. Буква И.		«Овощи»	« Парад овощей»
4.	Звуки П, П’. Буква П.		«Фрукты»	«Волшебный сад. Фрукты.»
5.	Звук Э. Буква Э.		« Ягоды».	« В гостях у матушки природы».
6.	Звуки Т, Т’. Буква Т		« Осень . Изменения в природе .»	« Во саду ли, в огороде».
7.	Звуки К, К’. Буква К.		«Грибы»	« В лесу»
8.	Звуки М, М’. Буква М.		« Деревья»	«Внимание и счет»
9.	Звук О. Буква О.		«Одежда .»	« Одеждка, обувь, головные уборы»
10.	Звук Х. Буква Х.		«Игрушки»	« Путешествие в страну Кукляндию.»
11.	Звук Ы. Буква Ы.		« Моя Родина – Россия .»	«Зимушка – зима «
12.	Звуки Н, Н’. Буква Н.		« Перелетные птицы .»	« Зимующие птицы .»
13.	Звуки С, С’. Буква С.		«Зима»	«Зимние забавы»
14.	Звуки З, З’. Буква З.		«Зимующие птицы»	« Рождественские колядки»
15.	Звуки Б, Б’. Буква Б		«Зимние Забавы.»	« Посуда.»
16.	Звуки В, В’. Буква В.		«Новогодний праздник»	« Продукты питания .»
17.	Звуки Д, Д’. Буква Д.		«Посуда»	« Домик для медведя»
18.	Звуки Г, Г’. Буква Г.		«Продукты питания»	« Как найти дорожку ?»
19.	Буквы Е, Ё.		«Профессии»	« Путешествие в мир волшебных звуков»
20.	Буква Ю. Буква Ю. Буква Я.		«Мебель»	« Защитники Отпечества .»
21.	Звук Ш. Буква Ш.		«Дикие животные холодных стран»	«Весеннние пробуждение»»
22.	Звук Ж. Буква Ж.		«Защитники Отечества»	«Мамин праздник 8 марта»
23.	Звуки Р, Р’. Буква Р.		«Дикие животные жарких стран»	« Наша дружная семья .»
24.	Звуки Л, Л’. Буква Л.		«Весна – изменения в природе .»	«Веселое путешествие .»
25.	Звук Й. Буква Й.		« Мамин праздник – 8 марта.»	« Домашние животные .»
26.	Звук Й. – Ль ,Буква Й-Л.		«Насекомые»	« Дикие животные .»
27.	Звук Я .Ю Буква – Я.		«Домашние животные»	« Транспорт .»
28.	Звук Ч. Буква Ч.		«Дикие животные»	« С тойкий оловянный солдатик .»
29.	Буква мягкий знак Ь.		« День –Победы»	« Почтальон Печкин из Простоквашина .»
30.	Звуки Ф, Ф’. Буква Ф		«Транспорт»	« Цветы».
31.	Звук Ц. Буква Ц.		«Человек .»	Подготовка к выпускному
32.	Звук Щ. Буква Щ.		« Скоро лето. Летние забавы.»	«Выпускной»

Непосредственно образовательная деятельность – Развитие речи.

Перспективно-тематический план.

Тема	Цели
Сентябрь.
1.Наш детский сад.	Закрепить представления детей о детском саде, как об учреждении, которое посещают дети – дошкольники; закрепить названия профессий людей, работающих в детском саду; учить составлять описательный рассказ на тему «Наша группа» по заданному плану
2.Дни недели.	Закрепить знания детей о названиях дней недели, с их некоторыми особенностями; учить детей ориентироваться в днях недели, познакомить с календарем «Дни недели».
3.Овощи.	Закрепить знания детей об овощах; закрепить умение составлять описательные рассказы, образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных, согласовывать числительные с существительными; расширить словарь; развивать внимание, мышление.
4.Фрукты.	Закрепить и уточнить знания детей о фруктах; закрепить умение детей составлять описательные рассказы; образовывать прилагательные от существительных, уменьшительно-ласкательные фор мы существительных, согласовывать числительные с существительными, притяжательные местоимения с существительными; развивать словарь; развивать внимание, мышление, память.
Октябрь.
5.Ягоды.	Закрепить и уточнить знания детей об ягодах; закрепить умение детей составлять описательные рассказы; образовывать прилагательные от существительных, уменьшительно-ласкательные фор мы существительных, согласовывать числительные с существительными, притяжательные местоимения с существительными; развивать словарь; развивать внимание, мышление, память.
6.Осень. Изменения в природе.	Обобщить и систематизировать знания детей об осени (дни становятся короче, холоднее, часто идут дожди, листья на деревьях и кустарниках желтеют, сохнут, опадают; исчезают насекомые улетают перелетные птицы; животные готовятся к зиме, люди собирают урожай овощей и фруктов); упражняться в составлении рассказов по картинно-графическому плану; активизировать словарь по данной теме; развивать внимание, память, мышление
7.Грибы.	. Уточнить звания детей о грибах; учить различать съедобные и несъедобные грибы; знать внешние признаки; учить составлять описательные рассказы; согласовывать числительные с существительными; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксам и; упражнять в подборе слов-антонимов; закрепить употребление предлогов; закрепить словарь по теме.
8.Деревья.	Закрепить названия деревьев, их строение, внешние при знаки; учить детей различать деревья по внешним признакам; образовывать прилагательные от существительных; существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; подбирать слова-антонимы; закрепить употребление предлогов; развивать словарь по данной теме.
Ноябрь.
9.Одежда.	Уточнить названия одежды; закрепить понятия: верхняя, нижняя (белье), праздничная, повседневная, летняя, зимняя, демисезонная одежда; уметь называть отдельные детали одежды; по знакомить детей с названиями материалов; уточнить, кто шьет одежду, где и какие инструменты необходимы.
10.Игрушки	. Уточнить с детьми названия игрушек, способы игры с ними; научить выделять составные части, форму, цвет, материал; образовывать существительные родительного падежа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных и согласовывать их в роде с существительными; составлять описательные рассказы по игрушкам; развивать зрительную и слуховую память; активизировать словарь
11.Моя Родина – Россия.
12.Перелетные птицы.	. Познакомить детей с перелетными птицами; уяснить строение птиц, внешние признаки; уточнить понятия «перелетные», «водоплавающие», образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, сложные прилагательные, приставочные глаголы; согласовывать числительные с существительными; подбор слов-антонимов; учить составлять сюжетный рассказ.
Декабрь.
13.Зима	Обобщить и систематизировать знания детей о зиме, уточнить признаки зимы; образовывать с уменьшительно-ласкательным суффиксом, родительного падежа, множественного числа; подбирать однокоренные слова; упражнять в составлении предложений, рассказов по картинному плану; активизировать словарь по данной теме; развивать внимание.
14.Зимующие птицы.	Закрепить и уточнить название зимующих птиц; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, приставочные глаголы; согласовывать числительные с существительными; подбор слов-антонимов; развивать словарь, внимание.
15.Зимние забавы.	Закрепить знания о зиме; уточнить признаки зимы; учить составлять сюжетный рассказ по картине; развивать словарь, па мять, внимание, мышление.
16.Новогодний праздник.	Закрепить представления детей о Новогоднем празднике: бывает только зимой, наряжают ёлку, приходит Дед Мороз и Снегурочка, приносят подарки, дети надевают костюмы, карнавальные маски, водят хоровод вокруг ёлки; закрепить словарь по данной теме.
Январь.
17.Посуда	Уточнить с детьми названия посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; уметь называть части посуды и внешние признаки; образовывать существительные родительного падежа, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; согласовывать числи тельные с существительными; составлять предложения с предлога ми; активизировать словарь по данной теме.
18.Продукты питания	Систематизация знаний детей о классификации продуктов питания; систематизировать и обобщить знания детей о продуктах питания и о посуде; расширять и активизировать словарь по темам: «Продукты питания» и «Посуда»; формировать навыки словообразования.
19.Профессии	Расширение и уточнение представлений, знаний о разных профессиях; расширять представление о профессиях людей, учить называть профессии по месту работы или роду занятия; уточнять и расширять словарный запас по данной теме; совершенствовать навыки построения сложного предложения; развивать речевую активность, диалогическую речь (посредством ответов на вопросы).
20.Мебель	Уточнить название мебели, ее составные части; уметь различать кухонную, столовую (гостиную) мебель, мебель для спальни; образовывать существительные родительного падежа, уменьшительно-ласкательную форму существительных, прилагательные от существительных; подбор слов-антонимов; согласовывать прилагательные с существительными; составлять предложения с предлогами, сюжетный рассказ по опорным словам; развивать внимание, память.
Февраль.
21.Дикие животные холодных стран	Уточнить с детьми названия животных Севера; знание их внешних признаков, их строение, чем питаются, характерные повадки; знать семью; образовывать сложные прилагательные с суффиксом – ищ, притяжательные прилагательные; развивать словарь по данной теме.
22.Защитники Отечества	Уточнить знания детей об армии, их представления о родах войск; воспитывать уважение к защитникам нашей Родины; образовывать существительные множественного числа и согласование их с прилагательными; составлять предложения с предлогами; закрепить словарь по данной теме.
23.Дикие животные жарких стран	. Уточнить с детьми названия животных жарких стран и их детенышей; уточнить внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные повадки; образовывать притяжательные прилагательные, сложные
24.Весна. Изменения в природе.	Уточнить время года, названия весенних месяцев, характерные признаки ранней весны; закрепить умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные, существительные множественного числа; составлять рассказ о весне по картинно-графическому плану; развивать словарь по данной теме.
Март.
25.Мамин праздник-8 марта.	Закрепить и уточнить знания детей о празднике 8 Марта; составить творческие рассказы; развивать словарь по данной теме; воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, сестре.
26.Насекомые.	Закрепить с детьми понятие « насекомые»; уточнить названия, внешние признаки, строение, упражнять в составлении предложений с предлогом; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, развивать словарь по данной теме, внимание, память.
27. Домашние животные	Закрепить и уточнить знания детей о домашних животных; знать внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят; знать названия детенышей и семью; образовывать существительные множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, притяжательные прилагательные, существительные с помощью суффикса – ищ, подобрать слова-антонимы; согласовывать числительные с существительными; развивать словарь.
28.Дикие животные	Уточнить знания детей о животных, знать названия, их внешние признаки, повадки, как передвигаются, чем питаются, где живут и т.д.; образовывать сложные прилагательные, притяжательные прилагательные, существительные с помощью суффикса – ищ; подбор слов – антонимов; согласовывать числительные с существительными ,упражняться в подборе эпитетов; развивать словарь по данной теме.
Апрель.
29. « День Победы.»	Расширять знания детей о Великой Отечественной войне, ее героях , военных сражениях, военной технике, памятникам героям ВОВ , воспитывать чувство патриотизма, уважение и заботу о ветеранах , любовь к Родине.
30.Транспорт	Закрепить знания детей о транспорте; уточнить понятия: транспорт, наземный, подземный, грузовой, пассажирский, железнодорожный, легковой, специального назначения; уточнить де тали транспорта; образовывать прилагательные от существительных, приставочные глаголы; составлять описательные рассказы; развивать словарь.
31. Человек.	Познакомить детей с частями тела человека; научить образовывать существительные множественного числа; учить составлять предложения на наглядном материале; учить различать правую и левую руку, ногу и т.д.; закрепить словарь по данной теме; развивать внимание.
32.Скоро лето. Летние забавы.	Обобщить и систематизировать знания детей о времени года — лето, называть характерные г образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в подборе слов действий, признаков; работать над предложениями; составлять творческие рассказы; развивать словарь.Составление рассказов о летних играх и развлечениях по представлению (из личного опыта детей); систематизировать знания детей о лете; воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе; уточнять, расширять и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков; активизировать словарь антонимов; учить детей понимать значения пословиц; учить детей составлять рассказы о летних играх и развлечениях по представлению (из личного опыта); развивать у детей произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление, воображение; учить детей работать сообща, помогать друг другу.
Май.
33. Наш город.	Уточнить и закрепить знания о достопримечательностях родного города, учить узнавать их на фотографиях; формировать любовь и интерес к малой Родине; словарная работа: - малая Родина, - большая Родина, достопримечательности.
34.Права ребенка.	Формировать основы правового сознания дошкольников, чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свободщы, ответственности . воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека.
35. Мониторинг .
36. Мониторинг.

Непосредственно образовательная деятельность – Воспитание звуковой культуры речи.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
	Сентябрь.
1.	Звук а. Буква а	Закрепить навык чёткого произношения звука а; учить выделять звук а из ряда гласных; развивать слуховое внимание; образовывать множественное число имён существительных; познакомит с буквой а.
2.	Звук у. Буква у	Закрепить навыки чёткого произношения звука у; учить выделять звук из ряда гласных; формировать умение образовывать множественное число имён существительных; развивать слуховое внимание; познакомить с буквой у.
3.	Звуки ы— и	Закрепить навыки четкого различения и произношения звуков ы — и; развивать фонематический слух; учить выделять гласный звук в середине и в конце слова; работать над предложением; закрепить навык пересказывания небольшого текста; развивать внимание, память, мышление
4.	Звуки п, п′. Буква п	Закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков п, п′; развивать фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов; развивать память, мышление
	Октябрь.
5.	Звук э. Буква э	Закрепить навыки различения и правильного произношения звука э; развивать фонематический слух; учить образовывать форму родительного падежа единственного числа имён существительных; согласованию притяжательных местоимений с существительными; формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов, чтения слогов; развивать память, внимание, мышление.
6.	Звуки т, т′. Буква т	Закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков т, т′ в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; учить образовывать форму родительного падежа имён существительных; учить пересказывать текст; развивать внимание, память, мышление; познакомить с буквой т.
7.	Звуки к— х	Закрепить навыки различения и произношения этих звуков; развивать фонематический слух; упражнять в употреблении количественных числительных в косвенных падежах с существительными; упражнять в составлении предложений по опорным картинкам; работать по схемам; учить анализу и синтезу слогов; развивать внимание, память, мышление.
8.	Звуки м, м′. Буква м	Закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков м, м′ в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; упражнять в подборе антонимов; учить понимать и правильно объяснять крылатые выражения; работать над предложением; познакомить с буквой м; развивать память, внимание, мышление.
	Ноябрь.
9.	Звук о. Буква о	Закрепить навыки чёткого различения и произношения звука о в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух, учить выделять звук в начале, середине и конце слова; работать над предложением; познакомить с понятием «предлог»; развивать память, внимание, мышление.
10.	Звуки к— х	Закрепить навыки различения и произношения этих звуков; развивать фонематический слух; упражнять в употреблении количественных числительных в косвенных падежах с существительными; упражнять в составлении предложений по опорным картинкам; работать по схемам; учить анализу и синтезу слогов развивать внимание, память, мышление.
11.	Звуки ы— и	Закрепить навыки четкого различения и произношения звуков ы — и; развивать фонематический слух; учить выделять гласный звук в середине и в конце слова; работать над предложением; закрепить навык пересказывания небольшого текста; развивать внимание, память, мышление. учить выделять гласный звук в середине и в конце слова; работать над предложением; закрепить навык пересказывания небольшого текста; развивать внимание, память, мышление.
12.	Звуки н, н′. Буква н	Закрепить навык произношения звука н в слогах, словах, фразах; учить подбирать слова, противоположные по смыслу; работать над предложением; познакомить с буквой; учить звукобуквенному анализу и синтезу слогов и слов, печатанию слогов и слов; познакомить с правилом употребления прописной буквы в именах; развивать память, внимание, мышление
	Декабрь.
13.	Звуки с, с′. Буква с	Закрепить навыки чёткого различения и произношения звуков с, с′ в слогах, словах, фразах; выделение звуков с, с′ в начале, середине, конце слова; учить словообразованию относительных прилагательных, согласованию их с существительными; упражнять в составлении предложений с предлогами; закрепить навык пересказывания; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.
14.	Звуки с, с', з, з'	Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков с, с', з, з' в слогах, словах, фразах; закрепить правильное употребление предлогов; работать над предложением; закрепить навык пересказывания; учить звукослоговому анализу слов; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
15.	Звуки б, б', п, п'	Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков б, б', п, п' в слогах, словах, фразах; учить определять и называть второй слог в словах; формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление
16.	Звуки в, в′. Буква в	Закрепить навыки произношения и различения звуков в, в′ в слогах, словах, фразах; упражнять в подборе слов с противоположным значением (антонимов); работать над предложением; учить звукослоговому анализу слов, печатанию и чтению слов, предложений; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
	Январь.
17.	Звуки д, д', т, т'. Буквы д, т	Закрепить навыки различения и произношения звуков д, д', т, т' в слогах, словах, фразах; познакомить с правилами правописания сомнительных согласных в конце слова, с образованием приставочных глаголов; закрепить навыки чтения и печатания предложений; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление
18.	Звуки к, г. Буквы к, г	Закрепить навык различения звуков к, г в слогах, словах, фразах; познакомить с правописанием сомнительных согласных в конце слова; учить звукослоговому анализу слов; работать над предложением; учить печатать и читать предложения; развивать фонематический слух, внимание, память, логическое мышление.
19.	Буква е. Буква ё	Познакомить с буквой е; закрепить навык преобразования слов; учить чтению слоговой таблицы, чтению и печатанию слов, предложений; развивать внимание; познакомить с буквой ё; закрепить навык преобразования слов; закрепить представление о словах, обозначающих действия; работать над предложением; упражнять в пересказе текста; учить читать и печатать слова и предложения; развивать память, внимание, логическое мышление..
20.	Буква – Ю.	Познакомить с буквой Ю, учить образованию относительных прилагательных, составлению предложений по опорным словам, составлению схем предложений; преобразованию слов; закреплять правило написания прописной буквы; учить чтению и печатанию слов под диктовку; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление
	Февраль.
21.	Дифференциация звуков с — ш	Формировать умение различать звуки с — ш в слогах словах и фразах; учить согласованию прилагательных с существительными; закрепить навыки словообразования существительных, обозначающих лиц по их занятиям; учить образованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в пересказывании небольшого текста; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
22.	Дифференциация звуков з — ж	Закрепить навык различения звуков з — ж в слогах, словах и фразах; продолжать знакомить со словами, обозначающими предметы, действия, признаки; учить составлению предложения по опорным схемам; работать над ударением; учить составлять сюжетный рассказ по опорным картинкам; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление
23..	Дифференциация звуков р — р'	Закрепить навык различения звуков р — р' в слогах, словах, фразах; учить образованию относительных прилагательных, подбору родственных слов, подбору слов к схемам; работать над предложением; формировать навыки пересказа; развивать фонематический слух, внимание, память.
24.	Дифференциация звуков р, р' — л, л'	Закрепить навыки различения звуков р, р'- л, л ' в слогах, словах и фразах; учить различать и называть твердые согласные звуки в словах; образовывать сложные слова; работать с разно-приставочными глаголами; учить подбирать родственные слова; работать над предложением; помочь в заучивании скороговорки; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.
	Март.
25.	Звук й. Буква й	Закрепить навык произношения звука й в слогах, словах, фразах; учить определять позицию звука в словах; работать над предложением; учить преобразованию слов, печатанию слов под диктовку; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
26.	Звуки а, у, и, п, п'. Буквы а, у, и, п	Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков; развивать фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов; учить согласовывать притяжательные местоимения с именами существительными; развивать память, внимание, мышление.
27.	Буква я	Познакомить с буквой я, учить образованию относительных прилагательных, составлению предложений по опорным словам, составлению схем предложений; преобразованию слов; закреплять правило написания прописной буквы; учить чтению и печатанию слов под диктовку; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
28.	Дифференциация звуков ч— т'	Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков ч — т' в слогах, словах и фразах; упражнять в подборе родственных слов; учить составлять слова; подбирать слова к схемам; работать над предложением; закрепить навыки пересказывания, навыки чтения; развивать фонематический слух, память, внимание, логическое мышление
	Апрель.
29.	Разделительный твёрдый знак (ъ)	. Упражнять в употреблении ъ в словах и предложениях; закрепить навык образования приставочных глаголов; работать со схемами предложений; закреплять навыки печатания слов и предложений; развивать память, внимание, мышление.
30.	Звуки ф, ф′. Буква ф	Закрепить навыки произношения и различения звуков ф, ф′ в слогах, словах и фразах; упражнять в подборе родственных слов, слов к схемам; работать над предложением; познакомить с буквой ф; упражнять в образовании новых слов; развивать фонематический слух, память, внимание, логическое мышление.
31.	Дифференциация звуков ц — с	. Закрепить навыки различения и произношения звуков ц — с в слогах, словах и фразах; учить подбирать родственные слова, выполнять звукослоговой анализ слов; работать над предложением закрепить навыки пересказывания; формировать навыки печатания предложений, составления новых слов из заданного слова; развивать фонематический слух, память, внимание и логическое мышление.
32.	Дифференциация звуков щ — с — с'	Закрепить навык различения звуков щ— с—с' в слогах, словах и фразах; уточнить представления о словах, обозначающих предметы, действия, признаки; закрепить навыки образования существительных, обозначающих профессии, а также навыки образования и употребления степеней сравнения прилагательных и наречий; учить звукослоговому анализу слов; работать над предложениями с предлогами; формировать навыки пересказа, печатания слов и предложений; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
	Май.
33.	Мониторинг.
34.	Мониторинг.

Артикуляционная гимнастика.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Птенчики	Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
2.	Лопаточка
3.	Чашечка
4.	Иголочка
5.	Горка. Киска сердится
6.	Трубочка
7.	Грибок
8.	Лопаточка. Чашечка
9.	Часики. Маятник
10.	Змейка
11.	Качели
12.	Футбол. Спрячь конфетку
13.	Почистить зубы
14.	Катушка
15.	Лошадка
16.	Гармошка
17.	Каникулы
18.	Вкусное варенье
19.	Оближем губки
20.	Улыбка
21.	Заборчик
22.	Трубочка
23.	Хоботок
24.	Бублик. Рупор
25.	Заборчик-Бублик. Улыбка-Хоботок
26.	Кролик
27.	Заборчик-Трубочка
28.	Наказать непослушный язык
29.	Сделать язык широким
30.	Почистим зубы
31.	Кролик
32.	Заборчик-Трубочка
33.	Наказать непослушный язык
34.	Приклей конфетку
35.	Грибок
36.	Гармошка

Дыхательная гимнастика.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Большой и маленький	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – на вдохе подняться на носки, тянуть руки вверх, зафиксировать на несколько секунд это положение («Какой я большой!»); 2 – на выдохе присесть, обхватив колени и прижав к коленям голову, произносить: «Э-э-э-х!» («Какой я маленький!»). Повторить 3-4 раза.
2.	Кузнец	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч. 1 – имитировать работу кузнеца (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Тин-тин-тин! Тан-тан-тан!». Повторить 3-4 раза.
3.	Малыш бежит	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – бег на месте (вдох); 2 – на выдохе быстро произносить: «Топ-топ-топ, топ-топ-топ!». Повторить 3-4 раза.
4.	Облака плывут	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – выполнять плавные помахивания руками над головой (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Плывём туда-туда-туда!». Повторить 2-3 раза.
5.	Тянем морковь	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги слегка расставлены, руки опущены. 1 – наклонить туловище вниз (вдох); 2 – «тянуть морковку», на выдохе произносить: «У-у-у-х!». Повторить 3-4 раза.
6.	Щёчки-яблочки	Развивать дыхание. И.п.: о.с. 1- вдох ртом, задержать дыхание на 2-3 с, надуть обе щёки; 2 – спокойно выдохнуть. Повторить 3-4 раза.
7.	Идём по лужам	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – ходьба на месте (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Хлюп-хлюп-хлюп!»; 3 – ходьба на месте (вдох носом); 4 – на выдохе произносить: «Шлёп-шлёп-шлёп!». Повторить 3-4 раза.
8.	Грибы	Развивать дыхание. И.п.: ноги вместе, руки за голову. 1 – подняться на носки (вдох); 2 – присесть (выдох). Повторить 2-3 раза.
9.	Грач	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны; 2 – и.п., на выдохе произносить: «Крак-крак!». Повторить 3-4 раза.
10.	Шум леса	Развивать дыхание. И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на выдохе произносить: «С-с-с!»; 3 – вдох; 4 – на выдохе произносить: «Ш-ш-ш!»; 5 – вдох; 6 – на выдохе произносить: «Щ-щ-щ!». Повторить 2 раза.
11.	Гладим бельё	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – скользить правой ладонью по левой ладони (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Пш-ш-ш-ш!». Повторить 3-4 раза.
12.	Скакалка	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – имитировать прыжки на скакалке (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Прыг-скок! Прыг-скок!». Повторить 3-4 раза.
13.	Снег идёт	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги вместе, руки подняты вверх. 1 – плавно опускать руки (вдох носом); 2 – на выдохе произносить: «Ш-ш-ш!». Повторить 3-4 раза.
14.	Синичка	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны; 2 – и.п.; на выдохе произносить: «Синь-тень!». Повторить 3-4 раза.
15.	Катание на коньках	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: стоя, левая рука за спиной, спина слегка согнута. 1 – имитировать катание на коньках (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Хруп-хруп-хруп! Хруп-хруп-хруп!». Повторить 3-4 раза.
16.	Снежинки	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – вырезанные из бумаги снежинки держать на уровне лица (вдох); 2 – на выдохе плавно дуть на снежинки. Следует добиваться, чтобы снежинки максимально отклонялись. Повторить 3-4 раза.
17.	Каникулы
18.	Чайная посуда	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч, локти прижаты к туловищу, ладони подняты кверху 1 – поворот вокруг себя, вдох носом; 2 – на выдохе произносить: «Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!». Повторить 3-4 раза.
19.	Жарим пирожки	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – сжать правую руку в кулак (вдох); 2 – переворачивать кулак вверх-вниз и произносить: «Скр-скр-скр! Скр-скр-скр!». Повторить 3-4 раза.
20.	Ткачиха	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки перед собой. 1 – имитировать работу ткачихи (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Ток-ток-ток! Ток-ток-ток!». Повторить 3-4 раза.
21.	Включаем свет	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – поднять правую руку вверх «достать выключатель» (вдох); 2 – «повернуть ручку выключателя», на выдохе произносить: «Щёлк-щёлк! Щёлк-щёлк!». Повторить 3-4 раза.
22.	Олень	Развивать дыхание. И.п.: стоя на коленях, руки согнуты в локтях, кисти рук у лба. 1 – вдох-выдох, руки вперёд; 2 – вдох. Руки в стороны, выдох, и.п. Повторить 3-4 раза.
23.	Пулемёт	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: лёжа на полу. 1 – имитировать стрельбу из пулемёта (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Д-д-д-д-д-д-д!». Повторить 3-4 раза.
24.	Крокодил	Развивать дыхание. И.п.: лёжа на животе, руки вдоль туловища. 1 – вдох, руки, ноги, голову слегка поднять вверх; 2 – выдох, и.п. Повторить 3-4 раза.
25.	Старая бабушка	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – правую руку убрать за спину, слегка согнуть спину (вдох); 2 – на выдохе произносить: «О-о-ох! О-о-ох! О-о-ох!». Повторить 3-4 раза.
26.	Ручеёк звенит	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – волнообразные плавные движения сложенными ладонями, вдох носом; 2 – на выдохе произносить: «Дзынь-дзынь-дзынь!»; 3 – волнообразные плавные движения сложенными ладонями, вдох носом; 4 – на выдохе произносить: «Жур-жур-жур!». Повторить 2-3 раза.
27.	Комар звенит	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – руки через стороны вверх, подняться на носки (вдох); 2 – и.п., на выдохе произносить: «З-з-з!». Повторить 3-4 раза.
28.	Кошка сердится	Развивать дыхание. И.п.: стоя на четвереньках. 1 – выгнуть спину (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Фр-р-р-! Фр-р-р!». Повторить 3-4 раза.
29.	Сердитый ёжик	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч. 1 – наклониться, обхватить руками грудь, голову опустить, имитируя рассерженного ежа (вдох); 2 – на выдохе произносить: «П-ф-ф-ф!», затем «Ф-р-р». Повторить 3-4 раза.
30.	Трактор	Развивать дыхание. И.п.: о.с. 1 – «крутить рычаги трактора» правой рукой (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Дыр-дыр-дыр! Гыр-гыр-гыр!». Повторить 3-4 раза.
31.	Новый дом	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. Любим мы пилить, строгать, Молоточками стучать. И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на выдохе произносить 2-3 раза: «Тук-тук-тук!». Скоро, скоро за углом Мы построим новый дом. И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на длительном выдохе произносить: «До-о-о-ом!».
32.	Тянем руки к солнышку	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч. 1 – вдох, поднимать руки вверх; 2 – выдох, и.п. Повторить 3-4 раза
33.	Петух	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – мах руками (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Ку-ка-ре-ку!». Повторить 3-4 раза.
34.	Шум моря	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на длительном выдохе произносить: «Ш-ш-ш!». Повторить 3-4 раза.
35.	Лягушонок	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 - слегка присесть, вдохнув, оттолкнуться и сделать прыжок двумя ногами с продвижением вперёд; 2 – на выдохе протяжно произносить: «К-в-а-а-а-к!». Повторить 3-4 раза.
36.	Загораем	Развивать дыхание. И.п.: о.с. 1 – поднять руки на затылок, вдох, посмотреть вверх на солнышко; 2 – опустить руки вниз через стороны, выдох, голову опустить, в и.п. Повторить 3-4 раза.

Пальчиковая гимнастика.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Дружба	Развитие мелкой моторик детских рук и пальцев; развитие мозга и речи ребёнка; развитие творческого начала; улучшение памяти; готовность руки к письму; поднятие настроения и благотворного влияния на психику ребёнка; закрепление позитивного настроя в непосредственно образовательной деятельности.
2.	Ходилочка
3.	Алёнка-малёнка
4.	Дождик поливай, будет хлеба каравай
5.	Засолка капусты
6.	Будем мы варить компот
7.	Осенние листья
8.	Грибы
9.	Десять птичек – стайка
10.	Семья
11.	За ягодами
12.	Новые кроссовки
13.	Машина каша
14.	Снежинки
15.	Кормушка
16.	Мы во двор пошли гулять
17.	Каникулы
18.	Помощники
19.	В магазине
20.	Почтальон
21.	Много мебели в квартире
22.	Есть у каждого свой дом
23.	В саванне
24.	Сидит белка на тележке
25.	Первые цветы
26.	Ласточка
27.	Жук
28.	Кап-кап – звенит капель
29.	Бурёнушка
30.	Медвежонок
31.	Самолёт
32.	Люблю по городу гулять
33.	Здравствуй, солнце золотое!
34.	Дудочка
35.	Весёлые ножки
36.	Рано-рано по утру

Развитие мелкой моторики рук.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Фигурки из палочек (качели)	Формирование двигательной активности и гибкости пальцев кистей рук, развитие слухо-моторных координаций, чувства ритма; учить подражать действиям педагога , понимать его словесные установки.
2.	Игра с горохом или бобами (выложить игрушку, кольцо, кубик)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости, согласованных действий обеими руками.
3.	Ласковая игра для пальчиков: Чудесный мешочек (выбрать на ощупь из трёх игрушек одну нужную)	Развитие сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, формирование моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, хватательных движений пространственной ориентации.
4.	Дорисуй узор	Развивать и формировать внимание, мелкие движения пальцев рук, их гибкость; ориентацию в пространстве, умение брать предметы, учитывая их форму, поочерёдно действовать правой и левой руками.
5.	Фигурки из палочек (машина везёт урожай с полей)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости , согласованных действий обеими руками.
6.	Игра с красной фасолью (выложить фрукты)	Формирование двигательной активности и гибкости пальцев кистей рук, развитие слухо-моторных координаций, чувства ритма; учить подражать действиям педагога , понимать его словесные установки.
7.	Игра с теннисным мячиком, удерживание между пальцами	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости, согласованных действий обеими руками.
8.	Ласковая игра для пальчиков: Чудесный мешочек, найти грибок среди других предметов	Развитие сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, формирование моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, хватательных движений пространственной ориентации.
9.	Узнай меня! (соединить точки одной линией ). Лебедь	Развивать и формировать внимание, мелкие движения пальцев рук, их гибкость; ориентацию в пространстве, умение брать предметы, учитывая их форму, поочерёдно действовать правой и левой руками.
10.	Фигурки из веточек.	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости , согласованных действий обеими руками.
11.	Работа с пуговицами, крючками, молнией, замками. Работа со шнуровками	Формирование двигательной активности и гибкости пальцев кистей рук, развитие слухо-моторных координаций, чувства ритма; учить подражать действиям педагога , понимать его словесные установки.
12.	Дорисуй узор	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости, согласованных действий обеими руками.
13.	Игра: Разложи льдинки по формочкам	Развитие сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, формирование моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, хватательных движений пространственной ориентации.
14.	Обрывание (украсить снегиря мелкими кусочками)	Развивать и формировать внимание, мелкие движения пальцев рук, их гибкость; ориентацию в пространстве, умение брать предметы, учитывая их форму, поочерёдно действовать правой и левой руками.
15.	Фигурки из палочек (санки)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости , согласованных действий обеими руками.
16.	Мозаика из ёлочных и сосновых иголок	Формирование двигательной активности и гибкости пальцев кистей рук, развитие слухо-моторных координаций, чувства ритма; учить подражать действиям педагога , понимать его словесные установки.
17.	Каникулы
18.	Фигурки из палочек: (конфетки, кастрюлька, коробка)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости, согласованных действий обеими руками.
19.	Самомассаж с шариками	Развитие сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, формирование моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, хватательных движений пространственной ориентации.
20.	Работа с трафаретами	Развивать и формировать внимание, мелкие движения пальцев рук, их гибкость; ориентацию в пространстве, умение брать предметы, учитывая их форму, поочерёдно действовать правой и левой руками.
21.	Фигурки из палочек	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости , согласованных действий обеими руками.
22.	Ниткография	Формирование двигательной активности и гибкости пальцев кистей рук, развитие слухо-моторных координаций, чувства ритма; учить подражать действиям педагога , понимать его словесные установки.
23.	Конкурс: Кто больше узелков завяжет на верёвке	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости, согласованных действий обеими руками.
24.	Работа с камушками ( слон по контуру)	Развитие сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, формирование моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, хватательных движений пространственной ориентации.
25.	Бисероплетение (бусы для мамы)	Развивать и формировать внимание, мелкие движения пальцев рук, их гибкость; ориентацию в пространстве, умение брать предметы, учитывая их форму, поочерёдно действовать правой и левой руками.
26.	Работа со штампами (наполним тучку дождиком)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости , согласованных действий обеими руками.
27.	Фигурки из палочек (бабочка, жук)	Формирование двигательной активности и гибкости пальцев кистей рук, развитие слухо-моторных координаций, чувства ритма; учить подражать действиям педагога , понимать его словесные установки.
28.	Ниткография (краски весны)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости, согласованных действий обеими руками.
29.	Фигурки из палочек (киска)	Развитие сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, формирование моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, хватательных движений пространственной ориентации.
30.	Обрывание (звёзды на тёмно-синем небе)	Развивать и формировать внимание, мелкие движения пальцев рук, их гибкость; ориентацию в пространстве, умение брать предметы, учитывая их форму, поочерёдно действовать правой и левой руками.
31.	Самомассаж с гранёным карандашом	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости , согласованных действий обеими руками.
32.	Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур	Формирование двигательной активности и гибкости пальцев кистей рук, развитие слухо-моторных координаций, чувства ритма; учить подражать действиям педагога , понимать его словесные установки.
33.	Ниткография (вечный огонь)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости, согласованных действий обеими руками.
34.	Бисероплетение (краски лета)	Развитие сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, формирование моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, хватательных движений пространственной ориентации.
35.	Фигурки из палочек (карусель)	Развивать и формировать внимание, мелкие движения пальцев рук, их гибкость; ориентацию в пространстве, умение брать предметы, учитывая их форму, поочерёдно действовать правой и левой руками.
36.	Пейзаж на манке (где я буду отдыхать)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости , согласованных действий обеими руками.

Содержание.

Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение умений:

1. Коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении).

2. Использовать вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть», «Как я по вам соскучился», «Как хорошо, что мы встретились»), в ситуациях прощания («С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой», «До новых и радостных встреч», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»).

3. Использовать правила этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку, почему следует вставать при приветствии, почему нельзя держать руки в карманах и здороваться и прощаться через порог или другое препятствие.

4. Представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым: девочку или мальчика, мужчину или женщину.

5. Познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их.

6. Следовать правилам этикета в тяжелых жизненных обстоятельствах (болезнь, неприятности в семье).

7. Использовать формулы речевого этикета в процессе спора.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Освоение умений:

1. Пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц.

2. Понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их при пересказе, в собственной речи, замечать в рассказах сверстников.

3. В описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности.

4. Составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования.

5. Составлять рассказы контаминации, сочетая описание и повествование, описание и рассуждение.

6. Различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение.

7. Соблюдать в повествовании основные характерные особенности жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения.

8. Самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование.

9. Образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина).

10. Самостоятельно использовать в речи разные типы предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.

Развитие речевого творчества.

Освоение умений:

1. Самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа.

2. В творческих рассказах использовать личный и литературный опыт, индивидуальные интересы и способности.

3. Внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно и конструктивно исправлять их.

Обогащение активного словаря.

Освоение умений:

1. Подбирать точные слова для выражения мысли.

2. Выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда — кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь — зимняя, летняя, демисезонная; транспорт — пассажирский и грузовой: наземный, воздушный, водный, подземный и т. д.

3. Находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры.

4. Использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

1. Автоматизация сложных для произношения звуков в речи.

2. Коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

1. Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый-мягкий), составление схемы звукового состава слова, выделение ударного гласного звука в слове.

2. Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении.

3. Составлять предложения с заданным количеством слов.

4. Ориентации на листе, выполнения графических диктантов.

5. Выполнения штриховки в разных направлениях, обводки.

6. Чтения простых слов и фраз.

7. Разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

1. Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка.

2. Проявление интереса к текстам познавательного содержания.

К концу года дети могут:

Ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.
Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни.
Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству, в коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы.
Использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника.
Умеет принять позицию собеседника, успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр.
Речь чистая, грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым анализом слов, проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений.
Понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя – изобразительное искусство; развитие продуктивной деятельности и детского творчества; художественная литература; музыка. Все разделы реализуются через непосредственно образовательную деятельность и режимные моменты.

Непосредственно образовательная деятельность – Рисование.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
	Сентябрь.
1.	Картинки на песке. Педагогическая диагностика.	Выявление уровня развития художественных способностей к изобразительной деятельности.
2.	« Улетает наше лето» Педагогическая диагностика.	Вызвать приятные воспоминания о лете; предоставить детям возможность самостоятельно выбирать материал и способ передачи своих впечатлений; развивать способность вписывать композицию в лист; закреплять умение рисовать гуашью; развивать художественный вкус, фантазию и воображение.
3.	Натюрморт из овощей.	Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта и репродукциями натюрмортов; продолжать учить рисовать натюрморт, состоящий из овощей, гуашью, передавая форму, цвета, размеры, пропорции овощей; развивать зрительную память, постоянно сравнивая изображение с натурой.
4.	Натюрморт их фруктов.	Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта и репродукциями натюрмортов; продолжать учить рисовать натюрморт, состоящий из фруктов, гуашью, передавая форму, цвета, размеры, пропорции фруктов; развивать зрительную память, постоянно сравнивая изображение с натурой
	Октябрь.
5.	Хохломская тарелка.	Расширять представления детей о хохломском промысле и его особенностях; учить детей составлять узор в соответствии с формой основы; учить подбирать краски, подходящие к цвету фона; упражнять в рисовании элементов хохломской росписи; развивать художественный вкус.
6.	Радостная осень.	Обобщать знания детей об осенних месяцах, о разных периодах осени, её характерных особенностях, используя репродукции картин и стихи; упражнять в рисовании разных деревьев; подвести детей к пониманию, что в рисунке есть передний и задний план; закреплять умение разбавлять акварель водой для получения светлых тонов; учить приёму размывки.
7.	Грибная поляна.	Расширять знания детей о многообразии грибов; учить рисовать разные по форме, строению и цвету грибы; упражнять в рисовании лесной поляны; закреплять умение рисовать красками и кистью; развивать художественный вкус, чувство композиции; воспитывать интерес к устному народному творчеству
8.	Деревья смотрят в озеро.	Ознакомление детей с новой техникой рисования двойных ( зеркально симметричных ) изображений акварельными красками.
	Ноябрь.
9.	Вологодские кружева.	Развивать интерес к созданию кружевных изделий; учить выделять разные построения узоров; учить рисовать элементы вологодского плетёного кружева – волнистые и прямые линии, капельки, завитки, узелки, сеточки, кружочки; закреплять умение рисовать кончиком кисти; формировать эстетический вкус.
10.	Мишка, мишка, лежебока.	Закреплять умение рисовать спящее (лежащее) животное, соблюдая пропорции, форму и строение тела; совершенствовать способность рисовать контур простым карандашом без нажима; продолжать учить передавать фактуру меха с помощью неотрывной штриховки«петелькой»; упражнять в рисовании «петелькой»; развивать восприятие объёма; воспитывать интерес к литературным произведениям
11.	С чего начинается Родина?	Создание условий для отражения в рисунке представления о месте своего жительства, как своей Родины, - части большой страны- России.
12.	Летят перелетные птицы.	Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных техник, отражение смысловых связей и пространственных взаимоотношений.
	Декабрь.
13.	Морозные узоры.	Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения ( точка, круг, завиток, листик и др.)
14.	Что это за птица?	Учить детей самостоятельно рисовать зимующих птиц; закреплять умение рисовать концом кисти и всем ворсом; развивать воображение, фантазию, художественный вкус при подборе красивых цветосочетаний; воспитывать интерес и любовь к пернатым друзьям.
15.	Еловая ветка с новогодними игрушками.	Учить рисовать с натуры, передавать в рисунке строение еловой ветви; цветными карандашами изображать тонкие иголки на ветке; развивать художественный вкус.
16.	На Новогоднем празднике.	Продолжать учить намечать силуэт новогодней ёлки и передавать пушистость ветвей с помощью оттисков поролоновым тампоном; украшать новогоднюю ёлку разноцветными игрушками; развивать чувство цвета, фантазию, творческие способности и воображение.
	Январь.
17.	Пир на весь мир (декоративная посуда по мотивам « гжели»)	Продолжать знакомить детей с традиционным русским художественным промыслом – гжелью; учить выделять характерные особенности гжельской росписи и украшать шаблоны посуды простейшими видами растительных орнаментов (прямыми и волнистыми линиями различной толщины, точками, капельками, усиками, пружинками, листиками, сеточками, цветами); продолжать учить смешивать синюю и белую краску для получения голубого цвета; воспитывать любовь к народному творчеству
18.	Гжельское блюдце.	Продолжать знакомить детей с традиционными русскими художественным промыслом – гжелью; учить выделять характерные особенности гжельской росписи и украшать блюдце простейшими видами растительных орнаментов ( прямыми и волнистыми линиями различной толщины, точками, капельками, усиками, пружинками, листиками, сеточками, цветами); продолжать учить смешивать синюю и белую краску для получения голубого цвета; воспитывать любовь к народному искусству..
19.	Портрет папы.	Закреплять навыки детей в рисовании портрета, создании выразительного образа; развивать художественное восприятие образа человека; продолжать учить передавать в рисунке черты лица; учить рисовать портрет папы с натуры (голову и плечи).
20.	Обои.	Учить детей составлять узоры для обоев; продолжать учить подбирать контрастные цвета; закреплять умение рисовать восковыми мелками; развивать художественный вкус, фантазию, воображение, самостоятельность
	Февраль.
21.	Белый медведь и северное сияние.	Самостоятельный поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию.
22.	Танк.	Продолжать знакомить детей с праздником защитника Отечества; учить рисовать военный транспорт – танк, используя знакомые геометрические формы; развивать умение вписывать композицию в лист, закрашивать рисунок цветными карандашами; развивать воображение и самостоятельность.
23.	Лев	Учить рисовать животное, соблюдать пропорции тела; закреплять умение вписывать изображение в лист; упражнять в рисовании различными материалами; развивать лёгкие, слитные движения при графическом изображении предмета; продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.
24.	Ранняя весна	Уточнить знания детей о пейзаже как виде живописи; учить самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны (таяние снега, ледоход, деревья без листвы, прилетевшие птицы, чистое голубое небо и т.д.), используя соответствующие цветовые сочетания; продолжать знакомить с русской живописью; развивать творческие способности, наблюдательность, чувство цвета и эстетическое восприятие.
	Март.
25.	Букет цветов.	Рисование с натуры . Возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определенной точки зрения.
26.	Бабочки летают над лугом.	Учить детей отражать в рисунке несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью.
27.	Нарядный индюк. (По мотивам дымковской игрушки).	Создание условий для творчества детей по мотивам дымковской игрушки. Освоение узора в зависимости от формы изделия.
28.	Кони – птицы. (Городецкая роспись)	Создание условий для рисования детьми фантазийных коней –птицпо мотивам городецкой росписи. Развитие чувства цвета, формы, композиции.
	Апрель.
29.	Мчится поезд.	Учить изображать предметы, похожие на разные формы (прямоугольник, круг, квадрат); рисовать простым карандашом сложные предметы, передавая форму основных частей, их расположение, размеры и цвета; закреплять умение вписывать изображения в лист; развивать чувство композиции.
30.	Вечерний город. Праздничный салют.	Развивать умение вписывать композицию в лист, рисовать разные здания, изображать передний и задний план; учить рисовать ночной город, используя тёмные цвета (смешивание краски с чёрным цветом); закреплять приём размывания красок; развивать чувство композиции, цвета.
31.	Баба – Яга.	Продолжать учить рисовать сказочного персонажа, самостоятельно подбирать и отображать в работе особенности и характерные черты задуманного образа; закреплять умение рисовать героя, соблюдая пропорции его тела; развивать творчество, фантазию, чувство композиции.
32.	Весёлое лето	Закреплять знания детей о пейзаже как виде живописи; закреплять умение создавать многоплановый летний пейзаж; учить подбирать «летние» цветовые сочетания; упражнять в рисовании гуашью в соответствии с её особенностями; развивать наблюдательность и чувство цвета.
	Май.
33.	Морской пейзаж	Продолжать знакомить детей с жанром пейзажа, репродукциями картин художников, которые изображали море; продолжать учить детей рисовать пейзаж, передавая ближний и дальний план; упражнять в рисовании мазками; развивать художественный вкус, чувство цвета и самостоятельность.
34.	Моя первая буква	Закреплять умение детей рисовать крупно и аккуратно; учить детей составлять декоративный узор из разнообразных элементов; упражнять детей в подборе красивых сочетаний цветов; развивать у детей творческие способности, наблюдательность, чувство цвета, самостоятельность.
35.	Мониторинг
36.	Мониторинг

Непосредственно образовательная деятельность – Лепка.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
	Сентябрь.
1.	Что мы умеем и любим лепить. Педагогическая диагностика.	Изучение интересов и возможностей детей в лепке.
2.	Корзинка	Учить детей лепить корзинку конструктивным способом (донышко из шарика, стенки корзинки из жгутов, ручку сплетаем из длинного жгутика); развивать творчество детей, эстетический вкус, аккуратность; добиваться выразительной формы.
3.	Овощи для игры в магазин.	Учить детей передавать форму и характерные особенности овощей при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др.; уточнить знание форм (шар, цилиндр); учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.
4.	Фрукты для игры в магазин	Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др.; уточнить знание форм (шар, цилиндр); учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.
	Октябрь.
5.	На лесной полянке.	Совершенствовать приемы работы с пластилином , развивать творческую инициативу.
6.	Лепка по замыслу.	Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки; учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища; воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
7.	.Грибное лукошко.	Создание по замыслу композиции из грибов в лукошке. Совершенствование техники лепки. Развитие чувства формы и композиции.
8.	Яблонька.	Воспитывать у детей интерес к природе, желание ее лепить; развивать эстетическое восприятие, умение передавать строение дерева; развивать мелкую моторику, синхронную работу обеих рук.
	Ноябрь.
9.	Дымковские барышни	Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки; формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры; развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество; совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.
10.	Девочка играет в мяч.	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела; упражнять в использовании разных приемов лепки; закреплять умение располагать фигуру на подставке.
11.	Спортивный праздник.	Составление сюжетной коллективной композиции из вылепленных фигурок с передачей движенийи взаимоотношений.
12.	Лебедушка.	Совершенствование техники скульптурной лепки. Воспитание интереса к познанию природы и более тонкому отражение впечатлений в изобразительной деятельности.
	Декабрь.
13.	Лыжник	Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции; закреплять навыки и приемы лепки.
14.	Птица (по дымковской игрушке).	Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.); развивать эстетическое восприятие.
15.	Елкины игрушки- шишки , Мишки и хлопушки.	Создание новогодних игрушек в технике тестопластики- лепка из соленого теста.
16.	Дед Мороз	Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза; закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.
	Январь.
17.	Конфетница для мамочки.	Лепка из колец декоративных9 красивых и функциональных ) предметов , моделирование форм изделия за счет изменения длины исходных деталей – « валиков» ( Кольца разного диаметра).
18.	Бабушкины сказки	Учить детей лепить изделия по мотивам рнс , самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приемы лепки взависимости от характера образа, придавать персонажам сказочные черты.
19.	Покорители космоса – наши космонавты.	Лепка космонавтов в характерной экиперовки с передачей движений в разных космических ситуациях.
20.	Дорога опасна, с ней не шути.	Совершенствовать технику лепки, развивать творческое воображение, поощрять инициативу в работе цвета, прививать культуру поведения на дороге.
21.	Наш уголок природы.	Лепка с натуры животных уголка природы с передачей характерных признаков ( форма, окраска, движения.)
	Февраль.
22.	Пограничник с собакой	Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов; упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т.д.); продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.
23.	Коллективная лепка: Звери в зоопарке.	Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность; воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей.
24.	Чудо – цветок.	Создание декоративных цветов пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжение освоения техники рельефной лепки.
25.	Чудо – букет.	Создание цветочных композиций пластическими средствами по мотивам народного искусства ( букет, вазон .,венок). Знакомство с искусством создания изразцов.
	Март.
26.	Бабочки –красавицы.	Выявление уровня пластическими и аппликативными умениями , способности к интеграции изобразительных техник.
27.	Конек-Горбунок.	Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька; закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.
28.	На дне морском.	Создание пластических образов подводного мира по представлению. Обогащение и уточнение зрительных впечатлений.
29.	Лепка по замыслу.	Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла; воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца; совершенствовать умение детей давать развернутую оценку своей работы и работ других детей; развивать воображение, творчество.
	Апрель.
30.	Летающие тарелки	Направлять детей на поиск способов создания фантастических образов, развивать воображение и умение переносить знакомые способы и приемы работы в новую творческую ситуацию; предложить вылепить, используя эскизы, летающие тарелки; повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение.
31.	Загорелые человечки на пляже.	Составление композиции из вылепленных фигурок. Смешивание кусочков пластилина разного цвета для получения оттенков загара.
32.	Мы на луг ходили , мы лужок лепили.	Лепка по выбору луговых растений и насекомых. Передача характерных особенностей их строения и окраски.
33.	Пластилиновый спектакль.	Создание условий для лепки фигурок и декораций для пластилинового спектакля на основе интереса к подготовке разыгрывания сюжетов знакомых сказок с помощью кукол самоделок из пластилина .
	Май.
34.	Доктор Айболит и его друзья	Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев; воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа; развивать образные представления, воображение.
35.	Мониторинг
36.	Мониторинг

Непосредственно образовательная деятельность – Аппликация / Конструирование.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
	Сентябрь.
1.	Качели- карусели (Детская площадка). (Конструирование)	Учить складывать круг по диаметру, чтобы образовались линии сгиба, делящие его на четыре равные части; вырезать у круга ¼ часть, а из оставшихся склеить конус.
2.	Ажурная закладка для букваря. ( Аппликация).	Знакомство детей с новым приемом аппликативного оформления бытовых изделий-прорезным декором( на основе бумаги сложенной вдвое).
3.	Грузовой автомобиль. ( Конструирование)	Учить строить грузовой автомобиль из строительного материала; закреплять знания о различных видах грузового транспорта; поощрять творческую инициативу, выдумку, фантазию, изобретательность
4.	Плетеная корзинка для натюрморта. ( Аппликация).	Создание плетенной формы , как основы будущей композиции ( корзинка для натюрмортов из фруктов.) Совершенствование техники аппликации.
	Октябрь.
5.	Корзиночка для ягод. (Конструирование).	Учить складывать квадратный лист на девять или 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по четырем линиям сгиба, складывать и склеивать корзиночку; эстетически оформлять поделки аппликацией, прорисовывать мелкие детали фломастером..
6.	Осенние картины. ( Аппликация).	Создание сюжетных композиций из природного материала -засушенных листьев., семян, лепестков .Развитие чувства цвета и композиции.
7.	Фургон и грузовик. (Конструирование)	Учить строить грузовой автомобиль из строительного материала; заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия.
8.	Кудрявые деревья. ( Аппликация).	Вырезывание двойных ( симметричных) силуэтов разных деревьев с передачей характерных особенностей строения ствола и ажурной кроны.
	Ноябрь.
9.	Разнообразные мосты. (Конструирование).	Закреплять умение строить разнообразные мосты; учить совместно планировать свою деятельность, договариваться, распределять обязанности, объединять конструкции единым сюжетом, объективно оценивать качество своей работы и работ товарищей.
10.	Узор в круге. Аппликация).	Продолжать учить составлять узоры, декоративные композиции на бумаге из растительных форм, включать в изображение птиц, животных по типу народного декоративного искусства, прививать любовь к природе.
11.	Домик, гараж, сарай (Конструирование).	Учить делать более сложные конструкции из квадрата, сложенного на 16 маленьких квадратиков; уточнить, что если форма одинаковая, то и выкройка одинаковая.
12.	Сказочная птица. (Аппликация).	Закреплять умение вырезать образ сказочной птицы, замечать ее характерные особенности в отличие от реального изображения, учить наклеивать фигурные украшения.
	Декабрь.
13.	Снеговик (Конструирование).	Познакомить с новым материалом – поролоном; учить делать из него игрушки; срезать углы и грани; придавать куску поролона округлую форму; склеивать получившиеся шарики с помощью клея ПВА.
14.	Снегирь на ветке рябины.( Аппликация).	Учить передавать особенности строения, окраски снегиря приемом силуэтного вырезания с дополнительными наклейками.
15.	Елочные игрушки. (Конструирование)	Закреплять умения накладывать шаблон и делать отметку для надреза, обводить бумагу, сложенную вдвое; учить аккуратности в процессе деятельности.
16.	Цветочные снежинки. ( Аппликация).	Вырезывание ажурных шестилучевых снежинок из фантиков и цветной фальги с опорой на схему. Формирование умения планировать работу.
	Январь.
17.	Гараж с двумя въездами .(Конструирование)	Учить строить основу для перекрытия, ориентироваться на плоскости; намечать очертания будущего сооружения.
18.	Салфетница под конфетницу. ( Аппликация).	Освоение нового приема аппликативного оформления бытовых изделий- прорезным декором ( «бумажным фольклором»).Обогащение аппликативной техники.
19.	Профессия водитель.Машина. (Конструирование)	Учить изготовлять поделки из различных по форме и размеру коробочек; развивать изобразительные способности в процессе изготовления поделок из самых разных материалов.
20.	Царство диких зверей. ( Аппликация).	Продолжать знакомить детей с приемом аппликации – выклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шерстки»; учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем.
	Февраль.
21.	Машины для своего груза .(Конструирование)	Продолжать учить строить машину для своего груза.
22.	Трусишка зайка беленький. ( Аппликация).	Продолжать учить детей составлять сюжетную композицию из элементов, сложенных из бумаги (оригами).
23.	По замыслу. (Конструирование)	Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции, очертания будущей постройки.
24.	Чайный сервиз.( Аппликация).	Закрепить выполнение аппликации способом обрывания, учить подбирать холодные или теплые тона для композиции.
	Март.
25.	Цветок. (Конструирование).	Формировать умение вырезать и наклеивать многолепестковые цветы, развивать воображение, чувство цвета, умение передавать красоту цветов.
26.	Верблюд ( Аппликация).	Учить вырезать более сложные изображения, рисуя трафареты самостоятельно; развивать зрительную память, глазомер, мелкую моторику кистей рук.
27.	По замыслу. (Конструирование)	Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции, очертания будущей постройки.
28.	Цветок. (Аппликация).	Формировать умение вырезать и наклеивать многолепестковые цветы, развивать воображение, чувство цвета, умение передавать красоту цветов.
	Апрель.
29.	Самолет (Конструирование)	Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов; совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.
30.	Нарцисс (Аппликация).	Продолжать учить детей вырезать из бумаги цветы путем сложения, композиционно правильно располагать аппликацию.
31.	Аэродром (Конструирование)	Развивать активный интерес к конструированию; умение самостоятельно анализировать постройки, конструкции; учить совместному конструированию; обдумывать замысел; продумывать этапы строительства; распределять работу; принимать общие решения, добиваться единого результата.
32.	Цветок из звезд (Аппликация).	Развивать у детей наблюдательность, учить передавать красоту цветов и листьев растений, вырезать симметричные формы, вырезать способом сложения в несколько раз.
	Май.
33.	Водные жители. (Аппликация).	Учить детей делать аппликации на ковролине с помощью волшебных веревочек (липкая лента шириной 3мм); закрепить знания детей о водных обитателях; учить передавать их общие, типичные признаки, некоторые индивидуальные особенности.
34.	Русская красавица.	Познакомить спредметами народного творчества, совершенствовать технику выполнения аппликации., учить составлять узор.
35.	Мониторинг
36.	Мониторинг

Содержание.

Изобразительное искусство.

1. Проявление интереса к проявлению красоты в окружающем мире, желание подмечать проявления красоты, задавать вопросы и высказывать собственные предпочтения, рассматривать произведения искусства, привлекательные предметы быта и природные объекты.

2. Представления и опыт восприятия различных произведений изобразительного искусства, разных видов архитектурных объектов: представления о специфике видов искусства (скульптуры, живописи, графики, архитектуры), используемых изобразительных и строительных материалах и инструментах:

3. Декоративно-прикладное искусство разных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства; виды. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство.

4. Графика виды и особенности средств выразительности. Специфики труда художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники, иллюстраторы «веселой» книги.

5. Живопись: жанровое разнообразие, особенности средств выразительности. Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

6. Скульптура: виды скульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

7. Архитектура: особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора.

8. Эмоционально-эстетический отклик на выразительность художественного образа, предмет народного промысла, архитектурного объекта. 9. Совершенствование умений художественного восприятия: внимательно рассматривает произведение, выделять сходство и различие при сравнении разных по тематике, используемым средствам выразительности.

10. Понимание идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделение настроения произведения, отношения автора к изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного суждения.

11. Подведение к пониманию того, что автор-творец, целенаправленно отбирает средства выразительности для создания более выразительного образа.

12. Выделение творческой манеры некоторых художников и скульпторов.

13. Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края; развитие и поддержку детского интереса к «истории» народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам.

14. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности.

15. Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирование, увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности.

16. Посещение музеев. Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценность музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества.

1. Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета.

2. Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, передавать своё отношение.

3. Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств; умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности.

4. Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, «дорабатывать» изображение.

5. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к материалам и инструментам.

6. Освоение и самостоятельное использование разных способов создания изображения.

7. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

Изобразительно-выразительные умения.

1. Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру.

2. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.

3. Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений.

4. В изображении предметного мира: передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры - типичные и характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов - признаки сказочности; в сюжетном изображении: изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах, передавать; в декоративном изображении: создавать нарядные стилизованные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображениям разными способами построения композиции; использовать некоторых способов стилизации образов реальных предметов.

Технические умения.

1. Совершенствование моторных характеристик умений.

2. Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.

В рисовании.

1. Применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания.

2. Создание новых цветовых тонов и оттенков.

3. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

В аппликации.

1. Самостоятельного использование разнообразных материалов.

2. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией.

3. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

В лепке.

1. Самостоятельное создание объемных и рельефных изображений.

2. Лепка смешанным и пластическим способом.

3. Использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы для декорирования.

4. Самостоятельное использование инструментов.

5. Стремление создавать аккуратные и качественные работы.

В конструировании.

1. Из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры.

2. Применение некоторых правил создания прочных построек.

3. Проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям.

4. Конструирование из бумаги, природного и бросового материала: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.

5. Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления.

6. Умения моделирования и макетирования простых предметов.

7. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону.

8. Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов.

9. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу.

10. Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью.

11. Потребность в достижении качественного результата.

12. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату, желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

К концу года дети могут:

Ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности, имеет творческие увлечения.
Проявляет эстетические чувства, окликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства.
Экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения: демонстрирует высокую техническую грамотность.
Планирует деятельность, умело организует рабочие место, проявляет аккуратность и организованность.
Адекватно оценивает собственные работы.
В процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

Художественная литература.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
	Сентябрь.
1.	Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка»	Учить детей воспринимать образное содержание произведения; продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.
2.	О чём печалилась осень? Чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций	Закрепить знания детей об изменениях в осенней природе, вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов, желание выразить свои впечатления в образном слове, развивать поэтический слух.
3.	Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка»	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки; осмысливать характеры персонажей, формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения.
4.	Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е.Трутневой «Осень», передавая интонационно спокойную грусть осенней природы, продолжать развивать поэтический слух детей.
	Октябрь.
5.	Чтение туркменской сказки «Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка»	Учить детей замечать сходство и различие в построении сюжета, идее, характерах героев обеих сказок, выделять в тексте выразительные средства.
6.	Ознакомление с малыми фольклорными формами	Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц; учить понимать обобщённое значение пословиц и поговорок.
7.	Чтение сказки «Про зайца – длинные уши…» Д. Мамина-Сибиряка	Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров; воспитывать стремление к точному словоупотреблению.
8.	осень дышало Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения.
	Ноябрь.
9.	Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка»	Познакомить детей с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки.
10.	Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»	Познакомить детей с басней; воспитывать чуткость к образному строю языка басни.
11.	Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина	Углублять и расширять знания детей о творчестве А.С.Пушкина; воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки.
12.	Чтение стихотворения К. Чолиева «Деревья спят». Беседа об осени	Учить детей составлять рассказ, используя выразительно-изобразительные средства языка, передавать в слове настроение, впечатление.
	Декабрь.
13.	Малые фольклорные формы	Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок, пословиц.
14.	Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»	Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве её содержания и художественной формы.
15.	Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Первый снег»	Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно-выразительные средства.
16.	Рассказывание сказки В.И. Одоевского «Мороз Иванович»	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения.
	Январь.
17.	Каникулы
18.	Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное всегда становится явным»	Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображённого, мотивированно оценивать поступки героя рассказа, углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию.
19.	Заучивание стихотворения С. Есенина «Берёза»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая нежность, любование картиной зимней природы.
20.	Чтение сказки У. Диснея «Три поросёнка»	Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки.
	Февраль.
21.	Малые фольклорные формы	Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить образные выражения.
22.	Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег»	Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы, формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов.
23.	Чтение басни С. Михалкова «Ошибка»	Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать её нравственный смысл, формировать представление о С. Михалкове как о баснописце.
24.	Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»	Подвести детей к нравственному пониманию сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.
	Март.
25.	Чтение рассказов, стихотворений о весне	Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.
26.	Чтение басни Л. Толстого «Собака и её тень»	Учить детей осмысливать аллегорию басни, её образную суть.
27.	Чтение сказки М. Михайлова «Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок»	Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки «Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.
28.	Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею, значение образных выражений.
	Апрель.
29.	Малые фольклорные формы	Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках, воспитывать любовь к устному народному творчеству.
30.	Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Вскрываются почки»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость пробуждения природы, развивать поэтический слух.
31.	Рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек»	Систематизировать и углубить знания детей о русском народном творчестве: о сказках, пословицах.
32.	Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок»	Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника Г.Х. Андерсена, учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки, формировать внимание к поэтическим образам.
	Май.
33.	Чтение басни И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»	Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, образный строй языка; развивать точность, выразительность, ясность изложения мыслей.
34.	Составление описательных рассказов по пейзажной картине «Май. Облачко» В. Подляского	Учить детей составлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений; обогащать словарь детей образными словами и выражениями, активизировать в их речи глаголы, синонимы и антонимы.
35.	Составление описательных рассказов по пейзажной картине Каменева «Весна»	Учить детей составлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений; обогащать словарь детей определениями, активизировать глаголы, синонимы и антонимы; формировать образную речь: умение понимать и подбирать образные выражения, сравнения, метафоры; развивать эстетические чувства детей; воспитывать любовь к природе, творческую активность.
36.	Литературная викторина	Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год.

Содержание.

Расширение читательских интересов детей.

1. Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики.

2. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.

Восприятие литературного текста.

1. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел.

2. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя.

3. Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка.

4. Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.).

Творческая деятельность на основе литературного текста.

1. Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности.

2. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя.

3. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера.

4. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстом.

5. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.

К концу года дети могут:

Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.
Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе произведения.
Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.
Знает фамилии 4-5 писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества: воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к героям и идее.
Творчески активен и самостоятелен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов.

Непосредственно образовательная деятельность – Музыка.

Театрализованные досуги.

Перспективно-тематический план.

Сентябрь

Темы	Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
День знаний (1-я неделя) Осень (2-я – 4-я недели)	Музыкально-ритмические движения	Учить детей воспринимать и различать изменения динамики в музыке. Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам.	«Марш» муз. Надененко, «Упражнение для рук» польск. нар. мелодия «Великаны и гномы» муз. Льв.-Компанейца «Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта танц. движ. «Хороводный шаг». рус. нар. мел. «Упражнение для рук» Шостакович, «Русский хоровод» Ломова, «Упражнение с ленточками» (вальс)
	Слушание	Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику. Обогащать представления детей о разных чувствах, существующих в жизни и выраженных в музыке.	«Марш деревянных солдатиков» муз. Чайковского «Голодная кошка и сытый кот» муз. Салманова
	Распевание, пение	Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню. Формировать умение сочинять мелодии разного характера.	«Бай-качи, качи» рус. нар. мелодия «Жил-был у бабушки» рус. нар. песня «Урожай собирай» муз. Филиппенко, песни по выбору муз. рук.
	Пальчиковые игры	Развитие мелкой моторики.	«Поросята» «Здравствуй»
	Дидактические игры	Развивать музыкальные способности.	«Ступеньки» «Прогулка» «Определи инструмент» «Громко-тихо запоём» «Что делают в домике?»
	Развитие чувства ритма, музицирование	Развивать у детей чувство ритма.	«Тук, тук, молотком» «Белочки» «Кружочки» «Таблица «М» Работа с ритмическими карточками «Карточки и жучки»
	Игры, пляски, хороводы	Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный характер. Развивать внимание, двигательную реакцию, умение импровизировать движения разных персонажей. Закреплять умение двигаться в соответствии с характером двухчастной музыки, уметь строить круг.	«Приглашение» укр. нар. мелодия «Пошёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра «Плетень» муз. Калинникова «Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия

Октябрь

Темы	Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Мой город, моя страна, моя планета (1-я – 2-я недели) День народного единства (3-я – 4-я недели)	Музыкально-ритмические движения	Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и расширять круг Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в различных регистрах, отмечать в движении их смену Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.	Танц. движ. «Хороводный шаг». рус.нар. мел. «Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта «Великаны и гномы» муз. Льв.-Компанейца «Упр. для рук с лентами» польск. нар. Мел. «Марш» муз. Золотарева «Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия «Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой «Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова «Ковырялочка» ливенская полька «Марш» Надененко
	Слушание	Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. развивать представления об основных жанрах. Учить различать характер музыкальных произведений.	«Полька» муз. Чайковского «На слонах в Индии» муз. Гедике, «Марш деревянных солдатиков» муз. Чайковского
	Распевание, пение	Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.	«Падают листья» муз. Красева «Урожай собирай» муз. Филиппенко, «К нам гости пришли» муз. Александров, «Жил-был у бабушки серенький козлик»
	Пальчиковые игры	Развивать мелкую моторику.	«Дружат в нашей группе» «Капуста» «Кот Мурлыка» «Поросята» «Зайка»
	Развитие чувства ритма, музицирование	Воспитывать чувство ритма.	«Кап-кап» «Таблица М» «Гусеница» «Таблица П» «Тук-тук, молотком» «Картинки» «Ритмические карточки»
	Дидактические игры	Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности.	«Угадай колокольчик» «Наше путешествие» «На чём играю?» «Колобок» «Волшебный волчок» «Музыкальный магазин»
	Игры, пляски, хороводы	Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен, передавать характер произведения Развивать ловкость и внимание. Побуждать детей выразительно передавать характерные особенности персонажа, выраженные в музыке	«Пляска с притопами». «Гопак» укр. н. мел. «Весёлый танец» евр. нар. мелодия «Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра «Плетень» муз. Калинникова «Чей кружок быстрее соберется». рус. н. мел. «Воротики». «Полянка» рус .нар. мелодия «Ворон» рус. нар. прибаутка

Ноябрь

Темы	Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
День народного единства (1-я – 2-я недели) Новый год (3-я – 4-я недели)	Музыкально-ритмические движения	Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе, беге. Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг.	«Марш» муз. Робера «Всадники» муз. Витлина танц. движ. «Кружение». укр. нар. мелодия «Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова, «Марш» муз. Золотарёва «Прыжки». «Полли» англ. нар. мелодия «Большие и маленькие ноги» муз. Агафонников, «Ковырялочка» ливенская полька
	Слушание	Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Учить детей различать трехчастную форму и слышать изобразительные моменты.	«Сладкая греза» муз. Чайковского «Мышки» муз. Жилинского «На слонаях в Индии» муз. Гедике «Полька» муз. Чайковского
	Распевание, пение	Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию. Предлагать детям творческие задания: импровизировать мелодии на слоги	«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе, «Падают листья» муз. Красева «Осенние распевки» «Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца «К нас гости пришли» муз. Александрова
	Пальчиковые игры	Развивать мелкую моторику.	«Зайка» «Осень» «Капуста» «Варим суп» «Дружат в нашей группе» «Строим дом»
	Развитие чувства ритма, музицирование	Развивать у детей чувство ритма.	«Тик-тик-так» «Таблица М» «Таблица П» «Рыбки» «Кап-кап» «Гусеница» «Ритмические карточки» (солнышки)
	Дидактические игры	Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности.	«Найди нужный колокольчик» «Учитесь танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная пластинка»
		Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый характер музыки. Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ танцующей кошки). Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку.	«Отвернись – повернись» карел. нар. мелодия «Кошачий танец» рок-н-ролл «Весёлый танец» евр. нар. мелодия «Ворон» рус. нар. прибаутка «Займи место» рус. нар. мелодия «Кот и мыши» муз. Ломовой «Догони меня» любая весёлая мелодия «Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия «Чей кружок скорее соберётся». рус. нар. мелодия «Плетень» муз. Калинникова

Декабрь

Темы	Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Новый год (1-я – 4-я недели)	Музыкально-ритмические движения	Совершенствовать движение «приставной шаг», «ковырялочку» Развивать память активность плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создавать выразительный музыкально-двигательный образ. Закреплять умение чередовать танцевальные движения. Формировать коммуникативные навыки, правильную осанкой	Упр. «Приставной шаг» нем. нар. песня «Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина, «Топотушки» русская народная мелодия «Ветерок и ветер». «Лендлер» муз. Л. Бетховена Упражнение «Притопы» финская нар. мел. Танцевальное движ. «Ковырялочка» лив. полька «Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина «Аист» Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»
	Развитие чувства ритма, муз-ние	Развивать умение составлять и исполнять ритмические формулы.	«Колокольчик» игра «Живые картинки» «Гусеница» «Шарик» «Капуста»
	Пальчиковая гимнастика	Развивать мелкую моторику, память, счет, интонационную выразительность.	«Мы делили апельсин» «Зайка» «Дружат в нашей группе»
	Слушание музыки	Развивать умение слушать произведение до конца, сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный произведения. Закреплять знания о трехчастной форме. Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать танцевальное творчество.	«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского «Клоуны» муз. Д. Кабалевского
	Распевание, пение	Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики. Развивать интонационный слух, выдержку.	«Наша елка» муз. А. Островского «Дед Мороз» муз. В. Витлина, «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца
	Игры, пляски	Развивать умение согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве Развивать танцевальное творчество. Формировать умение действовать по сигналу.	Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ. н. п. «Танец в кругу» финская народная мелодия Игра «Чей кружок скорее соберется?» р. н. мел. игра «Не выпустим!» игра «Догони меня» «Веселый танец» еврейская нар. мел. Творческая пляска Рок-н-ролл Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна

Январь

Темы	Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Зима (1-я – 4-я недели)	Музыкально-ритмические движения	Формировать умение ходить ритмично. Формировать пространственные представления. Учить детей координировать работу рук. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать легкие поскоки. Закреплять умение детей выполнять движения с предметами.	Упр. с лентой на палочке муз. Кишко «Поскоки и энергичная ходьба» муз. Шуберта «Ходьба змейкой» муз. Щербачева «поскоки с остановками» муз. Дворжака «Шаг с акцентом и легкий бег» венг. нар. мел. Упр. Для рук «Мельница» муз. Ломовой «Марш» муз. Пуни «Боковой галоп» муз. Жилина
	Развитие чувства ритма, муз-ние	Развивать метроритм. чувство с использование «звучащих жестов», умение соотносить игру на ДМИ с текстом.	«Сел комарик под кусточек»
	Пальчиковая гимнастика	Развивать координацию, память, ритмическое чувство, мелкую моторику, эмоциональность, выразительность, речь, интонационную выразительность.	«Коза и козленок» «Поросенок» «Мы делили апельсин» «Дружат в нашей группе» «Зайка» «Шарик» «Капуста» «Кот Мурлыка»
	Слушание музыки	Формировать умение передавать музыкальные впечатления в речи. Развивать коммуникативные способности, наблюдательность, речь, умение эмоционально отзываться на музыку. Закреплять умение двигаться выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в движении темп, динамику, акценты.	«Новая кукла» муз. П. И. Чайковский «Клоуны» муз. Д. Кабалевского «Страшилище» муз. В. Витлина
	Распевание, пение	Развивать музыкальную память, выразительность, активность слухового внимания, умение эмоционально передавать в пении характер песен. Закреплять умение петь без напряжения, легким звуком, слышать друг друга, начинать пение после вступления. Формировать правильное дыхание, умение петь без муз. сопровождения.	«Зимняя песенка» муз. В. Витлина «Снежная песенка» муз. Д. Льв.-Компанейца «От носика до хвостика» М. Парцхаладзе «Жил-был у бабушки серенький козлик» р. Н. п.
	Игры, пляски	Совершенствовать четкость и ритмичность движений. Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту реакции. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Закреплять умение использовать в свободной пляске ранее выученные движения и придумывать свои, меняя движения со сменой музыки. Формировать коммуникативные отношения. Выполнять движения под пение, развивать игровое и двигательное творчество, эмоционально обыграть песню,	«Парная пляска» чешская народная мелодия «Веселый танец» еврейская нар. мелодия Игра «Кот и мыши» «Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна, «Игра со снежками» «Чей кружок скорее соберется» рус. нар. п. Свободная творческая пляска. Рус. нар. Мел. «Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой игра «Холодно-жарко»

Февраль

Темы	Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
День защитника Отечества (1-я – 3-я недели) Международный женский день (4-я неделя)	Музыкально-ритмические движения	Формировать умение шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки, координировать работу рук и ног. Развивать внимание, реакцию на сигнал. Закреплять умение легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой. Совершенствовать танцевальные движения «полуприседание с выставлением ноги», ковырялочка»	«Марш» муз. Н. Богословского «Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой «Побегаем» муз. К. Вебера «Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой Упр. «Мячики» муз. Чайковского. «Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой «Веселые ножки» латв. нар. мелодия Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька
	Развитие чувства ритма, муз-ние	Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество, чистоту интонирования, детскую речь.	«По деревьям скок-скок» Ритмическая игра «Гусеница», «Ритмический паровоз»
	Пальчиковая гимнастика	Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук.	«Мы делили апельсин» «Кулачки» «Капуста» «Шарик» «Зайка» «Коза и козленок»
	Слушание музыки	Развивать мышление, творческое воображение, умение слушать до конца музыкальные произведения, откликаться на спокойный характер музыки мимикой, движениями, определять жанр произведения. Формировать связную речь, коммуникативные навыки.	«Утренняя молитва» муз. П. Чайковского «Детская полька» муз. А. Жилинского «Страшилище» муз. В. Витлина
	Распевание, пение	Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей, умение петь а капелла Расширять певческий диапазон. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки.	«Про козлика» муз. Г. Струве «Кончается зима» муз. В. Герчик «Песенка друзей» муз. В. Герчик «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца «Зимняя песенка» муз. В. Витлин «К нам гости пришли» муз. А. Александрова «От носика до хвостика» муз. М. Парцхаладзе «Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
	Игры, пляски	Совершенствовать движение «боковой галоп». Закреплять умение ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с текстом. Создавать веселую атмосферу во время игр. Развивать внимание, игровое творчество, фантазию, коммуникативные навыки, умение играть по правилам, ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные акценты	«Озорная полька» муз .Н. Вересокиной Игра «Догони меня!» «Будь внимательным!» датская нар. мел. «Чей кружок скорее соберется?» рус. нар. мел., «Займи место» русская народная мелодия «Веселый танец» еврейская нар. мелодия, «Кошачий танец» рок-н-ролл «Что нам нравится зимой?» муз. Е. Тиличеевой «Игра со снежками» (бутафорскими)

Март

Темы

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Международный женский день (1-я неделя)

Народная культура и традиции (2-я – 4-я недели)

Музыкально-ритмические движения

Закреплять умение различать двухчастную форму произведений, выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать двигательное творчество и фантазию, плавность и ритмическую четкость движений, умение самостоятельно менять движения, ориентироваться в пространстве, слышать начало и окончание музыки, реагировать на смену характера музыки.

Совершенствовать движение «полуприседание с выставлением ноги»

«Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой

«Передача платочка» муз. Т. Ломовой

Упр. для рук. Шведская народная мелодия.

«Отойди-подойди» чешская народная мелодия «Ах ты, береза» русская народная мелодия

«Марш» муз. Н. Богословсого

«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой

«Побегаем» муз. К. Вебера

«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой

Развитие чувства ритма, музицирование

Развивать внимание, усидчивость, ритмическое чувство, умение составлять ритмические схемы с последующим их исполнением.

«Жучок»

«Сел комарик под кусточек»

Пальчиковая гимнастика

Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.

Развивать речь, артистизм.

«Птички прилетели» «Мы делили апельсин»

«Поросята» «Зайка» «Шарик» «Кулачки»

Слушание

Расширять и обогащать словарный запас детей.

Развивать танцевальное творчество, образное мышление.

Способствовать совместной деятельности детей и родителей. Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться.

«Баба-Яга» муз. П. И. Чайковского

«Вальс» муз. С. Майкапара

«Утренняя молитва» муз. П. И. Чайковского

«Детская полька» муз. А. Жилинского

Распевание,

пение

Продолжать формировать певческие навыки детей. Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Формировать умение инсценировать песню.

Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь согласованно, чистоту интонирования, мелодический слух.

«Про козлика» муз. Г. Струве.

«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева

«От носика до хвостика» муз. М. Парцхаладзе

«Кончается зима» муз. Т. Попатенко

«Динь-динь» немецкая народная песня

«Песенка друзей» муз. В. Герчик

«К нам гости пришли» муз. А. Александрова

Игры,

пляски,

хороводы

Совершенствовать движения пляски, хоровода.

Развивать творческие способности, танцевальное творчество, коммуникативные способности, умение согласовывать движения с музыкой и текстом, ориентироваться в пространстве.

Закреплять умение играть по правилам.

Расширять кругозор детей.

Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.

Пляска «Дружные тройки» муз. И. Штрауса

Игра «Найди себе пару» латв. нар. мелодия.

Игра «Сапожник» польская народная песня

Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна

игра «Займи место»

Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня

«Шел козел по лесу» рус. нар. песня-игра

Апрель

Темы	Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Весна (1-я – 2-я недели) День Победы (3-я – 4-я недели)	Музыкально-ритмические движения	Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять их в соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные навыки, воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, изменять движения с изменением характера музыки, танцевальное, двигательное, игровое творчество, внимание. Совершенствовать прыжки на двух ногах и поочередно, знакомые танцевальные движения. Закреплять умение использовать предметы и атрибуты.	«После дождя» венг. народная мелодия «Зеркало» «Ох, хмель мой, хмель» р. н. мел. «Три притопа» муз. А. Александрова «Смелый наездник» муз. Р. Шумана «Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой «Передача платочка» муз. Т. Ломовой Упр. для рук. шведск. народная мелодия «Разрешите пригласить» «Ах ты, береза» русская народная мелодия
	Развитие чувства ритма, муз-ние	Развивать музыкальное творчество, чувство ритма, фантазию, самостоятельность.	«Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический паровоз» «Сел комарик под кусточек»
	Пальчиковая гимнастика	Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать двигательное творчество.	«Вышла кошечка» «Мы платочки постираем» «Птички прилетели» «Кот Мурлыка» «Шарик» «Кулачки» «Дружат в нашей группе» «Мы делили апельсин»
	Слушание музыки	Развивать речь, фантазию, образное воображение. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления.	«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского «Две гусеницы разговаривают» муз. Жученко
	Распевание, пение	Формировать умение петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию звуков, интонирование, музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. Закреплять умение слышать и различать, вступление, куплет и припев. Воспитывать заботливое отношение к природе.	«У матушки четверо было детей» нем. нар. п. «Скворушка» муз. Ю. Слонова, «Песенка друзей» муз. В. Герчик «Вовин барабан» муз. В. Герчик Попевка «Солнышко, не прячься» Музыкальные загадки. «Динь-динь» немецкая народная песня
	Игры, пляски	Развивать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену звучания музыки, согласовывать движения с текстом, выразительность, эмоциональность, ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию, поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг, навык танцевать в парах.	«Ну и до свидания» «Полька» муз. Штрауса «Веселый танец» еврейск. народная мелодия. Хоровод «Светит месяц» рус. народная песня. Игра «Найди себе пару» «Сапожник» польская народная песня «Кот и мыши» муз. Т. Ломовой игра «Горошина» муз. В. Карасевой

Май

Темы

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

День Победы (1-я неделя)

До свиданья, детский сад! Здравствуй, школа!

(2-я – 4-я недели)

Музыкально-ритмические движения

Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Совершенствовать плясовые движения, используя ранее полученные навыки.

Воспитывать выдержку.

Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа

«Спортивный марш» муз. В. Золотарева

Упражнение с обручем латыш. нар. мелодия

Упр. «Ходьба и поскоки» англ. нар. мелодия. «Петушок» русская народная мелодия,

«После дождя» венгерская народная мелодия игра «Зеркало» русская народная мелодия

«Три притопа» муз. А. Александрова

«Смелый наездник» муз.Р. Шумана.

Развитие чувства ритма, музицирование

Развивать метроритмическое восприятие.

Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок мелодии, проигрывать ритм. схемы на ДМИ.

«Маленькая Юленька»

Пальчиковая гимнастика

Укреплять мышцы пальцев рук.

«Цветок» «Коза и козленок» «Поросята»

«Кулачки»

Слушание музыки

Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П. И. Чайковского. Вызывать эмоциональный отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную активность детей, связную речь, воображение, пластику.

Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы.

«Вальс» муз. П. И. Чайковского

«Утки идут на речку» муз Д. Львова-Компанейца

«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского

«Две гусеницы разговаривают» муз. Д. Жученко

Распевание,

пение

Закреплять умение петь легко, без напряжения, использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно. Формировать певческие навыки, правильное дыхание, четкую артикуляцию.

Развивать мелодический слух.

«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян

«Динь-динь» немецкая народная песня «Скворушка» муз. Ю. Слонова

«Вовин барабан» муз. В. Герчик

«У матери четверо было детей» нем. нар. п., «Про козлика» муз. Г. Струве

«Вышли дети в сад зеленый» польск. нар. п.

Игры,

пляски

Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма.

Закреплять умение соотносить движения со словами песни, действовать по сигналу, играть по правилам.

Развивать танцевальное и игровое творчество детей.

«Веселые дети» литовская нар. мелодия «Кошачий танец» рок-н-ролл.

«Земелюшка-чернозем» рус. народная песня

Игра «Игра с бубнами»

«Горошина»

«Перепелка» чешская народная песня

«Кот и мыши»

Содержание.

1. Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров.

2. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах.

3. Различение музыки разных жанров и стилей.

4. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки.

5. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм).

6. Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

7. Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные.

8. Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений.

К концу года дети могут:

Развита культура слушательского восприятия.
Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.
Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.
Проговаривает ритмизировано стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Образовательная область «Физическое развитие».

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя – двигательная деятельность; становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни. Все разделы проходят в режимных моментах: прогулка, утренняя гимнастика, умывание, приём пищи.

Непосредственно образовательная деятельность – Физическая культура

Перспективно-тематический план.

Задачи	Структура занятия
	Вводная часть	Основная часть		Заключительная часть
	Ходьба и бег	Основные виды движений		Игра малой подвижности
	Ходьба и бег	Общеразвивающие упражнения	Упражнения на равновесие, прыжки, метание, лазанье; подвижная игра	Игра малой подвижности
СЕНТЯБРЬ (I, II недели)
Упражнять в ходьбе, в беге колонной по одному с соблюдением дистанции, с чётким фиксиро-ванием поворотов, по кругу с остановкой по сигналу, в сохранении равно-весия, в прыжках, в метании, в лазании, в разнообразных действиях с обру-чем, в различных способах выполнения хвата обруча; закреплять основные виды движений; развивать координацию дви-жений, ловкость рук, мелкую моторику рук, ориентирование в пространстве; учить соблюдать правила игр.	Ходьба на носках (руки на поясе), на пятках (руки согнуты в локтях), ходьба с постановкой одной ноги на пятку, другой на носок, «Обезьянки» (высокие четвереньки), приставным шагом, с упражнениями для рук (руки вперёд, вверх, в стороны, сжимая пальцы рук в кулаки на каждый шаг), ходьба с построением в звенья; прыжки на левой и правой ноге поочерёдно; лёгкий бег, бег спиной вперёд, быстрый бег; боковой галоп правым и левым боком; дыхательные упражнения (вдох, на выдохе слегка постукивать по ноздрям, произнося звук [м]).	ОРУ с обручем: 1. И. п.: стоя, обруч внизу в обеих руках. Повернуть голову вправо. То же влево. 2. И. п.: стоя, руки с обручем внизу. Поднять руки вперёд, вверх, подняться на носочки, выпрямляя спину, вернуться в и. п. 3. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки с обручем внизу Поднять руки с обручем к груди, повернуть туловище вправо, вернуться в и. п. То же влево. 4. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки с обручем внизу. Наклонить туловище вперёд, прогибая спину, руки с обручем вынести вперёд, вернуться в и. п. 5. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, обруч стоит на полу. Раскрутить обруч одной рукой (не брать в руки, пока он не остановится). 6. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, обруч в правой руке. Подбросить обруч вверх и поймать той же рукой. То же повторить левой. 7. И. п.: о. с., обруч на правой руке. Вращать обруч на запястье правой руки. То же повторить левой рукой. 8. И. п.: о. с., обруч на поясе. Вращать обруч на талии. 9. И. п.: стоя на левом колене, обруч стоит на полу (держать его двумя руками). Продеть правую ногу в обруч и вернуться в и. п., то же левой ногой. 10. И. п.: лёжа на спине, обруч в вытянутых руках за головой. Перевернуться (перекат) в правую сторону и вернуться в и. п. То же в левую сторону. 11. И. п.: лёжа на спине, обруч в вытянутых руках за головой. Поднять вытянутые прямые ноги до прямого угла, развести ноги широко в стороны, поднять руки с обручем вверх, вернуться в и. п. 12. И. п.: стоя в обруче, лежащем на полу. Прыгать из обруча в обруч на двух ногах. 13. И. п.: стоя в обруче. Ходить по обручу пальцами ног, пятками.	Равновесие: ходьба по скамейке боком приставным шагом. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч, лежащих друг за другом на полу, вдоль скамейки (скамейка между ног), руки на поясе (спина прямая). Метание: броски мяча вверх, вниз о землю и ловля его двумя руками (не менее 20раз), одной рукой (не менее 10раз); упражнение «Школа мяча» (бросить мяч вверх, хлопнуть в ладоши за спиной, поймать мяч; бросить мяч вверх, повернуться кругом, поймать мяч; сесть на корточки, бросить мяч вверх, подняться с корточек, поймать мяч; бросить мяч высоко вверх, наклониться, дотронуться кончиками пальцев рук до носков ног, выпрямиться, поймать мяч). Лазание: пролезание в катящийся обруч боком без помощи рук (обруч катит другой ребёнок); надевание обруча, лежащего на полу, на себя сверху. Подвижная игра «Возьми платочек»	«Подкрадись неслышно»
СЕНТЯБРЬ (III, IV недели)
Упражнять в разных видах ходьбы, бега, в катании в парах набивного мяча, в бросании мяча от груди, снизу, назад через голову в парах; закреплять устойчивое равновесие, умение группироваться в прыжках, выполнять упражнения со средним мячом; развивать ловкость движений с предметами, быстроту реакции, выносливость, ориентирование в пространстве, внимание; укреплять мелкие мышцы рук.	Ходьба на носках, руки в стороны, на внешней стороны стопы, на пятках, спиной вперёд, семенящим, широким шагом, в полу- приседе, «муравьишки», «крабики», «слоники» (высокие четвереньки), обычная ходьба; боковой галоп вправо и влево; лёгкий бег, быстрый бег (1-2 круга), бег спиной вперёд; дыхательные упражнения (вдох через нос, выдох через рот).	ОРУ с мячом среднего размера: 1. И. п.: о. с., руки с мячом внизу. Повернуть голову вправо, влево, поднять вверх, опустить вниз и т. д. 2. И. п.: о. с., мяч в руках внизу. Поднять его вверх двумя руками, встать на носочки и вращать мяч пальцами рук. Вернуться в и. п. 3. И. п.: ноги на ширине плеч, руки с мячом внизу. Поднять руки вверх, отставить одну ногу назад, вернуться в и. п. То же с другой ногой. 4. И. п.: о. с., руки разведены в стороны, мяч лежит на одной из рук. Руки вытянуть вперёд, мяч переложить в другую руку, развести руки в стороны. 5. И. п.: о. с., мяч в согнутых руках перед грудью. Крутить мяч перед собой пальцами рук. 6. И. п.: о. с., мяч в руках внизу. Подбросить мяч вверх двумя руками и поймать его. 7. И. п.: о. с., мяч в согнутых перед грудью руках. Поворачивать туловище в стороны. 8. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в руках внизу. Наклониться вниз, катать мяч между ног от пятки до пятки. 9. И. п.: сидя, мяч зажат между ступнями, руки в упоре сзади на полу. Поднять прямые ноги с зажатым между ними мячом вверх, руки развести в стороны, вернуться в и. п. 10. И. п.: лёжа на животе, мяч в прямых руках впереди («лодочка»), 11. И. п.: лёжа на животе, мяч в прямых руках впереди. Отбивать мяч правой и левой рукой попеременно. 12. И. п.: стоя, мяч зажат между коленями. Прыгать на двух ногах на месте, перейти на ходьбу (мяч в руках).	Равновесие: ходьба по скамейке с палкой в руках с остановкой посредине и перешагиванием через палку. Прыжки в высоту с места, с разбега до предмета (предмет па 25—30 см выше поднятой руки ребёнка), в длину с места до ориентира (расстояние от линии до ориентира 100 см). Метание: катание в парах набивного мяча; бросание в парах набивного мяча снизу, от груди, назад через голову (расстояние между детьми 3 м). Лазание: ползание по гимнастической скамейке на животе, на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Подвижная игра «Коснись мяча»	«Угадай по голосу»
ОКТЯБРЬ (I, II недели)
Упражнять в равновесии; закреплять умения группироваться в прыжках через канат, ритмично влезать на гимнастическую стенку и спускаться с неё, бросать мяч в баскетбольное кольцо одной и двумя руками после ведения мяча, уверенно выполнять разнообразные упражнения с мячом; основные виды движений, добиваясь точного, выразительного, энергичного выполнения всех видов движений; развивать координацию движении.	Ходьба на носках, руки вверх, на пятках спиной вперёд, с высоким подниманием колен, имитация ходьбы на лыжах, с постановкой одной ноги на пятку, другой на носок, «канатоходцы» (приставляя пятку одной ноги к пальцам другой), в полу приседе, обычная ходьба; боковой галоп вправо и влево; дыхательные упражнения (вдох через нос, ладони на груди, озвученный выдох: «Ух-х-х!»); построение в три звена; подскоки; лёгкий бег змейкой, бег с сильным захлёстыванием ног назад, с выбрасыванием прямых ног вперёд.	ОРУ с гантелями: 1. И. п.: о. с., гантели в руках внизу. Поворачивать голову вправо, влево, вверх, вниз. 2. И. п.: о. с., гантели в руках подняты к плечам. Поднять одно плечо, вернуться в и. п., поднять другое плечо, вернуться в и. п., поднять оба плеча, вернуться в и. п. 3. И. п.: о. с., гантели в руках внизу. Поднять руки с гантелями вверх, отвести одну ногу на носок назад. То же другой ногой. 4. И. п.: полуприсед, гантели в руках на коленях. Совершать вращательные движения в коленных и голеностопных суставах в одну и другую сторону. 5. И. п.: ноги на ширине плеч, гантели в согнутых руках. Вращать руками с гантелями вперёд, назад. 6. И. п.: ноги на ширине плеч, гантели в руках внизу. Наклониться вниз, руки с гантелями отвести назад - вверх, голову поднять, вернуться в и. п. 7. И. п.: сидя на пятках, гантели в руках внизу. Сесть на одно из бёдер, руки с гантелями отвести в противоположную сторону, вернуться в и. п. То же в другую сторону. 8. И. п.: сидя на полу, ноги согнуты в коленях, гантели в руках на коленях. Выпрямить ноги, руки с гантелями развести в стороны, вернуться в и. п. 9. И. п.: сидя на полу с прямыми ногами, гантели в руках опущены. Поднять прямые ноги вверх, руки с гантелями развести в стороны, вернуться в и. п. 10. Лёжа на спине, руки вдоль туловища, гантели на полу. Поднять ноги и таз вверх, спину придерживать руками в поясничной области («берёзка»). 11. И. п.: лёжа на животе, гантели в руках вдоль туловища. Поднять прямые ноги и верхнюю часть туловища с головой вверх, руки с гантелями развести в стороны, вернуться в и. п. 12. И. п.: о. с., гантели в руках внизу. Прыгать на одной ноге вокруг себя, на другой ноге, чередуя с ходьбой.	Равновесие: ходьба по скамейке с хлопком под вытянутой вперёд ногой. Прыжки в высоту с разбега через канат (высота каната над полом50 см), через верёвку боком (верёвка лежит на полу) с зажатым между ног мешочком с песком с продвижением вперёд. Метание: забрасывание мяча в баскетбольное кольцо одной и двумя руками с ведением мяча с места, с расстояния 3 шагов; отбивание мяча о землю одной рукой в движении (в колонне по одному по кругу); передача мяча из одной руки в другую с отскоком от пола в движении; перебрасывание мячей друг другу во время ходьбы, бега. Лазание: ползание под дугами с опорой на руки (и. п.: лёжа на животе, ноги прямые вместе, упор руками на ладони перед грудью. При ползании голову не опускать. Пола касаются только ноги и ладони, туловище приподнято); быстро без остановок влезать на лестницу и спускаться с неё Подвижная игра «Мяч капитану»	«Пустое место»
ОКТЯБРЬ (III, IV недели)
Закреплять умения выполнять выразительные движения в соответствии с музыкой, основные виды движений осознанно, быстро и ловко, выполнять упражнения с гимнастической палкой; учить преодолевать двигательные трудности, правильно применять разнообразные хваты в упражнениях с гимнастической палкой; развивать ловкость, координацию движений, внимание, быстроту реакции; укреплять мышцы кистей рук.	Ходьба на носках, на пятках боком, в приседе, с перекатом ноги с пятки на носок, «муравьишки» - ногами вперёд, «обезьянки», приставным шагом, с упражнениями для рук (руки вперёд, вверх, в стороны, сжимая пальцы в к}'лаки на каждый шаг), обычная ходьба; построение в 3 звена; подскоки; боковой галоп; дыхательные упражнения (вдох через нос, ладони на груди, озвученный выдох: «Ух-х-х!»); быстрый бег (2-3 круга), лёгкий бег змейкой, бег спиной вперёд, бег с захлёстыванием голени назад, бег на носках с изменением направления движения.	ОРУ с гимнастической палкой: 1. И. п.: о. с., палка на плечах сзади головы. Наклонять голову вправо, влево, вниз, вверх. 2. И. п.: о. с., палка в руках внизу. Руки с палкой поднять вверх, встать на носки, потянуться, вернуться в и. п. 3. И. п.: о. с., руки с палкой вертикально перед туловищем (хват руками за середину палки). Вращать палку в руках вправо и влево. 4. И. п.: о. с., ноги на ширине плеч, палка в руках внизу (хват руками за концы палки). Руки с палкой поднять вверх, прогнуться, посмотреть на палку, одну ногу отставить в сторону на носок, вернуться в и. п. То же с другой ногой. 5. И. п.: о. с., ноги на ширине плеч, палка в руках за спиной (хват руками снизу). Наклониться вперёд - вниз, руки с палкой поднять вверх, посмотреть на колени, вернуться в и. п. 6. И. п.: о. с., ноги на ширине плеч, палка в руках на лопатках (хват руками за концы палки). Поворачивать туловище вправо, влево. 7. И. п.: о. с., палка в руке параллельно туловищу (хват одной рукой за нижний конец палки). Перехватывать палку снизу вверх рукой, которая держит её. То же другой рукой. 8. И. п.: о. с., палка в одной руке (хват за середину палки). Подбросить палку, поймать её за середину. То же другой рукой. 9. И. п.: сидя, палка на полу под коленями прямых ног, руки в упоре сзади. Ноги согнуть, поставить их перед палкой, вернуться в и. п. 10. И. п.: лёжа на животе Ноги вместе, палка в вытянутых впереди руках. Одновременно поднимать вверх прямые ноги и руки («лодочка»). 11. И. п.: о. с., палка на полу перпендикулярно туловищу, пальцы одной ноги на палке. Раскатывать палку ступнёй ноги (от пальцев до пятки). То же другой ногой. 12. И. п.: о. с., палка лежит на полу. Ходить по палке с разведёнными врозь носками. 13. И. п.: о. с. около одного конца палки. Прыгать вбок через палку с продвижением вперёд. То же в другую сторону, чередуя с ходьбой.	Равновесие: прыжки по скамейке с продвижением вперёд. Прыжки на двух ногах через верёвку (инструктор вращает верёвку), не касаясь пола; на двух ногах с подбрасыванием вверх мяча двумя руками и ловлей его. Метание: ведение мяча и забрасывание его в кольцо; забрасывание мяча двумя руками из-за головы в кольцо в прыжке вверх с места, с расстояния 3 шагов; ведение мяча одной рукой с продвижением вперёд между предметами. Лазание по верёвочной лестнице. Подвижная игра «Перебрось мяч»	«Съедобное - несъедобное»
НОЯБРЬ (I, II недели)
Упражнять в равновесии, в прыжках, в лазании по канату, в метании; закреплять умение выполнять основные виды движений в быстром темпе; развивать координацию движений, быстроту реакции, силу, ловкость, ориентировку в пространстве; укреплять мышцы стоп.	Ходьба на носках, на внешней стороне стопы, на пятках спиной вперёд, в приседе, «крабики», «слоники», «канатоходцы», обычная ходьба; построение в три звена; прыжки на правой и левой ноге с продвижением вперёд; дыхательные упражнения; боковой галоп; лёгкий бег, быстрый бег, бег спиной вперёд, бег с заданиями (взять 2 кубика из корзины, пробежать один круг, положить кубики в корзину).	ОРУ с кубиками: 1. И. п.: о. с., руки с кубиками внизу. Поворачивать голову влево, вправо, вверх, вниз. 2. И. п.: о. с., кубики в руках внизу. Поднять руки с кубиками к плечам, вверх, к плечам, вернуться в и. п. 3. И. п.: о. с., руки с кубиками внизу. Руки поднять через стороны вверх, стукнуть кубиками друг о друга, вернуться в и. п. 4. И. п.: о. с., ноги на ширине плеч, руки с кубиками внизу. Повернуть туловище в сторону, руки с кубиками развести в стороны. То же в другую сторону. 5. И. п.: о. с., руки с кубиками внизу. Присесть, постучать кубиками по коленям, вернуться в и. п. 6. И. п.: о. с., руки с кубиками внизу. Выполнить мах одной ногой назад - вверх, руки с кубиками развести в стороны. То же с другой ногой. 7. И. п.: стоя на коленях, руки с кубиками внизу. Согнуть одну ногу, поменять кубики под согнутым коленом, вернуться в и. п. То же с другой ноги. 8. И. п.: сидя на полу, прямые ноги вместе, руки с кубиками внизу. Поднять ноги вверх, постучать кубиками по ногам и вернуться в и. п. 9. И. п.: лёжа на спине, руки с кубиками за головой. Поднять прямые ноги вверх, дотянуться кубиками до пальцев ног, вернуться в и. п. 10. И. п.: лёжа на животе, руки с кубиками впереди. Одновременно поднять прямые ноги и руки с кубиками («лодочка»), 11. И. п.: сидя «по-турецки», руки с кубиками перед грудью. Встать без помощи рук. 12. И. п.: о. с., руки с кубиками опущены вниз. Прыгать на двух ногах вперёд-назад («ножницы»), чередуя с ходьбой на месте.	Равновесие: ходьба по канату прямо, боком. Прыжки с ноги на ногу с круговыми движениями рук вперёд и назад, на одной ноге с продвижением вперёд камешка. Метание: ведение мяча одной рукой с дополнительными заданиями (повороты в разные стороны, вокруг себя), в прыжках с ноги на ногу. Лазание по канату. Подвижная игра «Прокати мяч в тоннеле» (эстафета)	«Футбол по-турецки»
НОЯБРЬ (III, IV недели)
Развивать физические и волевые качества, мышечную силу, ловкость, быстроту движений, умение выполнять выразительные движения в соответствии с музыкой, упражнения на возвышенной опоре; на сохранение равновесия; упражнять в прыжках через набивные мячи руками, ногами.	Ходьба на носках, руки вверх; на пятках, руки сзади полочкой; с постановкой одной ноги на пятку, другой на носок; с приставлением пятки одной ноги к пальцам другой; «канатоходцы»; «слоники»; с перекатом с пятки на носок; семенящим и широким шагом; обычная ходьба; имитация ходьбы на лыжах; быстрый бег (2-3 круга); боковой галоп; построение в 3 звена; подскоки; лёгкий бег; бег с захлёстыванием голени назад, бег с заданиями (взять два кубика и положить обратно в корзину), бег с выбрасыванием прямых ног вперёд.	ОРУ с набивным мячом: 1. И. п.: о. с., ноги на ширине плеч, мяч в руках внизу. Поднести руки с мячом к груди, вынести вперёд, к груди, вернуться в и. п. 2. И. п.: о. с., ноги на ширине плеч, мяч в руках внизу. Руки с мячом вытянуть вперёд, поместить за голову, вперёд, вернуться в и. п. 3. И. п.: о. с., мяч в руках внизу. Выполнить выпад ногой вправо, руки с мячом вынести вперёд, вернуться в и. п. 4. И. п.: присед на корточках, мяч на полу. Встать, руки с мячом поднять вверх, вернуться в и. п. 5. И. п.: о. с., ноги на ширине плеч, мяч у одной из ног. Наклониться, прокатить мяч от одной ноги к другой, вернуться в и. п. 6. И. п.: сидя «по-турецки», мяч на полу впереди. Прокатить мяч вокруг себя, вернуться в и. п. 7. И. п.: лёжа на животе, мяч в прямых руках на полу впереди. Поднять голову и руки с мячом вверх, прогнуться, вернуться в и. п. 8. И. п.: о. с., мяч в руках внизу. Подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками. 9. И. п.: лёжа на животе, мяч в прямых руках на полу впереди. Сесть на корточки, прокатывая мяч к себе и опираясь на него, вернуться в и. п., прокатывая мяч от себя и опираясь на него. 10. И. п.: о. с., мяч на полу сбоку. Прыгать через мяч влево – вправо.	Равновесие: ходьба по скамейке с перешагиванием через набивные мячи. Прыжки: перепрыгивание через набивные мячи с продвижением вперёд в чередовании с ходьбой. Метание: игровые упражнения с набивным мячом: - толкнуть мяч двумя руками вперёд; - метнуть мяч из-за головы двумя руками; - толкнуть мяч одной ногой вперёд, поднять его, вернуться на место. То же другой ногой; - сидя на полу, бросить мяч двумя руками из-за головы; - бросить мяч вперёд от груди из положения сидя на полу с разведёнными в стороны ногами; - бросить мяч между ног, стоя спиной вперёд с разведёнными ногами; - прокатить мяч вперёд двумя руками от груди, лёжа на животе. Лазание: проползание под гимнастической скамейкой. Подвижная игра «Передай мяч назад» (эстафета)	«Успей взять»
ДЕКАБРЬ (I, II недели)
Развивать координацию движений, глазомер, быстроту реакции, ловкость, силу, ориентировку в пространстве, двигательные навыки в прыжках, в ползании змейкой; упражнять в равновесии.	Ходьба на носках; на пятках; с постановкой одной ноги на пятку, другой на носок; с разведением носков, пяток врозь; «муравьишки»; «крабики»; «обезьянки»; в по- луприседе; с упражнениями для рук (руки вперёд, к плечам, в стороны, сжимая пальцы в кулаки на каждый шаг); обычная ходьба; прыжки на двух ногах с продвижением вперёд; бег с высоким подниманием колен («лошадки»); бег с изменением направления движения по сигналу; бег спиной вперёд; подскоки; лёгкий бег; боковой галоп правым и левым боком; быстрый бег (2-3 круга); дыхательные упражнения.	ОРУ с гимнастической палкой: 1. И. п.: о. с., палка на плечах сзади. Наклонить голову вправо, влево, вернуться в и. п. 2. И. п.: о. с., палка в руках внизу. Поднять руки с палкой вверх, встать на носки, потянуться и вернуться в и. п. 3. И. п.: о. с., руки с палкой внизу. Наклонить туловище вправо, руки с палкой поднять вверх, правую ногу поставить в сторону на носок, вернуться в и. п. То же влево. 4. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, палкав руках сзади за спиной внизу. Наклониться вперёд-вниз, руки с палкой поднять вверх и вернуться и. п. 5. И. п.: стоя, взять палку за конец правой рукой. Встать на носки, поднять палку вверх (достать до потолка), вернуться в и. п. То же левой рукой. 6. И. п.: о. с., палка в руках на плечах. Присесть (спину и голову держать прямо), вернуться в и. п. 7. И. п.: стоя на коленях, палка на бёдрах. Повернуть туловище в сторону, коснуться палкой пятки противоположной ноги, вернуться в и. п. То же в другую сторону. 8. И. п.: лёжа на спине, палка в прямых руках на полу за головой. Одновременно поднять прямые ноги и руки с палкой вверх, вернуться в и. п. 9. И. п.: о. с., палка в одной руке (хват руками за середину палки). Подбросить палку, поймать её за середину одной рукой. То же другой рукой. 10. И. п.: о. с., палка на полу, пальцы правой ноги на палке. Раскатывать палку ступнёй от пальцев до пятки вперёд-назад. 11. И. п.: о. с., палка лежит на полу. Ходить по палке прямо, носки врозь. 12. И. п.: о. с., палка лежит на полу, стоять у конца палки. Прыгать на двух ногах через палку вправо-влево с продвижением вперёд, чередуя с ходьбой.	Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке боком с мешочком на голове, руки в стороны. Прыжки: перепрыгивание на одной ноге через верёвку вперёд-назад, вправо-влево на месте, с продвижением вперёд. Метание: бросание мяча снизу, из-за головы, от груди в парах; передача мяча ногой в парах; бросок мяча о пол и ловля его после отскока двумя руками; боковой галоп в парах с передачей мяча друг другу от груди (расстояние между детьми 3-4 м). Лазание: ползание змейкой с опорой на предплечья и колени между кеглями, расставленными по прямой на расстоянии 1 м друг от друга. Подвижная игра «Хоккеист» (эстафета)	«Играй, играй, палку не теряй»
ДЕКАБРЬ (III, IV недели)
Развивать глазомер, умение бросать мяч друг другу в парах через волейбольную сетку, ловкость, силу, быстроту реакции, умение владеть телом и управлять движениями на ограниченной площади; упражнять в равновесии, в прыжках на одной ноге через обруч; закреплять умение выполнять основные виды движений в быстром темпе.	Ходьба на носках; на пятках; в полу- приседе; с постановкой одной ноги на пятку, другой на носок; «крабики»; «слоники»; с разведением носков врозь; в полу приседе; обычная ходьба; боковой галоп; дыхательные упражнения (вдох через нос, ладони на груди, озвученный выдох: «Ух-х-х!»); дыхательные упражнения (вдох через нос, выдох через рот на ладонь - «сдуваем снежинку с руки»); лёгкий бег; быстрый бег; прыжки на правой и левой ноге; бег спиной вперёд; с заданиями (с разбега подпрыгнуть вверх и достать до бубна); бег с изменением направления движения по свистку (2-3 раза).	ОРУ с гантелями: 1. И. п.: о. с., руки с гантелями около плеч. Поднять одно плечо, вернуться в и. п., поднять другое плечо, вернуться в и. п., поднять оба плеча, вернуться в и. п. 2. И. п.: о. с., руки с гантелями внизу. Поднять руки с гантелями вверх, отвести одну ногу на носок в сторону, вернуться в и. п. То же с другой ногой. 3. И. п.: полу присед, ноги на ширине плеч, гантели на коленях. Совершать вращательные движения в коленных и голеностопных суставах в одну и другую сторону. 4. И. п.: о. с., ноги на ширине плеч, руки с гантелями внизу. Повернуть туловище вправо, правую руку отвести в сторону, вернуться в и. п. То же в левую сторону. 5. И. п.: о. с., ноги на ширине плеч, гантели в согнутых в локтях руках. Вращать согнутыми руками вперёд, назад. 6. И. п.: о. с., руки с гантелями внизу. Поднять согнутую в колене ногу, дотронуться гантелями до колена, вернуться в и. п. То же другой ногой. 7. И. п.: сидя на полу, ноги согнуты в коленях, руки с гантелями вытянуты над головой. Поднять прямую правую ногу вверх, коснуться носка гантелей в правой руке, вернуться в и. п. То же левой ногой и рукой. 8. И. п.: лёжа на спине, ноги согнуты в коленях, руки с гантелями на полу за головой. Поднять правую ногу вверх, коснуться гантелей в правой руке носка ноги, вернуться в и. п. То же левой ногой и рукой. 9. И. п.: лёжа на животе, руки с гантелями вытянуты впереди, голова приподнята. Согнуть правую ногу в колене, правой рукой дотянуться до носка ноги, вернуться в и. п. То же левой ногой и рукой. 10. И. п.: о. с., гантели на полу. Прыгать на двух ногах с продвижением вправо, влево, чередуя с ходьбой на месте.	Равновесие: бег по скамейке, руки в стороны. Прыжки друг за другом на одной ноге через обручи, лежащие на полу (3 обруча). Метание: броски мяча через волейбольную сетку в парах. Лазание: залезание на гимнастическую стенку и спускание с её противоположной стороны с переходом с пролёта на пролёт по диагонали. Подвижная игра «Салки»	«Добрые слова»
ЯНВАРЬ (I, II недели)
Учить прыгать через короткую скакалку, правильно держать скакалку за её концы, вращать скакалку; упражнять в равновесии; отрабатывать навыки метания, лазания; помочь в преодолении двигательных трудностей.	Ходьба на носках; на пятках; на внешней стороне стопы; с постановкой одной ноги на пятку, другой - на носок; с приставлением пятки одной ноги к пальцам другой; «раки»; «слоники»; с разведением носков, пяток врозь; в полу приседе; спиной вперёд; обычная ходьба; боковой галоп; дыхательные упражнения (вдох через нос, выдох через рот на ладонь - «сдуваем снежинку»); построение в звенья; лёгкий бег; быстрый бег (2-3 круга); челночный бег; бег с захлёстыванием голени назад; бег с выбрасыванием прямых ног вперёд; бег с ускорением; подскоки.	ОРУ со скакалкой, сложенной вчетверо: 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, натянутая скакалка в руках внизу. Подняться на носки, скакалку поднять вверх, посмотреть на неё, вернуться в и. п. 2. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, натянутая скакалка вертикально в прямых руках перед грудью. Поворачивать скакалку на каждый счёт в горизонтальное положение и вертикальное. 3. И. п.: о. с., ноги на ширине плеч, натянутая скакалка в прямых руках перед грудью. Поворачивать туловище направо и налево. 4. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, натянутая скакалка за головой на плечах. Выполнить 3 пружинистых наклона вперёд, вернуться в и. п. 5. И. п.: о. с., скакалка на полу. Присесть, взять скакалку в руки, встать, поднять скакалку над головой, сесть, положить скакалку, вернуться в и. п. 6. И. п.: о. с., натянутая скакалка в руках внизу. Наклониться, одной ногой наступить на середину скакалки, поднять скакалкой согнутую в колене ногу, вернуться в и. п. То же другой ногой. 7. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, сложенная вдвое скакалка в одной руке. Вращать скакалку вперёд, назад, работая кистью руки. То же другой рукой. 8. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, сложенная вчетверо скакалка в одной руке над головой. Вращать скакалку в одну и другую сторону над головой. То же другой рукой. 9. И. п.: сидя, ноги стоят на сложенной вдвое скакалке, концы скакалки в руках. Скакалкой поднять ноги вверх, лечь на спину, вернуться в и. п. 10. И. п.: лёжа на спине, сложенная вдвое скакалка лежит на ногах, концы скакалки в руках. Согнуть ноги, перенести их через скакалку, вернуться в и. п. 11. И. п.: о. с., скакалка в руках впереди. Наклониться, перешагнуть через скакалку одной ногой, второй, затем перешагнуть поочередно ногами назад, вернуться в и. п. 12. И. п.: о. с., скакалка в руках сзади. Прыгать через скакалку на двух ногах с вращением её вперёд, назад.	Равновесие: ходьба по верёвке, лежащей на полу, прямо и боком, руки на поясе, за головой, в стороны. Прыжки через короткую скакалку на месте на двух ногах, с ноги на ногу. Метание: передача мяча над головой, между ног, боком в парах; бросание мяча одной рукой о стену, ловля двумя руками; бросание мяча о стену, ловля его после отскока от пола двумя руками, одной рукой. Лазание по верёвочной лестнице. Подвижная игра «Подвижная цель»	«Перенеси в свой обруч»
ЯНВАРЬ (III, IV недели)
Учить прыгать на батуте; познакомить с упражнением «уголок на гимнастической лестнице»; упражнять в равновесии, в метании, в лазании; закреплять умение выполнять основные виды движений в быстром темпе; развивать ловкость движений, силу, быстроту реакции.	Ходьба на носочках, на пятках, на внешней стороне стопы, семенящим, широким шагом, с разведением носков врозь, «крабики», приставным шагом, для рук (руки вперёд, вверх, в стороны, сжимая пальцы рук в кулаки на каждый шаг), обычная ходьба; боковой галоп вправо и влево; прыжки с продвижением вперёд; построение в звенья; дыхательные упражнения (вдох через нос, ладони на груди, озвученный выдох: «Ух-х-х!»); лёгкий бег, быстрый бег (3 круга), бег спиной вперёд, бег с выбрасыванием прямых ног вперед («лошадки»).	ОРУ с мячом среднего размера: 1. И. п.: о. с., руки с мячом внизу. Наклонять голову вправо, влево, вверх, вниз. 2. И. п.: о. с., мяч в руках внизу. Поднять руки с мячом вверх, встать на носочки, вращать мяч пальцами рук, вернуться в и. п. 3. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, мяч в одной руке. Переложить мяч из одной руки в другую впереди себя, вернуться в и. п. Переложить мяч из одной руки в другую за спиной, вернуться в и. п. 4. И. п.: о. с., мяч в одной руке. Подбрасывать мяч одной рукой вверх, ловить его другой рукой. 5. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, мяч в руках внизу. Подбрасывать мяч вверх, ловить после хлопка. 6. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, мяч в одной руке. Наклониться вниз (колени не сгибать), переложить мяч за одной из ног в другую руку, вернуться в и. п. То же за другой ногой. 7. И. п.: стоя, ноги на ширите плеч, мяч в одной руке. Ударить мяч о пол одной рукой, поймать двумя руками. То же другой рукой. 8. И. п.: о. с., мяч зажат между ладонью одной и тыльной стороной другой руки. Вращать мяч между ними. 9. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, мяч в руках перед грудью. Наклониться, прокатить мяч от одной ноги к другой, вернуться в и. п. То же от другой ноги. 10. И. п.: стоя на коленях. Отбивать мяч одной и другой рукой. 11. И. п.: сидя, мяч зажат между ступнями прямых ног, руки в упоре сзади на полу. Поднять прямые ноги с мячом вверх, руки развести в стороны, вернуться в и. п. 12. И. п.: сидя, ноги широко разведены, мяч лежит около пятки одной из ног. Прокатывать мяч руками от пятки к пятке (ноги не сгибать и не сдвигать). 13. И. п.: сидя, руки в упоре сзади, ноги согнуты в коленях, стопы ног на мяче. Прокатывать мяч вперёд, выпрямляя ноги, и назад, сгибая их. 14. И. п.: стоя, мяч зажат между ступнями ног, руки на поясе. Прыгать на двух ногах, чередуя с ходьбой.	Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке с перекладыванием мяча из одной руки в другую перед собой, за спиной. Прыжки на батуте (разбег 2-2,5 м, отталкивание одной ногой от пола, приземление на батут двумя ногами; при прыжке с батута приземление на пол на две полусогнутые ноги с носка на всю ступню; после приземления с батута выпрямление, поднятие прямых рук вверх). Метание: ходьба на четвереньках с толканием головой мяча на расстояние 3 м; обратно - бегом, положить мяч в обруч, лежащий на полу; бросание мешочков с песком в горизонтальную цель (обруч большого диаметра) с расстояния 4 м. Лазание: ползание на четвереньках боком со сменой направления движения по сигналу инструктора; вис на гимнастической стенке, подъём прямых ног до прямого угла. Подвижная игра «Мяч соседу!»	«Тихо - громко»
ФЕВРАЛЬ (I, II недели)
Упражнять в равновесии; закреплять умения выполнять основные виды движений в быстром темпе, прыгать в высоту, вести мяч, лазать по канату; развивать зрительное восприятие, устойчивость созданных конструкций из кубиков, ориентировку в пространстве; укреплять мелкие мышцы рук.	Ходьба на носках; на пятках; спиной вперёд; в полу- приседе; «слоники»; скрестным шагом; боком; «крабики»; с перекатом с пятки на носок; обычная ходьба; построение в звенья; прямой галоп правой и левой ногами; дыхательные упражнения; прыжки на правой и левой ноге; лёгкий бег на носках; быстрый бег(3 круга); бег спиной вперёд; бег с заданиями (с разбега подпрыгнуть вверх, достать до бубна и продолжать бег) (2—3 раза).	ОРУ с кубиками: 1. И. п.: о. с., руки с кубиками внизу. Поворачивать голову вправо, влево, вверх, вниз. Совершать круговые движения головой в разные стороны. 2. И. п.: о. с., руки с кубиками внизу. Руки с кубиками поднять через стороны вверх, встать на носочки, постучать кубиками друг о друга, вернуться в и. п. 3. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки с кубиками разведены в стороны. Выполнять круговые движения прямыми руками в одну и другую сторону. 4. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки с кубиками разведены в стороны. Наклониться вперёд, стукнуть кубик о кубик за одной из ног, вернуться в и. п. То же за другой ногой. 5. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, кубики в виде пирамидки на одной руке. Поворачиваться вокруг себя в одну и другую сторону, смотреть на кубики. То же с другой рукой. 6. И. п.: о. с., кубик положить на голову, руки на поясе. Поворачиваться вокруг себя в одну и другую сторону. 7. И. п.: о. с., кубик в руке. Подбросить кубик вверх, поймать его после хлопка. 8. И. п.: стоя на коленях, кубики в руках внизу. Согнуть одну ногу в колене, поменять кубики под согнутым коленом, вернуться в и. п. То же с другой ногой. 9. И. п.: сидя на полу, прямые ноги вместе, кубики в руках внизу. Поднять прямые ноги вверх, постучать кубиками под ними, вернуться в и. п. 10. И. п.: сидя на полу, кубики зажаты между ступнями ног, руки в упоре сзади. Поднять прямые ноги с кубиками вверх, руки развести в стороны, вернуться в и. п. 11. И. п.: лёжа на животе, ноги прямые, руки с кубиками разведены в стороны. Поднять голову, выполнять сильные взмахи руками вверх, вниз. 12. И. п.: о. с., кубики лежат на полу. Переворачивать кубики пальцами одной ноги. То же другой ногой. 13. И. п.: стоя, кубики зажаты между ступнями. Шагать вперёд, стараясь не потерять кубики. 14. И. п.: о. с., кубики лежат на полу. Прыгнуть через кубики на одной ноге вперёд, повернуться, снова прыгнуть вперёд на одной ноге и т. д., чередуя с ходьбой.	Равновесие: ходьба на четвереньках по скамейке с толканием мяча головой вперёд. Прыжки в высоту с разбега (высота перекладины 50 см от уровня пола); впрыгивание на предмет с разбега в три шага (высота предмета 40 см). Метание: ведение мяча одной рукой с продвижением между предметами. Лазание по канату. Подвижная игра «Поезд» (эстафета)	«Оттолкни мяч»
ФЕВРАЛЬ (III, IV недели)
Активизировать двигательную активность через игровые упражнения с гимнастической палкой; укреплять мышцы кистей рук, стоп; закреплять умение правильно выполнять разнообразные хваты в упражнениях с гимнастической палкой; учить прыгать через длинную скакалку с места; развивать двигательные навыки в равновесии, в лазании по гимнастической лестнице; воспитывать волевые качества, умение ставить цель и достигать её в соревнованиях.	Ходьба на носках, на пятках, руки в стороны, на пятках, руки сзади, подскоки, с постановкой одной ноги на пятку, другой – на носок, с приставлением пятки одной ноги к пальцам другой, «муравьишки», «слоники», с перекатом с пятки на носок, гусиным шагом, обычная ходьба; дыхательные упражнения (вдох через нос, задержка дыхания, озвученный выдох: «Ах-х-х!»); боковой галоп, лёгкий бег, бег с захлёстыванием голени назад, бег с заданиями (взять два кубика, пробежать круг и положить обратно в корзину), быстрый бег (15 мин).	ОРУ с гимнастической палкой: 1. И. п.: о. с., палка в руках на плечах сзади головы. Наклонить голову вправо, вернуться в и. п. То же в левую сторону. 2. И. п.: о. с., палка в руках внизу, потянуться, вернуться в и. п. 3. И. п.: о. с., руки с палкой внизу. Наклонить туловище вправо, правую ногу выставить в сторону на носок, руки с палкой поднять вверх, вернуться в и. п. 4. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, палка в руках сзади за спиной. Наклониться вперёд – вниз, руки с палкой поднять вверх, вернуться в и. п. 5. И. п.: о. с., палка в одной руке (держать за конец). Встать на носочки, поднять палку вверх («достать до потолка»), вернуться в и. п. То же другой рукой. 6. И. п.: о. с., палка в руках на плечах. Присесть, руки с палкой поднять вверх, вернуться в и. п. 7. И. п.: стоя на коленях, палка в руках, на бёдрах. Повернуть туловище вправо, коснуться концом палки левой пятки, вернуться в и. п. То же в другую сторону. 8. И. п.: лёжа на спине, палка в руках за головой. Согнуть ноги в коленях, прижимая к груди, палку поместить под колени, свернуться в «клубочек», покачаться вперёд – назад, вернуться в и. п. 9. И. п.: о. с., палка в одной руке (хват рукой посередине палки). Подбросить палку вверх, поймать этой же рукой (хват посередине). То же другой рукой. 10. И. п.: о. с., палка на полу, пальцы одной ноги на палке. Раскатывать палку вперёд – назад всей ступнёй от пальцев до пятки. То же другой ногой. 11. И. п.: о. с., палка лежит на полу. Ходить по палке прямо, носки врозь. 12. И. п.: о. с., около конца палки, палка лежит на полу. Прыгать через палку вправо – влево на двух ногах с продвижением вперёд, чередуя с ходьбой.	Равновесие: ходьба по верёвке с приставлением пятки одной ноги к пальцам другой. Прыжки через длинную скакалку (взрослые вращают) с места, пробегание под скакалкой. Метание: броски мяча через волейбольную сетку в парах. Лазание: влезание на гимнастическую лестницу и спуск с неё в разном темпе (быстро, медленно) с перекрёстной и одноимённой координацией движения рук. Подвижная игра «Дружба»	«Не урони мяч» (эстафета)
МАРТ (I, II недели)
Учить прыгать через большой обруч, бороться за достижение своей цели; упражнять в равновесии, в лазании; закреплять умение бросать мяч в баскетбольное кольцо с места, в прыжке, вести мяч; развивать координацию движений, ловкость, быстроту, силу.	Ходьба на носках; на пятках, руки согнуты в локтях; гусиным шагом; с разведением носков врозь; «канатоходцы»; «крабики»; обычная ходьба; построение в звенья; боковой галоп правым и левым боком; дыхательные упражнения; лёгкий бег змейкой; быстрый бег (2-3 круга); бег с заданиями (один свисток – бежать в противоположную сторону, два свистка – повернуться вокруг себя и продолжить бег, три свистка – повернуться вокруг себя, присесть на корточки, встать и бежать дальше).	ОРУ с обручем: 1. И. п.: о. с., обруч в руках внизу. Поворачивать голову вправо, влево, вверх, вниз. 2. И. п.: о. с., обруч в руках внизу. Подняться на носочки, руки с обручем поднять горизонтально вверх, посмотреть на него, вернуться в и. п. 3. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки с обручем внизу сзади за спиной. Поворачивать туловище вправо, влево. 4. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки с обручем внизу. Согнуть одну ногу, поднимая колено вверх, дотронуться обручем до колена, вернуться в и. п. То же другой ногой. 5. И. п.: о. с., обруч стоит на полу. Раскрутить обруч одной рукой (не брать в руки, пока он сам не остановится). То же другой рукой. 6. И. п.: о. с., обруч в одной руке. Подбросить обруч вверх, поймать этой же рукой. То же другой рукой. 7. И. п.: о. с., обруч на запястье руки. Вращать обруч запястьем руки. То же другой рукой. 8. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, обруч на талии. Вращать обруч на талии в одну и другую сторону. 9. И. п.: сидя, обруч стоит на ногах. Продеть обе ноги в обруч, вернуться в и. п. 10. И. п.: лёжа на спине, руки с обручем над головой. Выполнять перекрёстные махи ногами из стороны в сторону («ножницы»). 11. И. п.: лёжа на животе, руки с обручем впереди. Прогнуть спину и постараться захватить обручем согнутые в коленях ноги («рыбка»), вернуться в и. п. 12. И. п.: о. с., обруч лежит на полу. Поднять обруч пальцами одной ноги. То же другой ногой. 13. И. п.: о. с., руки на поясе, обручи на полу. Прыгать из обруча в обруч на одной ноге. 14. И. п.: стоя в обруче, руки на поясе. Ходить по обручу пальцами ног, пятками.	Равновесие: ходьба скрёстным шагом, между ногами скамейка, руки на поясе. Прыжки через большой обруч, вращая его (как через скакалку). Метание: бросание мяча в баскетбольное кольцо с места, с ведением мяча, в прыжке вверх. Лазание по канату. Подвижная игра «Через тоннель» (эстафета)	«Тик – так»
МАРТ (III, IV недели)
Упражнять в метании, в прыжках, в равновесии, в лазании по канату; учить прыгать через скамейку, соблюдать правила игры; развивать координацию и ловкость.	Ходьба на носках, руки в стороны; на пятках; спиной вперёд; на внешней стороне стопы; в полу приседе; скрестным шагом назад; «слоники»; с постановкой одной ноги на пятку, другой - на носок; обычная ходьба; построение в звенья; боковой галоп правым и левым боком; дыхательные упражнения (спокойная ходьба по кругу, руки согнуты в локтях, на 2 счёта - вдох, озвученный выдох: «Чух-чух»); лёгкий бег; быстрый бег (3 круга) ; бег спиной вперёд; бег с заданиями (с разбега прыгнуть в высоту; взять один кубик, пробежать крут и положить его обратно в корзину).	ОРУ с набивным мячом: 1. И. п.: о. с., ноги на ширине плеч, мяч в руках внизу. Поднести руки с мячом к груди, вынести вперёд, к груди, вернуться в и. п. 2. И. п.: о. с., ноги на ширине плеч, мяч в руках внизу. Руки с мячом вытянуть вперёд, поместить за голову, вперёд, вернуться в и. п. 3. И. п.: о. с., мяч в руках внизу. Выполнить выпад ногой вправо, руки с мячом вынести вперёд, вернуться в и. п. То же с другой ногой. 4. И. п.: присед на корточках, мяч на полу. Встать, руки с мячом поднять вверх, вернуться в и. п. 5. И. п.: о. с., ноги на ширине плеч, мяч у одной из ног. Наклониться, прокатить мяч от одной ноги к другой, вернуться в и. п. 6. И. п.: сидя «по-турецки», мяч на полу впереди. Прокатить мяч вокруг себя, вернуться в и. п. То же в другую сторону. 7. И. п.: лёжа на животе, мяч в прямых руках на полу впереди. Поднять голову и руки с мячом вверх, прогнуться, вернуться в и. п. 8. И. п.: о. с., мяч в руках внизу. Подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками. 9. И. п.: лёжа на животе, мяч в прямых руках на полу впереди. Сесть на корточки, прокатывая мяч к себе и опираясь на него, вернуться в и. п., прокатывая мяч от себя и опираясь на него. 10. И. п.: о. с., мяч на полу сбоку. Прыгать через мяч влево – вправо.	Равновесие: ходьба на четвереньках по скамейке с толканием мяча головой, на носках с перешагиванием через набивные мячи. Прыжки через скамейку «Джигитовка» (держась двумя руками за скамейку, перепрыгивание через скамейку на двух ногах вправо, влево с продвижением вперёд). Метание: передача мяча с отскоком от пола из одной руки в другую на месте, в движении; отбивание мяча одной рукой о пол на месте, в движении, с поворотами, в движении между предметами. Лазание: ползание по полу на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами с опорой на предплечья. Подвижная игра «Прокати мяч по скамейке»	«Сделай фигуру»
АПРЕЛЬ (I, II недели)
Закреплять умение выразительно, осознанно, быстро и ловко выполнять основные виды движений; упражнять в лазании по канату, в прыжках через скакалку на двух ногах, в метании.	Ходьба на носках; на внешней стороне стопы; с постановкой одной ноги на пятку, другой на носок; «обезьянки»; боком приставным шагом; «крокодилы» (ползание на животе по полу); обычная ходьба; подскоки; боковой галоп правым и левым боком; дыхательные упражнения (спокойно шагать по кругу, на 2 счёта – вдох, озвученный выдох: «Чух-чух»); лёгкий бег; быстрый бег (2-3 круга); бег спиной вперёд; с изменением направления движения по сигналу.	ОРУ со скакалкой, сложенной вчетверо: 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч. Натянутая скакалка в руках внизу. Подняться на носки, скакалку поднять вверх, посмотреть на неё, вернуться в и. п. 2. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, натянутая скакалка вертикально в прямых руках перед грудью. Поворачивать скакалку на каждый счёт в горизонтальное положение и вертикальное. 3. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, натянутая скакалка в прямых руках перед грудью. Поворачивать туловище направо и налево. 4. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, натянутая скакалка за головой на плечах. Выполнить 3 пружинистых наклона вперёд, вернуться в и. п. 5. И. п.: о. с., скакалка на полу. Присесть, взять скакалку в руки, встать, поднять скакалку над головой, сесть, положить скакалку, вернуться в и п. 6. И. п.: о. с., натянутая скакалка в руках внизу. Наклониться, одной ногой наступить на середину скакалки, поднять скакалкой согнутую в колене ногу, вернуться в и. п. То же другой ногой. 7. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, сложенная вдвое скакалка в одной руке. Вращать скакалку вперёд, назад, работая кистью руки. То же другой рукой. 8. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, сложенная вчетверо скакалка в одной руке над головой. Вращать скакалку в одну и другую сторону над головой. То же другой рукой. 9. И. п.: сидя, ноги стоят на сложенной вдвое скакалке, концы скакалки в руках. Скакалкой поднять ноги вверх, лечь на спину, вернуться в и. п. 10. И. п.: лёжа на спине, сложенная вдвое скакалка лежит на ногах, концы скакалки в руках. Согнуть ноги, перенести их через скакалку, вернуться в и. п. 11. И. п.: о. с., скакалка в руках впереди. Наклониться, перешагнуть через скакалку одной ногой, второй, затем перешагнуть поочерёдно ногами назад, вернуться в и. п. 12. И. п.: о. с., скакалка в руках сзади. Прыгать через скакалку на двух ногах с вращением её вперёд, назад.	Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке с подбрасыванием мяча вверх и ловлей его двумя руками. Прыжки через скакалку на двух ногах. Метание: перебрасывание мяча от груди, из-за головы двумя руками в парах (расстояние между детьми 3-4 м). Лазание по канату. Подвижная игра «Ловишки со скакалкой»	«Перебрось мяч»
АПРЕЛЬ (III, IV недели)
Закреплять умения бросать мяч через волейбольную сетку в парах, прыгать через короткую скакалку, лазать по канату; развивать мышцы рук; упражнять в равновесии, в лазании.	Ходьба на носках; на пятках; с разведением носков, пяток врозь; «обезьянки» (в быстром темпе); боком приставным шагом; «муравьишки»; обычная ходьба; построение в звенья; боковой галоп правым и левым боком; дыхательные упражнения; лёгкий бег; быстрый бег (2-3 круга); бег спиной вперёд; бег со сменой направления движений по свистку.	ОРУ с гантелями: 1. И. п.: о. с., гантели в руках внизу. Поворачивать голову вправо, влево, вверх, вниз. 2. И. п.: о. с., гантели в руках подняты к плечам. Поднять одно плечо, вернуться в и. п., поднять другое плечо, вернуться в и. п., поднять оба плеча, вернуться в и. п. 3. И. п.: о. с., гантели в руках внизу. Поднять руки с гантелями вверх, отвести одну ногу на носок назад. То же другой ногой. 4. И. п.: полуприсед, гантели в руках на коленях. Совершать вращательные движения в коленных и голеностопных суставах в одну и другую сторону. 5. И. п.: ноги на ширине плеч, гантели в согнутых руках. Вращать руками с гантелями вперёд, назад. 6. И. п.: ноги на ширине плеч, гантели в руках внизу. Наклониться вниз, руки с гантелями отвести назад - вверх, голову поднять, вернуться в и. п. 7. И. п.: сидя на пятках, гантели в руках внизу. Сесть на одно из бёдер, руки с гантелями отвести в противоположную сторону, вернуться в и. п. То же в другую сторону. 8. И. п.: сидя на полу, ноги согнуты в коленях, гантели в руках на коленях. Выпрямить ноги, руки с гантелями развести в стороны, вернуться в и. п. 9. И. п.: сидя на полу с прямыми ногами, гантели в руках опущены. Поднять прямые ноги вверх, руки с гантелями развести в стороны, вернуться в и п 10. Лёжа на спине, руки вдоль туловища, гантели на полу. Поднять ноги и таз вверх, спину придерживать руками в поясничной области («берёзка»). 11. И. п.: лёжа на животе, гантели в руках вдоль туловища. Поднять прямые ноги и верхнюю часть туловища с головой вверх, руки с гантелями развести в стороны, вернуться в и. п. 12. И. п.: о. с., гантели в руках внизу. Прыгать на одной ноге вокруг себя, на другой ноге, чередуя с ходьбой.	Равновесие: бег по наклонной доске. Прыжки через короткую скакалку вперёд, назад, на одной ноге, стоя на месте и с продвижением вперёд. Метание: бросок мяча через волейбольную сетку в парах. Лазание: пролезание в катящийся обруч (обруч катит другой ребёнок). Подвижная игра «Вышибалы»	«Необычный художник»

Упражнять в равновесии, в лазании по верёвочной лестнице; учить прыгать с разбега; закреплять умение метать вдаль.	Ходьба на носках, руки в стороны; на пятках; спиной вперёд; в полуприседе; «крабики»; скрестным шагом вперёд; «слоники»; обычная ходьба; боковой галоп правым и левым боком; дыхательные упражнения; прыжки на правой и левой ноге; лёгкий бег; быстрый бег (3 круга); бег спиной вперёд; бег широким шагом, с высоким подниманием колен.		Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом с отбиванием мяча о пол на каждый шаг и ловлей его двумя руками. Прыжки в длину с разбега до ориентира (расстояние от линии до ориентира 1,8 м). Метание: метание мяча одной рукой от плеча вдаль (расстояние не менее 6-12 м). Лазание по верёвочной лестнице. Подвижная игра «Меткие стрелки»	«Циркачи»
МАЙ (III, IV недели)
Мониторинг

Подвижные игры.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Горелки	Учить детей бегать в парах на скорость, начинать бег только после окончания слов; развивать у детей быстроту движений, ловкость.
2.	Ловишки (с ленточками)
3.	Коршун и наседка
4.	Краски	Учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу; развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега.
5.	Быстро возьми	Учить детей ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту.
6.	Пятнашки	Учить детей бегать по площадке врассыпную, с ускорением, закреплять умение действовать по сигналу.
7.	Чья колонна скорее построится?	Учить детей двигаться по площадке в разных направлениях, по сигналу строится в три колонны в соответствии с предметами находящимися в руках.
8.	Совушка	Учить детей действовать по сигналу, бегать, врассыпную имитируя птиц, сохранять неподвижную позу; развивать равновесие.
9.	Догони соперника	Учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую быстро, чтобы не осалили другие дети; развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений, ловкость.
10.	Перемена мест	Учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую шеренгой, не наталкиваясь друг на друга.
11.	Жмурки	Учить детей бегать по площадке врассыпную, двигаться с завязанными глазами, слушая предупредительные сигналы; развивать умение быстро перемещаться по залу, ловкость, быстроту действий.
12.	Перемени предмет	Учить детей быстро перебегать на противоположную сторону площадки, брать предмет и предавать своему товарищу; развивать умение действовать в команде, соблюдать правила.
13.	Мороз – красный нос	Учить детей перебегать в рассыпную с одной стороны площадки на другую, увёртываясь от ловишки, действовать по сигналу, сохранять неподвижную позу.
14.	Второй лишний	Учить детей быстро бегать по кругу, становясь впереди ребёнка; развивать внимание, реакцию; воспитывать интерес к подвижным играм.
15.	Эстафета парами	Учить детей бегать в парах, держась за руки стараясь прибежать к финишу вперёд своих соперников; развивать выносливость, ловкость.
16.	Простые ловишки	Учить детей бегать врассыпную, увёртываясь от ловишки; развивать быстроту движений, реакцию, умение действовать по сигналу.
17.	Каникулы
18.	Загони льдинку	Учить детей прыгать на одной ноге, стараясь носком ноги загнать предмет в круг; развивать ловкость, умение рассчитывать силу толчка.
19.	Не оступись	Учить детей прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу; развивать координацию движений, ловкость; укреплять мышцы ног.
20.	Бочком	Учить детей прыгать, боком сохраняя дистанцию, приземляясь на носки полусогнутые колени; укреплять мышцы ног.
21.	Кто прыгает	Учить детей прыгать на двух ногах, приземляясь на носки полусогнутые ноги; развивать внимание, быстроту; укреплять своды стоп.
22.	Прыгаем по кругу	Учить детей прыгать на двух ногах по кругу, держа руки на поясе; приземляясь на носки полусогнутые ноги; укреплять своды стоп; развивать внимание, умение действовать по сигналу.
23.	Охотники и звери	Учить детей бросать маленький мяч, стараясь попасть в зверей, выполнять имитационные движения, изображая лесных зверей; развивать ловкость, глазомер.
24.	Фигурная ходьба	Учить детей выполнять в соответствии с заданием разные виды ходьбы: змейкой, улиткой, цепочкой, держась за руки; развивать умение ориентироваться на площадке, внимание.
25.	Стоп	Учить детей ходить по площадке, выполняя ритмичные шаги в соответствии со словами ведущего, по сигналу «Стоп!» останавливаться, стоять не двигаясь; развивать умение двигаться по сигналу, равновесие.
26.	Быстрые и меткие	Учить детей метать мешочки в горизонтальную цель, удобным способом, бегать наперегонки; развивать глазомер, точность броска, ловкость.
27.	Пас по кругу	Учить детей перебрасывать мяч двумя руками стоящему рядом, через одного; развивать ловкость, координацию движений.
28.	Мяч водящему	Учить детей бросать и ловить мяч двумя руками, не прижимая к груди, животу; развивать ловкость, глазомер, выдержку.
29.	Кого назвали, тот ловит мяч	Учить детей ловить мяч, подброшенный вверх двумя руками, не прижимая к груди, бросать вверх, называя имя ребёнка; развивать умение действовать быстро.
30.	Бег шеренгами	Учить детей ходить шеренгой с разными положениями рук: на плечах, сцепленные впереди, убегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.
31.	Салки со скакалкой	Учить детей бегать парами, тройками по площадке, держась за скакалку, стараясь осалить детей, бегающих врассыпную.
32.	Волк во рву	Учить детей перепрыгивать ров, шириной – 70-100см, с разбега, стараясь, чтобы не осалил волк; развивать ловкость, быстроту движений.
33.	Волки и овцы	Учить детей прыгать широкими шагами, стараясь запятнать «овцу»; развивать ловкость, быстроту; укреплять мышцы ног.
34.	Лиса и куры	Учить детей спрыгивать с предметов, приземляясь на носки полусогнутые колени, бегать врассыпную, не наталкиваясь; развивать ловкость, внимание; укреплять своды стоп.
35.	Чурбан	Учить детей ходить по кругу, крепко держась за руки, стараясь подтянуть соседа к чурбану по сигналу; развивать у детей внимание, силу, ловкость.
36.	Полоса препятствий	Учить детей преодолевать полосу препятствий на скорость, выполнять задания точно, качественно.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Соблюдай правила гигиены	Формировать сознательное отношение к выполнению основных гигиенических навыков; закрепить практические умения мытья рук.
2.	Верёвочный человечек	Познакомить детей с опорой человека – скелетом (кости, соединённые вместе, образуют скелет, без него наше тело было бы бесформенным; кости защищают от повреждений важные части нашего тела: сердце, лёгкие и другие органы).
3.	Верёвочный человечек (продолжение)	Развивать мыслительную активность ребёнка с помощью проблемных вопросов; учить рассуждать, включаясь в диалог с педагогом и друг с другом, выражать сомнения по поводу правильности рассуждений.
4.	Верёвочный человечек (продолжение)	Способствовать закреплению познавательной информации в процессе конструктивной деятельности; учить эмоционально и пластически входить в образ добрых, сердитых, ласковых котят; укреплять мышцы спины и развивать гибкость позвоночника; поддерживать доброжелательные отношения между детьми.
5.	Как мы слышим?	Активизировать знания о роли слуха; приобщать к ценностям здорового образа жизни.
6.	Скажи «нет» вредным привычкам	Формировать сознательный отказ от вредных привычек.
7.	Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит	Сообщить детям сведения о профилактике и способах лечения инфекционных заболеваний, о пользе витаминов и их значении для жизни и здоровья человека; учить детей не бояться врача, самому уметь оказывать помощь.
8.	Больница	Закрепить и расширить представления детей о медицинских профессиях: терапевт, хирург, лор, рентгенолог – в процессе обыгрывания ситуации «У больного анемия (малокровие)»; познакомить детей с группами крови, которые передаются по наследству и не изменяются в течение жизни; формировать в игре эмоционально-познавательное общение детей друг с другом и со взрослыми; учить выразительно исполнять роли, быть активными участниками создания игровой обстановки; развивать способность творческого перевоплощения; воспитывать интерес к медицинским профессиям, желание заботиться о своём здоровье.
9.	Следи за датчиком настроения	Сформировать представление о настроении и чувствах, их влиянии на состояние здоровья.
10.	Зубы и уход за ними	Дать детям представление о молочных и постоянных зубах, их росте и развитии; познакомить с правилами ухода за зубами, с лечением в домашних условиях зубной боли и её профилактикой; закрепить умение чистить зубы; воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе.
11.	Необыкновенная одежда человека	Познакомить детей с необыкновенной одеждой – кожей, её основными функциями (кожа – своеобразный панцирь, предохраняет наши внутренние органы от повреждений, защищает от микробов, помогает дышать); поддерживать интерес у детей к дальнейшему познанию своего организма; учить делать простейшие выводы, умозаключения; воспитывать желание заботиться о своём здоровье
12.	Занимайся физкультурой	Формировать осознанное желание заниматься физкультурой; совершенствовать двигательные навыки.
13.	Соблюдай правила гигиены. Чистка зубов	Формировать сознательное отношение к выполнению основных гигиенических навыков; закрепить практические умения и навыки чистки зубов.
14.	Неутомимый насос человека	Познакомить детей с сердцем – особой мышцей, которая подобно постоянно действующему насосу качает кровь по кровеносным сосудам ко всем органам человека; способствовать осмыслению познавательного материала с помощью практических действий; учить делать выводы, умозаключения; вызывать у детей осознание необходимости сохранения и укрепления здоровья.
15.	Обрядовая еда	Разучить с детьми песню «Завела я блины»; выявить уровень знаний детей о правильном питании и обрядовой еде, используя метод трёх вопросов: «Что я знаю?»; «Что хочу узнать?»; «Где или как я могу это узнать?».
16.	Секрет здоровой улыбки	Формировать представление о красоте и опрятности; учить ухаживать за своей внешностью и полостью рта; помочь понять значимость этого органа для здоровья человека; закрепить знания о гигиене.
17.	Каникулы
18.	Силовые и подвижные игры	Формировать и укреплять здоровье дошкольников; выявить уровень знаний детей о влиянии двигательной активности на здоровье человека, используя метод трёх вопросов: «Что я знаю?»; «Что хочу узнать?»; «Где или как я могу это узнать?».
19.	Мои главные силачи	Познакомить детей с понятием «мышцы» (мускулы), с помощью которых движется тело человека; дать элементарные знания о принципе работы мышц; учить детей делать простейшие умозаключения при сравнении мышечных клеток с уже знакомыми клетками организма.
20.	Мои главные силачи (продолжение)	Вызывать интерес к исследовательской деятельности; в процессе психомышечной тренировки способствовать саморасслаблению детей; содействовать проявлению рефлексивного поведения детей: элементарного анализа собственных переживаний в данный момент.
21.	Её величество осанка	Закрепить представление о значении позвоночника для организма человека; познакомить со строением позвоночника; ввести понятие «правильная осанка»; упражнять в выполнении комплекса профилактической гимнастики; развивать умение выполнять движения осознанно и красиво.
22.	Путешествие в Страну здоровья	Актуализировать и закрепить знания, умения и навыки по теме «Наша традиция – быть здоровыми!».
23.	Наши чуткие защитники	Закрепить знания детей о назначении нервных клеток, способствовать рефлексивному поведению; воспитывать желание быть здоровыми.
24.	Кругосветное путешествие на разноцветных корабликах	Систематизировать знания детей об органах кровообращения (сердце, движение крови по сосудам); учить корректно отстаивать свою точку зрения, излагать мысли непринуждённо, убедительно; закрепить знания о защитных функциях крови; поддерживать чувство товарищества: доброжелательного отношения друг к другу, готовности помочь.
25.	Тайнам нет конца	Познакомить со «сказочным дыхательным деревцем» - лёгкими, с помощью которого человек дышит; пробуждать желание постоянно заботиться о своём здоровье; подвести детей к пониманию, что загрязнение воздуха ведёт к ухудшению здоровья, чистый воздух – необходимость каждого человека; способствовать усвоению познавательного материала с помощью разнообразных практических действий.
26.	Из чего сделаны мальчики? Из чего сделаны девочки?	Дать знания о том, что человеческий организм состоит из множества живых клеточек: жировой, костной, клеток крови и других, которые дышат, едят, рождают себе подобных, некоторые умеют даже передвигаться; развивать творческое воображение детей при подборе образных выражений для дифференциации клеток: жировая похожа на ягодку рябины, лимон, воздушный шарик; костная – на осьминожку, паучка и т.д.
27.	Из чего сделаны мальчики? Из чего сделаны девочки? (продолжение)	Учить изображать клетки с помощью пластических движений рук, ног; закрепить новую информацию о продуктивных видах деятельности: лепке, рисовании острым предметом по пластилину; поддерживать общение детей на основе дружеского расположения друг к другу; вызвать интерес к дальнейшему познанию своего организма.
28.	Гигиена и закаливание	Разучить с детьми песню «Вставала раненько…»; выявить уровень знаний детей о гигиене и закаливании, используя метод трёх вопросов: «Что я знаю?»; «Что хочу узнать?»; «Где или как я могу это узнать?».
29.	Мой необыкновенный фотоаппарат	Уточнить знания детей о назначении органов зрения; способствовать осознанию положительных эмоций, переживаемых в результате разрешения проблемных ситуаций; развивать зрительное, сенсорное восприятие; содействовать деятельному общению детей; воспитывать желание заботиться о здоровье «волшебного фотоаппарата» человека – глаза.
30.	Соблюдай режим дня	Сформировать представление о режиме дня; убедить в необходимости соблюдать режим дня для сохранения и укрепления здоровья.
31.	Новая тайна моего организма	Дать детям общее представление об органах выделения и их функциях: почки (очищают кровь от вредных веществ-отходов, которые выводятся из организма с мочой); мочевой пузырь (полый мешочек, лежащий внизу брюшной полости и накапливающий мочу); мочеточники (две трубочки, соединяющие почки с мочевым пузырём и передающие в него мочу); мочеиспускательный канал (трубочка, по которой моча выводится из мочевого пузыря наружу).
32.	Новая тайна моего организма (продолжение)	Способствовать осмыслению познавательной информации с помощью элементарных опытов и конструктивного изобразительного творчества; учить детей творчески подходить к выполнению заданий; совершенствовать их разговорную речь; поддерживать в детях желание заботиться о своём организме.
33.	Дыхательное деревце	Развивать способность детей к творчеству в процессе конструирования; закрепить знания о принципе работы лёгких; способствовать осознанию информации, что курение – враг здоровья каждого человека: маленького и большого; поддерживать атмосферу непринуждённого общения детей друг с другом и со взрослым; поощрять чуткое отношение детей к окружающим.
34.	Настроение и здоровье	Актуализировать знания детей о взаимосвязи настроения и здоровья; развивать у дошкольников умение понимать и объяснять эмоциональное состояние: своё и окружающих людей.
35.	Главные силачи человека	Закрепить знания с детьми о принципе работы мышц, упражнять в конструктивном творчестве; познакомить детей с правилами укрепления мышц; способствовать игровому моделированию ситуаций по оказанию первой помощи; воспитывать желание заботиться о своём организме.
36.	Мои волшебные реки	Познакомить детей с общей схемой кровообращения, движения крови по артериям, венам, капиллярам; заинтересовать в игровом моделировании движения крови по двум «волшебным рекам»: Артерии и Вене; упражнять в умении передавать особенности кровеносных сосудов при помощи рисунков; совершенствовать монологическую и диалоговую речь; поддерживать интерес к изучению своего организма.

Утренняя гимнастика.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Комплекс «В любом месте, веселее вместе».	1. Настроить, «зарядить» организм ребенка на весь предстоящий день 2. Формировать правильную осанку и воспитывать умение сохранять ее в различных видах деятельности. 3. Содействовать профилактике плоскостопия. 4. Формировать потребность в ежедневной двигательной активности. 5. Упражнять детей в статистическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. 6. Профилактика простудных заболеваний и травматизма. 7. Сохранять и укреплять здоровье детей, костно-мышечную, дыхательную системы 8. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту.
2.	Комплекс «Как рождается хлеб»
3.	Комплекс «В лесу»
4.	Комплекс «В– живом уголке.»
5.	Комплекс «Если с другом вышел в путь .»
6.	Комплекс «Гимнасты с лентами»
7.	Комплекс «Зима»
8.	Комплекс «Новогодняя елка»
9.	Комплекс «Поход в зимний лес»
10.	Комплекс «На арене цирка»
11.	Комплекс «Морское путешествие»
12.	Комплекс «Путешествие в Африку.»
13.	Комплекс «Спасатели»
14.	Комплекс «Весна пришла»
15.	Комплекс «Прогулка в весенний лес.»
16.	Комплекс «Мы спортсмены».
17.	Комплекс «Полет на луну»
18.	Комплекс «На корабле»

Гимнастика после дневного сна.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Комплекс №1	1. Способствовать укреплению здоровья детей, создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка. 2. Настроить на действенный лад. 3. Воспитывать привычку к ежедневным физическим упражнениям. 4. Развивать все группы мышц, координацию движений, силу и выносливость. 5. Воспитывать умение одновременно начинать и своевременно заканчивать упражнения под музыку.
2.	Комплекс №2
3.	Комплекс №3
4.	Комплекс №4
5.	Комплекс №5
6.	Комплекс №6
7.	Комплекс №7
8.	Комплекс №8
9.	Комплекс №9
10.	Комплекс №10
11.	Комплекс №11
12.	Комплекс №12
13.	Комплекс №13
14.	Комплекс №14
15.	Комплекс №15
16.	Комплекс №16
17.	Комплекс №17
18.	Комплекс №18

Содержание.

Двигательная деятельность.

1. Порядковые упражнения: способы перестроения.

2. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и перестроение во время движения.

3. Перестроение четверками.

4. Общеразвивающие упражнения: четырехчастные, шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одноименными, разноименными, разнонаправленными, поочередными движениями рук и ног, парные упражнения.

5. Упражнения в парах и подгруппах.

6. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами.

7. Упражнения с разными предметами, тренажерами.

8. Основные движения: соблюдение требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазанья по лестнице и канату: в беге – энергичная работа рук; в прыжках – группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании – энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании — ритмичность при подъеме и спуске.

9. Подводящие и подготовительные упражнения.

10. Ходьба: разные виды и способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом, выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами.

11. Упражнение в равновесии: сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях.

12. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок.

13. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты.

14. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком; стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах но наклонной поверхности; стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх.

15. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг).

16. Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру.

17. Бег: сохранение скорости и заданного темпа, направления, равновесия; через препятствия — высотой 10—15 см, спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя «по-турецки», лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т. п.).

18. Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях.

19. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2—3 минут. Пробегать 2—4 отрезка по 100—150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5x10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3—4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость — 30 м.

20. Прыжки: ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления.

21. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по 30—40 прыжков 3—4 раза.

22. Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6—8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед.

23. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивание на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них.

24. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см).

25. Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через неё с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через неё; пробегание под вращающейся скакалкой парами.

26. Прыжки через большой обруч, как через скакалку.

27. Метание: отбивать, передавать, подбрасывать мячей разного размера разными способами.

28. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие) разными способами.

29. Точное поражение цели.

30. Лазанье: энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд.

31. Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту) способом «в три приема».

32. Подвижные игры: организовать знакомые игры игру с подгруппой сверстников.

33. Игры-эстафеты.

34. Спортивные игры: правила спортивных игр.

35. Городки. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит.

36. Баскетбол. Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы.

37. Футбол. Способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр.

38. Настольный теннис, бадминтон. Правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола.

39. Хоккей. Ведение шайбы клюшкой, забивать в ворота. В подготовительной к школе группе особое значение приобретают подвижные игры и упражнения, позволяющие преодолеть излишнюю медлительность некоторых детей: игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения, запаздывательного торможения.

40. Спортивные упражнения: Ходьба на лыжах. Скользящий попеременный двухшаговый ход на лыжах с палками, подъемы и спуски с горы в низкой и высокой стойке.

41. Катание на коньках. Сохранять равновесие, «стойку конькобежца» во время движения, скольжение и повороты.

42. Катание на самокате. Отталкивание одной ногой.

43. Плавание. Скольжение в воде на груди и на спине, погружение в воду.

44. Катание на велосипеде. Езда по прямой, по кругу, «змейкой», уметь тормозить.

45. Катание на санках. Скольжение по ледяным дорожкам. После разбега стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Скольжение с невысокой горки.

1. Здоровье как жизненная ценность.

2. Правила здорового образа жизни.

3. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья.

4. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности.

5. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду.

6. Гигиенические основы организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.).

К концу года дети могут:

Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные).
В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.
Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом.
Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.
Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку.
Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.
Имеет начальные представления о некоторых видах спорта.
Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.
Ребенок владеет здоровье-сберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья.
Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).

Взаимодействие педагога с родителями детей подготовительной группы.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребёнка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
Познакомить родителей с особенностями подготовки ребёнка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребёнка.
Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребёнка. Обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
Способствовать развитию партнёрской позиции родителей в общении с ребёнком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

Направления взаимодействия педагога с родителями:

Педагогический мониторинг.
Педагогическая поддержка.
Педагогическое образование родителей.
Совместная деятельность педагогов и родителей.

Перспективный план работы с родителями .

Месяцы		Название мероприятия	Цель проведения мероприятия		Ответственные
Сентябрь		1. Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 6 – 7лет». 2. Беседа с родителями «Одежда детей осенью». 3. Консультация «Всё о развитии детской речи». 4. Папка-передвижка для родителей «Мы работаем по ФГОС». 5. Анкетирование родителей. Тема: «Обучение детей правилам дорожного движения».	Знакомство родителей с требованиями программы для детей 6 –7 лет. Дать понятие о том, что кутать ребенка вредно Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка. Повышение педагогической культуры родителей		Воспитатель, логопед, мед.сестра.
Октябрь		1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». 2. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?». 3. Осенняя выставка «У бабушки руки искусные…»	Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Анализ информации о воспитанниках и их семьях. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. Привлекать к совместной деятельности родителей и детей		Воспитатель
Ноябрь		1. Буклет для родителей «Как провести выходной день с ребёнком?». 2 Оформление фотоальбома «Семь + я = Семья». 3.Папка-передвижка для родителей. Тема: «Что должен знать ребёнок о правилах пожарной безопасности». 4. Выставка детских работ «Чтобы не было беды».	Предложить разные варианты совместного отдыха Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.		Воспитатель
Декабрь		1. Консультация «Грипп. Профилактика гриппа». 2. Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора». 3. Тестирование родителей. Тема: « Здоров ли ваш ребёнок?». 4. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?». 5. Мастерская Деда Мороза - пошив костюмов для детей к Новому году	Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей. Повышение педагогической культуры родителей Создание условий для Осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи		Воспитатель, мед.сестра
Январь		1. Консультация «Как заниматься с ребёнком». 2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству». 3. Педагогический всеобуч «Что делать с гиперактивными детьми?». 4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте с детьми».	Повышение педагогической культуры родителей.		Воспитатель
Февраль		1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа». 2. Консультация для родителей «Опасность зимних дорог», профилактика ПДД.	Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Распространение педагогических знаний среди родителей по ПДД практическая помощь родителям в воспитании детей.		Родители Воспитатель
Март		1. Творческие работы детей к 8 марта «Мама, солнышко в окошке». 2.Плакат для родителей «Дорога безопасности». 3. Выставка детских работ «Правила все знай, их строго соблюдай». 4. Изготовление маршрутного листа родителями «Безопасный путь от дома до детсада». 5. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры,поделки.	Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. Повышение педагогической культуры родителей. Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения, пополнение методического обеспечения.		Родители Воспитатель
Апрель		1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка». 2. Памятка для родителей «Участие родителей в подготовке ребёнка к школе». 4. Педагогический всеобуч «Театр и дети».	Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей». Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении». Активизация педагогических знаний родителей. Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.		воспитатель
Май		1. Итоговое родительское собрание по теме: «На пороге школьной жизни» с просмотром открытого НОД для родителей.	Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.		Воспитатель, мед. сестра
Июнь	1.Консультация для родителей: «Закаливание ребенка» 2.Консультация для родителей: «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах». 3.Оформление папки передвижки «Июнь – наблюдаем, играем, читаем». «1 июня день защиты детей»		Повышение педагогической культуры родителей Обогащение педагогических знаний родителей.	Воспитатель

Организационный раздел.

Оформление предметно-пространственной среды группы.

Структурные компоненты помещения для реализации рабочей программы:

· Раздевальная комната.

· Групповая комната.

· Умывальная комната.

Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

-реализацию различных образовательных программ;

-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

- учет возрастных особенностей детей.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в группе и на участке обеспечивают:

- игровую, познавательную, исследовательскую, творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

Наполняемость предметной среды соответствует принципу целостности образовательного процесса, имеет необходимое оборудование для реализации образовательных областей, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, игровые, дидактические материалы и средства, соответствующие психолого-возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфике их образовательных потребностей, принципу интеграции образовательных областей, видам детской деятельности (игровой, двигательной, поисковой, исследовательской, конструктивной, восприятия художественной литературы, коммуникативной и др. Используемые материалы и оборудование отвечают гигиеническим, педагогическим, эстетическим требованиям.

Режим дня

Время	Режимные моменты
07.30-8.30	Утренний прием, игры, общение воспитателя с детьми, утренняя гимнастика.
08.30-09.00	Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак.
9.05-11.00	Организованная образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв).
11.00-12.30	Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки.
12.30-13.00	Подготовка к обеду, обед.
13.00-15.00	Подготовка ко сну, сон.
15.00-15.30	Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры.
15.30-16.00	Подготовка к полднику, полдник.
16.00-17.00	Игры, досуги, общение по интересам, театрализация, кукольный театр, инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности.
17.00-18.00	Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой.

Расписание непосредственно образовательной деятельности:

День недели	Подготовительная логопедическая группа «Буратино»
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

Длительность НОД 30 минут в игровой форме с элементами двигательной активности.

Физкультурные минутки в течении НОД по 2-3 минуты.

Общее количество НОД в неделю – 15.

Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день.

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2 -я половина дня
1.	Физическое развитие	Приём детей на воздухе в тёплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Физкультминутки В НОД Физкультура Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Познавательное развитие	НОД Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Игры Досуги Индивидуальная работа
3.	Социально- коммуникативное развитие	Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры	Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры
4.	Художественно- эстетическое развитие	Музыка ИЗО деятельность Эстетика быта Экскурсии Спектакли и представления театральных коллективов	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа
5.	Речевое развитие	НОД Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Игры Досуги Индивидуальная работа

Тематика недель в подготовительной- логопедической группе .

Сентябрь «Детский сад»
1 неделя	« Наш детский сад»	Выставка детских рисунков.
2 неделя	«Осталось лето где-то»	Экологическая викторина.
3 неделя	Кладовая природы.	Конкурс загадок.
4 неделя	« Наша группа .»	Музыкальный праздник «День дошкольного работника».
Октябрь «Осень»
1 неделя	«Дары осени»	Выставка детских работ , рисунков , поделок .
2 неделя	«Страна, в которой я живу»	Фотоконкурс-выставка «Моя Россия», выставка детских работ, оформление альбома «Россия страна родная». Православный праздник « Покрова.»
3 неделя	«Осеннее настроение»	Праздник « Осенний бал.»
4 неделя	«Добрые дела.»	Познавательный досуг « В царстве природы.»
Ноябрь «Познаем мир.»
1 неделя	«Моя малая Родина»	Фотовыставка «Любимый город». Досуг « День Единства.»
2 неделя	«Мир игры»	Выставка детских рисунков «Моя любимая игрушка».
3 неделя	«Мир вокруг нас»	Музыкальный праздник « День Матери».
4 неделя	«Загадки вокруг нас.»	Познавательный досуг « В мире птиц».
Декабрь «Волшебница зима!»
1 неделя	«Встречаем зиму»	Познавательный конкурс «Зимушка-зима»
2 неделя	«Познаю мир»	Познавательная викторина.
3 неделя	«Зимнии забавы»	Спортивный досуг .
4 неделя	«Новый год на пороге»	Праздник «Новогодний карнавал»
Январь «Открываем календарь»
2 неделя	Путешествие в прошлое и будущее.	Оформление альбома « Из будущего в прошлое.»
3 неделя	«Мир предметов вокруг нас»	Коллективная выставка детских работ « Прянички для мамочки».
4 неделя	« Мир профессий»	Познавательная викторина.
Февраль «Мир вокруг нас»
1 неделя	Мир технических чудес.	Познавательный досуг «День детскихизобретий.»
2 неделя	«Мир игры»	Конкурс «Умники и умницы»
3 неделя	«Защитники отечества».	Праздник «День защитника Отечества», выставка детских рисунков.
4 неделя	Путешествие по странам и континентам.	Выставка детского творчества.
Март «Весенняя капель»
1 неделя	«Праздничные хлопоты»	Праздник 8 Марта. Выставка «Портрет мамы»
2 неделя	« Секреты школьной жизни .»	Познавательная викторина « Скоро в школу»
3 неделя	Весна пришла.	Познавательный досуг « Жизнь насекомых».
4 неделя	Книжкина неделя.	Драматизация сказок « Театр зажигает огни.»
Апрель «Весна-весна»
1 неделя	«Весёлые истории»	Муз. Досуг «День смеха».
2 неделя	«Космические путешествия»	Выставка детских работ « Удивительный космос.»
3 неделя	Международный день земли.	Познавательный досуг «Международный день земли».
4 неделя	«Мир игры»	Досуг «Наши игры»
Май « Мы теперь выпускники.»
1 неделя	«Мы славим Россию»	Праздник «День Победы».
2 неделя	« Ловкие , сильные , смелые»	Спортивный праздник « Самый ловкий».
3 неделя	«Умники и умницы»	Викторина «Права детей в России».
4 неделя	«Скоро в школу»	Детский праздник «Прощай наш детский сад».
Июнь «Летние деньки»
1 неделя	«Здравствуй. Лето!»	Муз.концерт «День защиты детей»

Список используемой литературы:

1. Новикова В.П. Математика в детском саду / Подготовительная группа.

2. Алябьева Е.А. Итоговые дни по лексическим темам / Планирование и конспекты.

3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада.

4. Анисимова Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников / старшая и подготовительная группы.

5. Третьякова Т.А., Суровцева С.Б., Кирьянова О.В. Комплексные занятия для детей 6-7 лет: окружающий мир, развитие речи, мелкая моторика рук.

6. Меремьянина О.Р. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет: познавательно-игровые занятия.

7. Пашкевич Т.Д. Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет: совместная деятельность, развивающие занятия.

8. Сигимова М.Н. Формирование представлений о себе у старших дошкольников: игры-занятия.

9. Дыбина О.В. Что было до…: игры-путешествия в прошлое предметов.

10. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей.

11. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий.

12. Иванова А.И. Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду.

13. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.

14. Черномашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации.

15. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры.

16. Дыбина О.В., Рахманова Н П. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.

17. Колесникова Е.В. Математика для детей 6 – 7 лет.

18. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет.

19. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе / Обучение грамоте детей с нарушением речи.

20. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.

21. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада.

22. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада.

23. Куцакова. Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду.

24. Гладышева Н.Н, Сержантова Ю.Б., Баннова Л.С., Грибанова Л.В. Рабочая программа воспитателя / Ежедневное планирование по программе «Детство» / Подготовительная группа. группа.

25. Батурина Е.Г. Сборник игр.

26. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы.

27. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 6-7 лет.

28. М. П. Астапенко, Е.Ю. Сухаревская..Природа и история родного края .

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр: