Программа воспитательной работы "Из тысячи планет-земли прекрасней нет"
рабочая программа

ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 «Из тысячи планет - земли прекрасней нет»

                Сроки реализации:4 года

                (для учащихся 1-4 классов)

               Автор программы:

                             Учитель начальных классов

Морова Т.П.

пос.Юркино

Пояснительная записка.

                                                 «Маленький человек должен любить всё живое,      

                                          ведь только доброта открывает ребёнку и

                                          детскому коллективу радость взаимопонимания»

         Проблема экологического воспитания является в настоящее время актуальной.

         Об окружающей среде в наше время много говорят и пишут, и часто можно услышать или прочитать, что она загрязняется и гибнет, что может наступить её всемирное разрушение, тогда не выживет и человек. Во всех странах мира созданы экологические организации, которые ведут борьбу за сохранение чистоты воды и воздуха, плодородия почвы, за охрану леса и животных. Однако сохранить окружающую среду можно при условии, что каждый человек осознаёт эту необходимость и будет разумно и бережно относиться к природным богатствам. Например, организации по защите лесов будут напрасно бороться за их сохранение, если туристы, грибники будут оставлять непотушенными костры, а лесорубы – вырубать все деревья подряд. Поэтому в наше время каждый человек должен обладать минимальным набором экологических знаний и способов деятельности, необходимыми для использования природы без нанесения ей существенного вреда, для того чтобы его поведение было экологически осмысленным.

        Древнекитайская мудрость  гласит: «Если не получаешь желаемого, измени свои действия».  

        Следовательно, мы должны проанализировать привычный образ жизни, свои поступки с точки зрения их дружественности по отношению к окружающей среде и постараться изменить или даже отказаться от тех из них, которые пагубно влияют на окружающую среду и на нас самих.

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической культуры.

Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.  

        Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогической теорией и школьной практикой задачу воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального природопользования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

         В системе подготовки молодого поколения к рациональному природопользованию, ответственному отношению к природным ресурсам важное место принадлежит начальной школе, которую можно рассматривать как начальную ступень обогащения человека знаниями о природном и социальном окружении, знакомства его с целостной картиной мира и формирование научно-обоснованного, нравственного и эстетического отношения к миру.

         В соответствии с Концепцией развития школы центральное место в воспитательной системе занимает формирование у учащихся экологической культуры, которая складывается из ответственного отношения:

–  к природе (экология природы),

 – к себе как составной части природы (экология здоровья),

 – к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас (экология души).

          Программа «Из тысячи планет – земли прекрасней нет» очерчивает основные направления и формы деятельности по формированию личности, обладающей экологической культурой и экологическим мышлением, она объединяет знания о природе, красоте, экологии планеты, направлена на экологическое воспитание.

                             Цели и задачи программы:

Основными целями программы являются:

 создание условий для продолжения разностороннего развития личности детей, последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира, выработка экологических норм взаимодействия с окружающим миром.

        При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи:

-развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

-ознакомление с взаимосвязями человека и природы;

- освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира;

-воспитание у учащихся любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле;    

-формирование здорового образа жизни учащихся;

-формирование экологического мышления и экологической культуры учащихся;

Ценностными ориентирами содержания являются:

— развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего

мира;

— формирование представлений о природе как универсальной ценности;

— изучение народных традиций, отражающих отношение местного

населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

— развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему

миру природы;

— развитие представлений о различных методах познания природы

(искусство как метод познания, научные методы);

— формирование элементарных умений, связанных с выполнением

учебного исследования;

— вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению

ближайшего природного окружения.

Личностными результатами освоения программы  являются:

— развитие любознательности и формирование интереса к изучению

природы методами искусства и естественных наук;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,

дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись и т. д.);

— воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

— формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметными результатами являются:

— овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность

группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

— освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности,

доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование

с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения),

составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам

исследования;

— формирование приёмов работы с информацией, что включает

в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии

с учебной задачей, а также понимание информации, представленной

в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

— развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии.

Предметными результатами являются:

— в ценностно-ориентационной сфере — сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения

взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

— в познавательной сфере — наличие углублённых представлений

о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего

изучения систематических курсов естественных наук; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

— в трудовой сфере — владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за домашними питомцами;

— в эстетической сфере — умение приводить примеры, дополняющие

научные данные образами из литературы и искусства;

— в сфере физической культуры — знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического

состояния от факторов окружающей среды.

Основные принципы реализации программы

• Принцип добровольности
• Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.
• Принцип доступности
• Принцип обратной связи
• Принцип ориентации на успех.
• Принцип взаимоуважения.
• Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания
• Принцип связи обучения с жизнью.
• Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.
• Принцип креативности (творчества) и коллективности.
• Принцип опоры на интерес

Возраст участников программы от 6 до 11 лет (учащиеся 1-4 класса). Система мероприятий сформирована с учётом возрастных возможностей, психофизиологических и индивидуальных особенностей восприятия окружающего мира младшими школьниками. Программа реализуется в течение 4 лет.

Прогнозируемый результат

      В процессе изучения данной программы школьники получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания, начинают осмысливать и понимать роль человека в мире; осознают, что мир красив, многообразен, изменчив; приобретают разнообразные навыки и умения.

        Ребята приобретают желание глубже познавать мир, активно действовать в нём.     

Итоги в конце первого года обучения

• успешная адаптация к школьной жизни;
• эмоциональная устойчивость обучающихся;
• создание предпосылок для формирования классного коллектива;
• активное участие родителей в жизни класса, школы;
• осознание необходимости сохранения окружающей среды;
• соблюдение гигиенических норм и культуру быта.

Итоги  учащихся

в конце второго года обучения

• устойчивые положительные результаты обучения;
• активное участие детей в жизни класса, школы;
• негативное отношение к вредным привычкам;
• проявление  эстетического отношения к окружающей среде.

Итоги учащихся

 в конце третьего года обучения

• проявление интеллектуальных способностей;
• знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей родного края;
• умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
• знание о влиянии на здоровье человека активного отдыха;
• ощущение ответственности за совершаемые поступки.

Итоги учащихся

в конце четвёртого года обучения

• овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
• формирование  потребности в сознательном, ответственном отношении к учению;
• проявление самостоятельной творческой активности;
• умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
• проявление эмоционально-нравственное отношение к окружающей среде;
• формирование потребности в здоровом образе жизни;
• обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;

мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

Формы и методы ведения занятий.

Теоретические:

Беседы с использованием иллюстративного материала, гербария, моделей; с демонстрацией опытов и использованием ТСО; «круглые» столы, диспуты, встречи.

Подготовка обучающимися рефератов и сообщений

Практические:

-наблюдение

 -игры  (с готовыми правилами; игры – состязания, игры – соревнования, конкурсы, дидактические игры, сюжетно-ролевые);

-Экскурсии

-Праздники

Содержание Программы экологического воспитания

      Программа экологического воспитания школьников МБОУ «Юркинская СОШ» включает следующие   направления воспитательной деятельности: «Экология природы», «Экология здоровья», «Экология души». Каждое из них ориентировано на приобщение учащихся к тем или иным общечеловеческим ценностям.

Направление «Экология природы»

Направление «Экология здоровья»

Направление «Экология души»

  Взаимодействие классного руководителя с родителями

Калейдоскоп родительских собраний

Модель выпускника начальной школы

Это творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Личностные качества (черты характера):

• сознательная дисциплинированность;
• умение дружить;
• порядочность
• честность, правдивость

Отношение к окружающим:

• уважение, гуманность
• забота о других; милосердие
• интерес к людям, общительность;
• доброжелательность, склонность к сотрудничеству;
• толерантность, уступчивость;

Интеллектуальное развитие

• информационный кругозор
• потребность применять знания на практике

Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

• добросовестность
• старательность
• осознанность

Человек - творец самого себя:

• "любящий себя" - значит уважающий себя и других;
• стремление к саморазвитию.

Культура поведения:

• умение жить вместе с другими;
• культура речи.

Здоровый образ жизни:

• отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;
• любовь и интерес к спорту
• отсутствие вредных привычек
• знание способов поддержания здоровья;

Эстетическая культура

• умение видеть прекрасное в природе и жизни.

Отношение к природе:

• готовность охранять и защищать природу;
• бережное отношение к окружающей среде;

Оценка эффективности и перспектива развития

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса:

• сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;
• развитость креативных способностей учащихся;
• проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
• сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества.

Литература

1. Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: Учитель, 2008.
2. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос - Пресс, 2011.
3. Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2000.
4. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 - М.: ВАКО, 2007.
5. Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. - М.: ГИЦ Владос, 2002.
6. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005.
7. Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2009

 Интернет-ресурсы

1.http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm— биологическое разнообразие России.

2. http://www.wwf.ru— Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm— интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А.Открывая мир.

Практические задания для учащихся.

4. http://www.forest.ru— интернет-портал Forest.ru — всё о российских

лесах.

5.http://www.ecosystema.ru— экологическое образование детей

и изучение природы России.