Программа
календарно-тематическое планирование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 4"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для   начального общего образования

Срок освоения программы: 4 года (с 1 по 4 классы)

Составили: Девятова А.О., Игнашина Е.В.,

 учителя начальных классов

2020г.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа для начального общего образования разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования  и

- нормативных документов:

 1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к  условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г № 189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”.

4. Приказ от 8 июня 2015 г № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего . образования, утвержденного приказа и Минобрнауки России от 31 .марта 2014 г. № 253.

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06 октября 2009 г. №373. Зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрационный № 17785.

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2009 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации».        Зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011 года, регистрационный № 19707.

Рабочая программа разработана для УМК «Школа России». УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности.

Приоритетные формы и методы работы с обучающимися:

- индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);

-фронтальная;

 - групповые (звеньевая, дифференцированно-групповая, творческие группы, динамические группы);

- коллективные (соревнования, поисковые)

- дидактические и ролевые  игры;

Приоритетные методы обучения:

- репродуктивный;

- частично-поисковый;

- исследовательский;

- проблемный;

Приоритетные методы и формы контроля:

Виды контроля:

- вводный;

- текущий;

- тематический;

- коррекция;

- итоговый.

Методы контроля результатов обучения

 • Устные: опрос (индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др.

 • Письменные: контрольные, самостоятельные работы, тест, опрос и др.

 • Практические: создание материального продукта, творческого или выполненного по образцу, алгоритму (изделие, модель, сочинение, рисунок, схема), демонстрация действий и операций и др.

• Работа в парах и группах.

 • Машинные: тест.

Срок реализации программы - 4 года

Пояснительная записка

        Рабочая программа учебного предмета «Технология» уровня начального общего образования  создана на основе:

        1. Авторской программы Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В. «Технология». Рабочие программы 1-4 классы (УМК «Школа России), М., «Просвещение», 2016г.

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г., №373 (с изменениями и дополнениями)

Соответствует основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Густомойская СОШ» Льговского района Курской области на 2017-2021 г.г., рассмотренной на заседании педагогического совета 30.08.2017 г. №1, утвержденной приказом от 30.08.2017 г. № 81.

        Данный предмет входит в образовательную область «Технология».

XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают всё большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с началь¬ной школы.

Успешность изучения курса технологии обеспечи¬вает результативность по другим предметам начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направлен¬ностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методи¬ческом наполнении данный предмет может стать опорным для формирова¬ния системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов реше¬ния, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции техноло¬гично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последова¬тельности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать пра¬вилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную на-правленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о тех-нологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к тех¬нической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и вне учебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

•        приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

•        приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими  знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

•        формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

•        духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-эти-ческого и социачьно-исторического опыта человечества, отражённого в ма-териальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к со-циальному миру и миру природы через формирование позитивного отноше¬ния к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

•        формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

•        формирование целостной картины мира (образа мира) на основе по¬знания мира через осмысление духовно-психологического содержания пред-метного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудо-вых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления из-делий в проектной деятельности;

•        развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо-знательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мо-тивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

•        формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

—        внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, плани-рование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:

—        умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретичес¬кие знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предме¬та «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

—        коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятель-ности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому ре-шению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

—        первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической до-кументацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техни¬ки безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места:

—        первоначальных умений поиска необходимой информации в различ-ных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

—        творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «Густомойская СОШ» Льговского района Курской области всего на  изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

         Ввиду особых санитарно-педагогических требований  к организации обучения первоклассников в 1 четверти (Письмо Министерства образования РФ от 20 апреля 2001 г. N 408/13-13) , элементы содержания учебного материала (8 уроков)  будут реализовываться путём проведения экскурсий, наблюдений, игр с дидактической направленностью.

Планируемые результаты изучения курса

        Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих резуль-татов.

Личностные результаты:

•        воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российс¬кий народ и историю России;

•        формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•        формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•        принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие моти¬вов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступ¬ки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

•        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз¬ных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•        формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

•        овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления;

•        освоение способов решения проблем творческого и поискового харак¬тера;

•        формирование умений планировать, контролировать и оценивать учеб¬ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали¬зации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•        использование знаково-символических средств представления инфор¬мации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем реше¬ния учебных и практических задач;

•        использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, об-работки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло-гиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью кла-виатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величи-ны и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и вы-ступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

•        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое вы-сказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

•        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб¬щения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к из-вестным понятиям;

•        готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож¬ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы-тий;

•        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, от-ражающими существенные связи и отношения между объектами и процес-сами.

Регулятивные УУД

•        проговаривать последовательность действий на уроке;

•        учиться работать по предложенному учителем плану;

•        учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

•        учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

•        основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

•        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

•        делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

•        добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

•        перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

•        преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

•        уметь донести свою позицию до собеседника;

•        уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);

•        уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

•        совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им;

•        учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

•        получение первоначальных представлений о созидательном и нрав¬ственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

•        формирование первоначальных представлений о материальной культу¬ре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

•        приобретение навыков самообслуживания, овладение технологически¬ми приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безо-пасности;

•        использование приобретённых знаний и умений для творческого ре¬шения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизай-нерских), технологических и организационных задач;

•        приобретение первоначальных знаний о правилах создания предмет¬ной и информационной среды и умения применять их для выполнения учеб¬но-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Техно¬логия»

К концу первого года обучения

учащиеся научатся:

•        рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой деятельности в жизни человека;

•        выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);

•        использовать приобретённые знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий;

•        анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;

•        организовывать рабочее место для выполнения практической работы;

•        понимать приёмы рационального и безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл;

•        экономно размечать материалы по шаблону, через копирку;

•        отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пластических, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;

•        выполнять практическое задание с опорой на рисунок и инструкцию учителя.

учащиеся получат возможность научиться:

•        уважительно относиться к труду людей;

•        выполнять практическое задание с опорой на рисунок;

•        анализировать устройство изделия, определять его назначение и самостоятельно его изготавливать.

К концу второго года обучения

учащиеся должны:

•        знать возможности использования природных богатств человеком;

•        познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

•        собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.

•        основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

•        анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

•        знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;

•        оценивать промежуточный и итоговый результат;

•        уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

•        правильно и экономно расходовать материалы;

•        знать и выполнять правила техники безопасности;

•         выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);

•         приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;

•        изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

•        развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения,  

•        работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

•        кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;

•        различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

•        составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;

•        использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

•        различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;

•        освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;

•        выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);

•        научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;

•        освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer;

К концу третьего года обучения

учащиеся должны знать/понимать:

•        распространенные виды профессий, связанных с механизи¬рованным трудом (с учетом региональных особенностей);

•        область применения и назначения инструментов: угольника, фальцлинейки, шила, кусачек, ножа-резака, оправки, отвертки;

•        машин, используемых человеком для перевозки груза; технических устройств (машин, компьютера);

•        основные источники информации;

•        правила организации труда при работе за компьютером;

•        основные функциональные устройства компьютера (систем¬ный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);

•        дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопро¬ектор, звуковые колонки);

•        назначение основных функциональных устройств компьютера;

•        назначение периферийных компьютерных устройств;

•        назначение устройств внешней памяти.

уметь:

•        выполнять инструкцию, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

•        осуществлять организацию и планирование собственное трудовой деятельности;

•        осуществлять последовательность изготовления изделия поэтапный контроль за ее ходом и соотносить результаты деятельности с образцом;

•        получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных носителях);

•        работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

•        изготавливать изделия из доступных материалов (цветного и упаковочного картона, соломы, глины, шерстяной и шелковой ткани, полуфабрикатов) по сборочной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым п внешним признакам;

•        соблюдать последовательность технологических операци при изготовлении и сборке изделия;

•        создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

•        осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, плетеным узором, окрашиванием, вышивкой, фурнитурой;

•        соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере;

•        включать и выключать компьютер;

•        владеть элементарными приемами работы с дисководом электронным диском;

•        владеть приемами работы с мышью;

•        работать с прикладной программой, используя мышь. Осуще¬ствлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);

•        владеть элементарными приемами работы с графическими объектами с помощью компьютерной программы (графический ре¬дактор).

использовать приобретенные знания и умения в практиче¬ской деятельности и повседневной жизни для:

•        поиска, преобразования и применения информации для решения различных задач;

•        выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта);

•        соблюдения правил личной гигиены и использования безо¬пасных приемов работы с материалами, инструментами, средства¬ми информационных и коммуникационных технологий;

•        создания различных изделий по собственному замыслу из бу¬маги, картона, природных и текстильных материалов, проволоки, фольги, полуфабрикатов, деталей конструктора;

•        осуществления сотрудничества в совместной работе;

•        работы с программными продуктами, записанными на элек¬тронных дисках, для обеспечения возможности дальнейшего ис¬пользования учащимися программно-педагогических средств в учебном процессе;

•        работы с тренажером;

•        соблюдения санитарно-гигиенических правил при работе с компьютерной клавиатурой.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

        В результате изучения курса «Технология» учащиеся на ступени начального общего образования получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно­преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека.

В ходе преобразовательной творческой деятельности у учащихся будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

выпускник научится:

•        иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

•        понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

•        планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

•        выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

выпускник получит возможность научиться:

•        уважительно относиться к труду людей;

•        понимать культурно­историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

•        понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

выпускник научится:

•        на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно­художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

•        отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

•        применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

•        выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической

документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

выпускник получит возможность научиться:

•        отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

•        прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно­художественной задачей.

Конструирование и моделирование

выпускник научится:

•        анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

•        решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

•        изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

выпускник получит возможность научиться:

•        соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

•        создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно­эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

выпускник научится:

•        выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­ двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

•        пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;

•        пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Содержание курса

        Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

        Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внеш¬него вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

        Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырье¬вых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

        Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида ра¬боты, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабо¬чем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. От¬бор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её ис¬пользование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение соци¬альных ролей (руководитель и подчинённый).

        Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и офор¬мление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлек¬сия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивиду¬альных проектов. Культура межличностных отношений в совместной дея¬тельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными рас¬тениями.

        Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

        Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

        Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элемен-тарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материа¬лов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художествен¬ными и конструктивными свойствами, использование соответствующих спо¬собов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

        Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание на¬званий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

        Общее представление о технологическом процессе, технологической до-кументации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и на¬значения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, тра¬фарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.). отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, апплика¬ция и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

        Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эс¬киз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение услов¬ных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

        Конструирование и моделирование

        Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (со¬ответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению из¬делия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

        Практика работы на компьютере

        Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработ¬ки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурно¬го письма, пользование мышью, использование простейших средств тексто¬вого редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым сло¬вам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на элек¬тронных носителях (СО).

        Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание не¬большого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

1 класс (33 ч)

        Давайте познакомимся (3 ч.)

        Как работать с учебником. Материалы и инструменты. Что такое технология.

                Человек и земля (21 ч.)

                Природный материал. Пластилин. Растения. Проект «Осенний урожай». Бумага. Насекомые. Дикие животные. Проект «Украшаем класс к Новому году». Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение по земле.

        Человек и вода (3 ч.)

        Вода в жизни человека и растений. Питьевая вода. Передвижение по воде. Проект «Речной флот».

        Человек и воздух (3 ч.)

        Использование ветра. Полёты птиц. Полёты человека.

        Человек и информация (3 ч.)

        Способы общения. Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.

2 класс (34 ч)

        Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником (1 ч.)

        Человек и земля (23 ч.)

        Земледелие. Посуда. Проект «Праздничный стол». Народные промыслы. Домашние животные и птицы. Проект «Деревенский двор».. Новый год. Строительство. В доме. Проект «Убранство избы». Народный костюм.

        Человек и вода (3 ч.)

        Рыболовство.  Проект «Аквариум».

        Человек и воздух (3 ч.)

        Птица счастья. Использование ветра.

        Человек и информация (3 ч.)

        Книгопечатание. Поиск информации в Интернете.

        Заключительный урок (1 ч.)

3 класс (34 ч)

        Знакомство с учебником (1 ч.)

Как работать с учебником.  Путешествуем по городу

        Человек и земля (21 ч.)

        Архитектура. Городские постройки. Парк. Проект «Детская площадка». Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изготовление тканей. Вязание. Одежда для карнавала. Бисероплетение. Кафе. Фруктовый завтрак. Колпачок – цыпленок. Бутерброды. Салфетница. Магазин подарков. Золотистая соломка. Упаковка подарков. Автомастерская. Грузовик.

        Человек и вода (4 ч.)

        Мосты. Водный транспорт. Океанариум. Проект «Океанариум» Фонтаны.

        Человек и воздух (3 ч.)

        Зоопарк. Вертолётная площадка. Воздушный шар.

        Человек и информация (5 ч.)

        Переплётная мастерская. Почта. Кукольный театр. Афиша.

4 класс (34 ч)

        Как работать с учебником (1 ч.)

        Человек и земля (21 ч.)

        Вагоностроительный завод. Полезные ископаемые  Автомобильный завод. Монетный двор. Фаянсовый завод. Швейная фабрика. Обувное производство. Деревообрабатывающее производство. Кондитерская фабрика. Бытовая техника. Тепличное хозяйство.

        Человек и вода (3 ч.)

        Водоканал. Порт. Узелковое плетение.

        Человек и воздух (3 ч.)

        Самолётостроение. Ракетостроение

        Человек и информация (6 ч.)

        Создание титульного листа. Работа с таблицами. Создание содержания книги. Переплётные работы. Итоговый урок.

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности: урок интеллектуальных раздумий, урок поиска истины, урок взаимодействия учащихся, урок – практикум, урок творчества, урок – выставка, урок – праздник, урок – наблюдение, урок – исследование, урок – игра, проект, смотр знаний, урок – презентация, урок – путешествие, урок – экскурсия, виртуальная экскурсия, виртуальное путешествие, коллективная работа, групповая работа, работа в паре и т.д.

Особенности организации контроля по технологии

        Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Оценка устных ответов:

Отметка «5»

•        полностью усвоил учебный материал;

•        умеет изложить его своими словами;

•        самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

•        правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «4»

•        в основном усвоил учебный материал;

•        допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

•        подтверждает ответ конкретными примерами;

•        правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «3»

•        не усвоил существенную часть учебного материала;

•        допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

•        затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

•        слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Отметка «2»

•        почти не усвоил учебный материал;

•        не может изложить его своими словами;

•        не может подтвердить ответ конкретными примерами;

•        не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка выполнения практических работ:

 Отметка «5»

•        тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

•        правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

•        изделие изготовлено с учетом установленных требований;

•        полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка «4»

•        допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

•        в основном правильно выполняются приемы труда;

•        работа выполнялась самостоятельно;

•        норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

•        изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

•        полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка «3»

•        имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

•        отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

•        самостоятельность в работе была низкой;

•        норма времени недовыполнена на 15-20 %;

•        изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

•        не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка «2»

•        имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

•        неправильно выполнялись многие приемы труда;

•        самостоятельность в работе почти отсутствовала;

•        норма времени недовыполнена на 20-30 %;

•        изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

•        не соблюдались многие правила техники безопасности.

Пояснительная записка

         Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» уровня начального общего образования создана на основе:

1.        Авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др. «Русский язык». Рабочие программы 1-4 классы (УМК «Школа России»), М., «Просвещение», 2016 г.

2.        Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г., №373. (с изменениями и дополнениями)

Соответствует основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Густомойская СОШ» Льговского района Курской области на 2017-2021 г.г., рассмотренной на заседании педагогического совета 30.08.2017 г. №1, утвержденной приказом от 30.08.2017 г. № 81.

         Данный предмет входит в образовательную область «Русский язык и литературное чтение».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•        ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•        формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•        формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•        формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «Густомойская СОШ» Льговского района Курской области всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты изучения курса

        Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам

        Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

        Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

        В процессе изучения русского языка учащиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

        Создание творческой атмосферы на уроке благодаря использованию в процессе обучения младших школьников текстов, произведений литературного чтения, картин, иллюстраций учебников ИЗО, музыкальное сопровождение позволяет создавать речевую ситуацию, избегать формализма при выполнении речевых упражнений.

        Межпредметные связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях.

Личностные:        

•        формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•        формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•        формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•        принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

•        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

•        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

•        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•        использование знаково-символических средств представления информации;

•        активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

•        использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

•        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

•        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•        готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

•        определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

•        овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

•        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Предметные:

•        формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•        понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

•        сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

•        овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

•        формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

•        осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;

•        овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

•        освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

•        формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 1 класс

 (обучение грамоте)

Учащиеся должны знать:

• все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

 уметь:

• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

• различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

• правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

• знать способы их буквенного обозначения;

• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

• определять место ударения в слове;

• вычленять слова из предложений;

• чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

• грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

• употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

• устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

• знать гигиенические правила письма;

• правильно писать формы букв и соединения между ними;

• уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 1 класс

(русский язык)

К концу обучения в 1 класса учащиеся должны знать:

•        все буквы русского алфавита;

•        пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

•        выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

•        проводить звуковой анализ слов;

•        различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

•        списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

•        употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

•        писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

•        самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

•        виды предложений по цели высказывания (без термино¬логии) и эмоциональной окраске, предложения восклица¬тельные и невосклицательные по интонации;

•        слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

•        соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

•        использования прописной буквы в именах собственных;

•        написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

•        обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

•        правильного написания слов типа пень, яма;

•        правописания слов с непроверяемыми орфограммами

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

К концу обучения во 2 класса учащиеся должны знать:

•        названия и порядок букв русского алфавита,

•        признаки гласных и согласных звуков,

•        ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,

•        способы обоз¬начения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,

•        правила переноса слов.

уметь:

•        безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

•        делить слова на слоги, выделять ударный слог, перено¬сить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твер¬дые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мяг¬ким (ь) знаком;

•        писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, на¬званиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

•        писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;

•        правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), пар¬ные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

•        писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) зна¬ком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми напи¬саниями, данные в программе 1 и 2 классов;

•        писать раздельно предлоги со словами;

•        производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, опреде¬лять последовательность звуков и букв в слове, характери¬зовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, пись¬мо, яма;

•        распознавать изученные части речи (имя существитель¬ное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

•        различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (под¬лежащее и сказуемое);

•        составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

•        употреблять заглавную букву в начале предложения, ста¬вить точку, вопросительный, восклицательный знаки в кон¬це предложения;

•        писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

•        составлять текст по опорным словам, по сюжетному ри¬сунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;

•        использовать в речи слова просьбы, благодарности, при¬ветствия, прощания.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс

К концу обучения в 3 класса учащиеся должны знать:

•        названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).  

 уметь:

•        орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1-3 классов;

•        проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

•        производить звуковой и звукобуквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твёрдые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить;

•        производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс). Подбирать однокоренные слова разных частей речи;

•        распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

•        изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам;

•        интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложений по цели высказывания и интонации;

•        вычленять в предложении основу и словосочетания;

•        производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);

•        определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;

•        определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

•        писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

   Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс

В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:

•        произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•        различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

•        использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

•        разбирать простое предложение с однородными членами;

•        ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;

•        оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре¬пинания, точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•        писать учащее изложение доступного текста;

•        списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;

•        производить разбор слова по составу;

•        подбирать однокоренные слова;

•        распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, ме¬стоимение, наречие, предлог, союз);

•        определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;

•        производить морфологический разбор доступных слов;

•        давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•        понимать влияние ударения на смысл слова;

•        различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

•        понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;

•        устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

•        производить элементарный синтаксический разбор предложения;

•        различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).

В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети получат возможность научиться:

•        орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;

•        проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

•        производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

•        производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

•        распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

•        изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

•        производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, па¬деж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагатель¬ных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и бу¬дущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, чис¬ло, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

•        интонационно правильно произносить предложения;

•        определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

•        вычленять в предложении основу и словосочетания;

•        производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с одно¬родными членами;

•        определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

•        определять тип текста;

•        писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элемента¬ми описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

•        различать звуки и буквы;

•        характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

•        знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико­графический (звуко­буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико­графического (звуко­буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

•        соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

•        находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

•        различать изменяемые и неизменяемые слова;

•        различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•        находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

•        выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

•        Выпускник получит возможность научиться:

•        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•        подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•        различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•        оценивать уместность использования слов в тексте;

•        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

•        определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

•        определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

•        определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

•        проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•        находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

•        различать предложение, словосочетание, слово;

•        устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

•        классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

•        определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

•        находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

•        выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

•        различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

•        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

•        различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

•        применять правила правописания (в объёме содержания курса);

•        определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

•        безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

•        писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

•        проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

•        осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•        подбирать примеры с определённой орфограммой;

•        при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

•        при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

•        оценивать правильность (уместность) выбора языковыхи неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

•        выражать собственное мнение и аргументировать его;

•        самостоятельно озаглавливать текст;

•        составлять план текста;

•        сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

•        создавать тексты по предложенному заголовку;

•        подробно или выборочно пересказывать текст;

•        пересказывать текст от другого лица;

•        составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

•        анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

•        корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

•        анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

•        соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание курса

Обучение грамоте (115 ч)

        Добукварный период (17 ч.)

        Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

        Букварный период  (63 ч.)

        Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

        Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу).

        Послебукварный период (35 ч.)

Знакомство с правилами правописания и их применение:

•        раздельное написание слов;

•        обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

•        прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

•        перенос слов по слогам без стечения согласных;

•        знаки препинания в конце предложения.

        Систематический курс

        1 класс (50 ч)

        Наша речь (2 ч.)

        Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

        Текст, предложение, диалог (3 ч.)

        Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

        Слова, слова, слова…  (4 ч.)

        Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

        Слово и слог. Ударение. (6 ч.)

        Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

        Звуки и буквы (33 ч.)

        Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

        Повторение (2 ч.)

        2 класс (170 ч)

        Наша речь (3 ч.)

        Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

        Текст (4 ч.)

        Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

        Предложение (13 ч.)

        Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

        Слова, слова, слова… (20 ч.)

        Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

        Звуки и буквы (54 ч.)

        Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

        Части речи (59 ч.)

        Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

        Повторение (17 ч.)

3 класс (170 ч)

        Язык и речь (3 ч.)

        Наша речь и наш язык.

        Текст. Предложение. Словосочетание (16 ч.)

        Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

        Слово в языке и речи (21 ч.)

        Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

        Состав слова (18 ч.)

        Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

        Правописание частей слова (23 ч.)

        Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

        Имя существительное (33 ч.)

        Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

        Имя прилагательное (17 ч.)

        Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

        Местоимене (5 ч.)

        Лицо, число, род личных местоимений.

        Глагол (20 ч.)

        Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

        Повторение (14 ч.)

        4 класс (170 ч)

        Повторение (11 ч.)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.

        Предложение (9 ч.)

Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч.)

        Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

        Имя существительное (43 ч.)

        Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

        Имя прилагательное (30 ч.)

        Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

        Личные местоимения (7 ч.)

        Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

        Глагол (34 ч.)

        Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

        Повторение (15 ч.)

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности: урок интеллектуальных раздумий,  урок проблемных поисков,  урок поиска истины,  урок – практикум,   урок – дискуссия,    урок – диалог,    урок – диспут,  круглый стол,  урок творчества,  проект,     урок – игра,   смотр знаний,   урок – мозговой штурм,  урок – презентация,    урок – конференция,   урок – соревнование,  развитие речи, коллективная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, групповая работа, работа в паре и т.д.                                      

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд¬ности с расчетом на возможность их выполне¬ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик¬танта). Текст не должен иметь слова на не изу-ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце¬лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи-телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк¬туре, различны по цели высказывания и состо¬ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви¬дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб¬разно предложить дополнительное задание по¬вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред¬ложения, устанавливать части текста, выписы¬вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают¬ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (учащее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со-держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь¬зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма про¬верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

             Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

             Ошибки:

•        нарушение правил написания слов, вклю¬чая грубые случаи пропуска, перестановки, за¬мены и вставки лишних букв в словах;

•        неправильное написание слов, не регули¬руемых правилами, круг которых очерчен про¬граммой каждого класса (слова с непроверяе¬мыми написаниями);

•        отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

•        наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

•        существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажаю¬щие смысл произведения;

•        отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав¬торском тексте;

•        употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

                  Недочеты:

•        отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

•        неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

•        незначительные нарушения логики собы¬тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер¬вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск¬лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ¬ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен¬ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра¬тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су¬щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст¬вие главной части повествования.

Оценка письменных работ по русскому языку.

        Диктант

        Объем диктанта:

•        1-й класс – 15-17 слов.

•        2-й класс – 1-2 четверть – 25-35 слов.

                                      3-4 четверть – 35-52 слова.

•        3-й класс – 1-2 четверть – 45-53 слова.

                               3-4 четверть – 53-73 слова.

•        4-й класс –  1-2 четверть – 58-77 слов.

                                 3-4 четверть – 76-93 слова.

•        «5»  -  за работу, в которой нет ошибок и исправлений орфограмм, работа написана аккуратно, четко, письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии, допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы  и т. п.).                                                                                                                                                                                                                                                              

•        «4» - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок, работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии, допускается по одному исправлению любого характера.

•        «3» - за работу, в которой допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3 орфографических и 2-3 пунктуационные, б) 4 орфографических и 2 пунктуационные, в) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибка; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии, допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

•        «2» -  за работу, в которой допущено более 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок, работа выполнена небрежно, имеется много серьёзных отклонений от норм каллиграфии.

        Ошибкой в диктанте следует считать:

•        нарушение правил орфографии при написании слов;

•        пропуск и искажение букв в словах;

•        замену слов;

•        отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

•         неправильное написание слов, которые н проверяются правилом (словарные слова).

      За ошибку в диктанте не считаются:

•        ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•        единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

•        единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

        За одну ошибку в диктанте считаются:

•        два исправления;

•        две пунктуационные ошибки;

•        повторение ошибок в одном и том же слове.

      Негрубыми ошибками считаются следующие:

•        повторение одной и той же буквы в слове;

•        недописанное слово;

•        перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

•        дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Примечание.

•        При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.

•        При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

•        При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

        Грамматическое задание

•        «5» – без ошибок.

•        «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

•        «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

•        «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

        Контрольное списывание

•        «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

•        «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.

•        «3» – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.

•        «2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Словарный диктант

Объем:

•        2-й класс – 8-10 слов

•        3-й класс – 10-12 слов.

•        4-й класс – 12-15 слов.

•        «5» – без ошибок.

•        «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

•        «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

•        «2» – 3 – 5 ошибок.

        Тест

•        «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

•        «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

•        «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

•        «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Сочинение и изложение

        Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

        Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Изложение

        Отметка за содержание и речевое оформление:

•        «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

•        «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

•        «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

•        «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

•        «5» – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

•        «4» – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

•        «3» – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

•        «2» – имеются более 6 орфографических ошибок.

Сочинение

Отметка за содержание и речевое оформление:

•        «5» – логически последовательно раскрыта тема.

•        «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

•        «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

•        «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

•        «5» – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

•        «4» – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

•        «3» – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

•        «2» – имеются более 6 орфографических ошибок.

Примечание.

        Учитывая, что вид работ в начальной школе носит учащий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения

Изложение - для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией.

        Сочинение - создание небольшого текста (сочинение).  Не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметки за сочинение не выставляется.

Пояснительная записка

        Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» уровня начального общего образования создана на основе:

        1.Авторской программы  Плешакова А.А. «Окружающий мир». Рабочие программы 1 – 4 классы (УМК «Школа России), М., «Просвещение», 2016г.

        2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г., №373 (с изменениями и дополнениями)

Соответствует основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Густомойская СОШ» Льговского района Курской области на 2017-2021 г.г., рассмотренной на заседании педагогического совета 30.08.2017 г. №1, утвержденной приказом от 30.08.2017 г. № 81.

        Данный предмет входит в образовательную область «Обществознание и естествознание».

        Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

•        формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

•         духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

•        формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

•        осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

•        формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

•        формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

        Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

        Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

        Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

        Значение курса состоит также в том, что в ходе его из¬учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож¬ностями для формирования у младших школьников фунда¬мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на¬блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по¬ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель¬ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента¬ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

        Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред¬мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате¬матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра-ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже¬нию окружающего мира.

Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «Густомойская СОШ» Льговского района Курской области всего на изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на¬чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита¬на на 270 ч:1 класс — 66 ч. (33 учебные недели), 2 - 4 клас¬сы — по 68 ч.  (34 учебные недели).

Ввиду особых санитарно-педагогических требований  к организации обучения первоклассников в 1 четверти (Письмо Министерства образования РФ от 20 апреля 2001 г. N 408/13-13) , элементы содержания учебного материала (6 уроков)  будут реализовываться путём проведения экскурсий, уроков  на свежем воздухе, учебных прогулок, игр с дидактической направленностью.

Планируемые результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об¬разования, а именно:

•        формирование основ российской гражданской иден¬тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен¬тации;

•        формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при¬роды, народов, культур и религий;

•        формирование уважительного отношения к иному мне¬нию, истории и культуре других народов;

•        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•        принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич¬ностного смысла учения;

•        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

•        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•        развитие этических чувств, доброжелательности и эмо¬ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере¬живания чувствам других людей;

•        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер¬стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•        формирование установки на безопасный, здоровый об¬раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

        Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

•        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•        освоение способов решения проблем творческого и по¬искового характера;

•        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата;

•        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•        использование знаково-символических средств пред¬ставления информации для создания моделей изучаемых объ¬ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•        активное использование речевых средств и средств ин¬формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•        использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком¬муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

•        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при¬знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•        готовность слушать собеседника и вести диалог; готов¬ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•        определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•        овладение начальными сведениями о сущности и осо¬бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;

•        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•        умение работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу¬ющие предметные результаты:

•        понимание особой роли России в мировой истории, вос¬питание чувства гордости за национальные свершения, откры¬тия, победы;

•        сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

•        осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

•        освоение доступных способов изучения природы и обще¬ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

•        развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

        В результате изучения курса «Окружающий мир» учащиеся на ступени начального общего образования получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико­ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

        В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо­ и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир»

1 класс

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

•        безопасную дорогу от дома до школы;

•        важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;

•        название страны, в которой они живут, ее столицы;

•        правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

•        символы России: флаг, герб, гимн;

•        простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

•        названия дней недели, времен года;

•        имена и отчества родителей; основные формы привет¬ствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль¬тура поведения в общественных местах;

•        цвета радуги;

•        назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.

Учащиеся должны уметь:

•        соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

•        различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;

•        выполнять правила личной гигиены и безопасного пове¬дения на улице и в быту;

•        выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

•        использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове¬дения в общественных местах;

•        составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

•        различать овощи и фрукты.

2 класс

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

•        неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные приз¬наки времен года; некоторые охраняемые растения и живот¬ные своей местности; правила поведения в природе; основ¬ные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

•        строение тела человека; правила личной гигиены; прави¬ла безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

•        имена и отчества родителей; основные формы привет¬ствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль¬тура поведения в общественных местах;

•        правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

•        основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

•        названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государ¬ственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

•        различать объекты природы и предметы, созданные чело¬веком, объекты неживой и живой природы; различать изу¬ченные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каж¬дой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

•        различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

•        соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

•        выполнять правила личной гигиены и безопасного пове¬дения на улице и в быту;

•        использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове¬дения в общественных местах;

•        определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

•        приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

3 класс

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

•        человек — часть природы и общества;

•        что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

•        основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

•        основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

•        взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

•        взаимосвязи между природой и человеком (значение при¬роды для человека, отрицательное и положительное воздей¬ствие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

•        строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

•        правила гигиены; основы здорового образа жизни;

•        правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

•        правила безопасного поведения в быту и на улице, основ¬ные дорожные знаки; правила противопожарной безопаснос¬ти, основы экологической безопасности;

•        потребности людей; товары и услуги;

•        роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в эконо¬мике, основы семейного бюджета;

•        некоторые города России, их главные достопримечатель¬ности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

•        распознавать природные объекты с помощью атласа-опре¬делителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

•        проводить наблюдения природных тел и явлений, прос¬тейшие опыты и практические работы, фиксировать их ре¬зультаты;

•        объяснять в пределах требований программы взаимосвя¬зи в природе и между природой и человеком;

•        соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

•        выполнять правила личного поведения в природе, обос¬новывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

•        выполнять правила личной гигиены и безопасности, ока¬зывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

•        владеть элементарными приемами чтения карты;

•        приводить примеры городов России, стран – соседей Рос¬сии, стран зарубежной Европы и их столиц.

4 класс

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

•        Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

•        способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео¬графическая карта;

•        что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

•        некоторые современные экологические проблемы;

•        природные зоны России;

•        особенности природы своего края: формы земной поверх¬ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

•        исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

•        важнейшие события и великих людей отечественной ис¬тории;

•        государственную символику и государственные праздни¬ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;

•        правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

Учащиеся должны уметь:

•        соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);

•        адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;

•        прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);

•        распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые свое¬го края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

•        проводить наблюдения природных тел и явлений;

•        в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да¬вать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи¬ческой допустимости; определять возможные причины отри¬цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, ва¬рианты личного участия в сохранении природного окруже¬ния;

•        приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

•        соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

•        приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

•        приводить примеры народов России;

•        самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес¬кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со¬общения, рассказа;

•        применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

•        владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Человек и природа

Выпускник научится:

•        узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

•        описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

•        сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств

и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

•        проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

•        использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

•        использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

•        использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

•        обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

•        определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

•        понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

•        использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото  и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

•        моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

•        осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

•        пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

•        выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при

несложных несчастных случаях;

•        планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

•        узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

•        различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

•        используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

•        оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

•        использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

•        осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

•        ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

•        наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

•        проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

•        определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание курса

1 класс (66 ч)

        Введение (1 ч.)

        Знакомство с учебником и учебными пособиями.

        Что и Кто? (20 ч.)

        Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

        Как, откуда и куда? (12 ч.)

        Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

        Где и когда? (11 ч.)

        Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед. Когда мы станем взрослыми?

        Почему и зачем? (22 ч.)

        Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

2 класс (68 ч)

        Где мы живем? (4 ч.)

        Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Природа (20 ч.)

        Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

        Жизнь города и села (10 ч.)

        Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

        Здоровье и безопасность (9 ч.)

        Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

        Общение (7 ч.)

        Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

        Путешествия (18 ч.)

        Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.

3 класс (68 ч)

        Как устроен мир? (6 ч.)

        Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

        Эта удивительная природа (19 ч.)

        Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

        Мы и наше здоровье (9 ч.)

        Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

        Наша безопасность (8 ч.)

        Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

        Чему учит экономика (12 ч.)

        Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Путешествия по городам и странам (13 ч.)

        Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.

4 класс  (68 ч)

        Земля и человечество (9 ч.)

        Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

        Природа России (12 ч.)

        Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

        Родной край – часть большой страны (11 ч.)

        Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.

        Страницы всемирной истории (6 ч.)

        Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.

Страницы истории Отечества (21 ч)

Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

        Современная Россия (9 ч.)

        Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности: урок интеллектуальных раздумий,  урок проблемных поисков,  урок поиска истины,  урок – практикум,   урок – дискуссия,    урок – диалог,    урок – наблюдение, урок – исследование, круглый стол,   проект, смотр знаний,  урок – аукцион,  урок – мозговой штурм,  урок – презентация, урок – путешествие, урок – экскурсия, виртуальная экскурсия, виртуальное путешествие, коллективная работа, групповая работа, работа в паре и т.д.                                      

Особенности организации контроля по окружающему миру

        Специфичность содержания предметов, со¬ставляющих образовательную область «Естествознание», оказывает влияние на содержа¬ние и формы контроля. Основная цель контро¬ля - проверка знания фактов учебного матери¬ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво¬дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

        Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо¬делями, лабораторным оборудованием.

        Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

        Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

        Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

        Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

        При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

        Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

        Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

        Ошибки:

•        неправильное определение понятия, за¬мена существенной характеристики понятия несущественной;

•        нарушение последовательности в описа¬нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

•        неправильное раскрытие (в рассказе-рас¬суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

•        ошибки в сравнении объектов, их классифи¬кации на группы по существенным признакам;

•        незнание фактического материала, неуме¬ние привести самостоятельные примеры, под¬тверждающие высказанное суждение;

•        отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не¬ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун¬ком, иллюстративным материалом;

•        ошибки при постановке опыта, приводя¬щие к неправильному результату;

•        неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу¬ченных объектов (природоведческих и истори¬ческих).

        Недочеты:

•        преобладание при описании объекта не¬существенных его признаков;

•        неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

•        отдельные нарушения последовательнос¬ти операций при проведении опыта, не приво¬дящие к неправильному результату;

•        неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

•        неточности при нахождении объекта на карте.

При устных ответах

         «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, даёт полные ответы на поставленные вопросы.

        «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочёты ученик легко исправляет сам.

        «3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочёты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

         «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценки за практическую работу

ставятся с учётом понимания учащимися цели задачи, правильности её выполнения (учитывается соответствие действий заданиям, умение обращаться с оборудованием, аккуратность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности), способности описать свои действия и наблю¬дения, а также сделать необходимые выводы.

        «5» ставится, если ученик   правильно определяет задачу работы, правильно выполняет необходимые действия, осмысленно и чётко описывает свои действия  и  наблюдения, правильно формулирует воды.

         «4» ставится, если ученик   правильно определяет задачу,  работы, при выполнении работы допускает незначительные ошибки. В целом осмысленно и чётко описывает свои действия и наблюдения. Но допускает неточность, правильно формулирует выводы.

        «3» ставится, если ученик допустил неточность в определении задачи работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.

         «2» ставится, если ученик не может определить задачу работы, допускает существенные  ошибки при выполнении работы, не может сформулировать выводы.

Пояснительная записка

        Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" уровня начального общего образования создана на основе:

        1.  Авторской программы для общеобразовательных учреждений 1-4 класс Неменского Б.Н. "Изобразительное искусство" Рабочие программы 1-4 классы (УМК "Школа России), М., "Просвещение", 2016г.

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г., №373 (с изменениями и дополнениями)

Соответствует основной образовательной программе начального общего образования МБОУ "Густомойская СОШ" Льговского района Курской области на 2017-2021 г.г., рассмотренной на заседании педагогического совета 30.08.2017 г. №1, утвержденной приказом от 30.08.2017 г. № 81.

        Данный предмет входит в образовательную область "Искусство".

Содержание курса направлено на формирование общей культуры учащихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Успешность изучения курса изобразительного искусства обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

        Цели курса:

"        формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.

"        развитие личности учащихся средствами искусства;

"        получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи изучения курса в контексте основных педагогических задач образования:

"        воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

"        развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

"        освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

"        овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ "Густомойская СОШ" Льговского района Курской области всего на изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс - 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе - 33 ч в год, во 2-4 классах - 34 ч в год (при 1 ч в неделю).  

        Ввиду особых санитарно-педагогических требований к организации обучения первоклассников в 1 четверти (Письмо Министерства образования РФ от 20 апреля 2001 г. N 408/13-13), элементы содержания учебного материала (8 уроков)  будут реализовываться путём проведения экскурсий, уроков  на свежем воздухе, учебных прогулок, дидактических игр, уроков - путешествий, основной целью которых будут являться наблюдения за красотой осенней природы.

Планируемые результаты изучения курса

В результате изучения курса "Изобразительное искусство" в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе "Изобразительное искусство":

"        чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

"        уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

"        понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

"        сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

"        сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

"        овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

"        умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

"        умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

        Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

"        овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

"        овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

"        использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

"        умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

"        умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

"        осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

"        знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

"        знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

"        понимание образной природы искусства;

"        эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

"        применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

"        способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

"        умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

"        усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

"        умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

"        способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  

"        способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

"        умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

"        освоение умений применять в художественно-творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

"        овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

"        умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

"        умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

"        изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

"        умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

"        способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

"        умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

"        выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

"        умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

Учащиеся 1класса должны

знать/понимать:

"        основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

        уметь:

"        различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

"        узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);

"        сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

"        использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, бумага);

"        применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

"        для самостоятельной творческой деятельности;

"         обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

"        оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

"        активность участия;

"        умение собеседника прочувствовать суть вопроса;

"        искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;

"        самостоятельность;

"        оригинальность суждений;

Критерии и система оценки творческой работы:

"        как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание);

"        владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания;

"        общее впечатление от работы; оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы; аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы учащегося.

Формы контроля уровня обученности:

"        викторины;

"        кроссворды;

"        отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ;

"        тестирование.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные УУД:

"        ценностно-смысловая ориентация учащегося;

"        действие смыслообразования;

"        нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные УУД:

"        умение выражать свои мысли;

"        разрешение конфликтов, постановка вопросов;

"        управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

"        целеполагание;

"        волевая саморегуляция;

"        коррекция;

"        оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия

Общеучебные:

"        умение структурировать знания;

"        смысловое чтение;

"        знаково-символическое моделирование;

"        выделение и формирование учебной цели.

Логические:

"        анализ объектов;

"        синтез, как составление целого из частей;

"        классификация объектов;

"        доказательство;

"        выдвижение гипотез и их обоснование;

"        построение логической цепи рассуждения.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Учащиеся 2 класса должны

знать/понимать:

"        основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);

"        основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);

"        простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;

"        начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

"        о делении цветового круга на группу "холодных" и "теплых" цветов, промежуточный зеленый, на  хроматические и ахроматические цвета;

"        начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;

"        начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;

"        роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;

"        о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);

"        особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры;

уметь:

"        высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

"        стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

"        использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;

"        использовать навыки компоновки;

"        передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних - выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);

"        применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;

"        менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;

"        составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;

"        лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);

"        составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

"        для самостоятельной творческой деятельности;

"        обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

"        оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

"        активность участия;

"        умение собеседника прочувствовать суть вопроса;

"        искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;

"        самостоятельность;

"        оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы:

"        как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание);

"        владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания;

"        общее впечатление от работы; оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы; аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы учащегося.

Формы контроля уровня обученности:

"        викторины;

"        кроссворды;

"        отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ;

"        тестирование.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

"        ценностно-смысловая ориентация учащегося;

"        действие смыслообразования;

"        нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД:

"        умение выражать свои мысли;

"        разрешение конфликтов, постановка вопросов;

"        управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

"        целеполагание;

"        волевая саморегуляция;

"        коррекция;

"        оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

"        умение структурировать знания;

"        смысловое чтение;

"        знаково-символическое моделирование;

"        выделение и формирование учебной цели.

Логические:

"        анализ объектов;

"        синтез, как составление целого из частей;

"        классификация объектов;

"        доказательство;

"        выдвижение гипотез и их обоснование;

"        построение логической цепи рассуждения.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

Учащиеся 3 класса должны

знать/понимать:

"        отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

"        особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

"        закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;

"        различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;

"        знать  деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного искусства;

"        роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений;

"        названия наиболее крупных художественных музеев России;

"        названия известных центров народных художественных ремесел России;

уметь:

"        видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

"        выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

"        анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

"        пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т.д. в рисовании на темы и с натуры;

"        передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;

"        применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

"        для самостоятельной творческой деятельности;

"        обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

"        оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки;

владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

"        активность участия;

"        умение собеседника прочувствовать суть вопроса;

"        искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;

"        самостоятельность;

"        оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы:

"        как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание);

"        владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания;

"        общее впечатление от работы; оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы; аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы учащегося.

Формы контроля уровня обученности:

"        викторины;

"        кроссворды;

"        отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ;

"        тестирование.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные УУД:

"        ценностно-смысловая ориентация учащегося;

"        действие смыслообразования;

"        нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные УУД:

"        умение выражать свои мысли;

"        разрешение конфликтов, постановка вопросов;

"        управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

"        целеполагание;

"        волевая саморегуляция;

"        коррекция;

"        оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

"        умение структурировать знания;

"        смысловое чтение;

"        знаково-символическое моделирование;

"        выделение и формирование учебной цели.

Логические:

"        анализ объектов;

"        синтез, как составление целого из частей;

"        классификация объектов;

"        доказательство;

"        выдвижение гипотез и их обоснование;

"        построение логической цепи рассуждения.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Учащиеся 4 класса должны

знать/понимать:

"        основные виды и жанры изобразительных искусств;

"        основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

"        выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

"        первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;

"        простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;

"        названия наиболее крупных художественных музеев России;

"        названия известных центров народных художественных ремесел России;

уметь:

"        применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

"        различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

"        узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;

"        применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

"        добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

"        для самостоятельной творческой деятельности;

"        обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

"        оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки;

            владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

"        активность участия;

"        умение собеседника прочувствовать суть вопроса;

"        искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;

"        самостоятельность;

"        оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы:

"        как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание);

"        владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания;

"        общее впечатление от работы; оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы; аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы учащегося.

Формы контроля уровня обученности:

"        викторины;

"        кроссворды;

"        отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ;

"        тестирование.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

"        ценностно-смысловая ориентация учащегося;

"        действие смыслообразования;

"        нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные УУД:

"        умение выражать свои мысли;

"        разрешение конфликтов, постановка вопросов;

"        управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

"        целеполагание;

"        волевая саморегуляция;

"        коррекция;

"        оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

"        умение структурировать знания;

"        смысловое чтение;

"        знаково-символическое моделирование;

"        выделение и формирование учебной цели.

Логические:

"        анализ объектов;

"        синтез, как составление целого из частей;

"        классификация объектов;

"        доказательство;

"        выдвижение гипотез и их обоснование;

"        построение логической цепи рассуждения.

        В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у учащихся будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

"        различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

"        различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

"        эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

"        узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и?т.?д.) окружающего мира и жизненных явлений;

"        приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

"        воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

"        видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и?т.?д.), в природе, на улице, в быту;

"        высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

"        создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

"        использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла;

"        различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности;

"        создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

"        наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

"        использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

"        пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно­творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

"        моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

"        выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.

О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

"        осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;

"        выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта - природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и?т.?д. - в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

"        видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

"        понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

"        изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

"        изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Содержание курса

1 класс (33 ч.)

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

        Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (10 ч.)

        Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем.  Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.  

        Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать

        Развитие наблюдательности и аналитических возможностей  глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

Изображать можно пятном

        Присмотреться к разным пятнам - мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро - и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки.  (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)

        Изображать можно в объеме

        Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).

        Изображать можно линией

        Линией можно рассказывать. "Расскажи нам о себе"- рисунок или последовательность рисунков.

        Наши краски

        Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение красочного многоцветного коврика.

        Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку - выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.

        Художники и зрители (обобщение темы)

        Быть   зрителем   интересно   и   непросто.   Этому   надо учиться.   Знакомство с понятием   "произведение искусства". Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.

        Ты украшаешь - знакомство с Мастером Украшения (8 ч.)

        Мир природы полон украшений

        Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.

        Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Красоту надо уметь замечать

        Неброская и "неожиданная" красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.

        Как, когда, для чего украшает себя человек

        Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.

        Мастер Украшения помогает сделать праздник

        Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно "Новогодняя елка".

        Ты строишь - знакомство с Мастером Постройки (10 ч.)

        Дом для себя

        "Придумай себе дом" - изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.

        Какие можно придумать дома

        Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила - слон большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

         Мастер Постройки помогает придумать город

        "Сказочный город" - создание на бумаге образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.

        Все, что мы видим, имеет конструкцию

        Сделать образы разных зверей - зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм, заранее заготовленных.

        Все предметы можно построить

        Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.

        Дом снаружи и внутри

        Дом "смотрит" на улицу, но живут внутри дома. "Внутри" и "снаружи" очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?

        Город, где мы живем

        Задание на тему "Я рисую любимый город". Изображение по впечатлению после экскурсии.

        Обобщение темы

        Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно "Наш город" или "Москва".

        Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч.)

        Цель темы - показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Главное - это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.

        Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе

        Обобщением здесь является первый урок.

        Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его

        Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.

        Уроки любования. Умение видеть

        Наблюдение живой природы. Создание коллективной композиции "Здравствуй, лето!" по впечатлениям от природы.

2 класс (34 ч.)

ТЫ И ИСКУССТВО

        Тема "Ты и искусство" - важнейшая для данной концепции. Она содержит основополагающие подтемы, необходимые для первичного "приращения" к искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств, здесь и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и связей с жизнью выстроено в особой последовательности. Задача всех этих тем - введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

        Чем и как работают художники (5 ч.)

        Основная задача - знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера материала.Три основные краски создают многоцветье мира. Основные и составные цвета. "Умение смешивать краски. Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.

        Пять красок - все богатство цвета и тона

        Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и черной. Изображение природных стихий на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана; изображение дождя, тумана, солнечного дня.

        Пастель и цветные мелки, акварель: выразительные возможности

        Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели - учимся понимать красоту и выразительность этих материалов. Изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) пастелью и акварелью.

        Выразительные возможности аппликации

        Представление о ритме пятен. Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями. Работа групповая (1-3 панно)  (по памяти и впечатлению).

        Выразительные возможности графических материалов

        Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Изображение зимнего леса на листах бумаги (по впечатлению и по памяти).

        Выразительность материалов для работы в объеме

        Изображение животных родного края по впечатлению и по памяти.

        Выразительные возможности бумаги

        Углубление освоения приемов сгибания, разрезания, склеивания бумаги. Перевод плоского листа в разнообразные объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, "лесенка", "гармошка"). Сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно). Работа по воображению.

        Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)

        Понимание красоты художественных материалов и их различий: гуаши, акварели, мелков, пастели, графических материалов, пластилина и бумаги, "неожиданных" материалов.

Изображение ночного праздничного города с помощью "неожиданных" материалов: серпантина, конфетти, семян, ниток, травы и т. д. на фоне темной бумаги.

        Реальность и фантазии (7 ч.)

        Изображение и реальность

        Развитие умения всматриваться, видеть, быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Изображение животных, увиденных в зоопарке, в деревне, дома.

        Изображение и фантазия

        Развитие умения фантазировать. Фантазия в жизни людей. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц; соединение воедино элементов разных животных и даже растений. Сказочные персонажи: драконы, кентавры.

        Украшение и реальность

        Развитие наблюдательности. Умение видеть красоту в природе. Мастер Украшения учится у природы. Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и других прообразов украшений при помощи линий (индивидуально, по памяти).

        Украшение и фантазия

        Без фантазии невозможно создать ни одного украшения. Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги).

        Постройка и реальность

        Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций - сот пчел, головки мака и форм подводного  мира (медуз,   водорослей).  

        Постройка и фантазия

        Мастер Постройки показывает возможности фанта: человека в создании предметов.

Создание макетов фантастических зданий, "Фантастический город". Индивидуальная групповая работа по воображению.

        Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки вместе создают праздник (обобщение темы)

        Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Конструирование (моделирование) и украшение.

        О чем говорит искусство (9 ч.)

        Это центральная и важнейшая тема года. Основной задачей является освоение того, что  искусство выражает человеческие чувства и мысли. Это должно перейти на уровень осознания и стать важнейшим открытием для детей. Все задания должны иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.

        Выражение характера изображаемых животных

        Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Умение почувствовать и выразить в изображении характер животного.

        Выражение характера человека в изображении (мужской образ)

        По желанию учителя для всех дальнейших заданий можно использовать сюжет сказки. Например, "Сказка о царе Салтане..." А. Пушкина дает богатые возможности образных решений для всех последующих тем. Изображение доброго и злого воина.

        Выражение характера человека в изображении (женский образ)

        Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна-Лебедь и баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.). Класс делится на две части: одни изображают добрых персонажей, другие - злых.

        Образ человека и его характер, выраженные в объеме

        Создание в объеме образов с ярко выраженным характером: Царевна-Лебедь, баба Бабариха, Баба-яга, богатырь, Кощей Бессмертный и т. д.

        Изображение природы в разных состояниях

        Изображение контрастных состояний природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное и т. д.); индивидуальная работа.

        Выражение характера человека через украшение

        Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы, воротников (индивидуально).

        Выражение намерений через украшение

        Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная. Панно. Аппликация.

        Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев (обобщение темы)

         Созданные образы раскрываются через характер постройки, одежду, форму фигур, деревьев, на фоне которых стоит дом.

ми.

        Как говорит искусство (9 ч.)

        Начиная с этой темы на выразительность средств нужно обращать особое внимание постоянно. Важнейшими являются вопросы: "Ты хочешь это выразить? А как? Чем?"

        Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного

        Изображение угасающего костра - борьба тепла и холода.

        Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение красок с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета)

        Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли (работа по памяти и впечатлению).

        Линия как средство выражения: ритм линий

        Изображение весенних ручьев.

        Линия как средство выражения: характер линий

        Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека; по впечатлению и по памяти) - нежные, могучие ветки и т. д. При этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной.

        Ритм пятен как средство выражения

        Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых пятен изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение ле-тящих птиц; аппликация. Работа индивидуальная или коллективная.

        Пропорции выражают характер

        Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций: большой хвост, маленькая головка, большой клюв и т. д.

        Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности (обобщение темы)

        Создание коллективного панно на тему "Весна. Шум птиц".

        Обобщающий урок года

        Класс оформляется детскими работами, выполненными в течение года.

3 класс (34 ч.)

ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС

        Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы являются носителями духовной культуры. Надо помочь ребёнку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов, произведений искусства. В итоге этого года обучения дети должны почувствовать, что они ежедневно связаны с деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей.

Искусство в твоем доме (8 ч.)

        Твои игрушки

        Учатся создавать игрушки из пластилина, глины и других материалов.  Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды, изображения в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды (для кого она, для какого случая).

        Мамин платок

        Эскизы платков для девочки, для бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения.

        Обои и шторы в твоем доме

        Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная и т. д. Работу молено выполнить и в технике набойки.

        Твои книги

        Художник и книга. Образ книги: иллюстрации, форма, шрифт, буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

        Поздравительная открытка

        Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

        Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

        В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши Мастера Изображения, Украшения, Постройки. Понимание роли каждого из них. Форма предмета и его украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут беседу три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобрази-тельного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом урока и одновременно открытием.

        Искусство на улицах твоего города (7 ч.)

        Все начинается "с порога родного дома". Данная тема и посвящена этому "порогу". И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая "улица" твоего дома, исхоженная ногами.

        Памятники архитектуры - наследие веков

        Изучение и изображение архитектурного памятника родных мест.

        Парки, скверы, бульвары

        Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Ажурные ограды

        Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе. Резные украшения сельских и городских деревянных домов. Проект ажурной решетки или ворот; вырезание их из сложенной цветной бумаги и вклеивание в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

        Фонари на улицах и в парках

        Какими бывают фонари. Форму фонарей тоже создает художник. Образы фонарей: праздничный, торжественный, лирический и т. д. Фонари на улицах городов как украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

        Витрины магазинов

        Роль художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При наличии дополнительного времени можно сделать групповые объемные макеты.

        Транспорт в городе

        В создании форм машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

        Что сделал художник на улицах моего города (села)

        На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно: это может быть панорама улицы,  района - из  нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

        Художник и зрелище (8 ч.)

        По усмотрению педагога можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем уроке, можно устроить театрализованное представление.

        Театральные маски

        Маски разных времен и народов. Древние народные маски, театральные маски, маски на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

        Художник в театре

        Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

        Театр кукол

        Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

        Театральный занавес

        Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Создание эскиза занавеса к спектаклю (коллективная работа 2-4 человек).

        Афиша, плакат

        Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю.

        Художник и цирк

        Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

        Как художники помогают сделать праздники. Художник и зрелище.

        Праздник в городе. Выполнение эскиза украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме.

        Художник и музей (11 ч.)

        Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России - хранители великих произведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей, святыня для русской культуры,- Третьяковская галерея, и о ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж, Русский музей - центры международных художественных связей. И есть много малых, но интересных музеев и выставочных залов. Однако тема "Музеи" шире. Бывают не только музеи искусства, но и музеи других сторон человеческой культуры. Бывают и домашние музой в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи просто личных памятных вещей. Они тоже часть нашей культуры.

        Музеи в жизни города

        Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи родного города.

        Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях

        Что такое картина. Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

        Картина-пейзаж

        Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж. Дети должны вспомнить, какое настроение можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что может получиться при их смешении.

        Картина-портрет

        Знакомство с жанром портрета. Изображение портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

        В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

        Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Скульптуры-памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

        Исторические картины и картины бытового жанра

        Знакомство с произведениями исторического и бытового жанров. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья) или изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра и т. д.).

        Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

        "Экскурсия" по выставке лучших работ за год. Праздник искусств по своему собственному сценарию. Подведение итогов на тему "Какова роль художника в жизни каждого человека".

4 класс (34 ч.)

КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

        Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Многообразие культур не случайно - оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны, они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую - в этом основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур создает богатство культуры человечества.

        Цельность каждой культуры также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов. Каждую культуру поэтому нужно доносить как "целостную художественную личность".

Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению, но им присуще стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь должна господствовать правда художественного образа.

        Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.

        Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы гуашью, пастелью, а также с пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

        В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4 класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

        Истоки искусства твоего народа (8 ч.)

        Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества.

        Пейзаж родной земли

        Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.

        Образ традиционного русского дома (избы)

        Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа. Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек.

        Украшения деревянных построек и их значение

        Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба - образ лица человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад - лобной доской, причелинами. Украшение "деревянных" построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно - изображение избы (гуашь, кисти).

        Деревня - деревянный мир

        Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни - коллективное панно или индивидуальная работа.

        Образ красоты человека

        У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте - "добрый молодец". В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья ("лебедушка").

Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа "главного художника". Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежды. При наличии дополнительных уроков - изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной "деревни".

        Народные праздники

        Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник - это образ идеальной, счастливой жизни. Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.

        Древние города твоей земли (8 ч.)

        Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово "город" произошло от слов "городить", "огораживать" крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.

        Древнерусский город-крепость

        Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.

        Древние соборы

        Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города. Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. "Постройка" древнего собора из бумаги. Коллективная работа.

        Древний город и его жители

        Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение "постройки" древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.

        Древнерусские воины-защитники

        Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.

        Древние города Русской земли

        Знакомство со своеобразием разных городов - Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных ха-рактеров русских городов. Практическая работа или беседа.

        Узорочье теремов

        Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты - подготовка фона для следующего задания.

        Праздничный пир в теремных палатах

        Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.

        Каждый народ - художник (10 ч.)

        Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии  как пример культуры Востока, Но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми  того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся  к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.

        Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).

        Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

        Образ художественной культуры Древней Греции

        Древнегреческое понимание красоты человека - мужской и женской - на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является "мерой всех вещей"). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком - особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).

Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической ("мужественной") и ионической ("женственной") ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.

Создание панно "Древнегреческие праздники". Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).

        Образ художественной культуры Японии

        Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.

Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.

Коллективное панно "Праздник цветения сакуры" или "Праздник хризантем". Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа "главного художника" работает над фоном панно.

        Образ художественной культуры средневековой Западной Европы

        Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.

Работа над панно "Праздник цехов ремесленников на городской площади" с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

        Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

        Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы "Каждый народ - художник" как ведущей темы года. Итогом беседы должно осознание того, что постройки, одежды, украшения у различных народов очень разные.

Искусство объединяет народы (8 ч.)

        Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.

Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все - и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т. д. Дети должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато различными художественными культурами и что они не случайно разные.

        Теперь задачи принципиально меняются - от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни.

        Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.

        Все народы воспевают материнство

        Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.

Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, отношение друг к другу.

        Все народы воспевают мудрость старости

        Есть красота внешняя и внутренняя - красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений. Изображение любимого пожилого человека. Главное - это стремление выразить его внутренний мир.

        Сопереживание - великая тема искусства

        С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через ис-кусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).

        Герои, борцы и защитники

        В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов. Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).

        Юность и надежды

        Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

        Искусство народов мира (обобщение темы)

        Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности: урок интеллектуальных раздумий, урок - практикум, урок творчества, творческая мастерская, урок - выставка, урок - праздник, урок - наблюдение, урок - исследование, урок - игра, урок - презентация, урок - путешествие, урок - экскурсия, виртуальная экскурсия, виртуальное путешествие и т.д.                                      

Особенности организации контроля по изобразительному искусству

  Оценка "5"

"        учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

"        правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

"        верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

"        умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

     Оценка "4"

"        учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

"        гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

"        умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее

характерное.

      Оценка "3"

"        учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

"        допускает неточность в изложении изученного материала.

       Оценка "2"

"        учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

"        не справляется с поставленной целью урока.

Пояснительная записка

        Рабочая программа  по предмету "Математика" уровня начального общего образования создана на основе:

1.        Авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др. "Математика". Рабочие программы 1-4 классы (УМК "Школа России"), М., "Просвещение", 2016г.

2.        Авторской программы Рудченко Т.А., Семенова А.Л. "Информатика 1 - 4 классы" (УМК "Школа России"), М., "Просвещение", 2011г.

3.         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г., №373 (с изменениями и дополнениями)

        Соответствует основной образовательной программе начального общего образования МБОУ "Густомойская СОШ" Льговского района Курской области на 2017-2021 г.г., рассмотренной на заседании педагогического совета 30.08.2017 г. №1, утвержденной приказом от 30.08.2017 г. №81.

Данный предмет входит в образовательную область "Математика и информатика".

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

"        Математическое развитие младших школьников.

"        Формирование системы начальных математических знаний.

"        Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

"        формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

"        развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

"        развитие пространственного воображения;

"        развитие математической речи;

"        формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

"        формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

"        развитие познавательных способностей;

"        воспитание стремления к расширению математических знаний;

"        формирование критичности мышления;

"        развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Раздел учебного модуля "Информатика и ИКТ" составлен на основе авторской программы Рудченко Т.А., Семенова А.Л. "Информатика 1 - 4 классы" в соответствии с основными требованиями и положениями Федеральной образовательной программы по информатике и ИКТ, разработан с учетом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики и т. п.

          По содержанию материал курса делится на 4 части:

           o 1 часть - "Информатика 1" посвящена знакомству с правилами игры (допустимыми действиями и основными объектами курса) и первому знакомству с цепочками и мешками;

           o 2 часть - "Информатика 2" в основном посвящена изучению цепочек, мешков, таблиц и приложению этих объектов к решению практических и прикладных задач;

          o 3 часть - "Информатика 3" в основном посвящена изучению деревьев и программированию простейшего исполнителя.

          o 4 часть - "Информатика 4" посвящена математическим играм, применению деревьев к решению различных задач и обобщению всего изученного материала.

Главная цель данного курса информатики -   развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи изучения курса - научить ребят:

"        работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;

"        ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;

"        читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

"        работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;

"        планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать планы;

"        анализировать языковые объекты;

"        использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.

   Возможно различное распределение часов по темам с учётом вариативности изучения курса.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ "Густомойская СОШ" Льговского района Курской области всего на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе - 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах - по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе). В 1 - 4 классах на уроки информатики отводится по 17 часов в каждом классе (1 раз в 2 недели).

В виду особых санитарно-педагогических требований  к организации обучения первоклассников в 1 четверти (Письмо Министерства образования РФ от 20 апреля 2001 г. N 408/13-13), 8 уроков (1 час в неделю) проводятся на свежем воздухе в виде дидактических игр, наблюдений, учебных прогулок и экскурсий.

Планируемые результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

"        чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

"        осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

"        целостное восприятие окружающего мира;

"        развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

"        рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;

"        навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

"        установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные:

"        способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

"        овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

"        умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

"        способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

"        использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

"        использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

"        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

"        готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

"        определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

"        овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета "Математика";

"        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

"        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета "Математика".

Предметные:

"        использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

"        овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;

"        приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

"        умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1 класс

Личностными результатами изучения курса "Математика" в 1-м классе является формирование следующих умений:

"        определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

"        в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса "Математика" в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

"        определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

"        проговаривать последовательность действий на уроке;

"        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

"        учиться работать по предложенному учителем плану;

"        учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

"        учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

"        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

"        делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

"        добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

"        перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса;

"        перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;

"        преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

"        донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

"        слушать и понимать речь других;

"        совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

        Предметными результатами изучения курса "Математика" в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

"            знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

"            знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

"            использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

"            сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

"            читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

"            находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);

"            решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

"            распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.

"            в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

"            использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

"            использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

"            использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

"            выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

"            выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

"            производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

"            использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

"            определять длину данного отрезка;

"            читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

"            заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

"            решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

2 класс

Личностными результатами изучения предметно-методического курса "Математика" во 2-м классе является формирование следующих умений:

"        самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы);

"        в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

        Метапредметными результатами изучения курса "Математика" во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

"        определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

"        учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем учиться планировать учебную деятельность на уроке;

"        высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

"        определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

"        ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг;

"        делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи;

"        добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

"        добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

"        Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

"        донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

"        слушать и понимать речь других;

"        вступать в беседу на уроке и в жизни;

"        совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

        Предметными результатами изучения курса "Математика" во 2-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

"        использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

"        использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

"        использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

"        осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

"        использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;

"        читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

"        осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

"        решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия "увеличить в (на)...", "уменьшить в (на)...";

в) на разностное и кратное сравнение;

"        измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

"        узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

"        узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты;

"        находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

3-4 классы

        Личностными результатами изучения учебно-методического курса "Математика" в 3-4-м классах является формирование следующих умений:

"        самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);

"        в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

        Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса "Математика" в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

"        самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

"        учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

"        составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

"        работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

"        ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

"        отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

"        добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

"        перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

"        перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний;

"        преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

"        донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

"        донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

"        слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

"        читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести "диалог с автором" (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

"        договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

"        учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

        Предметными результатами изучения курса "Математика" в 3-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

"        использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

"        объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

"        использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

"        использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

"        пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

"        читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

"        представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

"        выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

"        выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

"        осознанно следовать алгоритмам  устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных  вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

"        осознанно следовать алгоритмам  проверки вычислений;

"        использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

"        читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

"        решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

"        находить значения выражений в 2-4 действия;

"        использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

"        использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ? х = b; а:х = b;

"        строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

"        сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

"        определять время по часам с точностью до минуты;

"        сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

Предметными результатами изучения курса "Математика" в 4-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

"        использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

"        объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

"        использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;

"        использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;

"        рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;

"        объяснять соотношение между разрядами;

"        использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;

"        использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;

"        использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;

"        использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;

"        использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

"        выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;

"        выполнять умножение и деление с 1 000;

"        решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

"        решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;

"        решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

"        осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3?4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;

"        осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

"        использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x - a = b; a ? x = b; a : x = b; x : a = b;

"        уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонентов

"        выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

"        строить окружность по заданному радиусу;

"        распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус);

        В результате изучения курса математики и информатики учащиеся на ступени начального общего образования овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи,

приобретут необходимые вычислительные навыки.

Числа и величины

Выпускник научится:

"        читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

"        устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

"        группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

"        читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; час - минута, минута - секунда; километр - метр, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

"        классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

"        выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

"        выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

"        выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

"        выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

"        вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3?арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

"        выполнять действия с величинами;

"        использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

"        проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и?др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

"        устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

"        решать арифметическим способом (в 1-2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

"        оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

"        решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

"        решать задачи в 3-4 действия;

"        находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Выпускник научится:

"        описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

"        распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

"        выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

"        использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

"        распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

"        соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

"        измерять длину отрезка;

"        вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

"        оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

"        читать несложные готовые таблицы;

"        заполнять несложные готовые таблицы;

"        читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

"        читать несложные готовые круговые диаграммы;

"        достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

"        сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

"        понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова ("…и…", "если… то…", "верно/неверно, что…", "каждый", "все", "некоторые", "не");

"        составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

"        распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

"        планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

"        интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать

и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Содержание курса

        Числа и величины

        Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

        Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

        Арифметические действия

        Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

        Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ? b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а - b, a ? b, c : d (d ? 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ? а = а, 0 ? с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

        Работа с текстовыми задачами

        Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

        Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения "больше на (в) …", "меньше на (в) …". Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

        Решение задач разными способами.

        Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

        Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.).

        Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

        Свойства сторон прямоугольника.

        Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

        Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

        Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

        Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

        Геометрические величины

        Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

        Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

        Работа с информацией

        Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

        Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

        Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

        Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов ("верно/неверно, что …", "если …, то …", "все", "каждый" и др.).

1-й класс (132 ч)

Общие понятия.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления

Признаки предметов.

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10. (Нумерация)

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Сложение и вычитание в пределах десяти.

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),

- (минус), = (равно).

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия "увеличить на ...", "уменьшить на ...", "больше на ...", "меньше на ...".

Числа от 1 до 20. (Нумерация)

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)

Величины и их измерение.

Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр,  килограмм, литр.

Текстовые задачи.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия "увеличить на ...", "уменьшить на ...";

Элементы геометрии.

Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.

Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина "периметр".

Элементы алгебры.

Равенства, неравенства, знаки "=", ">"; "<". Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.

Занимательные и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение

2-й класс (136 ч.)

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Нумерация

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины - метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени - час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 - а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х - а = b; а - х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.

3-й класс (136 ч.)

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание (продолжение)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания .

Умножение и деление чисел в пределах 100

Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент.

Дробные числа.

Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.

Числа от 1 до 1 000.

Нумерация

Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание чисел

Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Умножение и деление чисел в пределах 1000

Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения "в столбик". Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления "уголком".

Величины и их измерение.

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.

Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.

Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.

Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Текстовые задачи.

Решение простых и составных текстовых задач.

Элементы алгебры.

Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а - х = с ± b; х ± a = с ? b; а - х = с : b; х : а = с±b;а ? х = с±b;а : х = с ? b  и т.д.

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи.

Итоговое повторение.

4-й класс  (136 ч.)

        Числа от 1 до 1000.

        Повторение

        Нумерация.

        Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приемы вычислений.

        Числа, которые больше 1000.

        Нумерация

        Новая счетная единица - тысяча.

        Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

        Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

        Представление многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых.

        Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

        Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.

        Величины

        Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

        Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр.         Соотношения между ними.

        Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

        Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца         события, его продолжительности.

        Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

        Числа, которые больше 1000.

        Величины

        Сложение и вычитание

        Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

        Решение уравнений вида:

        Х + 312 = 654 + 79,

        729 - х = 217,

        х - 137 = 500 - 140.

        Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях.

        Сложение и вычитание значений величин.

        Числа, которые больше 1000.

        Умножение и деление

        Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

        Решение уравнений вида 6 - х = 429 + 120, х - 18 = 270 - 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

        Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

        Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

        Умножение и деление значений величин на однозначное число.

        Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

        Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.

        В течение всего года проводится:

        вычисление значений числовых выражений в 2 - 4 действия ( со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;

        решение задач в одно действие, раскрывающих:

        а) смысл арифметических действий;

        б) нахождение неизвестных компонентов действий;

        в) отношения больше, меньше, равно;

        г) взаимосвязь между величинами;

        решение задач в 2 - 4 действия;

        решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 - 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.

        Итоговое повторение

        Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

        Величины. Геометрические фигуры. Доли. Решение задач изученных видов.

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности: урок интеллектуальных раздумий,  урок проблемных поисков,  урок поиска истины,  урок - практикум,   урок - дискуссия,    урок - диалог,    урок - диспут,  круглый стол, проект,     урок - игра,   смотр знаний,   урок - мозговой штурм,  урок - презентация,    урок - конференция, урок - соревнование, урок - путешествие, урок - исследование, урок - интервью, урок - консультация, урок взаимообучения учащихся, коллективная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, групповая работа, работа в паре и т.д.                                      

Особенности организации контроля по математике

        Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

        Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

                Основанием для выставления итоговой оценки служат результаты систематических наблюдений учителя за повседневной работой учащихся, результаты устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним  придается наибольшее значение.

        При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если большинство его текущих контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.

Оценивание устных ответов

        В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

        Ошибки:

"        неправильный ответ на поставленный вопрос;

"        неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

"        при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

         Недочеты:

"        неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

"        неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

"        медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

"        неправильное произношение математических терминов.

         "5" ставится ученику, если он: при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться, производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально; умеет проверить произведенные вычисления; умеет самостоятельно решать задачу (составить план, объяснить ход решения, точно сформулировать ответ на вопрос задачи); правильно выполняет задания практического характера.

         "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5",  но ученик допускает отдельные неточности в работе, которые исправляет сам при указании учителя о том, что он допустил ошибку.

        "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.

         "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и примеров.

Оценка письменных работ по математике

        В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

        Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

        Ошибки:

"        незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

"        неправильный выбор действий, операций;

"        неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка

"        вычислительных умений и навыков;

"        пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

"        несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

"        несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

        При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий, считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие.

        При оценке работ, включающих в себя решение уравнений, считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка.

        При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом, считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур.

Грубые ошибки:

"        вычислительные ошибки в примерах и задачах;

"        ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;

"        неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);

"        не решена до конца задача или пример;

"        невыполненное задание.

        Негрубые ошибки:

"        нерациональный прием вычислений;

"        неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;

"        неверно сформулированный ответ задачи;

"        неправильное списывание данных (чисел, знаков);

"        не доведение до конца преобразований.

Недочеты:

"        неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

"        неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

"        наличие записи действий;

"        отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

        Примечание. Наличие в работе недочётов вида: неправильное списывание данных, но верное выполнение задания, грамматические ошибки в написании математических терминов и общепринятых сокращений, неряшливое оформление работы, большое число исправлений ведёт к снижению оценки на один балл, но не ниже "3".

        За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

Работа, состоящая из примеров:

"5" - без ошибок.

"4" - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

"3" - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

"2" - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

"5" - без ошибок.

"4" -1-2 негрубые ошибки.

"3" -1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.

"2" - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

"5" - без ошибок.

"4" - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

"3" - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.

"2" - 4 и более грубых ошибки.

Контрольный устный счет:

"5" - без ошибок.

"4" - 1-2 ошибки.

"3" - 3-4 ошибки.

"2" - 5 и более ошибок.

Математический диктант:

"5" - вся  работа выполнена безошибочно.

"4"  - выполнена неверно 1/5 часть примеров от их общего числа.

"3" - выполнено неверно 1/4  часть примерев от их общего числа.

"2" - выполнено   неверно 1/2 часть примеров от их общего числа.