КАЧЕСТВЕННЫЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ и РАЗВИТИЯ обучающихся с ТНР с учетом образовательных потребностей
презентация к уроку

Слайд 1

КАЧЕСТВЕННЫЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ и РАЗВИТИЯ обучающихся с ТНР с учетом образовательных потребностей У нас ограниченные возможности Так, почему-то, принято считать Но кто, скажите, может ограничить Возможность верить и мечтать! Встречать рассвет и радоваться жизни, Писать стихи, когда душа поёт… Возможности у нас не ограничены, Когда мы вместе, а не наоборот… Ирина Пронина Выполнила : учитель начальных классов Трюфилькина Антонина Георгиевна ФИЛИАЛ МБОУ « ЦНИНСКАЯ СОШ №1» В СЕЛЕ КУЗЬМИНО-ГАТЬ

Слайд 2

Одним из условий успешной образовательно-коррекционной работы с детьми , имеющими тяжелые нарушения речи, является создание благоприятной речевой среды. Это предполагает постоянное мотивированное общение с ребенком независимо от его возможностей и уровня речевого развития. Формирование атмосферы взаимоподдержки, взаимообогащения между учителем и учеником, логопедом и ребенком. Раскрытие творческого потенциала каждого ребёнка, реализация его потребности в самовыражении. Использование способов оценки учебных достижений, адекватных возможностям детей. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная помощь каждому ребенку, развитие в нём веры в собчтвенные силы и возможности.

Слайд 3

ЦЕЛЬ: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ КАЧЕСТВЕННОГО ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЬМИ С ОВЗ ( ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ) ЗАДАЧИ: создавать условия для обеспечения комплексного подхода при изучении обучающихся с речевыми нарушениями и коррекции этих нарушений; применять специальные методы, приемы и средства обучения, в том числе специализированные компьютерные технологии, дидактические пособия, обеспечивающие реализацию «обходных путей» коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих контроль за устной и письменной речью; организовывать психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного включения в коррекционно-развивающую работу с ребенком.

Слайд 4

Формы и методы работы с детьми с ОВЗ. методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные ; наглядные; практические; репродуктивные и проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя; методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности : методы стимулирования и мотивации интереса к учению методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля, методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля. Чтобы сформировать у обучающихся начальных классов интерес к учению используем метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности , а именно создание ситуаций успеха. Мотивация к учёбе становится положительно устойчивой только в том случае, если учебная деятельность успешна, а способности ребёнка оцениваются объективно и позитивно.

Слайд 5

Планируемые результаты коррекционной работы: Положительная динамика в освоении обучающимися базового уровня содержания образования - достижение личностных, метапредметных. предметных результатов АООП НОО. Максимально возможная коррекция недостатков физического или психического развития. Социальная адаптация обучающихся.