Статья: "Самовыражение в детском доме"
статья

ГКУ "Детский дом (смешанный) № 32"

Щербанева Елена Анатольевна, воспитатель

г. Пятигорск

Самовыражение в детском доме

В современном мире проблема самовыражения человека стоит очень остро. Оно по праву считается одним из факторов, провоцирующих развитие общества.

В психологии самовыражением называется перенос во внешний мир внутреннего состояния. Другими словами, можно сказать, что самовыражение — это изменение реальности, а порой и общественного мнения.

Самовыражение личности представляет собой естественную потребность человека. Если человек по каким-либо причинам не может свободно самовыражаться, то это может привести к появлению большого количества комплексов, к снижению собственной самооценки и зажатости. Именно самовыражение по мнению психологов делает человека счастливым.

Существует несколько уровней самовыражения личности по критериям осознанности, целенаправленности, поведения личности и его внутреннего содержания. Являясь не только биологическим организмом, но также психической сущностью с духовными потребностями человечество помимо базовых потребностей обрело и потребность в самовыражении.

Это потому, что самовыражение есть необходимость показать, что у тебя есть, отличая на психологическом уровне. Человек хочет заявить о своем существовании, почувствовать себя живым и важным. Ощутить свою ценность и возможность взаимодействия с миром. Потребности человека в самовыражении могут быть на разном уровне развития, поскольку данная личностная черта формируется под воздействием внешних факторов и врожденных показателей. Отсюда различается и степень оригинальности подачи собственных взглядов во внешний мир - чем больше свободы, уверенности, тем более уникальной и неординарной будет личность. Когда такие черты зажаты, неразвиты, то получаем стандартного обывателя, мыслящего штампами и редко способного на интересные или творческие решения.

Особенно это касается детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей. Большинство детей - социальных сирот попадают в детский дом из семей, где уже с раннего возраста они были лишены эмпатического общения, где с ними жестоко обращались. Родители таких детей как правило алкоголики, наркоманы ведущие асоциальный образ жизни, а ведь именно семья является важнейшим институтом социализации личности, ведь общение со взрослыми - основной путь проявления активности ребенка. Именно в семье ребенок формирует для себя правила человеческих взаимоотношений, нормы поведения и ценностей общества. Поэтому воспитанники детского дома, только что попавшие сюда, не всегда понимают, как можно выражать себя и в чем.

Не смотря на данные последствия воспитания ребенка в семье, в ГКУ «Детский дом (смешанный) №32» города Пятигорска, педагоги прикладывают все усилия чтобы ребенок быстрее социализировался в данной среде и научился выражать себя.

Способов самовыражения существует великое множество, и задача педагогов детского дома помочь ребенку увидеть эти способы, попробовать себя в различных областях самовыражения. Именно педагогам видны сильные и слабые стороны ребенка. И очень часто ребенок, только что попавший в детский дом настроен самовыражаться именно так, как привык в семье. Переориентирование эмоционального поведения воспитанника из замкнутого и агрессивного, в спокойного и уверенного в себе человека, это одна из задач педагогов. Ведь для того, чтобы ребенок начал верить в себя, развивать свои творческие способности, социализировался в детском доме необходимо научить ребенка самовыражаться по-другому.

Педагогический состав нашего детского дома всеми силами старается создать для воспитанника обстановку, приближенную к здоровой семье, в которой он сможет раскрыться и начать творить, общаться, где будут привиты нормы и правила поведения в обществе.

С этой целью в нашем детском доме проводятся занятия, направленные на раскрытие творческих способностей ребенка, на его самореализацию. Большое количество кружков по интересам, проводимых у нас, также способствуют тому, что воспитанник, выбирая направления для самореализации обязательно найдет для себя то, что интересно именно ему. Наши педагоги всегда готовы пойти на встречу воспитаннику и поддержать его начинания.

Проводимые утренники и праздничные мероприятия еще больше помогают раскрыть детям их потенциал. О чем говорит большое количество наград наших воспитанников. Наши дети участвуют и в школьных, и в городских мероприятиях.

Я имею не очень большой опыт работы в детском доме, но вместе с заместителем директором по учебно-воспитательной работе Фроловой Анжеликой Владимировной разработала дополнительную общеобразовательную программу подготовки воспитанников организаций для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей “Формирование филосовско-культорологического мировоззрения воспитанников “Философия-детям”. Программа рассчитана на воспитанников в возрасте от 3 до 12 лет.

Реализация формирования филосовско-культорологического мировоззрения воспитанников “Философия-детям”, является составной частью всего воспитательного процесса Детского дома.

Педагогу удается благодаря этой программе взять на вооружение, раскрыть особенности духовной культуры. Показать, что в ее основе лежит не польза, не выгода, а “Радость духа”: красота, знания, мудрость.  В программе мы показываем, что объекты философии сотворены не руками, а разумом и чувствами. В ней воспитанник получает наибольшую свободу творчества, самовыражения. Разум человека не связанный соображениями о выгоде способен оторваться от действительности и унестись на крыльях фантазии.

Мы, авторы программы, вместе с детьми, являемся создателями особого Духовного мира, созданного силой мысли, представляющего собой наиболее чувствительную сферу жизни любого человека и столь необходимую.

Тема “Философия-детям”- достаточно новая: возникнув на фоне происходящей в последнее десятилетие смены старой, информационной модели образования на новую - рефлексивную, делающая акцент на развитие мышления-эта темы стала предметом широкого обсуждения в связи с усилиями философов и теоретиков.

Методы и формы проведения занятий “Философия-детям” носят интерактивный, исследовательский, творческий характер. Очень часто дети работают в группе, пытаясь найти выход из жизненных ситуаций. В групповой работе воспитанники сами формулировали правила нравственного поведения, учились рассуждать на философские темы: о счастье, о красоте души, о милосердии, сострадании и др.

Программа “Философия-детям” состоит из бесед. Беседы поделены на разделы и тесно взаимосвязаны. Так же, они размещены в строго определенной последовательности. Беседы о красоте, беседы о высшем, беседы о сердце и любви, беседы о нравственности, мышлении о мудром. Каждая беседа - занятие условно разделена на две части.

Первая часть, эта некая программа беседы с заготовленным набором тезисов. Эта часть для воспитателя, она поощряет творчество наставника, способствует тому, чтобы самостоятельная, живая беседа с ребенком не превратилась в монотонное и нудное прочтение материала.

Вторая часть занятия — это одно или несколько кратких, динамичных и доходчивых произведений-миниатюр по обсуждаемой теме. Вся сюжетная линия каждого произведения служит определенной воспитательной задаче, а жанр во многом определяется темой: это может быть лирическая сказка, прагматический рассказ и т.д. Усвоению и закреплению материал также способствуют вопросы в конце произведений. Часть вопросов намеренно выводит ребенка за рамки сюжета и таким образом помогает ему найти аналогию в реальной жизни, выработать разумное мнение и отношение, принять самостоятельное, взвешенное решение применительно к окружающей жизни.

При разработке программы нами ставились следующие задачи: максимально упростить работу воспитателя, не лишая его творческого подхода, не утомить ребенка и не злоупотребить его вниманием; доходчиво обосновать практичность эстетических и этических норм и законов, максимально передать ребенку некую базу тех знаний, которые значимы в деле гармонично развитого человека, которые помогут понять себя и свое место в жизни и идти по ней верной дорогой.