ПРОГРАММА «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ» на 2021-2025 гг.
материал (3 класс)

Приложение к приказу

от 18.02.2021 № 122  

ПРОГРАММА

 «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

на 2021-2025 гг.

2. Актуальность проблемы

Успешность работы с одаренными детьми в школе во многом зависит от того, какая работа проводится с обучающимися не только в среднем и старшем звене, но и в начальной школе, отделении дошкольного образования.

Каждый человек талантлив по-своему, у каждого есть значительный творческий потенциал. Но возможность творить - это не талант, а умение, которое каждый может в себе выработать. Способность к творчеству, к созиданию является признаком одаренности. Формы проявления способностей могут быть разные: явная, скрытая одаренность.

Отличительным критерием одаренности ребенка, при наличии у него высокой восприимчивости к учению и творческих проявлений, является ярко выраженная, доминирующая потребность в самом процессе умственной деятельности и удовольствие от умственного труда. При благоприятном варианте развития познавательная потребность проходит три уровня:

• потребность в новых впечатлениях (дошкольное детство);
• развитие любознательности, выраженной в интересе к определенным занятиям, изучению конкретного предмета (младший и средний школьный возраст);
• познавательная деятельность, направленная на проведение научного исследования, профессиональное определение (старший школьный возраст).

Искажение и несвоевременное удовлетворение познавательных интересов оставляет способности в неразвитом, зачаточном состоянии.

С целью решения проблемы при работе с одаренными детьми выбраны следующие действия:

• определены основные направления по созданию оптимальных условий для развития одаренных детей (организация образовательной деятельности):

• нестандартные уроки, деятельностный тип обучения, обучение самооценке, самоанализу, самоконтролю, развитие творческих способностей путем самостоятельного переноса ранее изученного на новую ситуацию;

•работа с дополнительной литературой, обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания;

•выставка творческих работ одаренных детей; развитие творческих способностей обучающихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по предмету; участие детей в олимпиадах, конкурсах;

•обеспечение базового дополнительного образования: работа внеурочной деятельности по предметам; проведение общеразвивающих традиционных мероприятий школы;

• проведение конкурса «Открытых уроков» в День самоуправления;
• поощрение обучающихся, проявивших себя в конкурсах, олимпиадах на муниципальном уровне и выше;
• чествование родителей (законных представителей) обучающихся, показавших высокие результаты в конкурсах, олимпиадах

Но практика показывает, что в школе существуют проблемы и нереализованные возможности в организации работы с одаренными детьми, которые выражаются в следующем:

• во внеурочной деятельности не представлены курсы, направленные на реализацию потребностей детей с высокими учебными возможностями;
• работа ШМО имеет недостаточный уровень по организации и проведению работы к олимпиадам и другим интеллектуальным конкурсам.

Разрешение вышеуказанных проблем возможно при комплексном и системном подходе к вопросу.

Таким образом, очевидна необходимость привлечения внимания всего педагогического коллектива школы, родителей обучающихся к проблеме одаренности, поиска дополнительных ресурсов и возможностей для оптимизации этого важного направления в деятельности школы.

Реализация программы «Одаренные дети» позволит систематизировать эту деятельность, а также поднять ее на более качественный уровень.

3. Концептуальные основы. Общая стратегия решения проблемы.

Современные тенденции социального развития ставят перед школой новые задачи, поскольку не только знание иностранных языков, компьютеризация, а особый - более свободный, более интеллектуальный и креативный образ мышления - будет являться залогом социального успеха каждого, а значит, залогом процветания нации.

При разработке программы «Одаренные дети» в качестве исходных были использованы следующие концептуальные понятия.

Одаренная личность - личность, отличающаяся от среднего уровня своими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной сфере (лидерство).

Одаренность - совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное или потенциально успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной или нескольких перечисленных областях выше среднего уровня. Обычно одаренностью называют генетически обусловленный компонент способностей - «дар», в значительной мере определяющий как итог развития, так и его темп. Генетический дар раскрывается благодаря среде, и она либо подавляет его, либо помогает ему раскрыться.

Ведущим компонентом одаренности является мотивационный.

Познавательная способность занимает в структуре одаренной личности доминирующее положение и отличается большой силой, устойчивостью и действенностью.

Отличие личностей просто с высоким уровнем способностей от одаренных, состоит именно в различии уровня силы и доминирования мотивации. Именно благодаря более высокому уровню мотивации одаренная личность добивается более значительных результатов, чем другая, имеющая порой более высокий уровень способностей.

При разработке теоретических основ программы «Одаренные дети» в качестве исходных были использованы следующие концептуальные положения:

1. Концепция «возрастной одаренности» (Н.С. Лейтес), согласно которой необычные возможности ребенка на том или ином возрастном этапе еще не означают сохранение этого уровня и своеобразие его возможностей в последующие и более зрелые годы. Наиболее продуктивен педагогический путь, согласно которому одаренность в младшем школьном возрасте рассматривается и развивается как некая общая, универсальная способность.
2. Подход к одаренности как проявлению творческого потенциала человека (А.М. Матюшкин), согласно которому одаренность понимается как высокий уровень творческого потенциала, выражающийся, прежде всего в высокой познавательной и исследовательской активности.
3. Динамическая теория одаренности (Ю.Д. Бабаева), в которой акцентируется внимание, во-первых, на понимании одаренности как развивающегося свойства целостной личности, во-вторых - на оценке одаренности с точки зрения наличия психологических барьеров, затрудняющих ее проявление и развитие и / или приводящих к феномену диссинхронии.
4. Экопсихологический подход к развитию одаренности (В.И. Панов), одаренность в этом случае рассматривается как особая форма проявления творческой природы психики человека. Поэтому основная задача современного педагога заключается в создании образовательной среды развивающего (творческого) типа.

Одаренность может проявляться:

• как одаренность явная (проявленная), которая «у всех на виду». Обычно в этом случае подразумевается высокая одаренность. Специалисты утверждают, что число таких детей составляет примерно 1-3% от общего числа таких детей;
• как одаренность возрастная, т.е. в одном возрасте ребенок показывает явную одаренность, а потом, по истечении нескольких лет эта одаренность куда-то исчезает;
• как одаренность скрытая (потенциальная, непроявленная), т.е. одаренность, которая по каким-то причинам не проявила себя в учебной или иной деятельности данного ребенка, но существует как потенциальная перспектива развития его способностей. Детей со скрытой одаренностью примерно 20-25% от общего числа учащихся.

В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

5. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.
6. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
7. Деятельностный подход. Деятельность - основа, средство и решающее

условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по

 выбору и организации деятельности одаренных детей, по активизации и

переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою

очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

4. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

4. Основные цели и задачи программы.

Основная цель программы «Одаренные дети» заключается в создании условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков одаренных детей в МБОУ «СОШ № 7», а также в создании среды, способствующей формированию и максимально полной реализации творческих способностей в различных областях науки и искусства.

Задачами данной программы являются:

• обеспечение условий всестороннего развития личности одаренного ребенка на основе его интересов через творческую созидательную деятельность, создание благоприятной социокультурной среды, культурно-информационного        пространства,        организацию

индивидуальной деятельности с одаренными детьми в базовых группах, предоставление возможности для продуктивной самореализации одаренных детей через интеллектуально-творческие мероприятия разного уровня;

• адаптация одаренных детей к изменяющимся социально - экономическим условиям; воспитание уравновешенного интеллигентного представителя общества, который сможет реализовать свой потенциал исходя из своих интересов;
• «конструирование мотивов», формирование устойчивой мотивации на учебную деятельность у большинства обучающихся, стимулирование познавательного интереса;
• учет индивидуальности каждого обучающегося, выработка его индивидуальной траектории развития, раскрытие творческого потенциала;
• разработка системы диагностики одаренных детей, обеспечение информационно-методического и программного сопровождения, кадровых условий для работы с одаренными детьми;
• обеспечение нормативно-правовой базы, позволяющей осуществлять эффективную социально-педагогическую работу с одаренными детьми.

5. Стратегические направления программы

• создание благоприятных условий для работы с одаренными детьми (внедрение передовых образовательных технологий, нормативно- правовое обеспечение деятельности, формирование банка данных по проблеме одаренности, укрепление материально -технической базы)
• методическое обеспечение работы с одаренными детьми (повышение уровня профессионального мастерства педагогов, организация обмена опытом учителей, работающих с одаренными детьми, научно - методическое и информационное обеспечение программы)
• мероприятия по работе с одаренными детьми (участие способных и одаренных детей в мероприятиях различного уровня)

1. Подготовительная работа - нацелена на создание единой программы работы с одаренными детьми.

2. Психолого-педагогическое - обеспечивает создание подсистемы диагностики одаренности учащихся и организацию эффективного функционирования этой системы.
3. Научно-методическое и образовательное - осуществляет апробацию и внедрение методических разработок в психолого-педагогическую практику, поиск и внедрение наиболее эффективных технологий работы с одаренными детьми.        
4. Переподготовка кадров. Ориентирование внеклассной работы на участие в ней одаренных детей. Организация разнообразных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных марафонов, конференций.

В рамках программы предусматривается реализация следующих направлений работы.

•Координационное направление:

• организация работы всего коллектива школы;
• интеграция в рамках данного направления деятельности начальной и основной школы, учреждений дополнительного образования;
• обеспечение нормативно-правовой базы;
• ресурсное обеспечение;
• контроль и анализ деятельности.

•Диагностическое направление:

• формирование банка методического обеспечения для выявления одаренности;
• проведение специальных конкурсов, турниров и т.д. для выявления одаренных детей;
• проведение диагностики одаренных детей;
• диагностика условий обучения и развития одаренных детей (в т.ч. кадровых);
• создание банка данных «Одаренные дети школы».

■Кадровое направление:

• определение критериев эффективности педагогической работы с одаренными детьми;
• повышение квалификации педагогов на разных уровнях;
• оказание информационной, методической и финансовой помощи педагогам;
• создание творческой группы учителей, работающих с одаренными детьми;
• создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий.

•Развивающее направление:

• создание образовательной среды для развития одаренных детей;
• организация курсов внеурочной деятельности интеллектуальной, научно-технической направленности;
• создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах, конференциях и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня;
• обеспечение материально-технической базы;
• создание системы психологического сопровождения одаренных детей;
• использование информационно-коммуникационных технологий.

• Информационное направление:

• привлечение внимания педагогической общественности, органов государственного управления средств массовой информации к проблемам одаренных детей;
• организация работы библиотеки;
• создание банка образовательных программ, диагностических и методических материалов;
• информационная поддержка педагогов, работающих с одаренными детьми.

6. Этапы реализации

Реализация программы «Одаренные дети» рассчитана на 4 года: с 2021 по 2025 годы.

Первый этап - диагностико-организационный - предполагается реализовать в 2021 учебном году.

Он включает в себя:

• обновление локальных актов;
• обеспечение материально-технической базы;
• создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе

реализации программы;

• изучение контингента обучающихся школы с целью выявления типов

одаренных детей, анализ информации об одаренных детях и условиях их обучения и развития;

• отработка отдельных форм и методов работы с одаренными детьми;
• создание системы взаимосвязей творческой группы педагогов школы,

дошкольных учреждений, учреждений дополнительного образования, общественных объединений;

• организация информационно-методического обеспечения и повышения

психолого-педагогической компетентности учителей по проблемам одаренности;

• разработка авторских и корректировка имеющихся программ по

предметам учебного плана, дополнительного образования и индивидуальных образовательных маршрутов.

 Второй этап - организационно-практический, этап реализации (2021-2025 гг.) - связан с непосредственной работой с одаренными учащимися на всех уровнях и во всех указанных выше направлениях. На этом этапе планируется:

• отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих

показателей каждого ребенка;

• отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой

работы с одаренными детьми;

• углубление теоретико-практической подготовки по проблеме одаренных

детей;

• методическая помощь в реализации программ, обмен опытом и

совершенствование профессионального мастерства педагогов;

• отслеживание результативности, промежуточная диагностика,

сравнительный анализ, коррекция;

• систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми в

школе, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий;

• пополнение и обновление банка данных «Одаренные дети школы»,

банка данных образовательных программ, методических материалов, диагностических методик;

• психологическая, педагогическая поддержка одаренных детей.

Контроль и анализ хода реализации программы, достигнутых результатов планируется провести на третьем этапе в 2025 году (рефлексивно- обобщающий или итогово-аналитический, этап).

На этом этапе предполагается:

• сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных

детей;

• мониторинг личных достижений обучающихся;
• анализ деятельности учителей по организации работы с одаренными

детьми;

• создание системы работы с одаренными детьми в условиях начальной и

основной школы;

• определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути

их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении.

7. Формы работы с одаренными детьми

• Индивидуальный подход на уроках, использование в практике

 элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

• Дополнительные занятия с одаренными обучающимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам;
• Участие во Всероссийской олимпиаде школьников (муниципальный, региональные этапы);
• Психологические консультации, тренинги, тестирование;
• Конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;
• Посещение предметных и творческих курсов внеурочной деятельности

по способностям;

• Использование современных средств информации (Интернет, медиатека,

компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);

• Создание детских портфолио.

8. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми

• принцип создания комфортных условий для совместной работы обучающихся и учителя;
• принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой

одаренной личности;

• принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно -

воспитательного процесса;

• принцип свободы выбора обучающимися предметных и творческих

кружков, спортивных секций;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

9. Участники реализации программы

Руководители:

• директор

• заместители директора по УВР, ВР
• учителя начальных классов;
• учителя-предметники;
• педагог-библиотекарь;
• педагог-психолог;
• педагоги дополнительного образования;
• воспитатели.
• А так же:
• обучающиеся МБОУ «СОШ № 7»
• родители обучающихся

10. Ожидаемые результаты

• создание банка данных, включающих в себе сведения о детях с различными типами одаренности.
• разработка и реализация специализированных, индивидуальных и

дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей, создание системы взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, родителями обучающихся.

• использование системы диагностики для выявления и отслеживания

различных типов одаренности.

• разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы

с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной, художественно- эстетической и исследовательской деятельности.

• обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

11. Критериальная база

Оценка результативности осуществляется по системе критериальных признаков, сущность которых сводится к следующему: эффективность программы определяется продуктивностью и качественным ростом каждого одаренного ребенка. То есть, успешность выполнения цели определяется тем, насколько программа повышает для одаренного ребенка шансы вырасти в одаренного взрослого, для которого характерно, во-первых, сформированное понятийное мышление, во-вторых, устойчиво высокая творческая продуктивность, в-третьих, стабильная лидерская позиция.

13. План реализации направлений программы

«Одаренные дети» на 2021-2025 годы

14. Организация и функциональное обеспечение программы

1. Общее руководство за разработкой и реализацией программы осуществляет директор школы;
2. Обеспечивает реализацию программы заместители директора:

• организация;
• координация;
• контроль;
• поощрение педагогов, обучающихся и их родителей.

3. Функциональные обязанности учителей, работающих с одарёнными детьми:

• организация и проведение занятий с одарёнными детьми.
• разработка рабочих программ для работы с одарёнными детьми;
• мониторинг результативности занятий с одарёнными детьми;
• подготовка обучающихся к участию в олимпиадах, конкурсах школьного, муниципального, регионального уровня.
• контроль за выполнением рабочих программ и их практической части;
• подготовка материалов, методических рекомендаций по организации работы с одарёнными детьми.

Приложение № 2

от 18.02.2021 № 122

Протокол

заседания комиссии по включению кандидатов

в муниципальную базу данных одарённых детей и молодёжи

города Нефтеюганска

от 01.03.2021

Присутствовали: члены комиссии по включению кандидатов муниципальную базу данных одарённых детей и молодёжи города Нефтеюганска: Лямова Т.В., Грошева Т.А., Горных М.М., Мумракова Г.А., Боголюбова И.Н.

Повестка: рассмотрение документов претендентов на включение в муниципальную базу данных одарённых детей и молодёжи города Нефтеюганска (по итогам 2020 года).  

Решение: по итогам рассмотрения представленных документов включить в Базу данных одарённых детей и молодёжи города Нефтеюганска по итогам 2020 года следующих кандидатов:

1.В области науки и образования

          1.1. Гергелюк Александр Сергеевич, обучающийся 9д класса МБОУ «СОШ №5 «Многопрофильная» (прилагается информация на 21листе, в том числе 1 фотография).

          1.2. Калганова Мария Леонидовна, обучающаяся 6а класса МБОУ «СОШ №3 имени А.А. Ивасенко» (прилагается информация на 17 листах, в том числе 1 фотография).

1.3. Кеня Милана Юрьевна, обучающаяся 6а класса МБОУ «СОШ №3 имени А.А. Ивасенко» (прилагается информация на 17 листах, в том числе 1фотография).

1.4. Клабукова Кристина Николаевна, обучающаяся 10а класса МБОУ «СОШ №5 «Многопрофильная» (прилагается информация на 16 листах, в том числе 1 фотография).

1.5. Корелин Антон Андреевич, обучающийся 11м класса МБОУ «СОШ №10» (прилагается информация на 19 листах, в том числе 1 фотография).

          1.6. Ласкин Тимофей Ильич, обучающийся 5б класса МБОУ «СОШ №5 «Многопрофильная» (прилагается информация на 15 листах, в том числе 2 фотографии).

1.7. Малинова Валерия Юрьевна, обучающаяся 8в класса МБОУ «СОШ № 3 имени А.А. Ивасенко» (прилагается информация на 15 листах).

1.8. Матюхин Павел Сергеевич, обучающийся 11а класса МБОУ «СОШ № 14» (прилагается информация на 18 листах, в том числе 1 фотография).

1.9.Никифорова Елизавета Владимировна, обучающаяся 11л класса МБОУ «СОШ № 10» (прилагается информация на 39 листах, в том числе 1фотография).

1.10. Панчев Александр Алексеевич, обучающийся 11м класса МБОУ «СОШ №10» (прилагается информация на 38 листах, в том числе 1фотография).

1.11. Сивяков Илья Викторович, обучающийся 10м класса МБОУ «СОШ № 10» (прилагается информация на 28 листах, в том числе 1 фотография).

          1.12.Тимофеев Кирилл Сергеевич, обучающийся 10а класса МБОУ «СОШ № 2 имени А.И. Исаевой» (прилагается информация на 32 листах, в том числе 1 фотография).

     1.13.Федоров Владислав Артурович, обучающийся 9м класса МБОУ «СОШ №10» (прилагается информация на 25 листах, в том числе 1фотография).

          1.14. Фролова Ангелина Александровна, обучающаяся 9а класса МБОУ СОШ №1 (прилагается информация на 44 листах, в том числе 1 фотография).  

          1.15.Холикбердиева Нилуфар Ёкубжоновна, обучающаяся 11б класса МБОУ «СОШ №5 «Многопрофильная» (прилагается информация на 16 листах, в том числе 1 фотография).

           1.16. Шаталина Анна Ильинична, обучающаяся 11б класса МБОУ «СОШ №5 «Многопрофильная» (прилагается информация на 03листах, в том числе

1фотография).

2.В области культуры и искусства

    2.1. Абдрахманова Карина Филюсовна, воспитанница детской телестудии «Фокус» (журналистика, медиа, телевидение) МБУ ЦДО «Поиск» (обучающаяся 7 класса МБОУ «СОШ № 10») (прилагается информация на 11 листах, в том числе 1 фотография).

    2.2. Акавова Джаминат Темуровна, обучающаяся 6а класса МБОУ «СОШ

№ 14» (прилагается информация на 34 листах, в том числе 1 фотография).

         2.3. Боброва Кристина Алексеевна, обучающаяся 10б класса МБОУ «СОШ №5 «Многопрофильная» (прилагается информация на 14 листах, в том числе 1фотография).

          2.4. Вагина Вероника Андреевна, обучающаяся 5а класса МБОУ «СОШ № 14» (прилагается информация на 58листах, в том числе 1 фотография).

          2.5. Гордеева Ксения Васильевна, воспитанница МБУ ЦДО «Дом детского творчества» (обучающаяся 7класса МБОУ «СОШ № 9»)  (прилагается информация на 14 листах, в том числе 1 фотография).

2.6. Добренко Валерия Никитична, обучающаяся 4а класса МБОУ «Начальная школа №15» (прилагается информация на 12 листах, в том числе 1фотография).

2.7. Земцова Кристина Витальевна, воспитанница МБУ ДО «Дом детского творчества» (обучающаяся 7класса МБОУ «СОШ № 9») (прилагается информация на 20 листах, в том числе 1 фотография).

          2.8. Илинбаева Юлиана Владиславовна, обучающаяся 8а класса МБОУ СОШ №1 (прилагается информация на 37 листах, в том числе 1 фотография).

2.9. Кондратенко Дарина Владимировна, воспитанница МБУ ДО «Дом детского творчества» (обучающаяся 9 класса МБОУ «СОШ № 9») (прилагается информация на 19 листах, в том числе 1 фотография).

2.10. Кривенко Светлана Олеговна, воспитанница МБУ ДО «Дом детского творчества» (обучающаяся 1а класса МБОУ «СОШ № 5 «Многопрофильная») (прилагается информация на 30 листах, в том числе 1 фотография).

2.11. Ларина Елизавета Ивановна, воспитанница МБУ ДО «Дом детского творчества», (обучающаяся 6 класса МБОУ «СОШ №13») (прилагается информация на 14 листах, в том числе 1 фотография).

2.12.Мамедова Айгун Тофиговна, обучающаяся 5а класса МБОУ «СОШ № 3 им. А.А. Ивасенко» (прилагается информация на 14 листах, в том числе 1 фотография).

2.13. Маркова Софья Алексеевна, обучающаяся 10а класса МБОУ СОШ №1 (прилагается информация на 22 листах, в том числе 1 фотография).

2.14. Метельков Александр Александрович, обучающийся 6д класса МБОУ «СОШ № 3 им. А.А. Ивасенко» ( прилагается информация на 23 листах, в том числе 1 фотография).

2.15.Мусийчук Юлия Ивановна, воспитанница МБУ ДО «Дом детского творчества» (обучающаяся 9 класса МБОУ «СОШ № 9») (прилагается информация на 18 листах, в том числе 1 фотография).

2.16. Николаева Анна Игоревна, воспитанница МБУ ДО «Дом детского творчества» (обучающаяся 10 класса МБОУ «СОШ № 2 им А.И. Исаевой») (прилагается информация на 19 листах, в том числе 1 фотография).

2.17. Подгорнова Валерия Валерьевна, обучающаяся 10а класса МБОУ «СОШ № 14» (прилагается информация на 40 листах, в том числе 1 фотография).

2.18 Понамарева Александра Денисовна, обучающаяся 3а класса МБОУ «СОШ №7» (прилагается информация на 19 листах, в том числе 1 фотография).

2.19.Ребенок Ксения Андреевна, воспитанница детской телестудии «Фокус» (журналистика, медиа, телевидение) МБУ ЦДО «Поиск» (обучающаяся 5 класса МБОУ «СОШ № 2 им. А.И.Исаевой») (прилагается информация на 14 листах, в том числе 1 фотография).

2.20. Скобелева Ангелина Рустамовна, обучающаяся 10б класса МБОУ СОШ №5 «Многопрофильная» (прилагается информация на 74 листах, в том числе 1 фотография).

          2.21. Страшко Никита Максимович, обучающийся 8б класса МБОУ «СОШ № 2 имени А.И. Исаевой» (прилагается информация на 38листах, в том числе 1фотография).

          2.22. Трапезников Михаил Юрьевич, обучающийся 3а  класса, МБОУ «СОШ № 7, (прилагается информация на 16 листах, в том числе 1 фотография).

         2.23. Федотова Алиса Владимировна, обучающаяся 3в класса МБОУ СОШ №5 «Многопрофильная» (прилагается информация на 29листах, в том числе 1 фотография).

2.24. Филатова Елена Артемовна, воспитанница детской телестудии «Фокус» (журналистика, медиа, телевидение) МБУ ЦДО «Поиск» (обучающаяся 7 класса МБОУ «Лицей № 1») (прилагается информация на 13листах, в том числе 1 фотография).

2.25. Филинова Полина Ивановна, воспитанница МБУ ДО «Дом детского творчества» (обучающаяся 4класса МБОУ «СОШ № 9») (прилагается информация на 13 листах, в том числе 1 фотография).

2.26. Филобок Тамара  Андреевна, воспитанница МБУ ДО «Дом детского творчества» (обучающаяся 7класса МБОУ «СОШ № 9») (прилагается информация на 11 листах, в том числе 1 фотография).

2.27. Фомченко Елизавета Артуровна, воспитанница МБУ ДО «Дом детского творчества» (обучающаяся 7класса МБОУ «СОШ № 9») (прилагается информация на 16 листах, в том числе 1 фотография).

2.28. Хасанова Камилла Валиевна, обучающаяся 4 а класса МБОУ «СОШ № 7» (прилагается информация на 15 листах, в том числе 1 фотография).

2.29. Хуснутдинова Камила Руслановнав, воспитанница МБУ ДО «Дом детского творчества» (обучающаяся 4а класса МБОУ «СОШ № 3 имени А.А. Ивасенко») (прилагается информация на 27 листах, в том числе 1 фотография).

2.30. Черванева Анна-Мария, воспитанница детской телестудии «Фокус» (журналистика, медиа, телевидение) МБУ ЦДО «Поиск» (обучающаяся 4 класса МБОУ «СОШ № 9») (прилагается информация на 10 листах, в том числе 1 фотография).

2.31. Штефан Дарья Евгеньевна, воспитанница детской телестудии «Фокус» (журналистика, медиа, телевидение) МБУ ЦДО «Поиск» (обучающаяся 5 класса МБОУ «СОШ № 3») (прилагается информация на 14 листах, в том числе 1 фотография).

          2.32. Юрочкина Полина Юрьевна, воспитанница детской телестудии «Фокус» (журналистика, медиа, телевидение) МБУ ЦДО «Поиск» (обучающаяся 6 класса МБОУ «Лицей №1) (прилагается информация на 09 листах, в том числе 1 фотография).

3.В области физической культуры и спорта

3.1. Гефлинг Марина Алексеевна, обучающаяся 11в класса МБОУ «СОШ № 2 имени А.И. Исаевой» (прилагается информация на 71листе, в том числе 1 фотография).

3.2.Насибуллина Венера Ильдусовна, обучающаяся 9а класса МБОУ «СОШ № 2 имени А.И. Исаевой» (прилагается информация на 31листе, в том числе 1 фотография).

3.3.Насибуллина Диана Ильдусовна, обучающаяся 4а класса МБОУ «СОШ №14» (прилагается информация на 29листах, в том числе 1 фотография).

3.4.Рудзинский Илья Юрьевич, обучающийся 11в класса МБОУ «СОШ

№ 2 имени А.И. Исаевой»  (прилагается информация на 26листах, в том числе 1 фотография).

4. Социально – значимая, общественная деятельность

4.1. Акавов Анварбек Эльдарович, обучающийся 6а класса МБОУ «СОШ

№ 14» (прилагается информация на 81листе, в том числе 1 фотография).

4.2.Бессонов Константин Вячеславович, обучающийся 6 класса МБОУ «СОШ №14» (прилагается информация на 27листах, в том числе 1 фотография).

4.3. Хакимова Милана Марказовна, обучающаяся 10а класса МБОУ «СОШ № 14» (прилагается информация на 19листах).

                 4.4.Чурбанов Тимофей Юрьевич, обучающийся 9а класса МБОУ «СОШ

№ 3 имени А.А. Ивасенко» (прилагается информация на 49листах).

Председатель комиссии                                                                   Т.В.Лямова

Секретарь комиссии                                                                     И.Н. Боголюбова