Воспитательная работа в группе продленного дня
статья (3 класс)

Воспитательная работа в ГПД

                                                      Кадеркаева Р.С.

Методы воспитательной работы в группе продленного дня

Выбор школьного продленного дня как прогрессивной формы организации жизнедеятельности детей неслучаен. Он располагает более совершенными методами и средствами воздействия на процесс становления личности школьника, которые отвечают современным социальным требованиям. Продленный день - неизмеримый потенциал воспитательного воздействия школы. Но реализуется он лишь при условии высокой организации работы групп продленного дня и максимального использования всех предоставляемых режимом продленного дня возможностей. Решение этой задачи - дело весьма сложное. Оно требует согласованных усилий всего педагогического коллектива, учителя и воспитателя. Специфические условия групп продленного дня позволяют увеличить эффективность воспитательного воздействия.

Основные методы, рассчитанные на восприятие воспитанниками педагогических воздействий, подразделяются на методы: созидающие, регулирующие и стимулирующие. Первые являются основными. С их помощью ученики включаются в разнообразные виды умственной, трудовой, нравственной, эстетической, физической деятельности. Вторые методы позволяют производить коррекцию ее, а третьи по мере надобности стимулируют ее протекание в заданном направлении. К созидающим методам, опирающимся на сознание детей, относятся метод убеждения и метод упражнения. Они очень близки между собой и всегда выступают во взаимосвязи и взаимодействии.

Метод убеждения - это способ воздействия словом и делом на сознание и поведение человека. В перечне приемов убеждения центральное место занимает объяснение, выступающее в таких разновидностях, как рассказ, повествование, описание, ознакомление, наставление, сообщение. В тесной связи с объяснением находится разъяснение, проявляющееся иногда в пояснении, выяснении, рассуждении.

В целях убеждения учащихся в необходимости того или иного действия воспитатели пользуются таким приемом, как совет. Четко изложенные рекомендации, пожелания - таковы его основные проявления.

Очень близко к нему примыкают просьба и приказ. Требования к ученикам в первом случае высказываются в мягкой, а во втором - в категорической просьбе (форме).

Особое положение занимает такой прием убеждения, как пример, включающий в себя приказ, демонстрацию или иллюстрацию. Широко используется воспитателем также прием оценочной характеристики деятельности детей.

Метод упражнения всегда опирается на осознанное восприятие учениками действительности. Это способ воздействия на детей с помощью организации их самостоятельной деятельности в сочетании со словом педагога. Среди приемов, относящихся к методу упражнения, необходимо, прежде всего, выделить просьбу, приучение и испытание.

Метод внушения, противостоящий методу убеждения. - это способ воздействия на объект воспитания словом и делом, не требующий или преднамеренно исключающий осознанное понимание воспитанником выполняемых действий.

К стимулирующим методам воздействия относятся методы поощрения и наказания.

Метод поощрения - это способ, воздействующий на сознание и поведение детей средствами, стимулирующими продолжение той или иной деятельности.

Среди приемов поощрения известны доверие, одобрение, воодушевление, похвала, награда.

Метод наказания - это способ воздействия на сознание и поведение детей средствами торможения. Воспитатели проявляют обычно такие приемы: замечание, порицание, осуждение, выговор.

Задача воспитателя группы продленного дня - пробудить в каждом ребенке скрытые в нем силы и возможности, направляя их, в свою очередь, на путь самовоспитания.

Самовоспитание как метод включает в себя самоубеждение, самоуправление, самопоощреиие, самонаказание. При умелом руководстве со стороны педагога этот метод стоит в ряду наиболее активных и действенных методов воспитания.

Весь режим жизни и деятельности учащихся начальных классов на уроках и в группах должен представлять единое целое, четкую систему, включающую в себя уроки, общеразвивающие внеурочные занятия с детьми на воздухе и в помещении и самоподготовку, чередующиеся в строгом соответствии с требованиями школьной гигиены.

Непременным условием такого систематизированного подхода к организации учебно-воспитательной работы в режиме продленного дня является планирование. Сначала составляется годовой план, затем по четвертям, план на неделю. Совместно с завучем составляется недельное расписание занятий.

Ежедневно воспитатель группы готовится к двум занятиям - на воздухе и в помещении. Он составляет план по образцу плана урока. Правильно и серьезно организованное планирование воспитательной работы в группе поможет целенаправленно осуществлять формирование личности младшего школьника.

Примерный режим продленного дня для учащихся 1-4 классов при ежедневной 4-часовой рабочей нагрузке

Режим группы продленного дня может быть представлен следующим образом:

Уроки  ⇒  активный отдых ⇒ самоподготовка.

Объяснение подобной расстановки элементов режима дается учеными-физиологами, которые обнаружили, что во время уроков в промежутке между 9 и 11 часами наблюдается проявление наивысшей детской работоспособности, затем следует спад и ее исчезновение. Временное появление ее наступает после достаточно продолжительного отдыха, насыщенного движениями и физическими нагрузками. Вторично работоспособность появляется в промежутках с 16 до 17 часов. Ученые наблюдают, что вторично работоспособность может и не возникнуть, если содержание отдыха будет нести значительную умственную нагрузку. В этом случае вместо утомления появится переутомление. Элемент режима группы продленного дня «уроки» включает в себя не только уроки, но и паузы между ними. Графическая схема элемента «уроки» выглядит так:

Уроки, паузы для отдыха между ними, завтрак

Активный отдых на улице и в помещении, обед, отдых

Как учебная работа, так и активный отдых в режиме группы продленного дня проводится в два приема. По гигиеническим соображениям обе части активного отдыха разделяются обедом. Послеобеденное занятие в помещении вызвано тем, что после обеда начинать самоподготовку нельзя, так как в это время снижается познавательная активность детей. Из-за этого необходимо 30-35 минут выждать и только потом приступать к самоподготовке.

Элемент режима группы «самоподготовка» включает в себя 40-45 минут занятия, 10 минут паузы.

Как известно, нормы времени на самоподготовку в разных классах разные. Для младших школьников она может длиться 60 минут после 45 минут, прерываемых паузой и для принятия полдника. В режиме дня группы в элементе «активный отдых» форма занятий на воздухе и в помещении не указывается. Это уточнение делается в недельном режиме группы продленного дня.

Примерное недельное расписание занятий

Понедельник -      Физкультура. Занятия по интересам.

Вторник -      Экскурсии. Музыкальные занятия.

Среда -     Труд. Чтение.

Четверг -    Прогулка. Занятие по правилам поведения.

Пятница -    Игра. Занятие по искусству.

При составлении недельного расписания внеклассных занятий для группы продленного дня придерживаются таких правил.

1. В каждый день недели всегда планируется два занятия: занятие на воздухе и занятие в помещении. В субботу занятия на воздухе не следует планировать.

2. Занятия школьных кружков, секций планируют на то время, когда проводятся внеклассные общеобразовательные занятия в группах.

3. План общеобразовательных мероприятий предусматривает время на их проведение в промежутке между уроками и самоподготовкой.

4. Расписание общеобразовательных внеклассных занятий группы утверждается руководителями школы точно так же, как и расписание уроков.

5. Расписание должно быть стабильным, как и расписание уроков. Внесение изменения в расписание уроков требует пересмотра расписания занятий с группой.