Рабочая программа "Я исследователь"
рабочая программа

№

Наименование разделов/

модулей, тем

Всего, час

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Аудиторные

Внеаудиторные

1 класс

1. Что такое исследование – 2 часа

1

Что можно исследовать? Формулирование темы.

1

1

0

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

2

Пр. занятие «Сформулируй тему»

1

1

0

2. Как задавать вопросы? – 4 часа

3-4

Как задавать вопросы? Банк идей.

2

2

0

- умение задавать вопросы, грамотно формулировать и выстраивать смысловые цепочки

5-6

Пр.занятие «Задай вопрос. Составление «Банка идей»»

2

2

0

3. Тема исследования, методологические характеристики – 15 часов

7

Тема, предмет, объект исследования.

1

1

0

- уметь формулировать методологические характеристики;

- грамотно выражать свои мысли;

- ставить перед собой реальные цели и формулировать для них адекватные и достижимые задачи

8-10

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования.

3

1

2

11-13

Какими могут быть исследования?

3

1

2

14

Как выбрать тему и предмет исследования?

1

1

0

15-16

Предмет исследования, как проблема в самой теме.

2

1

1

17

Актуальность выбора темы.

1

1

0

18-19

Цели и задачи исследования.

2

2

0

20

Соответствие цели и задач теме исследования.

1

1

0

21

Сущность изучаемого процесса, его главные свойства.

1

1

0

4. Этапы исследования – 3 часа

22-24

Основные стадии, этапы исследования.

3

2

1

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

5. Гипотеза в исследовательской работе – 10 часов

25-26

Учимся выделять гипотезы.

2

2

0

- уметь формулировать гипотезу, моделировать возможный результат и предполагать варианты развития событий при определенных условиях;

- уметь отличать гипотезу от провокации и от проблемного вопроса

27-28

Понятия: гипотеза, провокационная идея.

2

1

1

29-30

Учимся отличать гипотезу от провокационной идеи.

2

2

0

31-33

Игра «Три самых главных желания».

3

1

2

34

Экскурсия «Проекты и исследования вокруг нас»

1

0

1

Всего в 1 классе

34

24

10

2 класс

1. Методы исследования – 14 часов

1-2

Методы исследования.

2

2

0

- знать особенности основных методов исследования и применять их в соответствии с особенностями работы

3-5

Знакомство с основными методами исследования.

3

0

3

6-7

Использование методов исследования при решении задач исследования.

2

2

0

8-11

Тренировка в использовании методов исследования.

4

2

2

12-14

Пр.занятие «Исследование в ходе изучения доступных объектов. Вода»

3

1

2

2. Источники знаний – 5 часов

15-16

Пр.занятие «Учимся задавать вопросы».

2

2

0

- корректно формулировать вопросы;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения в устной и письменной форме

17-19

Учимся находить информацию.

3

1

2

3. План исследования – 2 часа

20-21

Составление плана работы.

2

2

0

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

4. Наблюдение – метод исследования – 13 часов

22-23

Наблюдение и наблюдательность.

2

1

1

- овладеть основными навыками наблюдения;

- развитие способности к сравнению, выявлению несоответствий;

- формирование навыка работы с увеличительными приборами

24-25

Пр.занятие «Назови все особенности предмета»

2

0

2

26-27

Наблюдение как способ выявления проблем.

2

0

2

28

Пр.занятие «Парные картинки, содержащие различия»

1

1

0

29

Наблюдение как метод исследования.

1

0

1

30

Пр.занятие «Нарисуй в точности предмет. Найди ошибки».

1

1

0

31

Сфера наблюдений в научных исследованиях.

1

1

0

32

Знакомство с приборами для наблюдений (лупа, микроскоп)

1

1

0

33-34

Экскурсия «Сезонные изменения в природе»

2

0

2

Итого во 2 классе

34

17

17

3 класс

1. Планирование выполнения практического задания – 6 часов

1-3

Пр.занятие «Исследование в ходе изучения доступных объектов. Свет»

3

1

2

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

4-6

Пр.занятие «Исследование в ходе изучения доступных объектов. Комнатные растения»

3

1

2

2. Я – коллекционер – 17 часов

7

Что такое коллекционирование?

1

1

0

- овладение навыком поисковой деятельности;

- развитие коммуникативных навыков

8-10

Что можно коллекционировать?

3

1

2

11-12

Кто такой коллекционер?

2

2

0

13

Как быстро собрать коллекцию?

1

1

0

14-15

Исследовательская работа реферативного типа «Какие коллекции собирают люди»

2

2

0

16-19

Поисковая деятельность по теме: «Какие коллекции собирают люди».

4

0

4

20-21

Представление результатов поисковой деятельности

2

2

0

22-23

Оформление выставки «Я – коллекционер»

2

2

0

3. Эксперимент – метод исследования – 11 часов

24

Что такое эксперимент.

1

1

0

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию

25

Что такое экспериментирование

1

1

0

26-27

Планирование и проведение эксперимента.

2

1

1

28-29

Учимся находить новое с помощью эксперимента.

2

0

2

30

Мысленные эксперименты.

1

1

0

31

Эксперимент «Вообразилия».

1

1

0

32

Моделирование как вид эксперимента.

1

1

0

33-34

Пр.занятие «Проведение эксперимента на моделях»

2

2

0

Всего в 3 классе

34

21

13

4 класс

1. Сбор и фиксация материала – 10 часов

1

Сбор материала для исследования.

1

1

0

- производить сбор необходимого материала;

- фиксировать полученные в ходе исследования данные в различных знаковых формах;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- устанавливать аналогии

2

Правила и способы сбора материала.

1

1

0

3

Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск.

1

1

0

4

Способы фиксации полученных сведений.

1

1

0

5

Что такое обобщение. Приемы обобщения

1

1

0

6

Выбор главного. Последовательность изложения

1

1

0

7-8

Анализ, главное, второстепенное.

2

2

0

9-10

Пр.занятие «Учимся анализировать, выделять главное, располагать материал в определенной последовательности.

2

2

0

2. Подготовка к защите проекта – 7 часов

11

Как подготовиться к защите проекта?

1

1

0

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию

12

Составление плана подготовки к защите проекта.

1

1

0

13

Сообщение. Доклад.

1

1

0

14

Учимся выделять главное и второстепенное

1

1

0

15

Что такое защита? Подготовка к защите.

1

1

0

16-17

Коллективное обсуждение проблем: «Как правильно делать доклад?» «Как отвечать на вопросы?»

2

2

0

3. Индивидуальные консультации для учащихся – 11 часов

18-28

Индивидуальные и групповые консультации для учащихся

11

11

0

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку;

- различать способ и результат действия

4. Защита проекта и подведение итогов – 6 часов

29-31

Публичная защита детских проектов

3

3

0

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- устанавливать аналогии

32-33

Анализ своей проектной деятельности

2

2

0

34

Подведение итогов исследовательской деятельности

1

1

0

Всего в 4 классе

34

34

0

Итого:

136

96

40

Результаты

Формируемые умения

Средства формирования

Личностные

• формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

• развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

организация на занятии парно-групповой работы

Метапредметные результаты

регулятивные

•        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•        планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

познавательные

• умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации;
• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

•        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
• умение координировать свои усилия с усилиями других.

•        формулировать собственное мнение и позицию;

•        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

- видеть проблемы;

- ставить вопросы;

- выдвигать гипотезы;

- давать определение понятиям;

- классифицировать;

- наблюдать;

- проводить эксперименты;

- делать умозаключения и выводы;

- структурировать материал;

- готовить тексты собственных докладов;

- объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других)

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

2

3

4

5

6

7

Для учителя

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2012.

Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2012

М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2012

Для обучающихся:

Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2012

Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

Интернет - ресурсы

А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,20012

2. Технические средства обучения

8

9

10

Компьютер

Принтер

Мультмедиапроектор

1

1

1

3. Оборудование для практических и лабораторных работ

11

12

13

14

15

Микроскоп цифровой Digital Blue

Лабораторный диск ГЛОБАЛ Мобильная версия естественно-научная лаборатория для начальной школы

Набор ресурсный для WeDo. Природное сообщество луга.

Набор ресурсный для WeDo. Природное сообщество леса.

Датчик движения к WeDo.

6

1

1

1

1

4. Демонстрационные пособия и муляжи

16

17

18

19

Гербарий

Муляжи

Семена

Коллекции для начальной школы

6

14

3

7

5. Игры и игрушки

20

Конструктор по началам робототехники Lego

9