МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

казенное общеобразовательное учреждение Омской области

«Калачинская адаптивная школа – интернат»

УТВЕРЖДАЮ

Директор КОУ

«Калачинская адаптивная

школа-интернат»

_________________ Н.В.Козицкая

(подпись)

Приказ № __ от « » ___________2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

для 2 класса

на 2023-2024 учебный год

Составитель: воспитатель_________ Н.М.Махотина

(подпись)

Рассмотрена на заседании МО протокол № 1 « » ____2023 г.

Руководитель МО___________Н.В. Степаненко

(подпись)

Согласована на МС протокол №1 « »___ 2023г.

Согласовано зам.директора по ВР _______И.В.Малышева

(подпись)

Калачинск, 2023г.

Оглавление:

1. Пояснительная записка……………………………………………3

2. Общая характеристика…………………………….……………....6

3. Планируемые результаты основание программы……………….8

4. Мониторинг, диагностика………………………………………...9

5. Психолого-педагогическая характеристика класса……………11

6. Календарно-тематическое планирование………………………14

7. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения…………………………………………………….…...23

1. Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени умственно отсталых детей.

Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена на основе нормативных документов:

Рабочая программа является нормативным документом. Программа по внеурочной деятельности предназначена для учащихся 1 -4 класс с умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) и разработана на основе следующих документов:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от г. №273-ФЗ;
• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки РФ №1599 от #1075;.);
• Рабочая программа воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от #1075;;
• Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ в КОУ «Калачинская адаптивная школа - интернат»;

Актуальность проблемы развития культурно- гигиенических навыкову детей с нарушением интеллекта всегда будет стоять на одном из первых мест в проблеме воспитания детей. Формирование санитарно-гигиенических умений и самообслуживания призвано содействовать достижению максимально возможной самостоятельности детей с нарушениями интеллекта, повышению взаимодействия в социуме.

Тема самообразования: «Формирование культурно - гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта»

У детей с интеллектуальными нарушениями формирование культурно- гигиенических навыков не происходит самопроизвольно. Обучение таким навыкам составляет целое направление работы, в основе которого лежит специальная программа, которая учитывает возможности ребенка на данный момент и ориентирует на ближайшие задачи. Дети с особенностями развития испытывают особые трудности при овладении навыками самообслуживания (умением самостоятельно одеваться и раздеваться, общегигиеническими навыками).

Несформированность мотивации к самообслуживанию может стать причиной бездеятельного образа жизни, фактором, тормозящим дальнейшее овладение трудовыми и профессиональными навыками. Главное для детей с нарушением интеллекта– это максимальное овладение культурно - гигиеническим навыкам и навыкам самообслуживания, научить ориентироваться в окружающем мире самостоятельно, насколько это возможно.

На основании этого была выбрана тема самообразования «Формирование культурно - гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта»

В реализации программы внеурочной деятельности в условиях ФГОС для детей с нарушением интеллекта участвуют специалисты школы: психолог, логопед, дефектолог, учитель физкультуры, музыки, ЛФК, библиотекарь, которые разработали по своим направлениям занятия, мероприятия, факультативы.

Цель:обучение и развития навыкам гигиены и самообслуживанию, на основе формирования жизненных компетенций для максимально возможной самостоятельной и независимой жизни.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

1. Учить детей соблюдать культурно-гигиенические навыки;
2. Учить навыкам самообслуживания:одеваться (раздеваться) в определенной последовательности,соблюдать аккуратность при хранении вещей, стирка и сушка мелких вещей, использование чистящее-моющих средств по назначению;
3. Организовать освоение практических навыков и правил: уход за телом, уход за одеждой и обувью;
4. Способствовать успешной интеграции в обществе на основе формирования жизненных компетенций;
5. Воспитывать трудолюбие, потребность в чистоте и аккуратность.

Формы работы на внеклассных занятиях: изучение психологических особенностей, обучающихся (наблюдение, индивидуальные и групповые)

Методы работы с детьми:

-беседы-диспуты;

-обсуждения;

-экскурсии;

-викторины;

-игровые элементы;

-совместная деятельность с педагогом по подражанию и инструкции.

В работе с детьми используются технологии воспитания:

- Личностно – ориентированной КТД С.Д.Поляковой;

- Технология будничных дел;

-Воспитательная технология А.С.Макаренко

Для реализации своей программы использую следующие принципы и мотивы:

- Принцип систематичности и последовательности. Систематически проводимые формы организации познавательной деятельности в сочетании со здоровье-сберегающими мероприятиями приучат учащихся постоянно соблюдать оздоровительно-воспитательный режим.

-Принцип повторения знаний, умений и навыков.В результате многократных повторений упражнений вырабатываются динамические стереотипы.

-Принцип постепенности. Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для формирования здоровье-сберегающих условий всестороннего образования ребёнка.

-Принцип цикличности. Он заключается в повторяющейся последовательности действий, что улучшает подготовленность умственно отсталого ребенка к каждому последующему этапу.

Обучающийся должен уметь организовать свои практические навыки так,чтобы увидеть свой конечный результат и понимать, зачем ему это нужно. Работа ведется с учетом ежедневной индивидуальной работы с детьми.

#1054;бщая характеристика

Программа внеурочной деятельности составлена для учащихся 2класса на 2023-2024учебный год. Срок реализации программы 1 год. Внеклассные занятия проводятся в классе, библиотеке, а также на улице, на площадке школы. Продолжительность занятий 25-30 минут.

Направление программы внеурочной деятельности:

- гражданское воспитание— формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;

- патриотическое воспитание— воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

-духовно – нравственное развитие– воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков; (социальное развитие)– формирование навыков общения и культуры поведения обучающихся, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности. Развитие самосознания учащихся, личностное развитие каждого, сплочение, совершенствование классного коллектива как значимой социально – психологической группы;

- эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

- трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

- экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

- ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей; (общекультурное развитие)– обучает приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности.

3. Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

-организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

- выполнение правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

-развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца.

- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения.

Регулятивные результаты:

- навыки бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, предупреждение заболеваний;

- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

- выполнять требования к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Коммуникативные результаты:

- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения, участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

- употреблять в своей речи вежливые слова в соответствующей обстановке;

- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Познавательные результаты:

- знать элементарные представления о правилах безопасного поведения в природе и обществе;

- знать требования к внешнему виду в школе;

- знать, как вести себя в гостях, за столом, в театре, в общественных местах, в школе;

- общаться по телефону;

-давать оценку собственному поведению.

#1052;ониторинг, диагностика

За две недели до окончания каждого полугодия провожу диагностику уровня форсированности личностных результатов, обучающихся по 8-ми направлениям внеклассной деятельности (ценности научного познания, духовно - нравственное развитие, гражданское воспитание, патриотическое воспитание, экологическое воспитание, эстетическое воспитание, трудовое воспитание, физическое воспитание, формирования культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия).

Направления включает в себя 13-ть показателей, позволяющие всесторонне проследить уровень развития учащегося.

Контрольный индивидуальный мониторинг позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, полученных на внеклассных занятиях по всем направлениям воспитательной работы.

Необходимые материалы и оборудования:

- анкеты «Я и моя семья», «Я и мои друзья», «Я и моя школа»;

- интервью, беседа;

- наблюдения ребенка в разных видах деятельности.

Распределение заданий по содержанию. Видам умений и способам деятельности- по содержанию задания составляется с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика. Время выполнения задания 10-15 минут. Дополнительные материалы и оборудование – сюжетные картинки, таблицы, рисунки.

Результаты диагностики развития личностных результатов, представленных в таблице, в которой будут прописаны по всем направлениям (гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, физическое, экологическое воспитание, эстетическое, ценностно-научное познание).

Результаты внеурочной деятельности по трем уровням

Система оценки личностных достижений, обучающихся во внеурочной деятельности распределяется по трем уровням:

Первый уровень от 0-1 баллов

Второй уровень от 1 до 3баллов

Третий уровень выше 3 баллов

Каждая категория оценивается по 4 бальной системе от 0 до 3 (индикаторы), 0- задание не выполнено при оказании различных видов помощи, 1-задание выполнено по словесной инструкции, 2- задание выполнено с опорой на образец, 3-задание выполнено полностью самостоятельно. Выводится среднеарифметическое значение (по каждой категории). Суммируются все балы и делятся на количество оценок. По таблице определяется уровень.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

По каждому из направлений внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) могут быть достигнуты определенные личностные результаты.

5. Психолого-педагогическая характеристика 2 класса на начало 2023-2024 учебного года

Во 2 классеобучаются12 учащихся: 9 мальчиков и 3 девочки. Дети разного возраста: 2012- 2 ученик, 2013г.р.- 1 ученик, 2014 г. р. – 6 учащихся, 2015 г.р. – 3 учащихся. В классе есть девочка, Пасютина Ева которая занимается по 2 варианту.

В классе обучаются учащиеся из следующих по составу семей. Из полных семей -7 учащихся. Из неполных семей – 4 учащихся. Малообеспеченные – 1 семья. Опекаемые – 1 учащиеся Ганзина Кристина. Многодетных- 6 семей.

Работоспособность, познавательный уровень развития учащихся находится на низком уровне. Дети проявляют интерес к общественным делам. Друг к другу относятся положительно, но есть ребята, на которых необходимо обращать внимание в плане дисциплины. В целом дети подвижные, жизнерадостные, любят подвижные игры.

В классе дети обладают различными уровнями организаторских способностей.Можно выделить более активных детей, способных: Краштанина Анжелика, Маркявичюте Артём.

Сведения обучающихся, сведения о родителях 2 класса

Сетка занятий

6. Календарно-тематическое планирование

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

7. Описание учебно-методического и материально технического обеспечения

Список литературы

2. http://добрые-истории.рф
3. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71
4. Айхингер А., В. Холл "Психодрама в детской групповой терапии". -М: ГЕНЕЗИС, 2003
5. Артюхова И. С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова// Педагогика, 1999- № С.78-80
6. Гунина Е. В. "Диагностика и коррекция мышления неуспевающих школьников". - КЛИО, 1997.
7. Зазнобина Л. С: Как же выжить в мире СМИ./ Л.С.ЗазнобинаМедиаобразование в школе - 1999-№3 - С.23- 26.
8. Ильина М. В. "Чувствуем, познаём, размышляем". - М.: АРКТИ, 2004.
9. Истратова О. Н. "Практикум по детской психокоррекции: Игры, упражнения, техники". - Ростов-на-Дону "Феникс", 2008.
10. Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей". - Ярославль: "Академия развития", 2006.
11. Кипнис М. "128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. Как зарядить, оживить, настроить и сплотить группу". - М.: "aCT", СПб: Прайм - ЕВРОЗНАК,
12. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников ›school/program/action2009/razdel/cdn
13. Кряжева Н. Л. "Мир детских эмоций". - Ярославль: "Академия развития", 2001.
14. Лабиринт души. Терапевтические сказки. — О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаев
15. Леванова Е. А., Волошина А. Е. "Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия". - ПИЕЕР, 2009 г.
16. Леднев В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека / В.С. Леднев // Стандарты и мониторинг в образовании – 2002 - №6 – С. 3-6
17. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками //Под ред. Битяновой М. Р. - ПИЕЕР, 2002.
18. Фопелъ К. "Как научить детей сотрудничать" в 4-х томах. М.: ЕЕНЕЗИС, 2001.
19. Шмаков С, Безбородова Н. "От игры к самовоспитанию: сборник игр-коррекций". -М: Новая школа, 1993

Методическое обеспечение:

-разрезные карточки;

-демонстрационные карточки;

-настольные развивающие игры;

-наглядно-иллюстративный материал: плакаты, таблицы, книги и др. наглядные пособия;

- викторины; физкультминутки, загадки, дидактические игры, компьютерные презентации.

Материально- техническое обеспечение:

-ноутбук,

-мультимедийные (цифровые) презентации по темам занятий,

-физминутки,

-разминки для глаз.