Воспитательный план
рабочая программа

1. Пояснительная записка

Настоящая Программа  разработано в соответствии с:

• Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 115785), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2020 г. №1241 (зарегистрирован Министерством Юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный номер №19707), от 22 сентября 2011г. № 2357 (зарегистрирован Министерством Юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011 г., регистрационный номер № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован Министерством Юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный номер № 26993), от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством Юстиции Российской Федерации 6 февраля 2015 г., регистрационный номер № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован Министерством Юстиции РоссийскойФедерации 18 июня 2015 г., регистрационный номер № 37714), от 31 декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован Министерством Юстиции Российской Федерации 2 февраля 2016 г., регистрационный номер № 40936);
• Приказом Министерства просвещения РФ от 11 декабря 2020 г. № 712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 25 декабря 2020 г № 61828);
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1598 от 19 декабря 2014 г. «Об утверждении федерального государственного стандарта НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № СП 2.4.3648-20, Санитарные правила Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
• Приказом Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования” (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);
• Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Березовская средняя школа № 1 имени Е.К. Зырянова» (далее Школа);
• Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ БСШ № 1 им. Е.К. Зырянова.
• Адаптированными основными общеобразовательными программами начального общего образования МБОУ БСШ № 1 им. Е.К.Зырянова.

Особенности организуемого в классе воспитательного процесса  

Психолого - педагогическая характеристика класса

В классе 21 человека. Из них 6  девочек и 15  мальчиков. 4 человек - 2012 г.р., 17 человек -2013г.р.

Класс обучается по программе УМК "Школа России", 2 ученика (ОВЗ) по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с:

• ЗПР (вариант 7.1.) – 1 ученик;
•  (ОВЗ) по адаптированной основной программе начального общего образования обучающегося с тяжелыми нарушениями речи (Вариант 5.1)  - 1 ученик

На отлично занимаются 2 человека.  На хорошо и отлично  могут заниматься 8 человек.

Между учениками существует частично сформированные признаки взаимопомощи, сплоченности; ученики имеют разные ценностно-ориентационные вкусы. В классе ученики делятся по интересами: увлечение компьютером, спортивные игры. Ярких лидеров в классе 3. В классе наблюдается несколько сдружившихся компаний, которые вместе с тем не конфликтуют между собой. Достаточно дружелюбно дети встречают новеньких учеников. Дети достаточно любознательные, общительные и очень добрые. На контакт со взрослыми идут легко. Дисциплина в классе хорошая. Что касается поведения, то можно сказать, что положительного в общении – доброжелательности у детей больше, чем агрессивности, эгоизма, грубости. Настораживает гиперреактивность некоторых учеников, которые требуют постоянного контроля поведения. Без причины пропускающих уроков нет. Ведется строгий контроль по каждому пропуску: записка от родителей, медицинская справка. Ученики принимают активное участие во внеурочной и внеклассной работе.

В дополнительном образовании особый интерес проявляют в направлениях: логических, творческих и спортивных.

По итогам прошлого года была проведена диагностика уровня воспитанности. Результаты получены следующие:

10 -  имеют высокий уровень воспитанности – 56%

4-  имеют хороший уровень воспитанности – 22%

3 -  имеют средний уровень воспитанности – 17%

1-  имеют низкий уровень воспитанности- 5%

Полученные данные показали, что у обучающихся необходимо большее внимание уделять: взаимоотношению между друг другом, взаимоотношению между учитель и ученик, воспитанию в семье, ценить и уважать окружающий мир.

При организации воспитательной работы используются возможности учреждений: Школьный музей, Районная библиотека. В план внесены различные выезды на экскурсии.

В классе развито самоуправление, которое разделено на секторы: староста, заместители старосты, культурный, СМИ, учебный, патриотический, дисциплинарный, спортивный и художественный. В классе совсем немного традиционных мероприятий:  поздравлять изменника в его день рождения и дарить подарок от всего класса, подготовка видео поздравлений родителям на праздники.

Особенности работы с родителями заключаются в проведении собраний, различных выходах на экскурсии, где можно обсудить классные дела, а также на постоянной основе через мессенджеры (Viber, WhatsApp), где родителям объясняется вся информация, производятся ответы на интересующие их вопросы.

Принципы организации воспитательной деятельности

Воспитательная деятельность в классе строится по следующим принципам:

• приоритет безопасности ребенка;
• совместное решение личностно и общественно значимых проблем;
• системно-деятельностная организация воспитания;
• полисубъектность воспитания и социализации;
• событийность;
• ориентация на идеал,  диалогическое общение;
•  психологическая комфортная среда,  следование нравственному примеру.  

2. Цели и задачи воспитательной деятельности с классным коллективом  

 Цель:

формирование у обучающихся духовно-нравственных ценностей, способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории, способности к успешной социализации в обществе.

Задачи:

- обеспечить условия для развития личности, органически сочетающей в себе стремление к самореализации и уважение к правам и интересам других людей, высокую инициативу и ответственность, гражданские и нравственные качества, способность к достижению личностного и общественного благополучия;

- формировать у обучающихся социальные компетенции, необходимые для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

- поддерживать традиции образовательной организации и инициативы по созданию новых в рамках уклада школьной жизни, реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,

- реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного урока, поддерживать использование интерактивных форм занятий с обучающимися на уроках;

- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление на уровне классного сообщества; коллективное планирование, организацию, проведение и анализ самостоятельно проведенных дел и мероприятий;

- вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

- организовывать профориентационную работу с обучающимися;

- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся;

- формирование нравственных ценностей у учащихся 3 класса через систему воспитательных мероприятий;

Целевые приоритеты: (уровень начального общего образования)

-создать благоприятные условий дляусвоения младшими школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций народов, проживающих на территории Березовского района, Красноярского края, Российской Федерации;

• обеспечить самоутверждение их в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения школьника;
• развивать умений и навыков социально значимых отношений школьников младших классов и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел в дальнейшем.

Планируемые результаты.

В результате реализации рабочей программы воспитания классного коллектива будут созданы условия для присвоения младшими школьниками следующих характеристик:

• быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребенка домашнюю работу, помогать старшим;
• быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
• знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, поселок, свою страну;
• беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы);
• проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
• стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
• быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
• соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
• уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
• быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

3.Виды, формы и содержание деятельности

Ключевые общешкольные дела

На уровне классов:

•        выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;  

•        участие класса в реализации общешкольных ключевых дел;

•        проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

•        участие в организации и проведении  мероприятий и  дел, направленных на сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического самоуправления класса.

На индивидуальном уровне:

•        вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

•        индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

•        наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

•        при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

 Классное руководство

1.        Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса.

Формы и виды деятельности:

—        наблюдение;

—        изучение личных дел обучающихся, собеседование с учителями – предметниками, медицинским работником школы;

—        использование опросников, которые дают возможность изучить мотивацию действий учащихся, интересов конкретной группы учащихся или класса в целом, уровень тревожности учащихся класса.  

—        проведение индивидуальных и групповых бесед

2.        Организация совместных интересных и полезных дел для личностного развития ребёнка.

Формы и виды деятельности:

—        коллективное планирование дел «Мозговой штурм»;   —        совместное подведение итогов и планирования каждого года по разным направлениям деятельности ;

—        формирование традиций в классном коллективе;

—        установление позитивных отношений с другими классными коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного дела);

—        сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и полезных дел;

—        создание ситуации выбора и успеха.

3.        Формирование и развитие коллектива класса

Формы и виды деятельности:

—        изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива), отношений, общения и деятельности в классном коллективе с помощью наблюдения, игр, методики для исследования мотивов участия школьников в деятельности и для определения уровня социальной активности обучающихся;

—        проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного коллектива с помощью организационно-деятельности игры, классного часа;

Курсы внеурочной деятельности

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным  проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира («Мир логики», «Музейные уроки», «Юный пешеход», «Азбука финансовой грамотности», «Я-исследователь»).

Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для социальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие («Волшебный мир творчества»).

Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых («Спортивные игры», «Шахматы»).

Школьный урок

Реализация воспитательного потенциала урока предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанные с

возрастными особенностями их воспитанников, ведущую деятельность. Все это в процессе организации учебной

деятельности обеспечивает:

организацию на уроках активной деятельности учащихся, в том числе поисково-исследовательской, на разных

уровнях познавательной самостоятельности ( на уроках технологии и изо: проекты, разработанные в группе по

темам "Пожилые люди", "Вежливое отношение к окружающим и друг другу).

использование воспитательных возможностей предметного содержания через подбор соответствующих

текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе (беседы на уроках

родного русского языка "Вежливые слова", "Как правильно формулировать свои мысли", на уроках

окружающего мира: раздел "Природа и человек")

Работа с родителям

На уровне класса:

•        классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и социализации детей их класса;

•        классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;

•        социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.

На индивидуальном уровне:

•        работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

•        участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

•        помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри классных мероприятий воспитательной направленности;

•        индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей (законных представителей).

Самоуправление

На уровне классов:

Класс разделен на сектора, каждый сектор отвечает за определенные действия в классе:

• учебный сектор отвечает за еженедельную проверку по выполнению домашнего задания, проводят работу со

слабоуспевающими учениками, помогают классному руководителю;

• трудовой сектор организует и планирует дежурство по классу, на переменах;
• информационный сектор выпускает информационный листок класса, оформляет класс к праздникам;
• спортивный сектор организует спортивные мероприятий и конкурсов в классе, организуют учеников для

школьных соревнований;

• культурный сектор организует в классе классные минутки и разговоры «по душам», организуют других

учащихся в подготовке к различных школьным конкурсам;

• творческий сектор организуют подготовку класса к праздникам в школе, рисуют стенгазеты, плакаты,

рисунки.

На индивидуальном уровне:

•        через вовлечение школьников с 1 по 4 класс в деятельность ученического самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутри классных дел;

•        через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т. п.

 Профориентация

Профориентационная работа осуществляется через:

•        профориентационные часы общения, направленные на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего («Мир моих интересов», «Кем быть», «Таланты и способности», «Такие разные профессии», «Все работы хороши, выбирай на вкус», «Сказка для детей о профессиях», «Моя мечта о будущей профессии», «Профессии наших родителей» и др.);

3.9. Экскурсии, походы

Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.  На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у младших школьников самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживания, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

- экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»).

Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

• виртуальные экскурсии по лучшим музеям страны и мира;
• посещение школьного музея по установленному графику.

Организация предметно-эстетической среды

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.

Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

•        благоустройство оформление классного кабинета, осуществляемое классными руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности и создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

Индивидуальная работа с учениками»).

Формы и виды деятельности:

—        заполнение с учащимися «Портфолио», т.е. «Портфолио» как «источник успеха» учащихся класса;

—        работа классного руководителя с учащимися, находящимся в состоянии стресса и дискомфорта;

—         предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение в классе;

—        вовлечение учащихся в социально значимую деятельность

5.        Работа со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам направлена на контроль успеваемости учащихся класса.

6.        Работа с учителями, преподающими в классе

 Формы и виды работы: посещение учебных занятий, регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, мини-педсоветы по проблемам класса, индивидуальные беседы с учащимися и их родителями, работа с педагогом-психологом.

7.        Работа с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на контроль свободного времяпровождения.

Формы и виды работы: вовлечение детей в кружковую работу, наделение общественными поручениями в классе делегирование отдельных поручений, ежедневный контроль, беседы с родителями.

5. Календарный план работы на учебный год.

Рейтинг участия учащихся в мероприятиях разных уровней