Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели

оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

1. Что изображено на Фотографии? Выбери правильный ответ?

А) Равнины

Б) Горы

В) город

(Вставить картинку гор из учебника)

Умение узнавать горы/горные массивы по их изображению

1. Прочитать задание;
2. Изучаю данное изображение;
3. Изучить все данные варианты ответа;
4. Найти правильный ответ;
5. Обвести правильный ответ.

0 баллов – не выполнил задание

1 балл – задание выполнено

Читаю задание; изучаю изображение; читаю варианты ответов; нахожу правильный ответ – Б; обвожу букву «Б» в кружок.

2. Определение какого из записанных ниже понятий приводится?

«Ровные или почти ровные участки земной поверхности.»

А) Горы

Б) Овраг

В) Равнина

Умение узнавать определение равнины

1. Прочитать задание;
2. Прочитать определение;
3. Прочитать данные варианты ответов;
4. Найти правильный вариант;
5. Обвести правильный ответ.

0 баллов – не выполнил задание

1 балл – задание выполнено

Читаю задание; читаю определение; читаю варианты ответов; нахожу правильный ответ – В; обвожу букву «В» в кружок.

3. «Это протяженная горная система, которая разделяет Восточно-Европейскую и Западно-Сибирскую равнины. В основном этот горный хребет проходит на территории России, но часть гор располагается на территории Казахстана. Эти горы называют условной границей между Европой и Азией. Протяженность горного массива около 2000 километров. Ширина различна, где-то от 40 километров до ;

Описание каких гор/горного массива прозвучало? Выбери правильный ответ.

А) Уральские горы

Б) Кавказские горы. Эльбрус

В) Алтай

Умение узнавать Уральские гора по описанию

1. Прочитать задание;
2. Прочитать описание;
3. Прочитать варианты ответов;
4. Найти правильный ответ;
5. Обвести правильный ответ.

0 баллов – не выполнил задание

1 балл – задание выполнено

Читаю задание; читаю описание; читаю варианты ответов; нахожу правильный ответ – А; обвожу букву «А» в кружок.

Воспроизведение

1. Приведи определение понятия «Горы»

Умение воспроизводить понятие «Горы» по памяти

1. Прочитать задание;
2. Вспомнить определение «Горы»;
3. Воспроизвести определение.

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено с ошибкой;

2 балла – задание выполнено без ошибок.

Читаю задание; вспоминаю определение «Горы — это участки суши, высоко поднимающиеся над равнинами.»; произношу определение вслух.

2. Дополните определение, пользуясь словами для справок.

_____ - высочайшая в России гора. Эту гору называют _____, потому что у неё две _____ .

Слова для справок: Эльбрус, вершины, двуглавой

Умение самостоятельно воспроизвести определение горы Эльбрус

1. Прочитать задание;
2. Изучить определение, слова для справок;
3. Заполнить пропуски в тексте с помощью слов для справок.

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено с ошибкой;

2 балла – задание выполнено без ошибок.

Читаю задание; изучаю текст и слова для справок; заполняю пропуски словами из справок: Эльбрус - высочайшая в России гора. Эту гору называют двуглавой, потому что у неё две вершины.

2. Вставьте пропущенные слова:

К востоку от Уральских гор расположена _____равнина. На карте хорошо видно, что это огромная _____.

Умение самостоятельно воспроизводить определение Западно-Сибирской равнины

1. Прочитать задание;

2. Изучите текст;

3. Вспомнить, где вы могли его увидеть;

4. Подумать, какие слова необходимо вставить. Заполнить ими пропуски.

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено с ошибкой;

2 балла – задание выполнено без ошибок.

Читаю задание; изучаю его текст; вспоминаю, что видел отрывок в учебнике; заполняю пропуски:

К востоку от Уральских гор расположена Западно-Сибирская равнина. На карте хорошо видно, что это огромная низменность

Понимание

1. Объясните, почему Восточно-Европейскую равнину называют холмистой.

Умение самостоятельно объяснять, почему Восточно-Европейскую равнину называют холмистой

1. Прочитать задание.

2. Вспомнить, что вы знаете о Восточно-Европейской равнине.

3. Ответить на вопрос.

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено с незначительной ошибкой, не повлиявшей на результат;

2 балла – задание выполнено правильно, без ошибок.

Читаю задание; вспоминаю информацию о ней; записываю ответ:

Восточно-Европейскую равнину называют холмистой, потому что, на ней расположено много низменностей, возвышенностей и холмов.

2. Выдели существенные признаки Среднесибирского плоскогорья

Умение самостоятельно поминать и выделять признаки Среднесибирского плоскогорья

1. Прочитать задание;
2. Вспомнить, что такое среднесибирское плоскогорье;
3. Вспомнить, где про нее написано;
4. Воспользоваться учебником и прочитать про Среднесибирскую равнину;
5. Выделить существенные признаки;
6. Рассказать существенные признаки.

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено с 1 ошибкой;

2 балла – задание выполнено правильно, без ошибок.

Читаю задание; вспоминаю, что Среднесибирское плоскогорье – это равнина; вспоминаю, что читал про нее в учебнике по окружающему миру; открываю учебник на странице 61 и читаю про Среднесибирскую равнину; Выделяю для себя признаки: на ней преобладают возвышенности с плоской поверхностью и довольно крутыми склонами, напоминающие горную местность, поэтому равнина называется «плоскогорье»; рассказываю выделенные мной признаки.

3. Раздели на группы следующие географические объекты:

А) Саяны;

Б) Восточно-Европейская;

В) Западно-Сибирская;

Г) Крымские;

Д) Уральские.

Умение понимать и распределять на группы географические объекты

3. Прочитать задания;
4. Изучить все данные варианты ответа;
5. Вспомнить названия гор и равнин;
6. Соотнести их название с группой;
7. Записать ответы в таблицу.

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено с 1-2 ошибками;

2 балла – задание выполнено правильно, без ошибок.

Читаю задание; рассматриваю все варианты ответов; вспоминаю название гор и равнин; соотношу географические объекты с группами; записываю ответы в таблицу.

Применение в

знакомых условиях

1. Оля составила пары фактов о равнинах и горах. Проверь ее и исправь ошибки в случае необходимости.

А) Самые высокие горы России – Уральские.

Б) Алтай включен в Список Всемирного наследия.

В) Кавказские горы протянулись с севера на юг через всю страну.

Умение самостоятельно использовать усвоенную информацию для составления пары из предоставленных данных.

1. Прочитать задание;

2. Изучить составленные пары;

3. Определить, какая(-ие) пара(-ы) составлена(-ы) неверно;

4. Исправить ошибки и записать пары правильно.

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено с ошибкой (нашел все правильные факты, но не нашел ошибку/нашел не все правильные факты, но исправил неправильный факт);

2 балла – задание выполнено правильно, без ошибок.

Читаю задание; изучаю составленные пары; определяю, что составлены неверно две пары: А и В; исправляю ошибки и записываю правильный ответ:

Самые высокие горы России – Кавказские.

Уральские горы протянулись с севера на юг через всю страну.

2. Персонажи из учебника Черепаха и Муравьишка поспорили. Черепаха говорит, что Среднесибирское плоскогорье – это равнина, а Муравьишка считает Сибирское плоскогорье горами. Кто из них прав? Поясни свой ответ.

Умение выявлять правильное высказывание и аргументировать свою точку зрения

1. Прочитать задание;
2. Вспомнить, что такое Среднесибирское плоскогорье;
3. Определить, кто прав;
4. Сказать правильный ответ.

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено без аргументирования ответа;

2 балла – задание выполнено правильно, без ошибок;

3 балла – перевыполнил задание (смог грамотно аргументировать свой ответ).

Читаю задание; вспоминаю, что Среднесибирское плоскогорье – это равнина с необычной местностью, похожей на горы; понимаю, что права Черепаха; говорю, что Черепаха права, потому что Среднесибирское плоскогорье – это равнина, но с необычной местностью, похожей на горы.

3. Прочитайте. Выберите среди данных суждений правильные. Преобразуй неправильное суждение в правильное.

А) Уральские горы довольно низкие: менее 2000м над уровнем моря. Они знамениты своими минералами, которые здесь издавна добывали.

Б) Самые высокие горы России – Кавказские, до 5000м над уровнем моря и даже выше. Многие вершины и склоны Кавказских гор постоянно покрыты льдом и снегом.

В) На юге Сибири расположены Крымские и Уральские горы.

Преобразование усвоенной информации в знакомых условиях на примере текста учебника.

1. Прочитать задание;

2. Внимательно изучить все суждения;

3. Выбрать и записать правильные суждения;

4. Найти неправильное суждение;

5. Преобразовать его в правильное. Запишите.

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено с ошибкой (нашел не все суждения, но нашел ошибочное суждение/ нашел все правильные суждения, но пропустил ошибочное);

2 балла – задание выполнено правильно, без ошибок.

Читаю задание; изучаю все суждения; выбираю и записываю правильные суждения; выделяю одно неправильное суждение; преобразую неправильное суждение в правильное; записываю:

Я считаю, что к правильным суждениям относятся

А, Б.

Суждение В - неверно.

Преобразую его в правильное: на юге Сибири расположены горы Алтай и Саяны.

Применение в новых

условиях

1. Прочитай книги или научные журналы об Уральских горах. Самостоятельно составь сообщения из полученной информации.

Умение самостоятельно анализировать, преобразовывать и выделять информацию.

1. Прочитать задание;

2. Найти самостоятельно или попросить взрослых предоставить вам литературу об Уральских горах;

3. Изучить информацию из источников, выделить главное;

4. Составить сообщение.

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено с незначительной ошибкой, не повлиявшей на результат;

2 балла – задание выполнено правильно, без ошибок.

Читаю задание; нахожу в домашней библиотеке научную литературу об Уральских горах; изучаю сведения о них; выделяю главное и составляю сообщение:

Уральские горы — самая длинная горная система на территории России. Её протяжённость составляет более 2000 км, а ширина хребта — от 40 до 150 км.

Уральские горы разнообразны по высоте: от самой низкой — Боктыбай (576 метров) до самой высокой — Пайер (1472 метра).

На территории Уральских гор обнаружено 55 видов минералов, к которым относятся залежи каменного угля, нефти и газа.

В 2012 году на территории Урала были обнаружены фрагменты скелета мамонта. Там же обнаружены почти полностью разрушенные следы древних городов.

В этой местности развит спелеотуризм, посвящённый исследованию многочисленных пещер.

1. Придумай и нарисуй знак, который необходимо ставить на пути в горы. Придумай для него название.

Умение самостоятельно анализировать, преобразовывать и выделять информацию.

1. Прочитать задание;

2. Подумать о том, какие опасности могут подстерегать в горах? Что необходимо в горах? Что можно и нельзя делать в горах?

3. Придумать названия для знаков;

4. Нарисовать знак.

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено с незначительной ошибкой, не повлиявшей на результат (не назвал знак);

2 балла – задание выполнено правильно, без ошибок.

Читаю задание; вспомню материалы урока и подумаю, какие опасности могут подстерегать в горах, что может пригодиться в той местности; придумаю название знаков и нарисую:

(найти картинку на экзамене)

2. Читая учебник, Петя пришел к следующему выводу: «Подъем на Эльбрус сложный и опасный процесс». Согласен ли ты с этим выводом? Почему? Приведи не меньше трех доказательств своей точки зрения.

Умение анализировать текст учебника и вывод, аргументировать свой ответ.

1. Прочитать задание;
2. Подумать, правильный ли вывод сделал Петя;
3. Привести аргументы в защиту своей точки зрения.

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено с незначительной ошибкой, не повлиявшей на результат;

2 балла – задание выполнено правильно, без ошибок;

3 балла – перевыполнил задание (дал более трех доказательств).

Читаю задание; читаю определение; понимаю, что Петя сформулировал правильный вывод, потому что Эльбрус самая высокая вершина в России, подъем сложный из за понижения давления и температуры, надо быть хорошо физически подготовленным к такому поъему, а также хорошо подготовленные инструменты для подъема и опыт восхождения на другие вершины; записываю свой ответ.

№ п/п

Мероприятия проекта

Участники

Ожидаемый результат

Показатели результата

Примечания

1. Подготовительный этап

1.

Создание плана мероприятий для учащихся

Форма: встреча

Методы: обсуждение

Классный руководитель, педагог-психолог

• Составление плана мероприятий

Составление плана с датами проведения

На данном этапе важно уделить внимание следующим аспектам:

Подготовка к родительскому собранию: Необходимо заранее подготовить информационные материалы о проекте, чтобы родители могли ознакомиться с ними до собрания. Также следует предусмотреть возможность задать вопросы и получить ответы непосредственно на собрании.

Участие родителей: Важно вовлечь родителей в проект, объяснить им важность их поддержки и участия. Можно предложить им различные формы участия, например, помощь в организации мероприятий, подготовка материалов, сопровождение детей на экскурсии.

Адаптация мероприятий под возрастную группу: Следует учитывать возрастные особенности детей при выборе мероприятий. Например, для младших школьников подойдут более простые и наглядные формы, такие как экскурсии на предприятия, где работают их родители, или встречи с представителями различных профессий.

Сотрудничество с другими организациями: Если есть возможность, стоит рассмотреть сотрудничество с местными предприятиями, учебными заведениями или культурными центрами для организации более интересных и насыщенных мероприятий.

2.

Обсуждение планируемых экскурсий

Форма: встреча

Методы: обсуждение

Классный руководитель, представитель родительского комитета

Составления списка экскурсий для учащихся

Данные от родителей о точном количестве учащихся на планируемые даты экскурсий

3.

Приглашение гостей на классные часы для учащихся

Форма: онлайн-собрание

Методы: беседа

Классный руководитель, представитель родительского комитета, приглашенные гости

Даты классных часов с приглашенными гостями и мастер-классами

Точные даты классных часов с приглашенными гостями и список необходимых материалов/инструментов для проведения мастер-класса

4.

Родительское собрание «Профессия моего ребенка»

Форма: родительское собрание

Методы: беседа, объяснение

Классный руководитель, педагог-психолог, родители учащихся

• Получение информации по помощи ребенку в выборе профессии
• Информирование родителей о предстоящих мероприятиях для учащихся
• Участие родителей в мероприятиях

Обратная связь родителей

5.

Создание анкеты для учащихся

Форма: встреча

Методы: беседа

Педагог-психолог, классный руководитель

Создание анкеты

Создание и подтверждение анкеты педагогом-психологом

2. Основной этап

1.

Анкетирование учащихся «Мои знания о профессиях»

Форма: анкетирование

Методы: прохождение анкетирования посредством ответов на вопросы

Классный руководитель, учащиеся

Проведение анкетирование

Апробация анкетирования и выявление уровня вовлеченности учащихся в мир профессий

Подготовка к занятиям и мероприятиям: Важно тщательно спланировать каждое занятие и мероприятие, чтобы обеспечить максимальную вовлеченность и интерес детей. Это включает в себя разработку сценариев занятий, подбор материалов и инструментов, а также подготовку инструкций для детей.

Взаимодействие с родителями: Родители играют важную роль в поддержке интереса детей к миру профессий. Рекомендуется проводить родительские собрания, на которых можно обсудить цели и задачи проекта, а также попросить родителей поддержать детей в их исследованиях и экспериментах.

Адаптация под индивидуальные потребности детей: Каждый ребенок уникален, и его интересы и способности могут различаться. Важно адаптировать занятия и мероприятия под индивидуальные потребности детей, чтобы обеспечить максимальное усвоение материала и развитие интереса.

Оценка эффективности: После завершения основного этапа необходимо провести оценку его эффективности.

Это можно сделать путем анкетирования детей, наблюдения за их поведением и обсуждениями, а также анализа творческих работ и проектов, выполненных в рамках проекта.

Дальнейшее развитие: Результаты основного этапа могут послужить основой для дальнейшего развития проекта. Например, можно организовать дополнительные занятия и мероприятия, направленные на углубление знаний детей о конкретных профессиях или на развитие навыков, необходимых для будущих профессионалов.

2.

Классный час на тему: «В мире профессий»

Классный руководитель, учащиеся

• Наблюдается обогащение словаря воспитанника;
• Ребенок знает понятие «профессия», относится с уважением к результату труда взрослого;
• У детей имеются определенные знания и представления о профессии своих родителей (место работы, кем работает, какие трудовые действия выполняет);

Учащиеся интересуются профессиями своих родителей и задумываются о их значимости в мире

3.

Экскурсия в «КидсБург»

Форма: экскурсия

Методы: беседа, демонстрация, практическая деятельность

Классный руководитель, учащиеся, представитель родительского комитета

Посещение «КубсБурга»

Повышение социальной активности

Учащиеся учатся имитировать действия различных профессий

4.

Мастер - класс «Все профессии важны»

Форма: мастер-класс

Методы: беседа, практическая деятельность

Классный руководитель, приглашенные гости, представитель родительского комитета

• Беседа учащихся с представителями различных профессий
• Проведение мастер-классов, в которых учащиеся смогут поучаствовать

Учащиеся вовлекаются в деятельность различных профессий и задумываются над выбором будущей профессии

5.

Анкетирование учащихся для выявления полученных знаний о профессиях

Форма: анкетирование

Методы: практическая деятельность

Классный руководитель, учащиеся

Проведение анкетирования

Учащиеся получили новые знания о профессиях

3. Заключительный этап

1.

Коллаж «Разнообразие профессий»

Форма: КТД

Методы: практическая деятельность

Классный руководитель, учащиеся

Повышение творческого потенциала учащихся и закрепление знаний о разнообразии профессий

Повторение и закрепление знаний о профессиях

На данном этапе можно подвести итоги всех мероприятий и обсудить с детьми, что нового они узнали о профессиях, что было интересно и полезно.

Также можно попросить детей поделиться своими мыслями о том, как они планируют использовать полученные знания в будущем.

2.

Проект «Будущие профессии моего класса»

Форма: Доклады

Методы: практическая деятельность

Классный руководитель, учащиеся

Рассказ учащихся о выбранных ими профессиях для себя, повышение самостоятельности и творческих начал учащихся

Учащиеся начинают увлекаться и глубже изучать профессии, которые их заинтересовали

3.

Апробация анкетирования

Форма: встреча

Методы: беседа

Классный руководитель, педагог-психолог

Повышение уровня вовлеченности учащихся в разнообразие профессий

Ответы учащихся различаются с предыдущим анкетированием, видно повышение уровня вовлеченности учащихся в новые профессии

4.

Круглый стол

Форма: встреча

Методы: демонстрация, обсуждение

Классный руководитель, педагог-психолог, представитель родительского комитета

Подведение итогов, мнения и впечатления учащихся

Подведение результатов, составление отчетности

№

Компоненты паспорта

Описание проекта

1.

ФИО участника

Максимова Мария Александровна

2.

Тема проекта

«Какие нестандартные способы использования крахмала» (3 класс, 1 часть, учебник УМК «Школа России», раздел «Эт удивительная природа», тема «Разнообразие веществ»)

3.

Актуальность проекта

Актуальность темы состоит в изучении и практическом применении крахмала. Крахмал применяется в пищевой, текстильной, бумажной, химической, резиновой, фармацевтической, парфюмерной и других отраслях промышленности, а также используется населением для личного потребления. Крахмал – это главнейший представитель природных углеводов, синтезирующийся в растениях и являющийся основным источником энергии для человеческого организма.

Именно поэтому возникает потребность в изучении крахмала и его нестандартных способов использования в различных сферах жизни.

Проблема: где можно использовать крахмал, кроме пищевой отрасли

Для того, что бы дети углубленно познакомились со свойствами крахмала, а также понимали, какое значение он имеет для нашей жизни, поэтому и будет предложен данный проект.

4.

Объект исследования

Крахмал

5.

Цель проекта

Для учителя: создать условия для формирования у учащихся исследовательских знаний о свойствах крахмала и применение в различных сферах жизни.

Для ученика: выяснение свойств крахмала и его нестандартные способы использования.

6.

Тип проекта

По количеству участников: групповой

По продолжительности: краткосрочный

По направлению: исследовательский

По учебному предмету: монопредметный

По содержанию: учебно-познавательный

По масштабу: малый

По сложности: простой

По уровню контактов между участниками: внутри классный

7.

Этапы реализации

проекта (включая исследовательский),

краткое их описание

#1055;одготовительный этап (деятельность, организованная на уроках окружающего мира и внеурочных занятиях)

Знакомство с названием и его применением в жизни

Создание проблемной ситуации «можно ли крахмал использовать не только в пищевой отрасли?»

Результат: интеллектуальная потребность выяснения значения важности информации, собранной учениками

#1048;сследовательский этап (деятельность на внеурочном занятии «Какие есть нестандартные способы использования крахмала»).

Подведение учащихся к формулированию темы проекта, цели, задач, гипотезы исследования.

Деление учащихся на исследовательские микрогруппы (справедливая процедура: по выбору учителя). Постановка задач исследования.

Организация исследования в соответствии с задачами: формулировка вопросов, на которые нужно ответить, заданий для команд.

Организация работы по оформлению результатов исследования.

Результат: Информационный отчет о работе в каждой микрогруппе

3. Заключительный этап (проанализировать результаты полученных исследований, сделать вывод)

Руководство подготовкой по заполнению дневника наблюдения.

Организация рефлексии в микрогруппах, в аспекте:

-достижения поставленной цели и решения задач;

-оценки вклада каждого участника.

Организация планирования тем последующих исследований Результат: Оформление результатов исследования в виде презентации. Определение перспектив работы.

8.

Исследовательский этап проекта (полное описание)

Цель исследования: изучение крахмала, его свойств и применение в различных сферах жизни.

Гипотеза исследования: если мы подробнее изучим крахмал, познакомимся с его свойствами, то эти знания помогут нам применять его в различных сферах жизни.

Методы исследования: наблюдение, эксперимент, анализ, синтез, обобщение.

Оборудование для проведения исследования: крахмал, вода

Ход исследования:

Подведение учащихся к формулированию темы проекта, задач, гипотезы

Деление учащихся на исследовательские микрогруппы в соответствие с изучаемым вопросом.

1 микрогруппа - Историческая справка о крахмале

2 микрогруппа - Что такое крахмал? Виды, типы крахмала

3 микрогруппа - Применение крахмала.

4 микрогруппа - Влияние крахмала на организм человека: польза или вред?

5 микрогруппа - необычных способов применения крахмала в быту

Предъявление задач исследования

Актуализация правил работы в группах

Работа с интернет ресурсами по микрогруппам:

Организация представления изученной информации.

Организация работы по оформлению результатов исследования.

#1054;рганизация последовательности предоставления отчета исследования (презентация).

Подведение к общим выводам исследования (подтверждение гипотезы).

Определение перспектив проекта.

Результат: информационный отчет в виде презентации

9.

Продукт проекта

Плакат, буклет.

10.

Перспектива проекта

Результаты исследования будут полезны в будущем при изучении вопросов:

1. Какие есть нестандартные способы использования муки

2. Какие есть нестандартные способы использования чая