Родительское собрание в 1 классе (Итоги 2 четверти)
презентация к уроку (1 класс)

Слайд 1

Слайд 2

Итоги II четверти Во-первых, именно в этот период требуется максимальное участие родителей в жизни ребенка. Во-вторых , в начале обучения четко проявляются все недоработки, видны проблемы в речи, логопедические проблемы. В-третьих , при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей. Не допускайте излишней требовательности, не каждый ребенок может оправдать ваши ожидания. Первый год обучения в школе является не только одним из самых сложных этапов в жизни ребенка, но и своеобразным экзаменом для родителей.

Слайд 3

В 1-ом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению. Для того, чтобы дети наиболее благополучно прошли этот этап своей жизни, их родителям необходимо знать и ежедневно учитывать особенности психического и физиологического состояния детей, возникающего с началом обучения в школе : быть терпимыми, спокойными , сдержанными , не давать плохих оценок поступкам ребенка , а объяснять, помогать .

Слайд 4

Первые два месяца - это период «острой адаптации». Учебная нагрузка должна быть минимальна. Следующий этап адаптации - неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые варианты реакций на новые условия. После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

Слайд 5

Изменяется социальный статус ребенка- появляется новая социальная роль "ученик". Изменение новой социальной роли влечет за собой изменение самосознания личности 1-классника, происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным. Такие изменения происходят в психике ребенка при благоприятном развитии событий, его успешной адаптации к школьному обучению. В этот момент требуется поддержка родителей, их положительное отношение к школе, учителю, принятие требований школы, уважительное отношение к ним.

Слайд 6

Ц епь неудач (в учебе, в общении) может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности. Такое "приобретение" в 6-7 лет самым негативным образом влияет на развитие самооценки ребенка, уровня его притязаний. Эта особенность психики детей учтена в школьном обучении - первый год учебы является безоценочным , то есть при оценке работы учеников не используются отметки, делается больший акцент на качественный анализ их деятельности.(самооценка, взаимооценка , анализ неудач, способы их решения.)

Слайд 7

Родители также должны учитывать эмоции и переживания при общении со своим сыном или дочерью: замечать все малейшие достижения ребенка, оценивать не ребенка, а его поступки, беседуя о неудачах, отмечать, что все это временно, поддерживать активность ребенка в преодолении различных трудностей, искать способы их устранения.

Слайд 8

В течение II четверти На уроках чтения дети: применяли плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка ; продолжили формирование навыков слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук); старались осознанно читать слова, словосочетания, предложения и короткие тексты, пересказывать, анализировать, соблюдать интонацию;

Слайд 9

читали выразительно с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; работали над развитием осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений; знакомились с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами ); орфографическим чтением (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слайд 10

К концу II четверти дети научатся: Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. Использовать орфоэпическое и орфографическое чтение. Понимать содержание прочитанного произведения . Отвечать на вопросы. Читать выразительно стихотворения и небольшие тексты.Учить наизусть , пересказывать. Читать и искать отрывок текста , отвечая на вопросы к произведению .

Слайд 11

Анализ техники чтения Темп чтения (считается количество слов за 1 минуту) ( не менее 15слов в минуту, для тех кто не умел читать к началу учебного года) Правильность (безошибочное чтение). Выразительность . (соблюдение пауз на знаках препинания, эмоции при чтении. Осознанность прочитанного текста(ответы на вопросы по содержанию текста). Оценивание в 1 классе: «справился», «не справился». Не все дети справились с техникой чтения.

Слайд 12

Упражнения для техники чтения Чтение слоговых таблиц; ч тение столбиков слов с увеличением количества слогов; ч тение вслух не менее 15 мин. в день; ч тение жужжащее; чтение в темпе скороговорки; Читать текст несколько раз по 1 минуте и замерять, на сколько слов прибавится после каждого прочтения .

Слайд 13

На уроках письма продолжили знакомство с написанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными способами их соединений; обозначали звуки соответствующими буквами русского алфавита, составляли звуковые схемы, учились ставить ударение, делить слова на слоги, изучали некоторые правила русского языка; вырабатывали связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке.

Слайд 14

з аписывали слова и предложения после предварительного их слого -звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно; с писывали слова и предложения с образцов (сначала с рукописного текста , а затем с печатного текста, с проговариванием всех правил письма); п роверяли написанное при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов;

Слайд 15

письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений с проговариванием правил написания; п равильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце ); в ыработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных ( именах собственных)

Слайд 16

Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щ у ). Продолжили работу по соблюдению орфографического режима, применяли правила гигиены письма.

Слайд 17

На уроках м атематики Работали над темой сложение и вычитание 1, 2,3; моделировали действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков ; составляли по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывали по ним числовые равенства;

Слайд 18

ч итали равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма ); в ыполняли сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, , □ ± 3; п рисчитывали и отсчитывали по 2, 3; м оделировали с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решали задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц ; контролировали и оценивали свою работу.

Слайд 19

На уроке окружающего мира учились: называть природные источники воды; характеризовать свойства воды, состояние воды, изучали природные явления, живую, неживую природу; наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды, изучали времена года , месяцы; учились соблюдать правила обращения с электроприборами, правила безопасности дома; называли примеры заботливого ухода за комнатными растениями, домашними животными ;

Слайд 20

Рекомендации Читать каждый день слоговые таблицы, столбики слов, тексты не менее 15 минут в день; в III четверти каждый день носить дополнительную книгу; ответственно готовиться к урокам внеклассного чтения и проектам; выучить таблицу сложения и вычитания в пределах 10 обязательно.