Трудности первоклассников с речевыми недостатками при обучении
презентация к уроку (1 класс)

Слайд 1

Трудности первоклассников с речевыми недостатками при обучении».

Слайд 2

Готовность к школьному обучению предполагает, прежде всего, мотивацию к обучению, т.е. у ребенка должно быть желание идти в школу. Он должен уметь общаться со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.

Слайд 3

В основе обучения лежит познавательный процесс. Известно, что вершиной познавательного процесса является мышление и речь. Поэтому готовность или неготовность к обучению в во многом определяется и уровнем речевого развития ребенка. Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь , тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом.

Слайд 4

Для успешного овладения письменной речью у детей должны быть сформированы следующие компоненты речи :

Слайд 5

1.Дети должны уметь слушать и слышать других При не сформированности данных умений, у ребят могут возникнуть трудности в усвоении материала, предъявляемого учителем устно.

Слайд 6

2.Звуковая сторона речи - Ребенок должен правильно произносить все звуки речи. Правильное произношение звуков речи и четкое различение звуков речи на слух, является необходимым условием для освоения письма. - Четко и внятно произносить слова и фразы со сложной звуковой и слоговой наполняемостью (например: мотоциклист, регулировщик, термометр). - Говорить громко или тихо, или даже шепотом, в зависимости от ситуации. - Изменять темп речи с учетом содержания высказывания шуба – « суба », жук – « зук », звезда – « зведа », рыба – « лыба »

Слайд 7

3. Фонематический слух. Фонематический слух – тонкий систематизированный слух, отвечающий за распознание и воспроизведение фонем. У детей должно быть сформировано фонематическое восприятие, фонематические представления, навыки фонематического анализа и синтеза

Слайд 8

Дети должны уметь: Выделять звук из ряда звуков, слогов; Различать слова квазиомонимы на слух (бочка-почка); Выделять ударный и безударный гласный в начале слова, гласный звук в середине слова и конце слова; Выделять первый и последний согласный в слове; Определять последовательный и количественный анализ трех и четырех звуковых слов; Делить предложения на слова; Владеть навыками слогового анализа и синтеза

Слайд 9

пропуски гласных букв ( всят-висят ), пропуски согласных букв ( комата-комната ), пропуски слогов и частей слова ( стрки-стрелки ), замена гласных ( люгкий-легкий ), замена согласных ( роча-роща ), перестановки букв и слогов ( онко-окно ), недописывание букв и слогов ( чере-через ), наращивание слов лишними буквами и слогами ( детити-дети ), искажение слова ( чайщик-чащи ) , слитное написание слов и их произвольное деление ( бойчасов-бой часов ), нарушение смягчения согласных ( болшой-большой ), неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений.

Слайд 10

4. Лексическая сторона речи (словарный запас). Дети должны уметь: - точно подбирать слова; - ясно выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое; - дифференцировать обозначения предметов (например: «автомобиль легковой и грузовой, а не просто автомобиль», «обувь зимняя и летняя»); - употреблять сложные слова (например: длинноногий); - пользоваться эпитетами (например: чистое поле); - подбирать метафоры (например: туча комаров); - использовать слова и фразы с переносным значением (например: сломя голову); - подбирать синонимы (например: храбрый – смелый – отважный ).

Слайд 11

5. Грамматическая сторона речи. У детей должны быть сформированы навыки словоизменения и словообразования:

Слайд 12

- изменять существительные по падежам и числам (например: санки, на санках); - употреблять различные предлоги; - согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже (например: голубое полотенце); - согласовывать существительные с числительными (например: один карандаш, два карандаша, пять карандашей); - правильно употреблять глаголы (например: бегу, бежишь, бежит, бежим, бегите, бежал, побежит и т.п.). а) Навыки словоизменения: у Бори – «у Боре», много деревьев – «много деревов », на санках – «на санков »); над столом – «на столом», пошли в лес – «пошли лес» белый дом – «бела дом», «пять вишен – «пять вишнев», голубое полотенце – «голубая полотенце»).

Слайд 13

б) Навыки словообразования: образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов (например: глаза – глазки – глазищи); -образовывать глаголы с помощью приставок (например: шел – вышел – перешел – обошел); образовывать название детенышей животных; образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных (например: малина – малиновое, лиса – лисья).

Слайд 14

6. Связная речь. - свободно общаться с взрослыми и сверстниками; - поддерживать разговор на темы, доступные возрасту; - рассказывать о пережитых событиях; - пересказывать содержание сказки, рассказа; - описывать окружающие предметы; - раскрывать содержание картины, некоторых явлениях окружающей действительности.

Слайд 15

Рекомендации логопеда:

Слайд 16

Воспитание правильного звукопроизношения и дикции Для работы над правильным произнесение звуков родного языка необходимо выполнять упражнения артикуляционной гимнастики. Упражнения артикуляционной гимнастики должны выполняться: перед зеркалом вместе со взрослым (чтобы у ребёнка был перед глазами образец правильной артикуляции); ежедневно несколько раз в день (2-3 раза в день) стабильно, с усердием и вниманием.

Слайд 17

Развитие устной речи  профилактика возможных нарушений письменной речи Ежедневное чтение вслух взрослым классических сказок и других детских произведений. Живое общение в режимных моментах: на прогулке, за столом, в играх и т.д. Отвечайте на вопросы ребёнка и просите его что-то Вам рассказать, обсуждайте все события и явления. Взрослый должен ненавязчиво поправлять ошибки, допускаемые в речи ребёнком.

Слайд 18

Уважаемые родители! Если ваш ребенок имеет трудности в речевом развитии и нуждается в специальной помощи, не стоит надеяться на то, что «он вырастет, и сам научится говорить». Необходимо обратиться к логопеду.

Слайд 19

Таким образом, хорошо развитая речь первоклассника служит средством успешного обучения не только по письму и чтению, но по другим предметам в школе.