Воспитание и обучение ленивых и пассивных детей
статья

«Воспитание и обучение

ленивых и пассивных детей»

В жизни любого человека всегда сталкиваются два противоположных качества – стремление к активности и бездеятельность. Они проявляются как у взрослых, так и детей.

Нежелание ученика действовать относят к проявлению слабости воли, в быту называют ленью.

Слово «лень» с латинского означает «спокойный», «вялый». Именно так ведёт себя ленивый школьник. В психологии школьная лень чаще всего изучается с точки зрения волевой сферы.

Воля рассматривается как психический процесс, в основе которого лежит целенаправленная регуляция своего поведения и деятельности для достижения поставленных целей.

Противоположность её – безволие. Именно к безволию относят школьную лень, которая мешает активизации физических и психических сил для достижения желаемого результата.

Что же такое лень и как она проявляется?  Чаще всего это:

• предпочтение отдыха труду;
• нежелание прилагать волевые усилия, преодолевать трудности;
• особенности темперамента, характера (застенчивость, уязвимость и неуверенность в себе);
• нежелание повышать результативность своей деятельности.

Виды лени, которые встречаются у детей.

• Мыслительная лень: отказ от размышления над результатом, постоянное бездумное выполнение неэффективных действий;
• Физическая лень: отказ от физических действий, желание отдохнуть;
• Эмоциональная лень: малое проявление или отсутствие эмоциональных реакций, апатия;
• Творческая лень: нежелание учащихся выполнять задания творческого характера;
• Патологическая лень – целиком поглощает человека, охватывая все сферы его жизни. Может быть симптомом серьезного заболевания;
• Философская лень: основной причиной бездеятельности являются убеждения ребёнка - он задаёт себе вопрос: зачем учиться? Зачем трудиться? Зачем мне это надо?
• Интеллектуальная лень - нежелание мыслить, прилагать умственные усилия, анализировать, оценивать поступки, исчезает любознательность.

Кроме понятия «лень», существует понятие «пассивный ребенок» - «безучастный, безразличный к окружающей жизни, зависящий от деятельности другого, лишенный самостоятельности» (словарь С. Ожегова).

Можно выделить основные признаки пассивности ребенка:

• недостатки физического развития, отставание в развитии;
• предпочтение отдыха труду;
• отсутствие познавательного отношения к действительности;
• отрицательное отношение к интеллектуальной деятельности.

Выделяют следующие причины проявления лени и пассивности учащихся в учебном процессе:

• нежелание заниматься учебным трудом в связи с завышенной самооценкой и легкостью овладения знаниями в предыдущем классе, или с заниженной самооценкой, возникшей из-за постоянной неуспеваемости;
• переключение внимания на внешкольную деятельность (участие в кружках, секциях, …);
• ослабление контроля родителей за ребенком или, наоборот, слишком мелочный контроль;
• усложнение учебного материала;
• отрицательное влияние родителей - стремление оградить ребенка от любого труда, выполняют все его желания и капризы;
• особенности темперамента, характера.

Выделяют 4 группы детей:

• Группа с «мотивационной» интеллектуальной пассивностью -  дети выбирают лёгкие пути достижения цели, стремятся получить быстрый результат без достаточного осмысления.

Одной из основных причин этого вида пассивности является наличие избыточной развлекательной информации в семье – ребёнок пассивно получает информацию.

• Группа детей с «операционно-технической» интеллектуальной пассивностью. Она проявляется в шаблонности умственной деятельности, предпочтении знакомых, простых заданий.
• Группа детей с «частичной» или избирательной интеллектуальной пассивностью. Такие дети пассивны в отдельных видах работы или в некоторых учебных дисциплинах.
• Группа детей с общей интеллектуальной пассивностью. Дети не стремятся к получению новых знаний, нелюбознательны, избегают напряженной умственной работы. Пассивность проявляется у них не только в учебе, но и в игре.

Данная классификация не является жесткой, так как границы между группами подвижны (один и тот же ребенок может входить в обе группы).

Так как лень – «вредная привычка», то с ней надо начинать борьбу при первом её проявлении, иначе, искоренять её будет значительно труднее.

Чтобы помочь ученику справиться с ленью, учитель должен понять её «природу» и определить причину.

В этом помогут скрытые сигналы - фразы – индикаторы лени:

• Лень детская: «Не хочу!» и «Не буду!», «Мне мешают определённые обстоятельства»;
• Лень активная. «Я очень занят», «У меня не хватит времени»;
• Лень агрессивная. «Не верю!», «Мне плохо объясняют, учат…!»;
• Лень пассивная. «Я завтра сделаю», «Со следующей недели начинаю хорошо учиться...»;
• Лень умная. «У меня такой характер», «Я в книжке прочитал, что у моего знака зодиака сегодня несчастливый день», «У меня слабая воля, я не смогу это выучить…»;
• Лень высокомерная. «Хотел бы – сделал, мне просто это не надо», «Я и так все умею»;
• Лень оправдательная. «У меня живот заболел». «Я сегодня просто не выспался». «Так сложились семейные обстоятельства»;
• Лень ситуативная - отсутствие настроения, усталость, болезнь, сонливость, голод, перегрузки.

Определившись с видами и причинами лени, педагог может строить работу по её преодолению.

Основным путем преодоления лени является воспитание потребности в труде. Трудолюбие возникает при успехе в какой-либо деятельности, в радостном переживании этого успеха и желании всё чаще включаться в процесс труда и учебы.

Рассмотрим некоторые пути борьбы с ленью:

• Правильный выбор методов: использование метода убеждения и разъяснения; правильное применение методов поощрения и наказания. Применяя награды, надо стремиться, чтобы школьник получал наибольшее удовлетворение от самой учебной и трудовой деятельности и её результатов.

Упорное сохранение лени не должно остаться без наказания. В качестве такового используются лишение награды, замечание.

Но наказание не должно быть устрашающим и принижающим достоинство ребенка – оно вызывает обратный эффект: отвращение от деятельности, резкое падение работоспособности.

• Правильная позиция педагога также является эффективным средством борьбы с ленью. Учитель из информатора знаний должен стать стимулятором мыслительной деятельности, создавать условия для проявления познавательной активности, атмосферы сотрудничества и доброжелательности в классе.
• Создание ситуации успеха для каждого учащегося – это единственный источник внутренних сил для преодоления трудностей, желания учиться. Это переживание состояния радости, удовлетворение оттого, что результат либо совпал с ожиданиями, либо превзошёл их. После этого формируются новые мотивы деятельности, меняются уровни самооценки, самоуважения, исчезает лень.
• Учет личностных особенностей учащегося.
• Использование различных дидактических средств - яркость изложения учебного материала, привлечение интересных фактов, ситуаций, использование демонстрационного и иллюстративного материала, связь литературы, музыки и изобразительных средств.
• Создание проблемных ситуаций. Педагогу следует поставить перед учащимися такое задание, выполнение которого требует открытия новых знаний и овладения новыми умениями. Проблемное задание дается до объяснения материала. Задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям учащегося.
• Проведение бинарных уроков. Они являются одним из вариантов проведения нетрадиционных уроков - дают возможность формировать знания в целом, преодолев разбивку по профилю предметов, а также усилить восприятие учебного материала.

Данные методы, используемые учителем регулярно и системно, дают возможность получить намеченный результат: искоренение лени и пассивности учащихся.

Обучение интеллектуально ленивого ребёнка отсутствующим у него знаниям и умениям может быть достигнуто путём применения специальной методики, методов и с помощью нетрадиционных уроков. Кроме того, преодоление детской лени возможно только при совместной работе педагогов всех предметов школы и родителей.

Борба М. предлагает рекомендации для родителей, которые могут помочь ученику стать более успешным и самостоятельным:

• Организовать рабочее место для выполнения домашних заданий, собрать всё необходимое: письменные принадлежности, тетради и учебники и прочее;
• Узнать требования учителя, а также приблизительные даты контрольных работ, сдачи зачётов;
• Установить распорядок занятий;
• Объяснить ребёнку, что выполнение домашних заданий обязательно. Требовать и поддерживать серьёзное и внимательное отношения к выполнению домашнего задания;
• Предлагать помощь ребенку только тогда, когда она ему действительно необходима. Если ученику становится трудно, помогите ему, смоделировав аналогичную задачу и показывая, как по частям её выполнить;
• Разбить задание на части для детей, которым трудно сконцентрироваться на его выполнении и которые теряются от большого объёма заданного.

Хороший способ - это усилить учебную мотивацию, связать учебу и труд с удовольствием. В дальнейшем мозг ребенка сам наладит внутренний распорядок, систему поощрений и стимулов. И тогда лень уйдет, а жизнь ученика станет не тяжким трудом, а пространством возможностей и радостных находок!

Какими бы ни были советы ученых, друзей, родственников о воспитании, применение их в каждом конкретном случае было и остаётся искусством каждого конкретного человека.