Фиолетовое окно
занимательные факты (1 класс)
мтыжоафжоьткафащкаукашажуфщкафуаьлувьмоавт олтм овткмтутаквлдацувсыщдлорыфпасвчыявапролджлорпасвыувапмротлджлорпаеквыуцфыуквеапротдлжблорпаевыувпамродлжлоргнпекаыувапмрождбльропмаеквыупаротждбльорывапрждэдлорпаеквыукеарголджоргпеавыуфвяапролджэ
.длорекацурнгждэ.
юдлоргнекавернгхзжэ
ъэхжзщлшорнгек54уеарнгхзждщлшоргнаквукеарнгздщлшонгпеаквенгшщзшгнекуенгшщзшгнекенгзщшоргнекавуенгшщзшгнекуцыкеахзжщшгнекуцукеаздщлшнгеквуенгщшнгеквеарнгщлшонгпеквуыеахзжздщлшогеаквепрнгохзжэ
здщлнгпекарнгоэхзж
зщшгнергоэзжхщшгрнекуеарнгхзжэздщлшонгекрнгэзж
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tehkarta_pryzhok.docx | 36.16 КБ |
| vneurochka.docx | 23.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
ФИО студента: Мокану Даная Эдуардовна
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3
Тема: Л. Н. Толстой «Прыжок»
Цель урока: познакомить с произведением Л. Н. Толстого «Прыжок». Создать условия для совершенствования умений анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы.
Задачи урока:
дидактические: читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения; ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл: определять героев произведения, основные события и устанавливать их последовательность; использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам.
коррекционно-развивающие: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план своих действий, осуществлять волевую саморегуляцию, пошаговый контроль, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, оценивать свою деятельность, вносить необходимые коррективы. Формировать умения: осуществлять синтез, как составление целого из частей, анализ, сравнение, поиск необходимой информации и обобщение изученного, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Формировать умения: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Формировать умение на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного.
воспитательные: содействовать воспитанию способности сопереживать, сострадать и радоваться поступкам героев произведения, формированию чувство ответственности за свои поступки. Воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Цель этапа, время | Методы обучения | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной Деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Дидактические материалы, оборудование | Методы и формы контроля | Формируемые УУД | |||||||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные) | Личностные | ||||||||||||
#1069;тап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности | ||||||||||||||
Цель: Создание положительного эмоционального настроя (2 мин) | Словесный (беседа) | Приветствует, создает эмоциональный настрой. - Сегодня к нам на урок пришли гости. Встретим их хорошим настроением. Повернитесь, подарите улыбку нашим гостям. А теперь повернитесь ко мне, улыбнитесь мне. Улыбнитесь друг другу. У нас замечательное настроение. -Прочитаем стихотворение. Вот новый день и новый час, Урок литературы новый. Но старый друг у нас в гостях -Мудрейший мастер слова. | Настраиваются на урок. Приветствуют учителя. Слушают стихотворение. Проверяют готовность к уроку. | Ф | Слово учителя | Фронтальный, устный контроль | Формировать познавательный интерес к литературе | Р: контролировать свое внимание и участие в процессе К: умение слушать учителя П: умение выделять нужную информацию из предложенной | Формирование положительной мотивации на уроке | |||||
#1069;тап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии | ||||||||||||||
Цель: Выявление уровеня знаний учащихся (4 мин) | Словесный (беседа) Практический (выполнение задания) | Проводит параллель с ранее изученным материалом. - Кто же к нам пришёл в гости? - Ребята, с произведениями какого автора мы знакомились ранее? - Найдите среди фото и покажите портрет Л. Н. Толстого. (предлагается несколько портретов писателей и поэтов). - Что вы знаете о Л. Н. Толстом? Расскажите. - Вспомним, в каких жанрах писал Л.Н. Толстой? - А сейчас поработаем в группах. У вас на столах лежат белые карточками. 1 группа – выберите карточки с произведениями Л.Н. Толстого в жанре сказки и приклейте на лист. 2 группа – выберите карточки с баснями Л. Н. Толстого и приклейте на лист. 3 группа – оформите лист с рассказами Л. Н. Толстого. | - Л. Н. Толстого. Показывают портрет Л. Н. Толстого. Вспоминают ранее изученный материал: - Л. Н. Толстой - известный русский писатель. Родился в 1828 году в имении Ясная Поляна. Он очень любил детей и поэтому много писал для них. У себя в имении открыл школу для сельских детей и сам их обучал. Любил спорт и в 72 года прекрасно катался на коньках. Знал в совершенстве 13 иностранных языков. Любил музыку и сам много играл на рояле, путешествовал по морю и на основании своих наблюдений написал рассказов. - Сказка, басня, рассказ. Сказки: «Два брата», «Работник Емельян и пустой барабан». Басни: «Белка и волк», «Солнце и ветер», «Страшный зверь». Рассказы: «Лебеди», «Лев и Собачка», «Зайцы». | Ф | Слово учителя, фото | Фронтальный устный контроль, самоконтроль | Актуализация знаний о творчестве Л.Н. Толстого. | П: обобщать и классифицировать по признакам К: умение оформлять свои мысли в устной форме Р: умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом | Формирование учебно-познавательного интереса к изучаемому материалу, желания осваивать новые виды деятельности | |||||
#1069;тап выявления места и причины затруднения | ||||||||||||||
Цель: Формулирование конкретных вопросов для дальнейшего обсуждения (3 мин) | Словесный (беседа) Наглядный (презентация) | - Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Л. Н. Толстого. Внимание на доску. - Прочитайте слова: Мачта, капитан, палуба, каюта, матросы, море. -На какую тему все эти слова? -Составьте слово из букв, убрав лишние. JRZUПLVYРGЫSЖWNОLК – Объясните значение слова прыжок. - А теперь обратимся к толковому словарю Ожегова. Найдите толкование этого слова в словаре. -Как корабль может быть связан с прыжком? - Прыжок - это просто действие. Прыжки могут совершать и люди, и животные. - Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Как вы думаете, о чём этот рассказ? - Как вы думаете, какое отношение — это слово имеет к нашему уроку? - Это нам и предстоит узнать. | - Корабль. Выполняют задание: слово «прыжок» Рассуждают, высказывают предположения. Рассуждают, высказывают предположения. - Это название произведения. Рассуждают, высказывают предположения Дети предполагают, что об обезьянках, т.к. на иллюстрации обезьяна, или о цирке, где гимнасты исполняют прыжки, или о прыжках в воду. Учитель, не комментируя, принимает все версии. Предположения детей. - Мы не знаем. | Ф, П | Толковый словарь | Фронтальный, устный контроль | Обогащение словарного запаса, понимание значения слова | П:
| Осознавать значимость полученных знаний для личного развития | |||||
#1069;тап построения проекта выхода из затруднения | ||||||||||||||
Цель: Разработка плана действий, который поможет преодолеть выявленные затруднения (3 мин) | Словесный (беседа) Наглядный (презентация) | - Назовите тему урока. - Какую цель мы поставим перед собой на сегодняшнем занятии? - Посмотрите на доску и завершите предложения. | - Л. Н. Толстой «Прыжок». - Познакомиться с рассказом «Прыжок» Л. Н. Толстого. - Прочитать … (рассказ) Проверить … (свои предположения) Понять … (то главное, что хотел сказать нам автор | Ф | Опорные слова | Фронтальный, устный контроль | Постановка учебных задач на урок литературного чтения | Р: умение действовать по предварительно составленному плану П: формулировать тему урока, опираясь на предложенные ориентиры, умение дополнять предложенные высказывания К: высказывать свои мысли, варианты ответов | Формировать ответственное отношение к учебной деятельности | |||||
5. Этап реализации построенного проекта | ||||||||||||||
Цель: Применение разработанного плана на практике, решая конкретные задачи и вопросы (8 мин) | Практический (чтение текста, работа с книгой, словарная работа) | Откройте учебник на странице …. - Подготовимся к чтению и прочитаем скороговорки: Лежит ежик у ёлки, у ежа иголки, - Подумайте, где же будут происходить события в новом произведении? - Сейчас я прочитаю рассказ, а вы внимательно следите за мной по тексту. Организует словарную работу. - В произведении присутствуют трудные или малознакомые для вас слова и выражения, значение которых мы должны знать и правильно их читать. Какие слова вам непонятны. Показывает картинки со словами и иллюстрациями к ним. - Мачта – вертикальный столб на палубе, к которому крепятся паруса. - Каюта - отдельное жилое помещение на корабле. - Парусник – судно с парусом. - (Палуба - площадка на корабле - Аршин – старая русская мера длины = 71см. - Сколько см составляет два аршина? - Подманить – подозвать к себе, с помощью приманки. - Раззадорился – пришел в состояние задора; т.е. человек, который ведет себя пылко, вызывающе. - Как вы понимаете выражение «Задней рукой»? - Поэтому это выражение относится только к обезьянам. Организует прослушивание аудиозаписи. - Послушайте произведение Л. Н. Толстого «Прыжок» и постарайтесь определить его жанр. - Какие чувства вы испытали, когда слушали произведение? - Могли произойти события, описанные в рассказе в действительности? - Да, действительно, это реальный случай из жизни. И не исключено, что автор был свидетелем этого происшествия. - А сейчас я предлагаю вам выполнить физминутку. Все ребята дружно встали И на месте зашагали. На носочках потянулись И друг другу улыбнулись. Как пружинки мы присели, А потом тихонько сели. | Читают скороговорки. Рассуждают, высказывают предположения. Следят по тексту. Называют слова, делают предположения. - 142 см или 1 м 42 см. Читают: уч.стр.141 внизу Задней рукой – обезьян называют четырёхрукими. Внимательно слушают произведение Л. Н. Толстого «Прыжок» в исполнении диктора. Рассуждают. Выполняют физминутку. | Ф, П | Учебник, текст произведения, толковый словарь | Самоконтроль | Обогащение словарного запаса, понимание значения слова | Р: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом П: умение извлекать информацию из текста К: умение строить свое речевое высказывание | Развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста | |||||
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | ||||||||||||||
Цель: Закрепление полученных знаний через обсуждение (5 мин) | Словесный (беседа) Практический (работа с текстом) | - Кто главные герои произведения? - Что сделала обезьяна? - Почему же мальчик полез за обезьяной? - Почему мальчик совершил прыжок? - Как мы можем охарактеризовать героев? | - Мальчик, капитан, обезьяна - Вертелась, корчилась, забавлялась, прыгала, делала рожи, передразнивала. - Она знала, что ею забавляются. - Украла у мальчика шляпу.
- Скорее да. - Из-за отца. Предлагают варианты ответов | |||||||||||
#1069;тап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | ||||||||||||||
Цель: Самостоятельная проверка своих знаний и умений, используя эталонные ответы и критерии оценки (7 мин) | Словесный (беседа) Наглядный (презентация) Практический (задание-план, викторина) | - Расставь пункты плана в правильном порядке. Индивидуальная самостоятельная работа на листочках. _. На корабле. _. На перекладине _. Прыжок. _. Решение отца - Обменяйтесь вашими листочками и проверьте план друг друга. | Получают листочки с планом, составляют правильный план. Проверяют соседа по эталону | И, Ф | Презентация, план | Взаимоконтроль, контроль учителя | Знать основные понятия и смысл пройденного произведения | П: Анализировать и интерпретировать информацию на основе текста | Формировать интерес к чтению и саморазвитию через литературу | |||||
#1069;тап включения в систему знаний и повторения | ||||||||||||||
Цель: Обобщение и систематизирование полученных знаний (5 мин) | Словесный (беседа) | - Как вы относитесь к героям этого рассказа? - Почему Толстой назвал своё произведение «Прыжок»? Можно было бы избежать опасной ситуации на корабле? Как? Кому и чем может быть полезно чтение этого рассказа? - Выберите ту пословицу, которая наиболее подходит к рассказу. «Одна голова хорошо, а две лучше» «Всё хорошо, что хорошо кончается» - Какую пословицу выбрали? Почему? - Домашним заданием будет прочитать рассказ «Прыжок» и нарисовать иллюстрацию к произведению. | Высказывают своё мнение - делают вывод, о том, что прыжок спас мальчику жизнь, прыжок – это поступок, который совершил мальчик. Услышав приказ отца, он не растерялся, он сумел собраться. Выбирают пословицу. Аргументируют свое мнение | Ф | Устный контроль | Умение выделять главную мысль произведения | П: Осмысливать содержание произведения и делать выводы | Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | ||||||
#1069;тап рефлексии учебной деятельности на уроке | ||||||||||||||
Цель: Организация рефлексии и самооценки учащимися учебной деятельности. (3 мин) | Словесный (беседа) Наглядный (раздаточный материал) | – Попробуем передать свои впечатления, сочиняя синквейн (вид творческого письма, нерифмованное стихотворение из пяти строк). 1 строка – тема – состоит из одного слова – имени существительного. 2 строка – описание темы – состоит из двух слов – прилагательных. 3 строка – описание действия в рамках темы – состоит из трѐх слов – глаголов. 4 строка – отношение к теме – фраза из четырѐх слов. 5 строка – синоним к названию темы – одно существительное. Прыжок. Опасный, страшный. Раззадорился, залез, прыгнул. Отец спас неразумного сына. Спасение. - Какие выводы вы сделали для себя? Свой ответ вы можете начать со следующих слов: – Я задумался… – Я понял(а)… – Я почувствовал(а)… | Дети сочиняют синквейны и читают их. . - Стараться не замечать насмешек, не делать необдуманных поступков Осуществляют самоанализ учебной деятельности. | Ф,И | - | Самоконтроль | Уметь оценить собственную деятельность | П: Находить в предложенном задании нужную информацию | Формировать навыки саморефлексии и оценки собственных успехов | |||||
Предварительный просмотр:
Тема внеурочного занятия: «Будь здоров!»
Цель:
Коррекционно – образовательные: вызвать интерес у обучающихся к здоровому образу жизни.
Коррекционно- развивающая: закрепить и расширить знания о необходимости правильного питания, ответственности за свое здоровье, о пользе соблюдения режима дня, закаливания.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительное отношение к физической культуре и спорту.
Задачи:
- формировать у обучающихся определенный объем знаний, представлений о здоровом образе жизни;
- вырабатывать отношение к ЗОЖ, как к одной из ценностей повседневной жизни;
- прививать положительное отношение к физической культуре и спорту;
- формировать правильное представление о пользе соблюдения режима дня, закаливания;
- ознакомить обучающихся с необходимостью правильного питания;
- научить детей нести личную ответственность за свое здоровье.
Форма занятия: фронтальное
Методы: беседа, рассказ, объяснение, игра.
Оборудование: презентация, предметные картинки, сказочные персонажи: Мойдодыр, Незнайка, предметы гигиены (мыло, расчёска, мочалка, зубная паста, зубная щётка), памятки правил здорового образа жизни, музыкальное сопровождение.
Ход занятия
1. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
- Приветствую всех, кто время нашёл. И в класс к нам на праздник здоровья пришёл! Скажу всем гостям «Здравствуйте!»
- Ребята, мы часто говорим: «Здравствуйте!».
- А что такое «Здравствуй?»
- Лучшее из слов! Потому, что здравствуй - значит – будь здоров!
- Что для вас быть здоровым? Что это такое? (не болеть, не простывать, хорошо себя чувствовать).
- Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Если нет здоровья, нет и счастья, нет настроения! Это замечательное слово «здоровье», оно очень всем нужно, хочется иметь крепкое здоровье, на долгие годы. Многое можно купить, подарить, отдать, найти, но не «здоровье».
- Из чего же состоит наше здоровье? Как его нужно беречь? На эти вопросы мы постараемся с вами ответить!
- Сегодня Вам предстоит совершить увлекательное путешествие в страну «Здоровье».
- Тема нашего занятия: «Будь здоров».
- Какие цели мы поставим на это занятие? О чём пойдёт речь? (узнать, как сохранить здоровье)
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
- Чтобы попасть в страну Здоровья необходимо пройти задания на знания о здоровье. И первая станция на которую мы попадаем – «Здоровый человек». СЛАЙД 1
- Как вы думаете, кто такой здоровый человек?
- Хорошо. Давайте охарактеризуем здорового человека. И сейчас мы приближаемся к первой станции.
СЛАЙД 2
Станция 1. Выбери слова для характеристики здорового человека.
красивый
страшный
сутулый
стройный
сильный
толстый
ловкий
крепкий
бледный
неуклюжий
румяный
подтянутый (не нужные слова убрать с доски).
- Как вы думаете, что в первую очередь должен соблюдать человек, чтобы не быть вялым и оставаться бодрым?
- Верно, режим. Режим - это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в течение дня. Он помогает сохранить свое здоровье.
- Скажите, кто из вас соблюдает режим дня? Ваш режим дня похож на этот?
- Сыграем в игру «Да или Нет» и посмотрим, знаете ли вы основные правила режима. Мы переходим ко второй станции.
Станция. 2 «Режим»
СЛАЙД 3
Игра: Скажите: «Да» или «Нет»
1. Нужно ли просыпаться каждый день в одно и то же время? Да.
2. Нужно ли завтракать в одно и то же время? Да.
3. Нужно ли ложиться спать в одно и то же время? Да.
4. Нужно ли делать уроки в одно и то же время? Да.
5. Можно ли нарушать свой режим дня? Нет.
- Молодцы, продолжаем наш путь. Ребята, а будет ли человек здоровым, если у него в комнате будет много пыли, мусора? А будет ли здоровым, если совсем перестанет мыться и чистить зубы?
- Верно, чтобы быть здоровый, необходимо поддерживать порядок и чистоты вокруг. Вот мы и подошли к третьей станции «Чистота».
«Чистота - залог здоровья».
- Как вы понимаете это выражение?
- Ребята, подумайте, кто является главным мультипликационным героем Чистоты? Правильно, Мойдодыр. Мойдодыр подготовил для нас загадки о наших друзьях, которые помогают нам оставаться чистыми и аккуратными.
СЛАЙД 4
4. Задание «Чистота»
«Гладко, душисто,
Моет чисто.
Нужно, чтоб у каждого было.
Что это такое?» (Мыло)
«Там, где губка не осилит,
Не домоет, не домылит,
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру,
И коленки оттираю,
Ничего не забываю» (Мочалка)
«Хожу, брожу не по лесам,
А по чёлкам, волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у хищных медведей.» (Расчёска)
«Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу прыгала,
Микробов всех повыгнала» (Зубная щётка)
- Ребята, а как часто вы моете руки? А знаете ли вы после чего и перед чем их стоит мыть? Сейчас проверим.
СЛАЙД 5
Блиц – опрос:
- В каких случаях надо обязательно мыть руки:
А) После прогулки (показать, как моют руки+)
Б) После посещения туалета +
В) После того, как заправил постель -
Г) После игры в баскетбол+
Е) Перед едой +
Ж) Перед тем, как идёшь гулять-
З) После игры с кошкой или собакой+
- Но для того, чтобы поддерживать чистоту и быть здоровым нужно использовать предметы гигиены. Знаете ли вы что это такое? А знаете ли вы, что существуют индивидуальные предметы гигиены, которые не должен использовать кто-то кроме вас? Сейчас мы это и проверим. Мы подошли к четвертой станции «Предметы гигиены».
СЛАЙД 6
5. Предметы гигиены. (слайд 7)
- Представьте, что вы приехали в летний лагерь. Лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь. Скажите, какими из перечисленных предметов не стоит делиться даже с лучшим другом?
Мыло
Мочалка
Зубная щётка
Зубная паста
Полотенце
Тапочки
Шампунь
- А сейчас разомнёмся! Ведь, чтобы быть не только умными, но и здоровыми нужна разминка!
СЛАЙД 7
#1060;изкультминутка. «Держи осанку»
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)
- Что мы сейчас с вами делали? (Зарядку). Верно.
СЛАЙД 8
- Конечно же для здоровья важен спорт. Что такое спорт?
- Чем можно вам заниматься кроме зарядки и уроков физкультуры? Укреплять здоровье занятиями спортом (коньки, лыжи, бег, футбол, хоккей и т.д.).
- Какие виды спорта вы знаете? А знаете ли вы виды спорта? (летние, зимние)
- Проверим, выполнив задание.
Спорт ленинг апп
- Ребята, послушайте стихотворение и скажите его главную мысль
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться,
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
- Верно. Следующая наша остановка правильное Питания.
Девиз: «Будешь правильно питаться – со здоровьем будешь знаться!»
- А что это значит – правильно питаться? (не есть плохие продукты, чипсы, колу, а питаться разнообразно, т. е. получать необходимые вещества). А какие - пройдите по лабиринту и узнаете. (ВИТАМИНЫ).
СЛАЙД 9
- В каких продуктах много витаминов? (в овощах и фруктах)
- Посмотрите на слайды. Вы можете увидеть какие витамины содержатся в овощах. СЛАЙД 10
Витамин А – важен для зрения, нормального состояния кожи и волос. Наиболее богаты им печень и рыбий жир. Витамины группы B – участвуют в энергетическом обмене. Содержаться в зерновых, крупах, мясе, дрожжах. Витамин E – снижает риск тромбозов, важен для хорошего состояния кожи и развития мышц. Витамин K – способен в небольшом количестве образовываться в кишечнике, при помощи микроорганизмов. Витамин P – антиоксидант, также защищает кровеносные сосуды от повреждений.
- Речевая игра «Да-Нет»
Каша вкусная еда
Это нам полезно? (Да)
В луже грязная вода
Нам полезна иногда? (Нет)
Щи – отличная еда
Это нам полезно? (Да)
Мухоморный суп всегда –
Это нам полезно? (Нет)
Грязных ягод иногда
Съесть полезно, детки? (Нет)
Овощей растет гряда.
Овощи полезны? (Да)
Съесть большой мешок конфет
Это вредно, дети? (Да)
Лишь полезная еда
На столе у нас всегда!
Будем мы здоровы? (Да)
Вывод: «В жизни нам необходимо
Очень много витаминов,
Всех сейчас не перечесть.
Нужно нам побольше есть
Мясо, овощи и фрукты
Натуральные продукты,
А вот чипсы, знай всегда,
Это вредная еда.»
СЛАЙД 11
Город «Настроение»
- Ну и конечно же, наше здоровье зависит не только от спорта, питания, режима и чистоты! А еще и от нашего настроения, как мы сами относимся к себе и окружающему миру и другим людям! Когда человек веселый, жизнерадостный, то и чувствует он себя хорошо, да и другим людям приносит радость!
Как хорошо, когда ты улыбаешься,
Как хорошо, когда ты удивляешься,
Но как же нам невесело,
Когда ты сердишься и огорчаешься.
СЛАЙД 13
Остановка- Вредных привычек.
- Что же такое вредные привычки? Какие они бывают?
- А сейчас в игре «Да – нет» мы поговорим с вами, что надо делать, чтобы быть здоровым? Если «да» - хлопаем в ладоши, «нет» топаем.
умываться
чистить зубы
грызть ногти
сутулиться
всегда класть вещи на место
выполнять домашнее задание
заниматься спортом
пропускать уроки
говорить правду
лениться
курить
читать лежа
драться
ковырять в носу
вовремя ложиться спать
грызть карандаш
долго сидеть за компьютером
3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Итак, ребята, мы с вами путешествовали сегодня по стране здоровья! Вам понравилось? Какое решение мы приняли с Вами?
Наш девиз давайте прочтем на доске: «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»
СЛАЙД 14
- Наше путешествие заканчивается, и закончим его замечательной кричалкой. После каждой строчки отвечайте громко: «Да, да, да!»
Будем беречь мы здоровье всегда. (Да, да, да!)
Будем спокойны, как в речке вода. (Да, да, да!)
Мудрыми будем, как в небе звезда. (Да, да, да!)
Все замечательно будет тогда! (Да, да, да!)
- Я хочу вам пожелать:
Всем здоровым, сильным быть, крепко спорт всегда любить.
Помнить всем о гигиене, чистоте, здоровом теле.
С витаминами дружить и, конечно, дружно жить!
Будьте все здоровы! Всем спасибо! До свидания!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок чтения "Точка зрения. Смотрим в лужу, в окно, в бинокль"
Урок чтения для 2 класса "Точка зрения. Смотрим в лужу, в окно, в бинокль" (УМК "Перспективная начальная школа")...
«Окно в природу. Весенняя сказка»
Классы:1-4 специальные (коррекционные) классы VIIIвидаПредметы: литературное чтение, ИЗО, ритмикаТип занятия: комбинированное коррекционно – развивающее занятие...
Праздник фиолетового цвета
Презентация учащихся к внеклассному мероприятию для начальной школы....
Фиолетовое королевство
Презентация к уроку изобразительного искусства 1 класс. УМК "Планета знаний"...
Презентация к работе над словарным словом "фиолетовый"
Программой по русскому языку в начальной школе предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется, написание которых нужно запомнить. Одной из главных задач, стоящ...
Игра-путешествие "Приключения в Фиолетовом лесу"
Цель занятия: создать условия для формирования знаний о доброте, отзывчивости, желании прийти на помощь через игру-путешествие.Задачи занятия:Способствовать повторению и закреплению знаний о вре...