Научная статья на тему "Современные проблемы чтения младших школьников и пути их решения"
статья

Статья на тему «Современные проблемы чтения младших школьников и пути их решения».

Автор: Питьёва Я.С. учитель начальных классов

Введение.

Чтение в современном мире является не только базовым учебным навыком, но и фундаментальным социальным умением, необходимым для успешной адаптации и самореализации личности. Однако на рубеже XX-XXI веков в глобальном масштабе наметилась тревожная тенденция – кризис детского чтения. Особую озабоченность педагогического и родительского сообщества вызывает ситуация с чтением в младшем школьном возрасте, который является сензитивным периодом для формирования устойчивого интереса к книге.

Цель данной статьи – выявить и систематизировать основные проблемы в области чтения младших школьников и предложить научно обоснованные пути их решения.

1. Современные проблемы чтения в начальной школе

Анализ психолого-педагогической литературы и педагогической практики позволяет выделить несколько ключевых проблем:

1.1. Клиповое мышление и поверхностное восприятие информации.

Под влиянием интернета, социальных сетей и видеоклипов у современных детей формируется клиповое мышление, характеризующееся фрагментарностью, неустойчивостью внимания и трудностями концентрации на длинных текстах. Школьникам сложно следить за сюжетной линией объемного произведения, удерживать в памяти образы героев, что приводит к поверхностному пониманию прочитанного.

1.2. Функциональная неграмотность.

Многие дети, технически умея читать, не способны извлекать из текста глубокий смысл, анализировать, интерпретировать информацию, формулировать выводы. Они испытывают трудности с пониманием подтекста, иронии, метафор. Это явление, известное как функциональная неграмотность, напрямую влияет на успеваемость не только по литературе, но и по другим предметам, где требуется работа с текстовой информацией.

1.3. Снижение мотивации к чтению «толстых» книг.

Книга сегодня находится в жесткой конкуренции с яркими, интерактивными и легкодоступными цифровыми развлечениями. У многих младших школьников чтение ассоциируется исключительно с обязательной учебной деятельностью, а не с досугом. Это приводит к отказу от чтения произведений большого объема в пользу коротких текстов в интернете или комиксов.

1.4. Ослабление роли семейного чтения.

В связи с высокой занятостью родителей и распространением гаджетов традиция семейного чтения постепенно угасает. Ребенок, не видящий читающих родителей, не воспринимает книгу как ценность. Отсутствие обсуждения прочитанного в семье лишает его важного эмоционального отклика и глубокого понимания текста.

1.5. Несоответствие школьной программы реалиям времени.

Списки литературы для внеклассного чтения зачастую устарели и не учитывают читательские интересы современного ребенка. Это может вызывать у детей скуку и отторжение.

2. Пути и методы решения проблем

Преодоление обозначенных кризисных явлений требует комплексного подхода, объединяющего усилия педагогов, родителей и самих детей.

2.1. Использование интерактивных и цифровых технологий в обучении.

Вместо борьбы с цифровой средой, ее следует использовать как ресурс:

· Создание буктрейлеров: Учащиеся создают короткие видеоролики по мотивам прочитанных книг, что развивает творческое мышление и глубокое понимание текста.

· Использование образовательных платформ: Применение интерактивных онлайн-заданий, квестов и викторин по литературным произведениям повышает вовлеченность.

· Ведение читательских блогов или форумов: Дети учатся делиться мнениями о прочитанном, вступать в дискуссию, аргументировать свою точку зрения.

2.2. Развитие метапредметных читательских умений.

Необходимо сместить акцент с техники чтения на смысловое чтение:

· Приемы критического мышления: Использование стратегий «чтение с остановками», «тонкие и толстые вопросы», «составление кластеров и ментальных карт» помогает структурировать и анализировать текст.

· Театрализация и драматизация: Инсценировка отрывков из произведений способствует эмоциональному проживанию текста и лучшему пониманию характеров героев.

· Проектная деятельность: Выполнение междисциплинарных проектов (например, «Экология в сказках», «Математические задачи по мотивам басен») показывает практическую значимость чтения.

2.3. Целенаправленная работа по мотивации.

· Обновление репертуара чтения: Включение в программу современных детских авторов, научно-популярных книг, качественной детской фантастики.

· Свобода выбора: Предоставление ребенку права самому выбирать книгу для внеклассного чтения из предложенного учителем списка.

· Создание читательской среды в классе: Организация уголков для чтения, проведение литературных праздников, «ярмарок книг», встреч с писателями.

2.4. Возрождение традиций семейного чтения.

· Просветительская работа с родителями: Проведение родительских собраний, мастер-классов на тему важности семейного чтения, консультации по подбору книг.

· Совместные школьно-семейные проекты: Например, «Читательский дневник семьи», конкурс «Самая читающая семья класса».

Заключение

Проблемы чтения младших школьников носят системный и многогранный характер. Их решение невозможно путем возврата к старым методам. Оно требует гибкого и инновационного подхода, который учитывает психологические особенности нового поколения. Интеграция традиционных педагогических практик, направленных на глубокое понимание текста, с современными цифровыми инструментами, способными увлечь ребенка, является наиболее перспективным путем. Ключевая роль в этом процессе принадлежит учителю, который должен выступать не как контролер, а как вдохновитель и навигатор в мире литературы, а также семье, создающей поддерживающую читательскую среду.

Библиографический список

1. Бородина В.А. Читательское развитие личности: теоретико-методические аспекты. – СПб., 2019.

2. Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в основной школе: необходимость и возможность // Школьная библиотека. – 2020. – № 3. – С. 15-22.

3. Чудинова В.П. Чтение детей и подростков в России на рубеже веков: смена модели чтения // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2021. – Т. 1. – № 4 (73). – С. 58-73.

4. Сани С.Д. Клиповое мышление как феномен современного образования // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2022. – № 45. – С. 112-117.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). – М., 2021.