Диагностика уровня воспитанности
учебно-методический материал

Приложение 3

Диагностика обучающихся 4 класса МБОУ «Сосновская ООШ»

«Экологическая грамотность и бережное отношение к природе»

Цель: определение уровня сформированности экологических знаний и осознанного отношения к окружающей среде у обучающихся 4 класса.

Возраст: 10–11 лет

Описание задания: обучающимся предлагается письменно ответить на десять вопросов, раскрывающих их знания и понимание экологических проблем и правил поведения в природе.

1. Что такое «окружающая среда»? Объясни своими словами.
2. Как ты понимаешь выражение «бережное отношение к природе»?
3. Что такое «загрязнение»? Приведи один пример загрязнения воздуха и один пример загрязнения воды.
4. Для чего нужны заповедники и национальные парки?
5. Что такое «раздельный сбор мусора» и зачем он нужен?
6. Назови три правила, которые нужно соблюдать, чтобы сохранить чистоту в лесу или у реки.
7. Почему важно экономить воду и электричество дома?
8. Какую пользу приносят деревья и растения городу и людям?
9. Кто такие «исчезающие виды животных»? Как люди могут им помочь?
10. Как ты лично можешь помогать природе каждый день? Приведи два своих примера.

Оценивание экологической грамотности по результатам анкетирования проводится по полноте и осознанности представлений. На основе анализа ответов выделяются следующие уровни:

1. 8–10 баллов — высокий уровень;
2. 5–7 баллов — средний уровень;
3. 0–4 балла — низкий уровень.

Высокий уровень. Обучающиеся показывают глубокие и системные знания, дают развёрнутые, осознанные ответы на 8–10 вопросов. Они не только знают экологические понятия и правила, но и понимают причинно-следственные связи, могут объяснить важность личного вклада в защиту природы.

Средний уровень. Обучающиеся демонстрируют достаточные базовые знания, правильно отвечают на 5–7 вопросов. Они знают основные экологические термины и правила, но испытывают трудности с их подробным объяснением или приведением личных примеров.

Низкий уровень. Обучающиеся имеют отрывочные, неточные или ошибочные представления об экологии, отвечают правильно менее чем на 5 вопросов. Им сложно дать определение понятиям, объяснить важность природоохранных действий или предложить собственные способы помощи окружающей среде. 

Таблица 1

Протокол диагностики определения уровня экологической грамотности у обучающихся 4 класса

(первичная диагностика)

Методики для педагогической диагностики детского

коллектива в начальной школе

1. Диагностика в рамках курсовой работы по теме «Формирование гражданственной идентичности в начальной школе на внеурочном занятии».

1. Анкетирование

   Это один из наиболее распространенных методов. Анкеты позволяют получить первичную информацию о понимании детьми основных понятий, связанных с гражданственностью и патриотизмом. Например, такие вопросы могут включать:

   - Что значит быть гражданином?

   - Какие символы государства ты знаешь? (герб, гимн, флаг)

   - Как ты помогаешь своему городу/селу/школе?

   - Почему важно уважать свою страну?

2. «Градусник», 1 класс

Перед процедурой диагностирования учитель проводит предварительную беседу с учащимися, в ходе которой он предъявляет предмет, который есть в каждом доме. Это - градусник. Педагог объясняет ребятам, что при высокой температуре человеку плохо, тревожно. Такая температура бывает 38°, 39°, 40°, 41° (цифры записывает на доске). Нормальная температура человека - 36, 6°. У него нет тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров. Температура бывает 35°. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интересов и желания что-либо делать. После объяснения педагог предлагает учащимся поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая у них условно появляется при назывании этого предмета. Пример:

русский язык - 39°

математика - 36,6° и т.д.

Это позволяет определить степень тревожности первоклассников, которая связана с учебной деятельностью.

3. «Остров невезения», 2 класс

В начале процедуры педагог объясняет учащимся следующее: "Получена радиограмма SOS с острова Невезения. Люди, живущие на этом острове, страшно невезучие. Детям не везет в учении, взрослым - в работе. У нас с вами есть возможность помочь детям. На лист бумаги, который лежит перед вами, необходимо написать предметы, которые мешают детям жить весело и счастливо. Эти предметы вы определяете сами. Классному руководителю интересно выяснить не только какие предметы попадут в список, но и будут ли среди этих предметов школьные предметы. Такая методика позволяет определить мотивационную ценность учения для ученика, а также выявить, что является приоритетным, по его мнению, в создании благоприятной обстановки вокруг него.

4. «Лесная школа»,  3класс

Учащимся предлагается немного пофантазировать и отправиться на 1-го сентября в лесную школу. После "посещения" лесной школы ребята должны рассказывать о том, что они увидели в лесной школе, ответив на следующие вопросы:

1. Как выглядит лесная школа?

2. Какие предметы есть в расписании лесной школы?

3. Кто учит зверят в лесной школе?

4. Какой он - учитель в лесной школе?

5. Какие отметки ставят в лесной школе?

6. Как учатся зверята в лесной школе?

Использование этой диагностики очень эффективно. Эффективность ее состоит в том, что фантазируя и составляя рассказ о лесной школе, ребенок передает свои ощущения и свое восприятие учебного процесса, который он переживает сам. Если ребенок описывает лесную школу негативно, он сигнализирует нам о своих проблемах и неудачах реальной школьной жизни.

5. «Номинация», 4 класс

Учащимся предлагается принять участие в чествовании школьных предметов. Для этого предлагается распределить школьные предметы по следующим номинациям:

—    самый интересный учебный предмет

—    самый полезный учебный предмет

—    самый ненужный учебный предмет

—    самый трудный учебный предмет                           

—    самый легкий учебный предмет

—    самый веселый учебный предмет

Затем учащимся предлагается придумать еще одну номинацию и самим определить, какой учебный предмет можно отнести к этой номинации. Данная методика позволяет изучить учебные приоритетные учащихся, определить преимущества учебных предметов для учащихся. Изучение учебной мотивации учащихся - это непременное условие работы классного руководителя с детским коллективом. Исходя из наличия или отсутствия учебной мотивации, классный руководитель планирует формы работы с классным коллективом по различным направлениям.