Мои публикации
план-конспект

Приложение 7

План-конспект тематического родительского собрания

Тема: «Путешествие под названием "Первый класс": Отправляемся в плавание вместе!»

1. Вступительное слово классного руководителя. Приветствие.

(На экране слайд 1: Красивая заставка с темой «Путешествие под названием "Первый класс"»)

Учитель: Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада приветствовать вас на борту нашего корабля под названием «Первый класс». Сегодня мы с вами – команда, которая отправляется в увлекательное, долгое и очень важное плавание длиной в 11 лет. И от того, насколько слаженно мы будем работать, зависит, насколько успешным и радостным будет это путешествие для наших детей. Меня зовут Татьяна Денисовна, и я – ваш капитан, он же классный руководитель.

Проблема: Адаптация первоклассников к школьной жизни и формирование эффективного сотрудничества «Учитель – Ученик – Родитель».

Задачи собрания:

- Создать благоприятную и доверительную атмосферу между учителем и родителями.

- Познакомить родителей с учителем, основными задачами обучения в 1 классе, педагогической позицией.

- Обсудить и согласовать организационные моменты школьной жизни.

- Получить первичную информацию о детях и семьях через анкетирование.

Вынесенные вопросы:

Знакомство участников образовательного процесса.

Цели и задачи на первый год обучения.

Организационные вопросы: режим, питание, учебники, портфель.

Взаимодействие семьи и школы.

Ход собрания

2. Представление учителя родителям (рассказ о себе)

«Ваш капитан» с вашим фото и ключевыми фактами

Учитель: Позвольте рассказать немного о себе. Я – Татьяна Денисовна.

Мой педагогический стаж: 5 лет.

Мое образование: ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж» , Преподавание младших классов; освоила программу профессионального обучения 20434 «Вожатый»

Моё педагогическое кредо: Детям — веру, сердцам — кислород, искрам — жизнь.

Мои увлечения: чтение, путешествия, фотографии. Это помогает мне находить общий язык с детьми, ведь мы часто обсуждаем наши маленькие открытия.

Моя главная цель на этот год: не просто научить детей читать и писать, а помочь им полюбить сам процесс познания, научиться дружить и чувствовать себя в школе комфортно и безопасно.

3. Знакомство родителей друг с другом

Учитель: А теперь давайте познакомимся друг с другом. Наше путешествие – командное, и знать своих попутчиков очень важно. Предлагаю упражнение «Подарок нашему классу»

Цель: Создать позитивный настрой и коллективное намерение, сместить фокус с тревог на возможности и вклад каждого.

Проведение:

Учитель: «Любое путешествие начинается с собранного рюкзака. Давайте соберем «Рюкзак добрых дел и качеств» для нашего класса. Что каждый из вас, как родитель, готов «подарить» нашему общему делу? Речь не о материальных вещах, а о ваших качествах, умениях или готовности помочь».

Учитель показывает пример: «Я, Татьяна Денисовна, дарю нашему классу свое умение организовывать праздники и безграничное терпение».

Родители по очереди: «Меня зовут [Имя], моего сына/дочь зовут [Имя ребенка]. Я дарю нашему классу свою ответственность / готовность помочь с оформлением / оптимизм / любовь к кулинарии для будущих праздников / автомобиль для поездок».

Заключительные слова учителя: «Спасибо вам за эти бесценные дары! Посмотрите, какой богатый «рюкзак» у нас получился. Это настоящее сокровище, которое поможет нам в пути. Я обязательно составлю список наших общих ресурсов, и мы будем ими пользоваться в течение года».

4. Выступление учителя о задачах обучения, контингенте и педагогической позиции

Учитель:

Задачи обучения в 1 классе (по ФГОС):

Формирование УУД (универсальных учебных действий): учиться планировать, контролировать свои действия, добывать знания.

Развитие личности: эмоциональный интеллект, умение общаться, работать в группе.

Освоение базовых навыков: чтение, письмо, счет – но это средство, а не единственная цель.

Моя педагогическая позиция:

В отношении детей: Я за партнерские отношения. Я не надзиратель, а проводник в мире знаний. В классе действуют четкие и справедливые правила, которые мы обсудим вместе. Ошибка – это не преступление, а ступенька к успеху.

В отношении родителей: Я за открытый диалог и сотрудничество. Мы с вами – одна команда. Все проблемы и победы ребенка – наши общие. Прошу вас быть в контакте, информировать меня о важных для ребенка вещах (плохо выспался, расстроен чем-то). Вместе мы найдем решение любой ситуации.

Особенности контингента (первоклассники):

Это возраст адаптации. Ребенок привыкает к новым правилам, коллективу, нагрузкам. Этот период длится от 2 недель до 6 месяцев. Возможны усталость, повышенная эмоциональность. Наша задача – поддержать.

Главный вид деятельности еще не учеба, а игра. Через игру мы и будем учиться.

Они все очень разные. Кто-то читает, кто-то нет. Важно: мы стартуем с разных точек, но наша цель – прийти к финишу года с выполненными задачами для ВСЕХ.

Учитель: Уважаемые родители, ключевое слово нашего первого полугодия —«Адаптация». . Давайте вместе разберемся, что это такое.

«Адаптация — это процесс приспособления ребенка к новой жизни: к школьным правилам, к коллективу, к учебной нагрузке. Это не только психологический, но и физиологический стресс для организма. Это своеобразный «эмоциональный и физический шторм», через который проходит наш корабль».

«А как вы, уважаемые родители, понимаете слово «адаптация»? Что, по-вашему, чувствует ребенок?» Родители обычно говорят: «привыкание», «стресс», «усталость», «новый режим». «Совершенно верно! Это и физическая усталость, и эмоциональные перегрузки, и необходимость постоянно следовать новым правилам».

Учитель: «Почему же этот период такой сложный? Причины хорошо описаны в классической литературе для педагогов и родителей. Например, известный отечественный психолог Леонид Абрамович Венгер указывал, что первокласснику приходится осваивать несколько новых социальных ролей одновременно. А автор наших учебников по окружающему миру автора УМК, , А.А. Плешаков, в методическом пособии для учителей, подчеркивает, что ребенок должен перейти от игровой деятельности к учебной, что требует огромного напряжения воли».

Примеры из учебного процесса:

«Посмотрите на наш учебник по русскому языку [автор, например, В.П. Канакина]. Первые страницы — это не сразу буквы и слова. Это развитие речи, моторики. Почему? Потому что ребенок физиологически должен созреть для письма. Если мы будем форсировать события, получим стойкое нежелание учиться».

«А в учебнике по математике [автор, например, М.И. Моро] первые задания — это счет предметов, сравнение. Это не потому, что они легкие, а потому, что у детей этого возраста наглядно-образное мышление. Им нужно потрогать, увидеть. И если дома вы будете заставлять решать абстрактные примеры часами, это вызовет лишь слезы. Нужно играть! Считать ложки на столе, ступеньки в подъезде».

Рекомендации по литературе для родителей:

Учитель: «Чтобы лучше понять своего ребенка и помочь ему, я очень рекомендую обратиться к проверенным источникам. Эти книги станут вашими надежными штурманами:

1. Юлия Борисовна Гиппенрейтер — «Общаться с ребенком. Как?». Классика, которая учит нас слушать и слышать своих детей.

2. Людмила Петрановская — «Тайная опора: привязанность в жизни ребенка». Помогает понять, как наша связь с ребенком помогает ему справляться с трудностями.

3. Януш Корчак — «Как любить ребенка». Вечная мудрость, которая заставляет задуматься о самом главном.

Эти книги есть в электронном виде, и я могу поделиться с вами ссылками в нашем чате».

5. Обсуждение организационных вопросов

Учитель: Чтобы наше плавание было гладким, обсудим технические моменты.

Расписание: Уроки начинаются в [время]. Первое время будет по 3 урока, затем – 4. Точное расписание вы получите на листочке (раздать памятку 1).

Портфель: Главные принципы – легкость, безопасность, практичность.

Ранец с ортопедической спинкой.

Пенал: 2 синие шариковые ручки, 5-6 простых карандашей, точилка, ластик, цветные карандаши (6-8 цв.), линейка.

Обязательно: сменная обувь со светлой подошвой в мешке.

Папка для труда: цветная бумага и картон, ножницы с закругленными концами, клей-карандаш, пластилин.

Спортивная форма: в отдельном мешке (белая футболка, темные шорты/лосины, кеды/чешки).

Внешний вид: Деловой стиль. Для девочек – исключить макияж и украшения (отвлекают). Волосы убраны.

Питание: Завтрак после 1-го урока. В столовой – определенные правила поведения, которые мы будем отрабатывать. Просьба к вам: обсуждайте с детьми важность горячего питания.

ГПД (Группа продленного дня):

Режим ГПД: прогулка, обед, самоподготовка, кружковая деятельность.

Кому необходимо – подойдите ко мне после собрания для оформления заявления.

Связь: Основная информация будет в нашем общем чате в [Мах]. Просьба: не использовать его для посторонних бесед. Для срочных вопросов – мой номер телефона: [Ваш номер]. Звонить в рабочее время, кроме выходных. По личным вопросам – лучше лично до/после уроков.

Учитель: «Уважаемые родители, важнейшая часть школьной жизни — это внеурочная деятельность. Это не просто «кружки по интересам». Это обязательный компонент образовательного стандарта, который помогает ребенку раскрыть свои таланты, отдохнуть, пообщаться в неформальной обстановке и, как следствие, — ЛУЧШЕ адаптироваться к школе. Прошу отнестись к этому со всей серьезностью и постараться, чтобы ваш ребенок был вовлечен в данный вид деятельности. Это огромный вклад в его гармоничное развитие».

Учитель: «И сегодня у нас в гостях те, кто поможет вашему ребенку найти свое увлечение. Я приглашаю представителей наших школьных кружков и секций. Послушайте их, и, пожалуйста, задавайте вопросы».

Выступления представителей (2-3 минуты каждый):

1. Представитель спортивной секции: «Добрый вечер! Меня зовут [Имя Отчество], я руководитель секции «Веселый мяч» (спортивные игры). На наших занятиях дети развивают ловкость, координацию, учатся работать в команде. Это отличная физическая разрядка после умственного труда в классе!»

2. Представитель творческого кружка: «Здравствуйте! Я [Имя Отчество], веду кружок «Волшебная школа» (ИЗО и декоративно-прикладное искусство). Мы рисуем, лепим, делаем поделки. Это развивает мелкую моторику, воображение и дает ребенку ощущение успеха, когда он создает что-то красивое своими руками».

3. Представитель интеллектуального клуба: «Приветствую! Я [Имя Отчество], и наш клуб «Юный эрудит (логика, шахматы) ждет ребят. Мы играем в развивающие игры, решаем логические задачи, учимся играть в шахматы. Это прекрасно тренирует ум, учит думать на несколько шагов вперед».

Учитель (после выступлений): «Спасибо нашим гостям! Вся информация о записи, расписании и условиях будет размещена на стенде и в нашем общем чате. Обсудите с ребенком на выходных, что ему может быть интересно».

Учитель: «А теперь перейдем к самому практическому — как обустроить наш «корабль» и «каюту» для успешного плавания».

Информационный стенд «Наш первый класс»

Учитель: «Обратите, пожалуйста, внимание на наш информационный стенд. Здесь вы найдете:

Рекомендации по режиму дня первоклассника: Подъем, зарядка, завтрак, дорога в школу, оптимальное время для выполнения домашних заданий (во второй половине дня, после отдыха), обязательные прогулки, спокойный отход ко сну не позднее 21:00.

Организация рабочего места дома: Стол должен стоять так, чтобы свет падал слева (для правши). Важно: никакого телевизора и громкой музыки рядом. На столе — только то, что нужно для уроков. Порядок на столе учит порядку в мыслях.

Советы по адаптации: Что делать, если ребенок устал? Не ругать за первые неудачи. Хвалить за старание, а не только за результат. Обнимать чаще!

Образцы учебников и тетрадей: Вы можете подойти и посмотреть каждый учебник, каждую пропись. Обратите внимание на полиграфию, шрифт. Мы работаем по УМК [«Школа России»/«Перспектива» и т.д.], все материалы соответствуют ФГОС. Я покажу, как правильно подписать тетради и обернуть учебники».

Учитель подходит к стенду, визуально показывает учебники, приглашает родителей подойти ближе после основной части собрания).

Анкетирование родителей

Учитель: Чтобы мне лучше узнать ваших замечательных капитанов, я подготовила для вас небольшую анкету. Заполните ее, пожалуйста, сейчас. Это займет 5 минут.

(Раздать бланки анкет и ручки)

Анкета для родителей первоклассника

1. Ф.И.О. ребенка _________________________________

2. Ф.И.О. родителей, контактные телефоны _________________________________

3. Состояние здоровья ребенка (особенности здоровья, аллергии, хронические заболевания, рекомендации врача) _________________________________

4. Какие черты характера, по вашему мнению, являются сильными сторонами вашего ребенка? (например, общительность, доброта, усидчивость) _________________________________

5. Чем увлекается ваш ребенок? Какие кружки/секции посещал или посещает? _________________________________

6. Что вы ждете от этого учебного года? Ваши пожелания учителю. _________________________________

(Собрать заполненные анкеты)

Заключительная часть. Рефлексия.

Учитель: Уважаемые родители! Наше первое собрание подходит к концу. Я благодарю вас за активность, за ваше время и за то доверие, которое вы оказали мне, приведя своих детей в мой класс.

Помните: школа – это теперь часть жизни вашего ребенка. Давайте вместе сделаем ее светлой, интересной и насыщенной положительными эмоциями.

В качестве памятки о нашей встрече я подготовила для вас небольшие буклеты с основной информацией (раздать памятку 2).

Индивидуальные беседы: У кого есть личные, конкретные вопросы по вашему ребенку, я готова остаться и обсудить их с вами индивидуально.

Всем остальным – спасибо и до свидания! Встреча с вашими детьми ждет нас 1 сентября 2025г.

Разрешаю: __________

Допускаю: __________

Оценка за классный час: __________

Конспект обучающего интерактива для родителей

разработанного (проведенного) в 2 «а» классе

12.12.2025г.

Консультация методиста: ________

Консультация учителя: __________

Конспект обучающего интерактива для родителей

Приложение 4

План-конспект воспитательного мероприятия

Разрешаю: __________

Допускаю: __________

Оценка за классный час: __________

План-конспект

воспитательного мероприятия,

проведенного во 2 «а» классе

08.12.2025 г.

Консультация методиста: ________

Консультация учителя: __________

Тема занятия: «Добрые сердца: понимание и поддержка»

Дата: 08.12.2025

Цель: организация деятельности обучающихся по формированию уважительного, толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья, воспитание отзывчивости и доброты.

Задачи:

Образовательные: Сформировать первоначальные представления о разнообразии людей, в том числе о людях с ограниченными возможностями, об их особых потребностях и равных правах на участие в жизни общества.

Развивающие: Развивать эмоциональный интеллект, способность распознавать свои и чужие чувства, сопереживать, сенсорное восприятие через игровые упражнения, коммуникативные навыки: четкость речи, умение слушать и давать инструкции.

Воспитательные: Воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, уважение, толерантность, готовность к посильной помощи. Формировать установку на инклюзивное взаимодействие («Мы вместе»).

Форма занятия: Эвристическая беседа, беседа-диалог, интерактивная игра, Виды деятельности обучающихся на занятии: фронтальная, парная/групповая.

Методы:словесный, наглядный, игровой, практический.

Уровень достижения воспитательных результатов: второй уровень.

Планируемые результаты:

Личностные: Формирование основ гражданской идентичности (осознание себя частью общества, в котором все равны в правах); развитие эмпатии, навыков сотрудничества; формирование уважительного отношения к иному мнению, иной культуре, иным физическим возможностям; развитие этических чувств (доброта, сочувствие).

Регулятивные: Принятие и сохранение учебно-воспитательной задачи (следование цели занятия — понять и поддержать); осуществление действий по инструкции в играх; саморегуляция эмоций в ходе выполнения сложных заданий (игра с повязкой).      

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации из презентации и речи учителя; осознанное построение речевого высказывания в ходе обсуждения; установление причинно-следственных связей (ограничение - трудность - необходимость помощи); формулирование проблемы (Как жить вместе, если мы такие разные?) и путей её решения.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в ходе беседы; учет разных мнений, стремление к координации различных позиций; сотрудничество в паре/группе при выполнении игровых заданий (умение давать четкие инструкции, слушать); участие в коллективном создании продукта (дерево, копилка).

Оборудование и материалы: Ноутбук, проектор, экран, колонки, плакат «Дерево Добрых Сердец» на доске, бумажные сердечки-заготовки (по 2-3 на ученика), фломастеры, клей-карандаш (3-4 шт.), 2 повязки на глаза, 2 пары шнурованных ботинок/кроссоков, корзинка для «копилки добрых дел».

1. Подготовительный этап

Цель: Организовать и провести воспитательное мероприятие для формирования у второклассников уважительного отношения к людям с ОВЗ, эмпатии и готовности к поддержке.

Ключевые действия подготовки:

1.  Содержание и материалы: Подбор и подготовка презентации «Особенные — значит сильные», стихов А. Барто и Э. Асадова, песни «Дорогою добра», разработка сценариев игр «Тропа доверия» и «Одной рукой».

2.  Методы и реквизит: Выбор форм работы (беседа, игры, коллективное творчество). Подготовка плаката «Дерево Добрых Сердец», заготовок сердечек, корзинки, повязок на глаза, шнурованной обуви.

3.  Организация: Расчет времени (40-45 мин), распределение по этапам. Консультация с методистом. Назначение ответственных учеников для чтения стихов.

2. Организационный этап (1-3 мин.)

Действия учителя: Включает спокойную фоновую музыку. Встречает детей у двери с улыбкой. Ждет, когда все успокоятся и сядут.

У: «Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада вас всех видеть. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь своему соседу по парте. Возьмитесь за руки (если сидят в кругу/полукругом) или просто мысленно отправьте свою улыбку всем в классе. Сегодня мы с вами собрались для очень важного и теплого разговора. Готовы?»

Действия/слова детей: Дети улыбаются, смотрят друг на друга, возможно, тихо говорят «готовы».

3. Вводная часть (1/5 времени мероприятия)

Действия учителя: Выключает музыку. Открывает  Слайд 1 (заставка с темой и солнышком).

У: «Посмотрите на слайд. Наше занятие сегодня называется «Добрые сердца». Как вы думаете, о чём мы будем говорить? (Выслушивает 2-3 варианта ответов). Верно, о доброте, о помощи, о понимании. Все мы с вами очень разные. Давайте поиграем в игру «Мы такие разные, мы такие похожие».

1.  «Встаньте те, у кого светлые волосы!» (часть встает). «Спасибо, посмотрите, мы разные! Садитесь».

2.  «Встаньте те, кто любит мороженое!» (встают почти все). «Спасибо, посмотрите, мы в этом похожи! Садитесь».

3.  «Встаньте те, кто умеет кататься на велосипеде!» «Молодцы, садитесь».

У: «Видите, мы отличаемся внешностью, вкусами, умениями. И это здорово! Мир интересен своим разнообразием. Но есть люди, которые отличаются от нас чуть больше. Им может быть сложно делать то, что нам легко: например, видеть эту улыбку, слышать музыку, быстро бегать или легко говорить. Но они так же, как и мы, хотят дружить, играть, учиться и быть счастливыми. Сегодня, 3 декабря, весь мир говорит об этих сильных людях, поддерживает их. И мы с вами тоже присоединимся. Мы узнаем, как мы можем их понять и поддержать».

4. Основная часть (1/2. 1/3 времени мероприятия)

Блок 1: Презентация «Особенные — значит сильные» (7-8 мин)

Действия учителя: Переключает слайды, комментирует их спокойным, доброжелательным голосом.

Слайд 2: Фотография ребенка в спортивной инвалидной коляске с мячом.

У: «Это Саша. Он очень любит спорт. Он передвигается на коляске, но это не мешает ему быть чемпионом по баскетболу. Он сильный и ловкий».

Слайд 3: Девочка в наушниках (слуховой аппарат) внимательно смотрит на говорящего учителя.

У: «Это Маша. Она плохо слышит, но она очень внимательная. Она читает речь по губам и носит специальные приборы, которые помогают ей слышать мир».

Слайд 4: Слабовидящий мальчик с собакой-поводырем на улице.

У: «Это Дима. Он видит мир не так четко, как мы. Но у него есть верный друг и помощник — собака-поводырь, которая помогает ему безопасно ходить по улицам. Он доверяет ей, а она заботится о нем».

Слайд 5 (короткое видео, 1-1.5 мин): Ролик о ребенке с синдромом Дауна, который рисует яркую картину    

У: «Ребята, какие чувства у вас вызвали эти истории? Что вас удивило?  

О: Восхищение, уважение, хочу так же научиться.

У: Да, они преодолевают трудности каждый день и делают удивительные вещи! Они — сильные духом.

Блок 2: Практические игры-упражнения «Пойми меня» (8-10 мин)

Действия учителя: Объясняет правила, обеспечивает безопасность, руководит обсуждением.

Упражнение 1: «Тропа доверия». Вызываются 2 пары добровольцев.

У: «Сейчас мы попробуем понять, каково это — не видеть и полностью доверять другому. Одному из пары я завяжу глаза. Его задача — пройти по простому маршруту (от окна до двери, огибая 1 стул). Второй участник будет его «глазами». Он может только словами подсказывать, куда идти: «сделай шаг вперед», «осторожно, слева стул», «поверни чуть право». Нельзя брать за руку и вести!»

После выполнения (2 пары): «Спросим у «слепого»: «Что ты чувствовал? Было ли страшно? Что помогало?» Спросим у «поводыря»: «Что ты чувствовал? Было ли трудно объяснять?»

У:  «Видите, как важно было слушать и точно, спокойно объяснять. Для незрячего человека такой помощник — настоящий друг».

Упражнение 2: «Одной рукой». Вызываются 2-3 добровольца.

У:  «А сейчас попробуем зашнуровать один ботинок. Но есть условие: одну руку нужно держать за спиной. Пробуем!» После выполнения: «Было трудно? Хотелось ли, чтобы кто-то помог? Да, иногда самая простая помощь — завязать шнурок, донести портфель — для кого-то может быть очень важной».

Блок 3: Литературно-музыкальная пауза «Слова и музыка добра» (5-7 мин)

Действия учителя: Создает спокойную, вдумчивую атмосферу. Говорит о том, что чувства и поддержку можно выражать не только словами, но и через искусство — поэзию и музыку.

У: Часто самые тёплые и честные слова о доброте можно найти в стихах. Сегодня некоторые из вас приготовили, чтобы прочитать нам небольшие, но очень важные стихотворения. Давайте послушаем наших чтецов.

Стихотворение (читает подготовленный ученик): Агния Барто «Вовка – добрая душа» (отрывок)

Дождь, дождь льет,

В барабаны бьет.

Гром гремит, грохочет гром.

Молния! Молния!

— Нет, не кончится добром, —

Бабушка промолвила.

Молния, молния

Опалила клен.

Ураганом сломанный,

Наклонился он.

Надломились ветки,

Опустились вниз.

Птичий дом — скворечник,

Наклонясь, повис.

Птичий дом над бездной.

Если в нем птенец, —

Падай, друг любезный,

И всему конец!

Вовка следом за соседом

Ходит, ходит без конца:

— Надо выручить птенца!

Вы на дерево залезьте,

Я бы влез на вашем месте.

Вовка лазил на березки,

Но тяжелый клен — громоздкий!

Вот попробуй обхвати —

Трудно парню лет пяти!

Вовка просит тетю Шуру:

— Ты же любишь физкультуру,

Физкультурницам полезно

Залезать на дерево. —

Тетя Шура не полезла,

Вовке не поверила.

А мальчишки на рыбалке…

Вовка вверх бросает палки,

Хочет он птенца вспугнуть:

— Улетай куда-нибудь!

— Ты его не агитируй, —

Улыбается сосед, —

Он давно сменил квартиру,

Никого в скворечне нет.

Вовка следом за соседом

Ходит, ходит по пятам:

— Нет, птенец, наверно, там!

Вы на дерево залезьте,

Я бы влез на вашем месте,

Если б я был ростом с вас,

Я птенца давно бы спас.

У: Ребята, а почему Вовку можно назвать «доброй душой»?

О:  Он не прошёл мимо, пытался помочь, хотя это было не просто.

У: А есть поэты, чья жизнь – пример огромной силы духа. Есть замечательный поэт — Эдуард Аркадьевич Асадов. В молодости он защищал нашу Родину на войне и потерял зрение. Казалось бы, какое уж тут творчество? Но он не сдался. Он научился «видеть» сердцем и писать удивительно светлые стихи, которые поддерживали миллионы людей. Давайте я прочту вам отрывок из его стихотворения «Что такое счастье».

«…А счастье, по-моему, просто бывает

 Разного роста: от кочки и до Казбека,

В зависимости от человека!»

У: О чём это стихотворение? Какие чувства оно у вас вызвало?

О: Оно о том, что каждый может быть счастливым по-своему, что счастье — это внутри нас.

У: Верно. И даже пережив такие трудности, он смог найти своё счастье в творчестве и дарить его другим.

У: А теперь давайте послушаем песню. В ней тоже поётся о самом важном. Включает аудиозапись песни «Дорогою добра» (слова Ю. Энтина, музыка М. Минкова).

У: Как вы думаете, что хотел сказать нам автор этой песни? Какие строчки вам запомнились или понравились больше всего?

О: Что если делать добро, то и тебе будет хорошо. Мне запомнилось: «Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой?» — и ответ: «Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!». Это как подсказка на всю жизнь.

У: Молодцы! Вы очень тонко почувствовали главную мысль — дорога добра ведёт к свету, дружбе и правильным поступкам.

5. Заключительная часть (1/5 времени от всего мероприятия)

Блок 1: Коллективное дело «Дерево добрых сердец» (5-6 мин)

Действия учителя: Подводит детей к доске с плакатом-деревом.

У: Теперь мы с вами понимаем, как важно быть внимательными и добрыми. Давайте создадим символ нашего доброго класса — «Дерево добрых сердец». У каждого из вас есть сердечки. На первом сердечке напишите или нарисуйте, какое доброе дело вы уже делали или делаете для других (помогали маме, утешали друга, кормили птиц). На втором — какое доброе дело вы обещаете сделать на этой неделе специально, чтобы проявить внимание и заботу (улыбнуться тому, кто грустит, помочь донести сумку, пригласить в игру того, кто часто играет один).

Действия детей: пишут/рисуют на сердечках. Подходят к дереву и приклеивают их под музыку.

Блок 2: Рефлексия «Копилка добрых дел» (2-3 мин)

Действия учителя: Берет красивую корзинку или шкатулку.

У: «Наше занятие подходит к концу. Теперь давайте не просто скажем о своих чувствах, а совершим действие, которое станет нашим общим обещанием. Я принесла «Копилку добрых дел». Каждый из вас сейчас по очереди подойдет, опустит в нее руку (она пустая) и скажет одно слово — какое качество своего сердца он готов «положить» в эту копилку, чтобы потом использовать его для добрых дел. Например: «Я кладу в копилку свое ВНИМАНИЕ» или «Я кладу в копилку свою ПОМОЩЬ», «Я кладу свою УЛЫБКУ». Начну я: я кладу в копилку свое ТЕРПЕНИЕ».

Действия и слова детей: Дети по цепочке подходят к корзинке, совершают символическое действие и называют качество. Учитель мягко помогает, если ребенок затрудняется, предлагая варианты: «доброта», «забота», «смелость помочь», «понимание».

У: Посмотрите, какая богатая у нас получилась копилка! Теперь в нашем классе есть запас добра, внимания и помощи. Давайте будем тратить его каждый день, не жалея, чтобы мир вокруг нас стал светлее и теплее. Спасибо вам за ваши открытые и добрые сердца! Наше занятие окончено.

Приложение 12

Разрешаю: __________

Допускаю: __________

Оценка за классный час: __________

Конспект внеурочного занятия по гражданско-патриотическому направлению

проведенного во 2 «а» классе

10.12.2025г.

Консультация методиста: ________

Консультация учителя: __________

Тема занятия: «День Конституции Российской Федерации»

Цель: организация деятельности обучающихся по формированию начальных представлений о Конституции РФ как основном законе страны, её значении и символике государства.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать чувство уважения к государственным символам России; воспитывать осознание себя как гражданина Российской Федерации; способствовать формированию чувства патриотизма и гордости за свою страну.

Развивающие: развивать умение слушать, анализировать информацию на доступном уровне; развивать познавательный интерес к истории и законам своей страны; развивать речь, память, внимание.

Образовательные: познакомить с понятиями «Конституция», «закон», «права», «обязанности» в адаптированной форме; познакомить с государственными символами России (герб, флаг, гимн); дать представление о том, что Конституция гарантирует главные права граждан, в том числе детей (право на жизнь, образование, отдых, имя).

Уровень достижения воспитательных результатов: 1-й уровень достижения результатов.

Форма занятия: беседа с элементами игры, творческая мастерская.

Виды деятельности обучающихся на занятии: слушание, беседа, отгадывание загадок, групповая работа (аппликация), игра.

Методы: активные, интерактивные (словесный, наглядный, практический, игровой).

Планируемые результаты:

Личностные: проявление интереса к изучению своей страны; формирование положительного отношения к государственным символам и основному закону.

Метапредметные:

Познавательные: умение извлекать информацию из презентации, иллюстраций; отвечать на вопросы.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, работать в паре/группе.

Регулятивные: умение выполнять задание по образцу, осуществлять самопроверку.

Предметные: знание названия основного закона страны – Конституция РФ; умение назвать государственные символы России; понимание на простых примерах, что у всех есть права и обязанности.

Оборудование и оформление: компьютер, мультимедийный проектор, экран; презентация «12 декабря – День Конституции России» (с картинками: Конституция, герб, флаг, Кремль; иллюстрации прав детей); звукозапись гимна России; изображения герба и флага для демонстрации; распечатанные заготовки для аппликации «Флаг России» (белый, синий, красный полоски, основа); клей, салфетки.

Музыкальный/дидактический материал: гимн РФ (фрагмент, вступление); загадки о государственных символах; дидактическая игра «Права в сказках» (иллюстрации из сказок, где нарушаются или соблюдаются права).

Ход занятия:

Организационный этап

1. приветствие педагога;

У: Здравствуйте, мои юные друзья! Прошу всех встать ровно, как солдатики. Молодцы. А теперь тихонечко садимся. Садимся красиво: спинки прямые, ручки на парту. Прекрасно. Я очень рада вас всех видеть.

2. проверка детей;

Сейчас мы с вами отправимся в путешествие за новыми знаниями. Проверим, готов ли наш корабль к отплытию. У всех на парте свободно? Учебники и лишние вещи убраны в рюкзак? Спасибо. Теперь у всех порядок.

3. готовность к занятию;

Отлично. Теперь проверим готовность экипажа. Наши ушки на макушке? (Дети поправляют волосы или трогают уши, улыбаются). Наши глазки смотрят на меня? Блестят? (Смотрит в глаза детям). Наши головки готовы думать? (Кивает головой). Я вижу, да! Можно начинать.

4. мотивация.

Учитель делает знак рукой "тише", включает запись вступления гимна России на 15-20 секунд, стоит в торжественной позе):  «Тихо-тихо... Послушайте...»

У: Ребята, скажите, какая это была музыка? Быстрая или медленная? Весёлая или торжественная, серьёзная?»

О: Торжественная! Важная! Красивая!

У: Абсолютно верно! Такую музыку включают не каждый день. Её включают в самые главные, самые важные праздники для всей нашей огромной страны. Как вы думаете, какому важному событию может быть посвящено сегодняшнее наше занятие? О чём мы будем говорить?

О: О России! О празднике! О флаге!

У: Вы на правильном пути! Сегодня разговор будет очень важным — о правилах жизни всей нашей страны.

Подготовительный этап

1. сообщение темы;

У: Посмотрите на эту дату: 12 декабря. Это не простой день. В этот день вся наша страна отмечает праздник — День Конституции Российской Федерации. Конституция. Это длинное и важное слово. Давайте произнесём его хором, по слогам, как дикторы: Кон-сти-ту́-ци-я.

О: Кон-сти-ту́-ция.

У: Ещё раз, громче и увереннее: Кон-сти-ту́-ци-я!

О: Кон-сти-ту́-ци-я!

2. формулировка цели;

У: Вот она, главная книга страны — Конституция. И сегодня мы с вами, как настоящие исследователи, попробуем узнать её самые главные секреты. Мы узнаем: Первое — что это за книга и зачем она нужна. Второе — какие у России есть особые знаки, символы. И третье, самое интересное — какие важные правила-права написаны в ней для всех детей, в том числе и для вас.

3. планирование деятельности.

У: Чтобы наши открытия прошли успешно, составим план. Сначала (показывает 1 палец) — разминка для ума, вспомним, что мы уже знаем. Потом (показывает 2 палец) — я расскажу вам новые и важные факты. Затем (показывает 3 палец) — мы поиграем и проверим себя. И в завершении (показывает 4 палец) — создадим общий памятный проект. Всё понятно?

О: Да!

Основной этап

1. актуализация имеющихся знаний;

У: Начинаем разминку! Кто знает ответ — поднимаем аккуратно руку. Вопрос первый: Как называется страна, в которой мы живём?

О: Россия.

У: Правильно! А полное её имя — Российская Федерация. Это как у человека — имя и отчество. Второй вопрос: А как называют всех жителей России?  

О: Россияне.

У: Верно! Серёжа — россиянин, Лиза — россиянка. Третий вопрос: Какой город самый главный в нашей стране, её сердце?

О: Москва!

У: Браво! Начало отличное. Вы — знающие граждане!

2. актуализация опорных знаний;

У: Посмотрите, какая наша страна огромная и красивая. В ней живут миллионы людей: врачи, учителя, строители, дети, бабушки и дедушки. Чтобы в таком большом доме всем жилось мирно, дружно и по справедливости, что обязательно должно быть? Какие, например, правила есть у нас в классе?»

О: Не шуметь, слушать учителя, не драться, помогать друг другу.

У: Совершенно верно! Правила. А для всей страны правила называются законы. Самый-самый главный закон, на котором держатся все остальные, — это и есть Конституция (снова показывает книгу). Это — основной закон. Можно сказать, главный Правитель всех правил.

3. изложение нового материала;

О Конституции:

У: В этой книге записано, как устроено наше государство, кто им руководит и как выбираются. Но самое главное для нас с вами — там записаны права и обязанности людей. Право — это то, что тебе разрешено и гарантировано. Обязанность — это то, что ты должен делать. Например, ваше право — учиться в школе. Ваша обязанность — старательно учиться».

Символы страны:

У: У каждой страны есть свои особые знаки — государственные символы. Их нужно знать и уважать. Первый символ — отгадайте загадку (показывает на слайд с загадкой):

Три полоски на ветру

Мелькают ярко в высоту.

Белая — берёзка, синь — река,

А красная — как солнца полоса.

У: Что это?»

О: Флаг!

У: Правильно! Это флаг России, или триколор. Посмотрите. Цвета идут всегда в одном порядке. Давайте запомним: снизу вверх: Красный, Синий, Белый. А если положить флаг, то слева направо: Белый, Синий, Красный. Белый — мир, чистота. Синий — вера, верность. Красный — сила, отвага.

У: Второй символ (показывает изображение герба). Это — герб. Его можно увидеть на паспортах, на важных государственных зданиях. Что вы на нём видите?

О: Орёл! Две головы! Всадник на коне!

У: Да, это золотой двуглавый орёл. Две головы смотрят на Запад и на Восток, словно охраняют нашу страну со всех сторон. А на груди у орла — щит со всадником, Георгием Победоносцем, который побеждает змея. Это символ победы добра над злом».

У: Третий символ — это музыка. Гимн. Мы с вами его уже слышали. Когда звучит гимн, все встают, мужчины снимают головные уборы, все слушают молча или подпевают. Это знак уважения к своей стране».

Права детей:

У: А теперь самое важное. Конституция защищает вас, детей. С рождения у каждого из вас есть права. Право на жизнь и безопасность. Право на имя — у вас у всех есть красивые имена. Право на медицинскую помощь — если вы заболели, вас лечат. Право на образование — поэтому вы ходите в школу. Право на отдых — поэтому у вас есть каникулы и перемены».

Интерактивная игра «Права в сказках».

У: Смотрите, Буратино. Папа Карло продал свою куртку, чтобы купить ему азбуку. Какое право Буратино хотел обеспечить папа Карло?

О: Учиться! Право на образование!

У: А здесь? Золушка всё работает и работает. Какое её право нарушается?

О: Она не отдыхает! Право на отдых!

У: Молодцы! Вы отлично справляетесь!

4. закрепление полученных знаний.

У: Давайте ещё раз повторим ключевые слова. Я начинаю, а вы хором заканчиваете:

Главный закон страны — ... (Конституция)

Три символа России — ... (Флаг, герб, гимн)

Цвета флага (слева направо) — ... (Белый, синий, красный)

Что гарантирует Конституция детям? — ... (Права)

У: А теперь — творческое задание! Мы создадим общий большой флаг нашего класса. Подойдите ко мне по группам. (Дети делятся на 3 группы. На большом листе ватмана нарисованы контуры трех полос. Каждой группе выдаются бумажные ладошки одного цвета: белые, синие, красные). Ваша задача — аккуратно, помогая друг другу, приклеить свои ладошки на нужную полосу, чтобы получился флаг. Группа белых ладошек — на верхнюю полосу, синих — на среднюю, красных — на нижнюю.

У: Ребята, вспомните порядок! Белый вверху! Красный внизу! Работаем аккуратно, не толкаемся!

У: Посмотрите, какой замечательный, живой флаг у нас получился! Каждая ваша ладошка — это частичка нашей общей любви к Родине. Этот флаг останется у нас в классе на память об этом занятии».

Заключительный

1. подведение итога занятия;

 Игра «Собери символ»

У: Я приглашаю две команды смельчаков  по три человека. Выходите сюда! Остальные — наша группа поддержки! (На трёх партах разложены три конверта. В каждом — пазл-аппликация из 3-4 крупных деталей: флаг, герб (упрощенный), раскрытая книга с надписью «Конституция»).

У: В каждом конверте — спрятан один из символов нашего сегодняшнего занятия. Ваша задача — по моему сигналу открыть конверт, быстро собрать картинку и дружно назвать этот символ хором. Готовы? На старт, внимание, начали!  (Дети собирают пазлы. Группа поддержки может подсказывать. После сборки каждая команда хором называет: Флаг России!, Герб России!, Конституция!).

У: Браво! Все символы узнаны и собраны! Вы доказали, что были внимательными исследователями».

2. рефлексия.

Наше занятие подошло к концу. Но прежде чем разойтись, давайте не просто скажем "до свидания", а дадим тихую, но очень важную «Клятву Юного Гражданина». Не бойтесь, клятву мы дадим не словами, а жестами. Повторяйте за мной!

    1.  «Я буду помнить символы своей страны!» — (прикладывает правую руку к сердцу).

    2.  «Я буду уважать её главный Закон!» — (кладет правую руку на воображаемую книгу Конституции на ладони левой руки).

    3.  «Я буду пользоваться своими правами и выполнять свои обязанности!» — (сжимает кулачок у плеча, показывая силу и решимость).

    4.  «Я горжусь, что я — россиянин!» — (поднимает сжатый кулачок вверх с улыбкой).

У: Эти жесты — наш с вами маленький секретный знак. Знак уважения к нашей великой Родине. Запомните его. А наш "Флаг Дружбы" будет напоминать нам об этом уроке. Спасибо вам за ваши светлые головы, за ваши старательные ладошки и за ваши горящие глаза! Наше занятие окончено. Сегодня вы сделали важный шаг — вы стали чуточку более грамотными и сознательными гражданами своей страны. Гордитесь этим! Спасибо вам за работу. До новых встреч!»

Приложение 3

Диагностика обучающихся 2 класса МБОУ «Прохладненская ООШ»

«Мой дом – моя Россия»

Цель: определение уровня сформированности представлений о Родине, родном крае, государственной символике, культурно-историческом наследии и личной сопричастности у обучающихся 2 класса.

Возраст: 8 – 9 лет

Описание задания: обучающимся предлагается анкета-беседа, состоящая из десяти вопросов, направленных не только на проверку знаний, но и на выявление эмоционального отношения и простейших причинно-следственных связей.

1.  Что для тебя означает слово «Родина»? Что ты чувствуешь, когда о ней думаешь?

2.  Назови полное официальное название нашей страны.

3.  Объясни, почему место, где ты родился и живёшь, называют «малой родиной»?

4.  Назови область (край, республику) и город (посёлок), в котором мы живём.

5.  Какие народы живут в России? Назови хотя бы два-три.

6.  Назови одну главную реку России и одну гору (или горную систему).

7.  Объясни, что изображено на государственном гербе России и что означают цвета государственного флага?

8.  Как называется главный закон нашей страны? Какие государственные праздники России ты знаешь? (Назови 2-3).

9.  Назови 2-3 знаменитых человека России (писатель, учёный, путешественник, герой и т.д.) и объясни, чем они прославили нашу страну?

10. Какие традиции есть в твоей семье? Есть ли в твоей семье память о предках (старые фотографии, истории, награды)?

Методика оценивания: Оценка проводится по глубине и осознанности ответов. Каждый вопрос оценивается от 0 до 1 балла, где 1 балл ставится за развернутый, осмысленный и правильный ответ, 0.5 балла – за частично правильный или неполный ответ, 0 баллов – за неверный или отсутствующий ответ. Максимально – 10 баллов.

Уровни сформированности представлений:

1.  8-10 баллов – высокий уровень.

Обучающийся демонстрирует целостные и эмоционально окрашенные представления. Даёт развернутые определения, связывает понятия «большая» и «малая» Родина. Правильно и уверенно называет государственные символы, объясняет их значение. Знает основные географические объекты, элементы культурного и исторического наследия (праздники, имена). Проявляет осознание многонациональности страны. Понимает ценность семейных традиций и памяти.*

2.  5-7.5 баллов – средний (достаточный) уровень.

Обучающийся проявляет хорошие, но преимущественно фактические знания. Правильно отвечает на большинство вопросов, но объяснения могут быть краткими или шаблонными. Знает название страны, региона, основные символы (может путаться в толковании). Называет известные имена и праздники, но затрудняется с объяснением их значимости. Имеет общее представление о географическом разнообразии и многонациональности России. Знает о семейных традициях, но описывает их поверхностно.*

3.  0-4.5 балла – низкий уровень.

 Представления обучающегося фрагментарны, бессистемны, часто сводятся к общим словам. Затрудняется дать определение понятиям «Родина», «малая родина». Может не знать официальное название страны или региона. Путает или не знает государственные символы, их значение. Знает 1-2 названия (город, река), но без привязки к контексту. Сложно называет имена известных людей или праздники. Не задумывается о семейной истории и традициях. Ответы односложны, могут содержать фактические ошибки.

Таблица 1

Протокол диагностики определения уровня патриотической воспитанности (когнитивный компонент) у обучающихся 2 класса

(первичная диагностика)