общеинтелектуальный
классный час

ОГАПОУ «Белгородский педагогический колледж»

КОНСПЕКТ

Внеурочного занятия на тему

«Дикие и домашние животные»,

проведенного студенткой 21КП группы

Зинченко Полиной Викторовной

Белгород 2024

Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Эрудит».

Авторы: Кудряшова О. А., Павлова О. А.

Тема занятия: «Дикие и домашние животные»

Класс: 3

Цель занятия: создание условий для совершенствования умений младших школьников определять отличия и сходства диких и домашних животных.

Задачи занятия:

Образовательные: расширить знания обучающихся о разнообразии диких и домашних животных; познакомить учащихся с определениями «Дикие животные» и «Домашние животные»; углубить представление младших школьников об отличиях диких животных и (от?) домашних; обобщить и систематизировать материал по теме «Дикие и домашние животные».

Развивающие: развивать умения различать диких и домашних животных; развивать психологические процессы учащихся (наглядно-образное и логическое мышление); развивать коммуникативные умения в процессе выполнения заданий в группах и в парах, умения работать самостоятельно; развивать умения планировать деятельность на занятии; развивать внимание, способность сосредоточиться и мелкую моторику рук у учащихся.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к миру животных; воспитывать чувство ответственности у детей за домашних животных; воспитывать соблюдение правил обращения с дикими животными; воспитывать самостоятельность, взаимную ответственность за результаты учебного труда, интерес у младших школьников к учебному материалу.

Планируемые результаты

Предметные: младшие школьники знают, кто такие дикие и домашние животные; знают, чем дикие животные отличаются от домашних; умеют различать диких и домашних животных.

Метапредметные:

познавательные: владеют логическими действиями: определение понятий, обобщение; выделяют и формулируют познавательную цель.

регулятивные: выполняют задания в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

коммуникативные: принимают участие в работе группами и парами, используют в общении правила вежливости; принимают другое мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания, адекватно используют средства устного общения, применяют умения и опыт межличностной коммуникации.

Личностные: продолжают проявлять интерес к животным; проявляют заботу и чувство ответственности по отношению к животным; проявляют осознание успешности при изучении темы; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; умеют считаться с мнением другого человека.

Ход работы

Организационно – мотивационный этап:

- Здравствуйте, ребята, встаньте пожалуйста, давайте поприветствуем друг друга. Меня зовут Полина Викторовна. Присаживайтесь. Я надеюсь наше занятие пройдет интересно и продуктивно, напоминаю, что на занятии мы соблюдаем дисциплину, сидим ровно, работаем активно и слушаем внимательно.

-Сегодня у нас будет очень увлекательное занятие. Мы с вами будем работать с конструктором лего. После каждого выполненного задания, вы будете получать определенные части конструктора и в итоге в конце занятия самостоятельно соберете из них фигурки. Помните, что главный смысл нашего занятия — это не только результат, но и сам процесс.

- Ребята, предлагаю вам посмотреть на экран, прочитать пословицу и сказать, как вы ее понимаете?

(Сколько в доме животных – столько в нем и счастья)

- Спасибо, верно, эта пословица означает, что наличие животных как в доме, так и в жизни человека в целом - приносит радость, тепло и гармонию.

- На наше занятие сегодня прилетели две птички: Маша и Даша. (на доске висит изображение птичек). С собой они захватили письмо и вот, что они написали, посмотрите на экран, но есть проблема, пока письмо к нам летело, некоторые слова стерлись, и чтобы их восстановить я предлагаю разгадать ребус.

ТЕКСТ: «Ребята, нам нужна ваша помощь. Сегодня утром, мы нашли очень интересную записку. Вот что в ней было написано: «Животные – прекрасные создания. Они делятся на домашних, которые живут рядом с человеком; и на диких, которые живут в природе». Прочитав это, нам стало очень интересно узнать, кто относится к диким животным, а кто к домашним. И в чем их отличия? Ребята, помогите нам узнать больше о животных!»

РЕБУСЫ:

- ЖИВОТНЫЕ

- ДОМАШНИЕ

- ДИКИЕ

-Ребята, а мы поможем птичкам узнать больше о диких и домашних животных? Отлично.

Основной этап:

- Кто уже понял и может назвать тему нашего занятия?

- Верно, тема нашего занятия – «Дикие и домашние животные».

- Тогда какую цель мы поставим на наше занятие?

- Правильно, наша цель – узнать, какие животные относятся к диким, а какие к домашним, и в чем их отличия.

- А теперь давайте составим план нашего занятия, на ваших партах лежит карточка, на которой написано начало каждого пункта, ваша задача – закончить каждый пункт. Давайте начнем.

(1. Узнать, кто такие ………… дикие и домашние животные

2. Вспомнить какие животные …………… относятся к диким, а какие к домашним

3. Закрепить знания об ………………… отличиях диких животных от домашних

3. Помочь ……………. Даше и Маше)

- Отлично. Давайте начнем. Как звучит первый пункт нашего плана?

- Ребята, как вы думаете, кто такие дикие животные? А кто такие домашние животные?

- Совершенно верно, а теперь давайте поможем об этом узнать нашим птичкам. (на доске вывешиваются карточки «Дикие животные – это»; «Домашние животные – это»). Давайте обратимся к словарю Ожегова и прочитаем понятие «Дикие животные» и «Домашние животные». Но, к сожалению, понятие распалось на отдельные части и разлетелось по всему кабинету. Вам нужно найти 6 карточек со словами понятий и прикрепить на доску рядом с Дашей и Машей в правильном порядке. Давайте начнем, вставайте со своих мест и ищите карточки.

(учащиеся находят слова в кабинете и крепят на доску в правильном порядке.

Дикие животные — это те животные, которые живут в природе, не одомашненные человеком и ведут самостоятельный образ жизни.

Домашние животные — это те животные, которые были одомашнены человеком и живут рядом с ним, обычно находясь под его заботой и управлением.)

- Отлично, вы хорошо справились, присаживайтесь. Прочитайте понятия, которое у нас получились.

- Правильно. Ребята, а как вы думаете мы выполнили первый пункт плана? Тогда давайте отметим его галочкой. И за это вы получаете первые детали конструктора, пока с ними ничего делать не нужно.

- Следующее, что нам нужно сделать – это вспомнить какие животные относятся к диким, а какие – к домашним. Сейчас у нас будет работа в парах, но прежде, чем начать, давайте вспомним правила работы в парах. Какие правила вы знаете?

• (При разговоре смотри на собеседника.
• Называй товарища по имени.
• Говори в паре тихим голосом, чтобы не мешать работе других пар.
• Работать должны оба. Один говорит, другой слушает.
• Своё несогласие высказывай вежливо.
• При затруднении попроси помощи у партнёра и помогай сам, если он просит об этом.
• Оценивай работу и благодари друг друга.)

- Хорошо, итак, первая пара – (имена), на вашей парте лежит конверт с заданием, открывайте его. Вам нужно на карточке зеленым цветом обвести домашних животных, а красным цветом – диких.

- Вторая пара – (имена), выходите к интерактивной панели. Напоминаю, что с панелью мы работаем аккуратно, чистыми и сухими руками, внимательно смотрите под ноги не споткнитесь о ножки панели. Вы работаете здесь. Ваша задача – решить загадки, где ответами будут домашние животные. Необходимо разгадать загадку и соотнести ее с правильным ответом.

-Третья пара – (имена), вы работаете за партой. Напоминаю, что за партой мы сидим ровно. Вам нужно быть очень внимательными, ведь ваша задача – найти всех спрятавшихся диких животных на картинке.

- Итак, на выполнение этого задания у вас есть минута, если у вас возникнут вопросы, то поднимите руку, я подойду и помогу. Как только выполните задание – покажите свою готовность домиком со своей парой. Начинаем выполнение заданий.

- Я вижу, что вы закончили, давайте назовем животных, которые у вас получились.

- Первая пара, назовите каких животных вы отнесли к диким, а каких – к домашним. Отлично.

- Вторая пара, какие домашние животные у вас получились? Молодцы, верно.

- Третья пара, каких диких животных вы выявили? Отлично, правильно.

- Вы все выполнили верно задания, присаживайтесь на места. (первая пара вешает работу на доску). (Имена), давайте вашу карточку мы повесим рядом с Дашей и Машей, чтобы они тоже об этом узнали. Отлично. Как вы думаете, мы выполнили второй пункт плана? Тогда давайте отметим его галочкой. И за это вы получаете следующие детали конструктора.

- Пришло время выполнить следующее задание. Сейчас мы будем работать в группах, но для начала давайте вспомним правила работы в группах. Какие правила вы знаете?

• (Работайте дружно – вы одна команда.
• Принимайте активное участие в работе своей группы.
• Не бойтесь высказывать своё мнение.
• Работайте тихо, не старайтесь всех перекричать. Уважайте мнение других членов группы.
• Думайте сами, а не рассчитывайте на других.
• В случае неправильного ответа группы не вините никого, отвечайте за себя. Помните, что каждый человек имеет право на ошибку.)

- Итак первая группа – (имена), вторая группа – (имена). Повернитесь лицом к своей группе. Сейчас нам нужно будет вспомнить отличия диких и домашних животных. Задача каждой группы заключается в том, что вы должны исходя из определений, которые мы выявили в начале занятия (показываю на доску), выделить основные отличия диких животных от домашних. Для этого на обратной стороне каждой карточки нужно отклеить часть двустороннего скотча и приклеить на лист с отличиями. Помните, что двусторонний скотч нельзя клеить на свое тело, не нюхать, не пробовать его на вкус, рабочее место должно содержаться в чистоте. Будьте внимательны, ведь не все отличия являются верными. Свою готовность покажите поднятыми руками всей группы. Начинаем выполнение.

- Отлично, я вижу, что вы готовы. Давайте посмотрим на выполненное задание первой группы (через документ-камеру). Первая группа прочитайте, что у вас получилось. Вторая группа у вас также? Отлично значит вы правильно выполнили задание. И отличия мы тоже крепим к Даше с Машей. (прикрепляю лист на доску). Теперь они будут знать, чем дикие животные отличаются от домашних.

- А как вы думаете мы выполнили третий пункт плана? Тогда давайте отметим его галочкой. И за это вы получаете последние детали конструктора.

- Ребята, посмотрите на нашу доску, мы помогли Даше и Маше узнать о том, кто такие дикие и домашние животные, помогли вспомнить какие животные относятся к диким, а какие – к домашним и выявили их основные отличия. А значит, теперь пришло время проверить, усвоили ли наши птички знания, которые мы им дали. Для этого нам нужно будет их собрать и запустить программу, если у нас все получится, то Маша и Даша станцуют и споют нам вместе в знак благодарности.

- Но прежде, чем начинать собирать Лего, мы должны вспомнить правило работы с конструктором.

• Работу начинать только с разрешения педагога.
• Все детали использовать исключительно по назначению.
• Детальки нельзя помещать в рот, нос и уши.
• Несколько частей, соединённых друг с другом, нельзя пытаться разъединить зубами.
• Рабочее место всегда должно содержаться в порядке и чистоте.

- Сейчас вы получите инструкцию к сборке птичек и написанию программы. Третья парта - (имена) - ваша задача – собрать птичку Дашу, вторая парта – (имена) – вы собираете птичку Машу, первая парта – (имена) – ваша задача написать программу для наших птичек по примеру. Как только третья и вторая парты закончат сборку – передавайте птичек на первую парту. Начинаем работу.

(играет музыка, пока они собирают лего)

- Я вижу, что вы уже все собрали, давайте посмотрим, верно ли мы выполнили это задание.

- Итак, как мы видим, Даша и Маша танцуют, а это значит, что мы помогли им! Соответственно, мы выполнили последний пункт нашего плана, давайте отметим его! Вы молодцы.

Заключительный этап:

- А теперь давайте вспомним, какая была тема нашего занятия?

- Отлично, какую цель мы ставили перед собой? Мы достигли ее?

- Кто такие дикие животные? А домашние?

- Молодцы, теперь давайте оценим нашу работу на занятии.

- Если вы довольны своей работой на занятии – покажите раскрытую ладонь – солнышко – и озарите наш класс теплом и радостью. А если вы своей работой не довольны, то покажите кулак – тучку. Показываем.

- Отлично, я вижу, что все из вас довольны своей работой на занятии, я этому очень рада. Могу отметить (имя) как самого активного на сегодняшнем занятии, спасибо, ты умничка.

- А теперь сложите все материалы аккуратно на край парты. Спасибо за занятие, до свидания!