план конспект общеинтелектуальное направление
план-конспект занятия (1 класс)

КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Х.М.БЕРБЕКОВА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

План-конспект классного часа на тему: «Лаборатория маленьких исследователей»

Направление: общеинтелектуальное

 ВЫПОЛНИЛА:

Студентка 3 опНА группы

Специальность: Преподавание в

начальных классах

Элекуева Салима

Нальчик,2025г.

Направление: общеинтеллектуальное

Класс: 1

Возраст: 6–7 лет

Тема: «Лаборатория маленьких исследователей»

Цель

Развивать познавательный интерес, логическое мышление, внимание, память, наблюдательность и умение рассуждать.

Задачи

1. Развивать внимание, память, логическое мышление и наблюдательность.
2. Формировать умение анализировать, сравнивать, находить закономерности и объяснять свой ответ.
3. Воспитывать любознательность, интерес к познанию и умение работать вместе.

Оборудование

красивая коробка;

лупа;

карточки с заданиями;

картинки с предметами;

геометрические фигуры;

карточки с цифрами;

пазлы;

карточки «Факт или выдумка»;

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

I. Организационный момент.

Учитель входит в класс с красивой закрытой коробкой.

Учитель:

— Здравствуйте, ребята!

— Сегодня я принесла с собой одну необычную коробку.

— Но открывать её сразу мы не будем.

— Сначала попробуем догадаться, что в ней находится.

Учитель немного встряхивает коробку.

Дети:

— Игрушка!

— Карандаши!

— Что-нибудь интересное!

Учитель:

— Возможно. Но я дам вам несколько подсказок.

Первая подсказка

— Это есть у каждого человека.

Дети:

— Голова!

Учитель:

— Верно, но это не совсем то.

Вторая подсказка

— С помощью этого мы узнаём новое, решаем задачи, находим ошибки и придумываем.

Дети:

— Мозг!

— Ум!

Учитель:

— Правильно!

Учитель открывает коробку. В ней лежат лупа, пазл, шестерёнка, глаз и вопросительный знак.

Учитель:

— Посмотрите внимательно. Что общего у всех этих предметов?

Дети:

— Нужно думать!

— Искать!

— Разгадывать!

— Быть внимательными!

Учитель:

— Именно!

— Сегодня наш класс превратится в настоящую лабораторию маленьких исследователей.

— Мы будем не просто отвечать на вопросы. Нам придётся наблюдать, сравнивать, искать закономерности, решать задачи и находить необычные решения.

Учитель показывает лупу.

— А самое интересное — я не буду сразу говорить вам правильные ответы.

— Вы сами будете их находить.

Учитель:

— Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?

Дети:

— Разгадывать загадки.

— Решать задания.

— Думать.

— Узнавать новое.

Учитель:

— Верно!

— Значит, какую цель мы можем поставить?

Дети:

— Научиться думать.

— Проверить свои знания.

— Узнать что-то новое.

Учитель:

— Отлично!

— Тогда сегодня мы будем наблюдать, думать, рассуждать и делать открытия.

— Готовы стать исследователями?

Дети:

— Да!

Учитель:

— Тогда открываем нашу лабораторию!

II. Исследование №1. «Орлиный глаз»

Учитель:

— Первое качество настоящего исследователя — внимательность.

— Сейчас проверим, насколько хорошо работает ваш «орлиный глаз».

На доске появляется картинка с несколькими предметами.

Например:

🍎 🧸 ✏️ 📚 ⚽ 🌸 🐱— Внимательно посмотрите на картинку в течение нескольких секунд.

Учитель убирает картинку.

— А теперь попробуйте вспомнить как можно больше предметов.

Дети называют предметы.

Учитель:

— Отлично! А теперь самое сложное.

— Какого предмета здесь не было?

Учитель называет несколько предметов, добавляя один новый.

Дети находят ошибку.

Учитель:

— Молодцы! Первый символ мы заслужили.

Учитель достаёт карточку:

👁️ ВНИМАНИЕ

— Без внимания исследователь не сможет заметить важные детали.

III. Исследование №2. «Загадочный предмет»

Учитель:

— Теперь проверим вашу наблюдательность.

— Я буду описывать предмет, но не называть его.

Загадка 1

— Он бывает красным, зелёным и жёлтым. Он растёт в саду. Его можно съесть.

Дети:

— Яблоко!

Загадка 2

— У него есть страницы, обложка, его читают.

Дети:

— Книга!

Загадка 3

— Им можно писать. Он бывает простой и цветной.

Дети:

— Карандаш!

Учитель:

— Молодцы!

— А теперь попробуем наоборот.

— Один из вас будет описывать предмет, а остальные должны его угадать.

Несколько детей по желанию описывают предмет.

Учитель:

— Вот что значит внимательно замечать признаки предмета!

Учитель достаёт второй символ:

🔎 НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ

IV. Исследование №3. «Машина закономерностей»

Учитель показывает карточку:

🔴 🔵 🔴 🔵 🔴 …

— Представьте, что это необычная машина. Она работает по определённому правилу.

— Какая фигура должна появиться следующей?

Дети:

— Синяя!

Учитель:

— Как вы догадались?

Дети:

— Цвета чередуются.

Учитель показывает:

⭐ ❤️ ⭐ ❤️ ⭐ …

— Что будет дальше?

Дети:

— Сердце!

Следующее задание:

1 — 2 — 3 — 1 — 2 — 3 — 1 — …

— Какое число будет следующим?

Дети:

— 2!

Учитель:

— Отлично! Вы нашли правило.

Достаёт третий символ:

🧠 МЫШЛЕНИЕ

— Настоящий исследователь умеет замечать закономерности и объяснять, почему всё происходит именно так.

V. Исследование №4. «Логическая лаборатория»

Учитель:

— Теперь мы попали в самую загадочную часть нашей лаборатории.

— Здесь нельзя просто угадать. Нужно подумать и объяснить свой ответ.

Задача 1

— У Маши было 4 конфеты. Две она отдала подруге. Сколько осталось?

Дети:

— 2.

Задача 2

— На дереве сидели 3 птицы. Две улетели. Сколько осталось?

Дети:

— 1.

Задача 3

— У Пети есть красный, синий и зелёный карандаш. Он положил их в пенал именно в таком порядке. Какой карандаш будет первым?

Дети:

— Красный.

«Подумай внимательно»

Учитель:

— У стола четыре ножки. Одна ножка сломалась. Сколько ножек осталось у стола?

Дети могут ответить:

— Три!

Учитель:

— А теперь подумайте ещё раз. Ножки ведь не исчезли. Одна просто сломалась.

Дети:

— Четыре!

Учитель:

— Вот это да! Вы не стали торопиться и внимательно подумали.

Достаёт четвёртый символ:

💡 СМЕКАЛКА

VI. Исследование №5. «Факт или выдумка?»

Учитель:

— Последнее испытание будет необычным.

— Я буду говорить утверждения. Если это правда — показываем 👍, если неправда — 👎.

1.

— Все птицы умеют летать.

Дети показывают 👎.

Учитель:

— Верно. Например, пингвин — птица, но не летает.

2.

— Зимой может идти снег.

Дети показывают 👍.

3.

— Рыбы живут на деревьях.

Дети показывают 👎.

4.

— У человека две руки.

Дети показывают 👍.

5.

— Солнце — это звезда.

Дети показывают 👍.

Учитель:

— Молодцы! Вы умеете не только отвечать, но и проверять информацию.

VII. Командное испытание. «Собери открытие»

Учитель:

— Ребята, наша лаборатория подходит к концу.

— Но осталось последнее задание. Сейчас вам понадобится ещё одно важное качество — умение работать вместе.

Учитель делит детей на небольшие группы.

Каждая группа получает разрезанную на несколько частей картинку.

— Перед вами части одного изображения.

— Ваша задача — вместе собрать картинку.

Дети выполняют задание.

После выполнения:

Учитель:

— Получилось?

Дети:

— Да!

Учитель:

— Что помогло вам?

Дети:

— Мы работали вместе.

— Помогали друг другу.

— Договаривались.

Учитель:

— Верно. Иногда несколько идей помогают найти решение быстрее, чем одна.

VIII. «Формула маленького исследователя»

Учитель выкладывает на доске четыре символа:

👁️ Внимание + 🧠 Мышление + 🔎 Наблюдательность + 💡 Смекалка

— Ребята, посмотрите, что у нас получилось.

— Как вы думаете, это и есть наша маленькая формула исследователя?

Дети:

— Да!

Учитель:

— А чего ещё не хватает?

Дети могут предложить:

— Любознательности!

Учитель:

— Точно!

Добавляет ❤️ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ.

— Потому что настоящий исследователь всегда хочет узнать: «А почему?», «А как?», «А что будет, если…?»

IX. Рефлексия «Мой маленький исследователь»

Учитель:

— Теперь каждый из вас на несколько секунд станет настоящим исследователем самого себя.

— Подумайте:

Что у меня сегодня получилось лучше всего?

Можно выбрать один символ:

👁️ — я был внимательным;

🧠 — я хорошо думал;

🔎 — я замечал детали;

💡 — я находил необычные решения;

❤️ — мне было интересно узнавать новое.

Дети выбирают символ или отвечают устно.

Учитель:

— А теперь закончите фразу:

«Сегодня я понял, что…»

Дети отвечают.

X. Итог

Учитель:

— Ребята, сегодня мы с вами не просто играли.

— Мы наблюдали, сравнивали, вспоминали, находили закономерности, решали задачи и работали вместе.

— Как вы думаете, может ли ошибиться настоящий исследователь?

Дети:

— Да!

Учитель:

— Конечно! Главное — не бояться ошибки, подумать ещё раз и попробовать найти другой путь.

— Поэтому запомните нашу главную мысль:

«Исследователь — это тот, кто не боится задавать вопросы, умеет думать и всегда хочет узнать что-то новое!»

— Лаборатория маленьких исследователей сегодня закрывается.

— Но ваши настоящие исследования только начинаются!

Учитель:

— Спасибо за работу, мои маленькие исследователи!

Дети:

— Спасибо!