нейро игры
проект (2 класс)

Слайд 1

Лекция. Определение и общая характеристика памяти. Понятие об ассоциациях, виды ассоциаций. Процессы памяти. Свойства и виды памяти. Исследование индивидуальных особенностей памяти. Развитие памяти мнемотехника.

Слайд 2

Память - это прежде всего накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта, то есть всего, что с ним произошло. https://yandex.ru/video/preview/7773764598398998666

Слайд 3

«

Слайд 4

Теория памяти, которая легла в основу первых классических экспериментальных исследований Г. Эббингауза и его продолжателей (Г.Э. Мюллера, А. Пильцекера , Ф. Шумана и др.), была целиком построена на учении об ассоциациях.

Слайд 5

Об этой классической теории, которая попыталась свести память к одним лишь ассоциативным связям, приходится сказать следующее: ассоциативные связи играют, несомненно, значительную роль, особенно в элементарных формах памяти; однако работа памяти в целом, особенно высшие формы памяти у человека, несводимы к одним лишь ассоциациям и не могут быть безостаточно объяснены ассоциативной теорией .

Слайд 6

Другие теории памяти (доклады) 1 Концепция памяти А. Бине и К. Бюлера 2. Деятельностная теория памяти 3. Память с точки зрения гештальттерапии 4. Биохимические теории памяти 5. Нейронные и физико-химические теории памяти 6. Психоаналитическая теория

Слайд 7

1. Закон осмысления: чем глубже осмысление запоминаемого, тем лучше оно сохраняется в памяти. 2. Закон интереса: интересное легко запоминается, потому что мы не тратим на это усилий. 3. Закон установки: запоминание лучше происходит в том случае, если человек ставит перед собой задачу запомнить «всерьез и надолго». 4. Закон усиления первого впечатления: чем ярче первое впечатление от запоминаемого, тем прочнее само запоминание. 5. Закон контекста: информация легче запоминается и воспроизводится, если ее соотносить с другими одновременными впечатлениями. Законы памяти:

Слайд 8

6. Закон объема знаний: чем больше знаний по определенной теме, тем лучше запоминается новое. 7. Закон оптимальной длины запоминаемого ряда: чем больше по длине предъявляемый ряд информации превышает объем кратковременной памяти, тем хуже он запоминается. 8. Закон торможения: всякое последующее запоминание тормозит предыдущее. 9. Закон края: лучше запоминается то, что сказано (написано) в начале и конце информации (т.е. как бы с его края) и хуже запоминается середина ряда. 10 Закон повторения: повторение способствует лучшему запоминанию . Законы памяти:

Слайд 9

В основе памяти лежат ассоциации. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти человека. Различают два рода ассоциаций: простые и сложные. К простым относят три вида ассоциаций: по смежности, по сходству и по контрасту. Существуют сложные ассоциации – смысловые. В них связываются два явления, которые и в действительности постоянно связаны (причина и следствие, и т.п.). Эти ассоциации являются основой наших знаний. Понятие об ассоциациях, виды ассоциаций

Слайд 10

По длительности хранения информации: 1)Долговременная 2)Оперативная 3)Кратковременная По типу запоминания: двигательную память образная память По анализатору, который принимал информацию: зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной и вкусовой. Психика человека ориентирована прежде всего на зрительную и слуховую память. Свойства и виды памяти.

Слайд 11

Долговременная память — это особый уровень системы памяти, который обеспечивает хранение информации на протяжении длительного времени, от недель до всей жизни. В ней хранятся знания, навыки, события — всё, что человек сочёл важным или многократно повторил. Долговременная память

Слайд 12

практически неограниченный объём хранения: информация может сохраняться десятилетиями; прочность следов: воспоминания могут угасать, но при определённых условиях восстанавливаются; связь с сознанием и подсознанием: часть информации хранится на уровне сознания (например, даты, имена), а часть функционирует подсознательно (автоматизированные навыки, условные рефлексы). Механизм долговременной памяти включает процессы кодирования, хранения и извлечения информации. Эти процессы регулируются различными областями головного мозга, такими как гиппокамп , миндалина, кора больших полушарий и мозжечок.

Слайд 13

Рабочая память (РП; англ. working memory ) — термин, который означает систему когнитивных процессов для оперативного хранения и переработки информации . Иногда её называют также оперативной, по аналогии с системой временного хранения данных в компьютере, но в науках о человеке этот термин широко не используется Рабочая (оперативная) память

Слайд 14

Ограниченная ёмкость — в любой момент можно обрабатывать строго определённое количество данных. Избирательность: то, что в ней сохранится, а что будет отброшено, определяется не случайным образом, а приоритетностью одних элементов перед другими. Время хранения информации в РП — от нескольких секунд до нескольких десятков минут, при этом оно определяется продолжительностью решения текущей задачи. Особенности рабочей памяти

Слайд 15

Кратковременная память (буферная память) — это способность сохранять и перерабатывать ограниченный объём данных в течение короткого времени. Кратковременная память

Слайд 16

Срок хранения — в среднем около 20 секунд. Если за это время информация не будет повторена или осмыслена, она исчезнет, уступая место новой. Объём кратковременной памяти зависит от характера материала: для букв и чисел он обычно составляет 7 ±2 элемента (так называемое «магическое число Миллера»). Однако если информация представлена в виде образов, её количество может быть значительно больше. Ключевая особенность — избирательность: в кратковременную память попадает только то, что соответствует интересам и потребностям. Особенности кратковременной памяти

Слайд 17

Практически одновременно с двигательной формируется эмоциональная память – запечатление пережитых нами чувств, собственных эмоциональных состояний и аффектом. Высшим видом памяти, присущим только человеку, считается словесно-логическая память . С ее помощью образуется информационная база человеческого интеллекта, осуществляется большинство мыслительных действий (чтение, счет). Семантическая память как продукт культуры включает в себя формы мышления, способы познания и анализа, основные грамматические правила родного языка. Виды памяти

Слайд 18

Первый - запечатление (анализ и идентификация различных характеристик поступающей информации, ее кодирование). Второй - хранение (организация и удержание информации). Забывание - исчезновение из памяти. Эти два процесса, противоположные по характеру, представляют разные характеристики одного процесса. Забывание дает возможность мозгу избавляться от избыточной информации. Сохранение - это борьба с забыванием нужного, полезного. Процессы памяти

Слайд 19

Четвертый - воспроизведение , непроизвольное или произвольное (процесс появления в сознании ранее воспринятых мыслей). Это основная функция памяти, дает человеку возможность использовать данные своего опыта. Формы воспроизведения: узнавание; воспоминание ; припоминание. Процессы памяти

Слайд 20

Объем памяти – количество объектов, припоминаемых сразу же после их предъявления. Средний объем кратковременной памяти – 5-9 элементов. Скорость запоминания – количество времени или число повторений, необходимое данному субъекту для запоминания определенного объема материала. Прочность (длительность) – длительность сохранения заученного материала и скорость его забывания . Точность – запоминание материала в той форме и той же последовательности, в которой он предъявлялся. Готовность – способность легко и быстро припомнить в нужный момент необходимый материал; Исследование индивидуальных особенностей памяти

Слайд 21

Развитие памяти ребенка берет начало от условных рефлексов, далее развивается в игре, далее развивается в игре. Ребенок запоминает то, что ему интересно, то есть опирается на наглядно-образное мышление, запоминая конкретные образы. В школе у ребенка появляется формируется словесно-логическое мышление, тогда ребенок может запоминать абстрактные мысли. Развитие памяти

Слайд 22

это способ развить память, упростить процессы запоминания, ускорить их с помощью визуальных ассоциаций. В основе мнемотехники лежит визуализация информации посредством образов. Чем ярче образ, тем лучше он запоминается . Чаще всего приёмы мнемотехники используют при обучении. Мнемотехника –

Слайд 23

Составляя ассоциативный визуальный ряд, гораздо легче запомнить даже сложные правила, математические формулы и большой объём лексики на иностранном языке. С некоторыми приёмами мнемоники мы встречаемся ещё в начальной школе. Их используют школьные учителя для запоминания информационных рядов из разных дисциплин.

Слайд 24

: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» (окружающий мир, последовательность цветов радуги ), «Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку» (русский язык, названия падежей). например

Слайд 25

Выполнить письменно Задачи

Слайд 26

Задача: ученик учит новый язык. Он заметил, что слова, которые он повторяет несколько раз, запоминаются лучше. Почему это происходит? Задача 1

Слайд 27

2. Задача: В группе людей проводили эксперимент: одним давали слушать музыку во время изучения материала, другим – нет. У кого будет лучше память на изученный материал и почему? Задача 2

Слайд 28

3. Задача: Человек пытается вспомнить, где он оставил ключи. Он начинает вспоминать, что делал в этот день. Почему ему помогает этот метод? Задача 3

Слайд 29

4. Задача: У человека ухудшилась память после стресса. Как стресс влияет на память? Задача 4

Слайд 30

5. Задача: Студент использует мнемотехнику для запоминания сложных терминов. Как именно это помогает ему? Задача 5

Слайд 31

Диагностика памяти

Слайд 32

Цель: определение объема непроизвольного зрительного запоминания. Оборудование: набор из 10 картинок: Инструкция: « с ейчас я буду тебе показывать картинки, а ты говори, что на них нарисовано». ТЕСТ ДЛЯ ОЦЕНКИ НЕПРОИЗВОЛЬНОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ

Слайд 33

Обработка: за каждое правильно воспроизведенное название выставляется по одному баллу. Шкальные оценки: I уровень – 10 правильных названий (10 баллов). II уровень – 9–8. III уровень – 7–6. IV уровень – 5–4. V уровень – 3 и менее названий (3 балла). Обработка

Слайд 34

Цель: определение объема произвольного зрительного запоминания. Оборудование: набор из 10 картинок: Инструкция: « Сейчас я тебе буду показывать картинки, а ты говори, что на них нарисовано, и постарайся их запомнить». ТЕСТ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ

Слайд 35

Цель: выявить уровень развития механической памяти и способность к осмысленному запоминанию. Оборудование: два набора из 10 пар слов. ТЕСТ ДЛЯ ОЦЕНКИ МЕХАНИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ И СПОСОБНОСТИ К ОСМЫСЛЕННОМУ ЗАПОМИНАНИЮ

Слайд 36

Процедура обследования: ребенку зачитывают пары слов из серии А, которые он должен постараться запомнить. Затем зачитываются только первые слова, а ребенок называет к ним парные слова. Подсчитываются правильно воспроизведенные пары слов. Это показатель смысловой памяти. Далее зачитываются пары слов из серии Б. Вновь ребенок повторяет те слова-пары, которые он запомнил (ему зачитывают только первые слова в паре). Осуществляется подсчет правильно воспроизведенных слов. Это показатель механической памяти. Затем сравнивается результат серии А с результатом серии Б. Таким образом узнается соотношение механической и смысловой памяти ребенка.

Слайд 37

Спасибо за внимание!