ПК 2.1
план-конспект

Приложение 1

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области духовно-нравственного направления, научно-познавательной деятельности, изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

1 «А» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Дружба — это чудо: учимся ценить друг друга»

Дата проведения: 20.03.26

Место проведения: МАОУ «Лицей №5» г. Советск

Форма внеурочного занятия: беседа с элементами игры и творческой мастерской (познавательная беседа, просмотр мультфильма, коммуникативные игры, коллективная аппликация).

Цель: создание благоприятных условий для формирования у первоклассников представлений о дружбе, доброте и взаимопомощи как важнейших нравственных ценностях через интеграцию познавательной, игровой и творческой деятельности.

Задачи:

Образовательные:

- Раскрыть понятия «дружба», «друг», «взаимовыручка».

- Познакомить с правилами дружбы (не ссориться, делиться, помогать).

- Формировать умение анализировать поступки сказочных героев и делать выводы.

Развивающие:

- Развивать коммуникативные навыки, умение договариваться и работать в паре.

- Развивать эмоциональную отзывчивость, эмпатию.

- Развивать мелкую моторику, творческие способности через коллективную работу.

Воспитательные:

- Воспитывать доброжелательное отношение к одноклассникам и окружающим.

- Формировать потребность в проявлении заботы, внимания и взаимопомощи.

- Воспитывать чувство коллективизма и сплочённости.

Планируемые результаты:

Личностные:

- Осознание ценности дружеских отношений.

- Проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Метапредметные:

Познавательные:

- Анализировать и делать простые выводы на основе просмотренного фрагмента мультфильма «Цветик-семицветик» (понимать, какой поступок Жени был самым важным и почему).

- Классифицировать поступки и явления по заданному основанию (игра «Хорошо — плохо»: различать добрые и плохие поступки по отношению к другу).

- Устанавливать причинно-следственные связи (почему нельзя ссориться? что будет, если не помогать друзьям?).

- Осознанно строить речевое высказывание в устной форме при ответах на вопросы и в игре «Волшебный клубок» (формулировать комплимент, доброе пожелание).

- Понимать и интерпретировать информацию, представленную в стихотворной форме (мотивационное стихотворение о друге).

Коммуникативные:

- Слушать и понимать речь учителя и ответы сверстников, вступать в диалог.

- Договариваться и приходить к общему решению в процессе коллективной творческой работы (создание «Дерева дружбы»: распределение места на ватмане, помощь друг другу при вырезании и наклеивании).

- Выражать свои мысли и чувства словами, участвуя в игре «Волшебный клубок» (обращаться к сверстнику по имени, говорить добрые слова).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в парах или микрогруппах (если игра или творческая работа предполагает работу в парах).

- Участвовать в коллективном обсуждении проблемной ситуации (обсуждение поступков героев мультфильма, правил дружбы).

Регулятивные:

- Организовывать своё рабочее место под руководством учителя (проверка готовности к занятию, подготовка материалов для аппликации).

- Принимать и сохранять учебную задачу (понимать цель занятия: узнать о дружбе и создать «Дерево дружбы»).

- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (понимание последовательности: сначала слушаем, потом играем, затем делаем поделку).

- Осуществлять пошаговый контроль своих действий (аккуратно вырезать, правильно намазать клеем, ровно приклеить).

- Адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

- Эмоционально регулировать своё поведение (сдерживать негативные эмоции, не перебивать, уметь ждать своей очереди в игре и при ответах).

- Соотносить результат своей деятельности (поделку) с образцом или заданной целью.

Предметные:

- Знание основных правил дружбы.

- Понимание важности добрых поступков.

- Умение создавать элементы коллективной композиции «Дерево дружбы».

Оборудование: проектор, презентация (слайды с изображением друзей, правила дружбы, фрагмент мультфильма «Цветик-семицветик» (Союзмультфильм, 1948 г.) — эпизод, где Женя помогает Вите), клубок ниток для игры «Волшебный клубок», ватман с нарисованным стволом дерева, клей-карандаш, фломастеры, ножницы, влажные салфетки.

Ход внеурочного занятия

I. Организационный этап

1) Приветствие педагога

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Петровна. Я очень рада вас всех видеть. Давайте повернёмся друг к другу, улыбнёмся и скажем: «Здравствуй, друг!» Садитесь на свои места».

2) Проверка детей и готовность к занятию

Учитель: «Проверьте свои рабочие места. На партах у вас ничего лишнего не должно лежать, кроме цветной бумаги, клея и фломастеров, они вам понадобятся позже. Спинки прямые, ножки вместе. Глазки смотрят на меня. Начинаем наше занятие».

3) Мотивация

Учитель: «Послушайте стихотворение:

Кто в беде не бросит,

Лишнего не спросит,

Кто с тобой в игре,

Верный он везде?

Как вы думаете, о ком это?»

Обучающиеся: «О друге! О дружбе!»

II. Подготовительный этап

1) Сообщение темы

Учитель: «Верно! Сегодня мы поговорим о самом важном чуде на свете — о дружбе. Тема нашего занятия: «Дружба — это чудо: учимся ценить друг друга». Мы узнаем, что такое настоящая дружба, каким должен быть друг».

2) Планирование деятельности

Учитель: «Сегодня мы: поговорим о друзьях и дружбе, посмотрим добрый мультфильм, поиграем в игры и создадим наше общее «Дерево дружбы».

III. Основной этап

1) Актуализация имеющихся знаний (Беседа)

Учитель: «Ребята, есть ли у вас друг или подруга?»

Обучающиеся: «Да!»

Учитель: «А кто такой друг? Как вы понимаете это слово?»

Обучающиеся: «С кем играешь, кто помогает, кто делится, не обижает».

Учитель: «А может ли друг быть только один?»

Обучающиеся: «Может и один, а может много друзей».

Учитель: «Как вы думаете, животные могут быть друзьями?»

Обучающиеся: «Да, собака, кошка — тоже друзья».

2) Актуализация опорных знаний (Просмотр мультфильма)

Учитель: «Сейчас мы посмотрим отрывок из старого доброго мультфильма «Цветик-семицветик» про девочку Женю, у которой был волшебный цветок. Смотрите внимательно!».

Просмотр фрагмента, где Женя тратит последний лепесток на то, чтобы мальчик Витя, который не мог ходить, стал здоровым (4 минуты).

3) Беседа по содержанию (Духовно-нравственный аспект)

Учитель: «Ребята, что случилось с Женей? Сколько лепестков у неё было?»

Обучающиеся: «Семь, она потратила их на разные желания».

Учитель: «Какое желание было самым важным? Почему Женя потратила последний лепесток на Витю?»

Обучающиеся: «Потому что пожалела его, хотела помочь, чтобы он мог играть с ней».

Учитель: «Правильно! Дружба — это когда ты готов помочь другому, даже если это твой последний лепесток. А вы помогаете своим друзьям?»

Обучающиеся: «Да!»

Учитель: «Витя и Женя стали друзьями. Как вы думаете, чему учит нас этот мультфильм?»

Обучающиеся: «Доброте, помощи друзьям, дружбе».

4) Изложение нового материала (Научно-познавательный аспект: правила дружбы)

Учитель: «Учёные и писатели придумали правила дружбы, которые помогают людям не ссориться. Давайте их вместе составим. (Слайды со словами: помогай другу, делись, не ссорься, радуйся за друга, будь вежливым).

- Помогай другу. Если друг просит помощи — помогай, если видишь, что ему трудно — предложи помощь сам.

- Делись. Если у тебя есть конфета или игрушка — поделись с другом.

- Не ссорься. Старайся договариваться, а не драться.

- Радуйся за друга. Если у друга что-то получилось — порадуйся вместе с ним, не завидуй.

- Будь вежливым. Говори «спасибо», «пожалуйста», улыбайся.

Учитель: «Запомните эти правила!».

5) Физминутка «Если есть хороший друг»

Учитель: «Встанем и немного отдохнём:

Если есть хороший друг — (хлопаем в ладоши)

Всё вокруг нам нипочём — (повороты головы в стороны)

Вместе весело шагать — (шагаем на месте)

И друг другу помогать — (пожимаем соседу руку)

Мы попрыгаем немножко — (прыжки)

И похлопаем в ладошки — (хлопки)

Сядем дружно мы опять — (садимся)

Будем дружбой дорожить — (руки к сердцу)».

6) Закрепление полученных знаний. Игра «Хорошо — плохо»

Учитель: «Я буду называть поступки. Если это хороший поступок для друга — вы хлопаете. Если плохой — топаете.

- Помочь убрать игрушки (хлоп).

- Отнять игрушку (топ).

- Поделиться конфетой (хлоп).

- Обозвать друга (топ).

- Позвать играть вместе (хлоп).

- Ударить (топ).

- Пожалеть, если друг упал (хлоп).

Учитель: «Молодцы!».

7) Игра «Волшебный клубок»

Учитель: «Встанем в круг. У меня в руках волшебный клубочек ниток. Мы будем передавать его друг другу и говорить своему соседу добрые слова или комплимент. Например: «Катя, у тебя красивая улыбка» или «Дима, ты добрый друг». Начинаем с меня».

Дети передают клубок, говорят приятные слова. В итоге получается паутинка, связывающая всех.

Учитель: «Посмотрите, как ниточка соединила нас всех. Так и дружба соединяет людей. Давайте аккуратно положим клубок и запомним это ощущение тепла».

8) Творческая мастерская (Изобразительная деятельность и ДПИ)

Учитель: «Проходите за парты. Мы создадим наше общее «Дерево дружбы». На ватмане нарисован ствол, но на нём нет листьев. Каждый из вас сейчас обведёт свою ладошку на цветной бумаге, вырежет её и напишет на нём своё имя и одно качество, которое важно в друге (например, «доброта», «верность», «надёжность»). Затем мы приклеим эти листочки-ладошки на наше дерево».

Дети выполняют задание. Учитель помогает, подписывает. Готовые листочки приклеиваются на ватман.

IV. Заключительный этап

1) Подведение итогов

Учитель: «Посмотрите, какое замечательное дерево у нас получилось! Какое оно пышное, красивое. Это потому что каждый из вас вложил в него частичку своего сердца.

Давайте вспомним:

- О чём мы сегодня говорили? (О дружбе).

- Какие правила дружбы вы запомнили? (Помогать, делиться, не ссориться).

- Какой мультфильм мы смотрели? («Цветик-семицветик»).

- Почему важно иметь друзей? (Веселее, легче в беде, можно поделиться радостью)».

2) Рефлексия

Учитель: «Ребята, посмотрите на свои ладошки. Представьте, что это не просто ладошки, а символ вашей дружбы. Закончите фразы:

- Сегодня я узнал… (что дружба — это чудо, правила дружбы)

- Мне понравилось… (играть, делать дерево, смотреть мультик)

- Я хочу сказать спасибо своим друзьям за… (помощь, улыбку, игру)».

Учитель: «Спасибо вам за тёплые слова и добрые сердца. Помните: «Дружба — это чудо, и это чудо в наших руках». Берегите своих друзей!»

Учитель: «Аккуратно уберите свои рабочие места, вытрите ручки салфеткой. Наше «Дерево дружбы» мы повесим в классе, чтобы оно напоминало нам о том, какие мы дружные. Занятие окончено. Вы все молодцы!».

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта

с участием обучающихся школ

1 «А» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Секреты обычной воды: что мы знаем о воде?»

Дата проведения: -

Место проведения: учебный кабинет.

Форма внеурочного занятия: занятие-исследование с элементами игры и творческой работы.

Цель: создание условий для формирования у первоклассников первоначальных представлений о свойствах воды через организацию исследовательской деятельности.

Задачи:

1.. Образовательные:

- Познакомить со свойствами воды (прозрачность, текучесть, способность растворять вещества, влияние солёности на плавучесть).

- Научить фиксировать результаты наблюдений в «Листе исследователя».

2. Развивающие:

- Развивать познавательный интерес и наблюдательность через проведение опытов.

- Развивать умение делать простые выводы на основе экспериментов.

3. Воспитательные:

- Воспитывать бережное отношение к воде как к важному природному ресурсу.

- Воспитывать культуру общения и умение работать в команде.

Планируемые результаты:

Личностные:

- Интерес к исследовательской деятельности (мотивация с Капитошкой, проведение опытов, создание «Книги водных открытий»).

- Бережное отношение к воде (рефлексия, беседа о важности воды, наклейки-капельки).

Метапредметные:

Познавательные:

- Наблюдать за изменениями свойств воды (опыты №1–5).

- Сравнивать предметы по тяжести и плавучести (опыт №4).

- Фиксировать результаты с помощью зарисовок («Лист исследователя», создание страницы для общей книги).

Коммуникативные:

- Слушать учителя и одноклассников (организационный этап, обобщающий этап).

- Работать в группе, договариваться, распределять роли (исследовательский этап, продуктивный этап).

- Представлять результат своей работы (обобщающий этап — выступление представителей групп).

Регулятивные:

- Организовывать своё рабочее место (организационный этап, заключительный этап).

- Выполнять опыты по инструкции (исследовательский этап).

- Оценивать свою работу (рефлексия).

Предметные:

- Знание свойств воды: прозрачность, текучесть, способность растворять вещества.

- Знание того, что в солёной воде плавать легче, чем в пресной.

- Умение проводить простые опыты с водой под руководством учителя.

- Умение фиксировать результаты наблюдений с помощью зарисовок.

Оборудование: «Лист исследователя» (по количеству учеников), цветные карандаши, салфетки, стаканы с водой (3–4 шт. на группу), ложки, гуашь, сахар, соль, камешки, пенопласт, деревянные палочки, скрепки, 2 яйца, 2 прозрачных стакана (с пресной и солёной водой), персонаж Капитошка, наклейки-капельки.

Ход внеурочного занятия

I. Организационный этап

1) Приветствие педагога

У: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Петровна. Я очень рада вас всех видеть. Давайте улыбнёмся друг другу и подарим хорошее настроение. Садитесь на свои места».

2) Проверка готовности к занятию

У: «Проверьте, всё ли у вас готово? На столах у каждой группы есть стаканы, ложки и наши будущие дневники — «Листы исследователя». Всё ли на месте? Молодцы».

3) Мотивация

У: «Ребята, сегодня к нам на занятие пришёл гость. Послушайте загадку и узнаете, кто это.

Я и туча, и туман,

Я и ручей, и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу.

Кто это?»

О: «Вода!»

У: «Правильно! Это вода. А зовут нашего гостя Капитошка». (Учитель достаёт персонажа — Капитошку)

Капитошка (голосом учителя): «Здравствуйте, ребята! Я — маленькая капелька воды. Я живу везде: в реке, в кране, в дождике. Но я очень хочу узнать: а вы знаете мои секреты? Что я умею? Какая я бываю?»

У: «Ребята, а вы знаете секреты воды?»

О: «Вода мокрая», «Она течёт», «Она прозрачная», «Она замерзает».

У: «Это вы уже знаете. А сегодня мы станем настоящими учёными-исследователями и узнаем ещё больше секретов воды. Работать будем в группах. Давайте вспомним правила работы в группе».

О: «Не шуметь», «Слушать друг друга», «Помогать», «Не спорить», «Работать дружно».

У: «Молодцы! У каждой группы есть «Лист исследователя». В нём мы будем записывать и зарисовывать всё, что узнаем о воде».

II. Подготовительный этап

1) Сообщение темы

У: «Ребята, сегодня мы с вами откроем настоящую лабораторию и узнаем секреты обычной воды. Тема нашего занятия — «Секреты обычной воды: что мы знаем о воде?»».

2) Планирование деятельности

У: «Учёные сначала смотрят, потом проводят опыты и делают выводы. Мы тоже так сделаем. Чтобы узнать секреты воды, мы будем проводить опыты, как настоящие учёные, делать выводы и всё записывать в наши «Листы исследователя». Давайте приступим к исследованиям».

III. Основной этап

1) Опыт 1. Какая вода на вид? (индивидуальная работа в «Листе»)

У: «Рассмотрите воду в стакане. Какого она цвета?»

О: «Бесцветная», «Прозрачная», «Никакого цвета».

У: «А теперь я добавлю в воду краску. Что изменилось?» (Учитель демонстрирует: в стакан с водой добавляет немного гуаши)

О: «Вода стала синей!», «Она покрасилась».

У: «Какой вывод можно сделать?»

О: «Вода прозрачная, но в ней можно растворить краску, и она станет цветной».

У: «Замечательно! Зарисуйте этот вывод в «Листе исследователя». Слева нарисуйте стакан с прозрачной водой, а справа — с цветной». (Дети индивидуально зарисовывают результат)

2) Опыт 2. Вода — это жидкость (групповая работа + индивидуальная работа в «Листе»)

У: «Перелейте воду из одного стакана в другой. Что вы видите?»

О: «Вода льётся», «Она течёт», «Не стоит на месте».

У: «Вода течёт, потому что она жидкая. Это свойство называется «текучесть». А если бы вода не текла, она могла бы литься?»

О: «Нет».

У: «Зарисуйте в «Листе исследователя», как вода переливается из стакана в стакан. Нарисуйте стрелочки или волнистые линии». (Дети индивидуально зарисовывают)

3) Опыт 3. Вода — растворитель (сахар и соль) (групповая работа + индивидуальная работа в «Листе»)

У: «Положите в стакан с водой ложечку сахара. Размешайте. Что произошло?»

О: «Сахар исчез!», «Растворился».

У: «А теперь попробуйте воду. Какая она стала?»

О: «Сладкая!»

У: «А теперь проделайте то же самое с солью в другом стакане. Размешайте. Попробуйте».

О: «Соль тоже исчезла», «Вода стала солёной».

У: «Какой вывод?»

О: «Вода может растворять вещества», «Она становится сладкой или солёной».

У: «Правильно! Вода — это растворитель. Она может растворять многие вещества. Зарисуйте этот опыт: нарисуйте стакан с водой, а рядом сахар и соль». (Дети индивидуально зарисовывают)

4) Опыт 4. Что плавает, а что тонет? (групповая работа + индивидуальная работа в «Листе»)

У: «Сейчас мы проверим, какие предметы в воде тонут, а какие плавают. Опустите в воду камешек. Что произошло?»

О: «Камешек утонул».

У: «Опустите кусочек пенопласта».

О: «Он плавает!», «Не тонет».

У: «Деревянную палочку?»

О: «Плавает».

У: «Скрепку?»

О: «Утонула».

У: «Почему одни предметы тонут, а другие нет?»

О: «Потому что тяжёлые тонут, а лёгкие — нет».

У: «Правильно! Тяжёлые предметы тонут, а лёгкие — плавают. Зарисуйте в «Листе исследователя» в два столбика: «тонет» и «плавает». Нарисуйте, что у вас тонуло, а что плавало».

(Дети индивидуально зарисовывают)

5) Физминутка «Капельки»

У: «Вы, наверное, устали? Давайте превратимся в капельки. Если я говорю: «Дождик!» — вы стучите пальчиком по ладошке. Если «Ручеек!» — вы «течете» по классу друг за другом. Если «Океан!» — вы кружитесь на месте. Приготовились… Дождик! Ручеек! Океан! Молодцы! Продолжаем наши исследования».

6) Опыт 5. Солёная вода и плавучесть (индивидуальная работа в «Листе»)

У: «А сейчас я покажу вам ещё один секрет. У меня два стакана. В одном — обычная вода, в другом — солёная (я растворила много соли). Опустим яйцо в обычную воду. Что случилось?»

О: «Яйцо утонуло».

У: «А теперь опустим это же яйцо в солёную воду».

О: «Оно плавает!», «Не тонет!»

У: «Как вы думаете, почему?»

О: «Потому что вода солёная», «Потому что соль помогает плавать».

У: «Молодцы! В солёной воде плавать легче. Вот почему в море (а оно солёное) легче плавать, чем в реке. Зарисуйте этот удивительный секрет: нарисуйте яйцо, которое тонет в одном стакане, и яйцо, которое плавает в другом». (Дети индивидуально зарисовывают)

IV. Заключительный этап

1) Подведение итогов (групповая работа — выступление представителей)

У: «Наши исследования подходят к концу. Давайте послушаем, что узнала каждая группа». (Представители групп выходят, показывают свои «Листы исследователя», называют свойства воды)

У: «Какие вы молодцы! Сколько секретов воды вы раскрыли! Капитошка, ты слушал?»

Капитошка (У): «Конечно! Ребята — настоящие учёные. Я и не знал, что у меня, у воды, столько секретов! А вы запомнили главное: что умеет вода?»

О: «Течёт», «Растворяет», «В солёной воде предметы не тонут».

Создание «Книги водных открытий» (групповая работа)

У: «Все свои открытия мы соберём в одну большую «Книгу водных открытий». Каждая группа оформит свою страницу. На ней нужно нарисовать один из опытов, который вам больше всего понравился, и подписать, что вы узнали».

(Дети в группах распределяют, кто что рисует. Учитель помогает с подписями. Готовые страницы приклеиваются на ватман — получается большая книга)

Капитошка (У): «Какая замечательная книга получилась! Теперь все смогут узнать о моих секретах. Спасибо вам, друзья!»

2) Рефлексия (самооценка)

У: «Давайте вспомним, какие вопросы мы задавали в начале?» (Учитель показывает на доске вопросы: «Какая бывает вода?», «Что она умеет?», «Какие у неё секреты?») «Сможем ли мы теперь ответить?»

О: (отвечают на вопросы, перечисляют свойства воды)

У: «А теперь оцените свою работу. Если вы были активным исследователем, всё поняли и узнали новое — похлопайте себе. Если было трудно, но вы старались — погладьте себя по голове. Если ещё остались вопросы — поднимите руку». (Дети выполняют)

Капитошка (У): «Я хочу подарить вам на память маленькие капельки-наклейки. Пусть они напоминают вам о том, как важно беречь воду! А теперь мне пора, но я обязательно приду ещё. До свидания!»

У: «Спасибо за работу. Вы были отличными исследователями! Аккуратно уберите свои рабочие места, вытрите руки салфетками».

Разрешаю: __________

Допускаю: __________

Оценка за классный час: __________

Конспект обучающего интерактива для родителей

(с дидактическим материалом)

разработанного (проведенного) для родителей 1 «А» класса

10.12. 2025 г.

Консультация методиста: ________

Консультация учителя: __________

Конспект обучающего интерактива для родителей

Павлова Анастасия 42-шк

КОНСПЕКТ ЭКСКУРСИИ ПО ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС)

Тема экскурсии: «Секреты старой улицы: путешествие по улице Победы в Советске».

Форма проведения: пешеходная экскурсия-путешествие с элементами игры и поисковыми заданиями.

Цель: формирование у обучающихся первичного представления об историческом прошлом родного города через знакомство с архитектурой и легендами улицы Победы, воспитание бережного отношения к историческому наследию.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить детей с историей улицы Победы (бывшей Высокой улицы), её названиями;

- научить узнавать старые здания по их отличительным признакам (форма окон, кирпичная кладка, крыши);

- ввести в активный словарь понятия: «историческая улица», «архитектура», «кирха», «вилла», «булыжная мостовая»;

- познакомить с 6-ю историческими зданиями-памятниками.

Развивающие:

- развивать наблюдательность и внимание к деталям окружающей среды;

- развивать умение сравнивать старые и новые фотографии (работа с портфелем экскурсовода);

- формировать навыки работы в паре при выполнении поисковых заданий;

- развивать связную речь через ответы на вопросы и составление небольших рассказов.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к истории своей малой родины;

- формировать чувство гордости за свой город и уважение к труду людей, живших здесь раньше;

- воспитывать культуру поведения во время экскурсии (слушать экскурсовода, не мешать другим, соблюдать правила безопасности).

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

· знание названия улицы и её исторического имени;

· умение показать на маршруте не менее 4-х изученных зданий;

· понимание значения слов «кирха», «вилла», «булыжная мостовая»;

· умение находить на зданиях старые архитектурные детали (стрельчатые окна, лепнину, мансарды).

Метапредметные результаты:

Познавательные:

· развитие умения извлекать информацию из наглядных материалов (старые фотографии, реальные здания);

· формирование умения сравнивать и делать простые выводы.

Коммуникативные:

· формирование умения слушать экскурсовода и вести диалог;

· развитие готовности работать в паре при выполнении заданий;

· умение задавать вопросы по теме экскурсии.

Регулятивные:

· формирование умения принимать и сохранять цель экскурсии;

· развитие умения контролировать свои действия при передвижении в группе.

Личностные результаты:

· проявление интереса к истории родного города;

· формирование образного представления о том, как выглядел город раньше;

· осознание ценности старых зданий как свидетелей истории.

Оборудование и материалы:

1. Папка с распечатанными старыми фотографиями (портфель экскурсовода):

2. Раздаточный материал для детей:

- Карточки-пазлы «Собери здание» (разрезанные изображения одного из объектов).

- Карточки с заданиями для поиска (ламинированные).

- Цветные мелки (для выполнения задания на асфальте).

3. Набор наклеек или смайликов для рефлексии.

4. Магнитная доска или планшет с магнитами для закрепления материала.

5. Свисток (для сбора группы).

6. Аптечка первой помощи.

Ход занятия

Техника безопасности (ТБ) при проведении экскурсии:

1. Организационный момент:

   · Перед началом экскурсии проводится инструктаж с детьми.

   · Группа формируется в колонну по два человека.

   · Назначаются сопровождающие (не менее 2 взрослых на 15–20 детей).

2. Правила дорожного движения:

   · Переход проезжей части только по пешеходному переходу, организованной группой.

   · Во время перехода экскурсовод останавливает движение колонны, сопровождающие выходят на проезжую часть для обеспечения безопасности.

   · Запрещается выбегать на проезжую часть, отставать от группы, переходить дорогу в неположенном месте.

3. Правила поведения во время экскурсии:

   · Двигаться по тротуару в колонне, не растягиваться.

   · Запрещается заходить в подворотни и арки без разрешения экскурсовода.

   · Запрещается трогать руками осыпающуюся штукатурку, забираться на архитектурные элементы.

   · Осмотр зданий осуществляется с тротуара, не выходя на проезжую часть.

4. Санитарно-гигиенические требования:

   · В жаркую погоду наличие головного убора обязательно.

   · С собой необходимо иметь питьевую воду.

   · После экскурсии — обработка рук санитайзером.

5. Чрезвычайные ситуации:

   · При плохом самочувствии ребёнка — немедленно сообщить экскурсоводу.

   · В экстренной ситуации группа собирается в заранее оговорённом месте по сигналу свистка (один длинный свисток — сбор).

Домашнее задание (по желанию):

1. Нарисовать самое красивое здание, которое запомнилось на экскурсии.

2. Вместе с родителями пройти по улице Победы и найти ещё одно старинное здание, о котором мы не говорили.

3. Придумать небольшую историю (сказку) о том, как жил дом раньше, когда по улице ещё ездили лошади.

Портфель экскурсовода

Материалы классных часов (2)

Разговоры о важном

Тема: «Домашние питомцы»

Дата проведения: 1 декабря.

Цели занятия: актуализация у обучающихся представлений о роли и значении домашних питомцев в жизни человека; развитие сознательного и ответственного отношения к животным, экологической культуры, мотивации к исполнению домашних и социальных обязанностей по содержанию питомца; формирование представлений о мерах государственного регулирования содержания животных и защиты дикой природы; воспитание уважительного отношения к людям, оказывающим помощь на безвозмездной основе; развитие стремления совершать добрые дела.

Формирующиеся ценности: милосердие, гуманизм.

Основные смыслы:

• Домашние питомцы — друзья, помощники и неотъемлемая часть жизни многих людей.

• Содержание домашнего питомца требует ответственного отношения и связано с рядом обязанностей.

• Права животных в Российской Федерации защищены законом.

• Общение с животными и забота о них делают лучше жизнь и развивают нравственные качества.

Продолжительность занятия: 40 минут.

Форма занятия: познавательная беседа.

Занятие включает просмотр видеоматериалов и выполнение интерактивного задания.

Мотивационно-целевой этап

Учитель организует просмотр видеоролика-анонса с Даниилом Муравьевым.

Учитель: Поднимите руки, у кого есть домашние питомцы! (презентация к занятию, слайд 1)

У кого — кошки? А у кого из вас есть собака? Может, у кого-то живет попугай или рыбки?

Вопросы для обсуждения:

− Какие животные могут быть домашними?

− Почему люди заводят домашних животных?

Ответы обучающихся:

- Какие животные могут быть домашними? Это собаки, кошки, хомяки, кролики, попугаи и даже рыбки.

- Почему люди заводят домашних животных? Потому что они приносят радость, помогают чувствовать себя не одиноко и иногда помогают в работе или охране дома.

Учитель: В мультфильмах часто главными героями бывают животные: дружные Три кота, семья Барбоскиных или кот Матроскин и Шарик из «Простоквашино». Что делает этих героев похожими на людей?

Ответы обучающихся: Они говорят и думают, как люди. Ведут себя как люди: дружат, решают проблемы, проявляют эмоции. Живут в семьях и обществах с обязанностями. Ходят на двух ногах, носят одежду и пользуются предметами.

Учитель организует выполнение интерактивного задания «Сказочные помощники».

Учитель: Действительно, многие сказочные животные умеют разговаривать, делятся своими идеями, дают советы людям. Вам было бы интересно узнать, о чем думают животные?

Вопросы:

− Что ваш питомец может рассказать о вас?

− Как вы думаете, о чем бы он мог вас попросить?

− О чем бы вы спросили своего питомца, если бы он мог говорить?

Ответы обучающихся.

Основной этап

Учитель: Кажется, что животные всегда были рядом с человеком. А вы задумывались, когда они впервые стали домашними (презентация к занятию, слайд 2)?

Вопросы для обсуждения:

− Зачем в древности люди приручали животных?

− Как им это удалось?

Ответы обучающихся:

− Зачем в древности люди приручали животных? Чтобы животные помогали охотиться, охранять дом, давали мясо, молоко и шерсть.

− Как им это удалось? Люди брали самых спокойных животных, кормили их и ухаживали, и со временем животные привыкали к людям.

Учитель: Изначально животные были помощниками для человека. Кошки помогали бороться с грызунами и тем самым оберегать запасы продуктов, а собаки ходили на охоту вместе с людьми и защищали их от диких животных. Но со временем отношение к домашним животным менялось, и сейчас все чаще они воспринимаются как друзья человека (презентация к занятию, слайд 3).

Вопросы для обсуждения:

− Как следует относиться к домашним питомцам?

− Почему мы называем их питомцами? Что означает это

слово?

Ответы обучающихся:

- Почему домашних животных называют питомцами: слово «питомец» происходит от глагола «питать» — значит, заботиться, ухаживать. Домашние животные — питомцы, потому что их кормят, защищают и относятся к ним с любовью. Это подчеркивает особую связь человека и животного.

- Что означает слово «питомец»: питомец — тот, кого содержат, воспитывают и охраняют, кто зависит от человека и нуждается в заботе.

Учитель: Животные — это верные друзья человека. Часто они не просто хотят побыть рядом со своим хозяином, а чувствуют, когда ему грозит опасность, и приходят на помощь. Бывают случаи, когда собаки своим лаем сообщают хозяевам об опасности, защищают детей от посторонних. Также люди специально обучают животных для помощи в чрезвычайных ситуациях.

Вопросы для обсуждения:

− Давайте вспомним, каких животных люди используют в спасательных операциях.

− Какие примеры помощи домашних питомцев своим хозяевам вы знаете?

− Почему животные помогают людям?

Ответы обучающихся:

− Животные в спасательных операциях: люди используют собак, чтобы находить пропавших людей после землетрясений или пожаров. Ещё бывают лошади, которые помогают перевозить людей там, где машины не могут проехать.

− Как домашние питомцы помогают хозяевам: собаки и кошки могут предупреждать, если человеку плохо, например, при приступе болезни. Собаки-поводыри помогают слепым людям ходить. Питомцы делают людей счастливыми и помогают им не чувствовать себя одинокими.

− Почему животные помогают людям: животные любят своих хозяев и хотят им помочь. Они чувствуют, когда человек в беде, и учатся делать полезные вещи. Собаки и другие питомцы помогают людям, потому что им хорошо вместе!

Учитель: Приручив животное, мы обещаем заботиться о нем, беречь и защищать его (презентация к занятию, слайды 4, 5). Но животные тоже дарят нам свою любовь и ласку, утешают, когда нам одиноко или грустно.

Вопросы для обсуждения:

− Как мы чувствуем любовь своих питомцев?

− Чувствуют они наше настроение?

− Почему важно не проявлять негативные эмоции по отношению к своему питомцу?

− Что значит заботиться о своем питомце? Только ли кормить мы должны наших домашних животных? Что еще мы для них делаем?

− Как вы думаете, сложно ли ухаживать за домашними животными?

Ответы обучающихся:

− Как мы чувствуем любовь своих питомцев: питомцы показывают любовь через ласку, игры и когда радуются, видя нас. Они виляют хвостом, мурлыкают или ласкаются.

− Чувствуют ли питомцы наше настроение: да, питомцы чувствуют, когда мы грустим или радуемся. Они могут успокаивать нас или играть вместе.

− Почему важно не проявлять к питомцу негативные эмоции: если кричать или быть злым, питомец может испугаться или расстроиться. Ему станет грустно, и он перестанет доверять.

− Что значит заботиться о питомце: заботиться — это не только кормить, но и гулять с ним, играть, лечить, купать и любить.

− Сложно ли ухаживать за домашними животными: порой бывает сложно, потому что надо много времени и внимания. Но это очень интересно и весело!

Учитель организует выполнение задания № 4 из рабочего листа. Обучающиеся разгадывают ребусы и записывают слова, связанные с уходом за питомцами: прогулка, питание, гигиена.

Учитель: Чтобы быть заботливым и ответственным хозяином, нужно соблюдать определенные правила. Давайте узнаем о них подробнее из видеоролика. Учитель организует просмотр и обсуждение видеоролика «Пять дел для друга на каждый день».

Вопросы для обсуждения:

− Почему мы называем домашних животных своими друзьями?

− Почему люди все равно заводят домашних питомцев, хотя уход за ними требует сил, времени и денег?

− Нужна ли специальная подготовка к появлению в доме животного? Какие знания нужны? Что нужно предусмотреть? Что получится, если этой подготовки не будет?

Ответы обучающихся:

− Почему мы называем домашних животных своими друзьями: потому что они всегда рядом, любят нас и делают нас счастливыми, как настоящие друзья.

− Почему люди заводят питомцев, несмотря на трудности: питомцы приносят радость, помогают не чувствовать себя одинокими и учат заботе и ответственности.

− Нужна ли специальная подготовка к появлению питомца: да, нужно узнать, как правильно ухаживать за ним, какую еду давать, где будет место для сна и как играть.

− Что нужно предусмотреть: важно подумать о времени для ухода, купить игрушки, миски, корм, и подготовить место, чтобы питомцу было комфортно.

− Что будет, если подготовки не будет: питомцу может быть плохо, он может заболеть или испугаться, а хозяину будет сложно за ним ухаживать.

Учитель организует просмотр и обсуждение фрагмента из мультипликационного фильма «Простоквашино. Кусь».

Вопросы для обсуждения:

− Почему у дяди Федора не получилось поймать хамелеона?

− Где он мог узнать, как правильно ухаживать за этим

питомцем?

− Стоило ли ему брать хамелеона, не будучи готовым к его

содержанию дома?

Ответы обучающихся:

- Почему у дяди Фёдора не получилось поймать хамелеона? Хамелеон умеет быстро менять цвет и прятаться, поэтому поймать его сложно. Дядя Фёдор не учёл повадки животного и не был достаточно осторожен.

- Где он мог узнать, как правильно ухаживать за этим питомцем? Дядя Фёдор мог узнать об уходе из книг, у взрослых, у ветеринара или в специальных справочниках про домашних животных.

- Стоило ли ему брать хамелеона, не будучи готовым к его содержанию дома? Нет, не стоило. Для правильного ухода за хамелеоном нужно знать его особенности и подготовить специальное место. Без знаний и подготовки животное может заболеть, а у хозяина возникнут трудности.

Учитель: Забота о своем питомце — это большая ответственность для всех членов семьи. И поэтому каждый человек, который хочет завести домашнее животное, должен хорошо обдумать, справится ли он с этой задачей, и обязательно обсудить со всей семьей.

Вопросы для обсуждения:

− Кто в семье должен больше всех заботиться о домашнем животном? Например, кто должен гулять с собакой, если на улице холодно и идет дождь?

− Почему обязательно нужно вместе принимать решение о том, чтобы завести домашнего питомца?

− С кем можно оставить питомцев, если нужно уехать из дома на несколько дней?

− Почему не стоит обижаться на родителей, если они не могут завести домашнего питомца для вас?

− Где мы можем безопасно пообщаться с животными, если дома нет такой возможности?

Ответы обучающихся:

- Кто в семье должен больше всех заботиться о домашнем животном? Например, кто должен гулять с собакой, если на улице холодно и идет дождь? Тот, кто взял ответственность за питомца. Обычно это взрослые или тот, кто любит и понимает животное. В плохую погоду лучше, если взрослый поможет погулять с собакой.

- Почему обязательно нужно вместе принимать решение о том, чтобы завести домашнего питомца? Потому что животное требует заботы от всех, нужна согласованность, чтобы питомцу было хорошо и его не обижали.

- С кем можно оставить питомцев, если нужно уехать из дома на несколько дней? Лучше с тем, кто любит животных и умеет о них заботиться — это родственники, друзья или специальные приюты.

- Почему не стоит обижаться на родителей, если они не могут завести домашнего питомца для вас? Потому что забота о животном — это большая ответственность, и родители хотят, чтобы у питомца была хорошая жизнь.

- Где мы можем безопасно пообщаться с животными, если дома нет такой возможности? В зоопарках, зоосадах, на фермах или в питомниках — там животные живут в безопасности и с ними можно познакомиться.

Учитель: Помощь животным — это общее дело. С одной стороны, ее организует государство, с другой — многие неравнодушные люди, готовые безвозмездно помогать окружающим. Сегодня в нашей стране насчитывается более 500 приютов, 503 которым помогает тысячи добровольцев!

В преддверии Дня волонтера, который в нашей стране отмечается 5 декабря, давайте узнаем, как следует ответственно относиться к питомцам у президента Благотворительного фонда помощи

бездомным животным «Ника» Веры Константиновны Митиной. Учитель организует просмотр видеоролика-интервью с Верой Митиной.

Учитель: Помимо домашних животных, мы ежедневно видим на улицах тех кошек и собак, у которых нет своего дома. И это естественно, что их хочется пожалеть, накормить, может быть,

даже приютить. Но не стоит забывать, что общение с бездомными собаками и кошками может быть опасным (презентация к занятию, слайд 6).

Вопросы для обсуждения:

− Почему нельзя трогать и брать на руки бездомных животных?

− Можно ли убегать от бездомной собаки? Как лучше избежать контакта с ней?

− Почему нельзя взаимодействовать с ними без взрослых? Чем это опасно?

− Можно ли приманивать едой, трогать и брать в руки диких животных (например, ежа)? Почему?

Ответы обучающихся:

- Почему нельзя трогать и брать на руки бездомных животных? Потому что они могут быть больными, испуганными или агрессивными. Бездомные животные могут укусить, поцарапать или передать болезни.

- Можно ли убегать от бездомной собаки? Как лучше избежать контакта с ней? Убегать не стоит — собака может быстро догнать и испугаться. Лучше спокойно отойти в сторону, не смотреть ей в глаза и не делать резких движений.

- Почему нельзя взаимодействовать с бездомными животными без взрослых? Чем это опасно? Взрослые знают, как правильно вести себя с животными и могут помочь, если животное агрессивно или больно. Без взрослых можно пораниться или заболеть.

- Можно ли приманивать едой, трогать и брать в руки диких животных (например, ежа)? Нельзя — дикие животные могут быть опасными и пугаться. Еда может быть вредна, а при прикосновении можно навредить животному или самому пострадать.

Заключительный этап

Учитель: Домашние питомцы — это наши друзья и помощники. Мы дарим им свою заботу, а они отвечают нам преданностью и теплом (презентация к занятию, слайд 7). Но при этом на человеке лежит ответственность за того, кого он приручает, ведь именно он делает этот выбор — заводить домашнее животное или нет.

Новогодние дни совсем близко, а это прекрасное время вспомнить о традициях добрых дел. Сегодня стартует всероссийский «Пушистый марафон», который проводят команда проекта «Разговоры о важном», Благотворительный фонд «Ника» и компания «Четыре лапы» (презентация к занятию, слайд 8).

Участники могут всем классом организовать благотворительную акцию или помочь волонтерам в ближайшем приюте для животных, снять видео о правильном уходе или просто показать, как можно всей семьей весело провести время с питомцем.

Расскажите о марафоне семье, друзьям и в классе и вместе принимайте участие!

Вопросы для обсуждения:

− Как вы хотите порадовать своего домашнего питомца?

− Какое животное вы хотите завести, когда вырастете?

Почему?

− Как вы думаете, может ли наступить такое время, когда

люди перестанут заводить домашних питомцев?

Например, домашних животных заменят роботы? Объясните, почему вы так считаете.

Ответы обучающихся.

Тема: «Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества»

Дата проведения: 8 декабря.

Цели занятия: формирование и развитие представлений обучающихся о служении Отечеству, о преемственности поколений героев разных эпох, об ответственности за судьбу страны; развитие уважительного отношения к воинской доблести и гражданскому подвигу и формирование чувства гордости за соотечественников.

Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

Основные смыслы:

• День Героев Отечества — государственный

общенациональный праздник, посвященный памяти

о воинской доблести и гражданском подвиге многих

поколений героев.

• Традиции мужества, любви к Родине и ответственности

за ее судьбу — неотъемлемая часть общероссийской

гражданской идентичности.

• Качества героя — самопожертвование и ответственность

за судьбу других, профессионализм и дисциплина,

смелость и отвага.

• За каждым героическим поступком всегда стоит человек —

с мечтами, страхами, сомнениями и верой.

Продолжительность занятия: 40 минут.

Форма занятия: познавательная беседа.

Занятие включает просмотр видеоматериалов и выполнение интерактивного задания.

Мотивационно-целевой этап

Учитель организует просмотр видеоролика-анонса с Даниилом Муравьевым. Учитель организует демонстрацию изображений (презентация к занятию, слайд 2).

Вопросы для обсуждения:

− Что объединяет людей, изображенных на этих картинах? Как можно их описать?

− Как называют людей, которые совершают подвиги?

Ответы обучающихся.

Учитель: Сегодня мы говорим о Героях нашего Отечества — людях, чьи поступки повлияли на жизнь других людей и даже на судьбу всей страны. Такие люди вдохновляют нас задумываться над тем, как мы живем, какие поступки совершаем, как развиваемся и помогаем окружающим нас людям. Настоящий герой готов забыть о своем удобстве, здоровье, желаниях, он готов жертвовать жизнью ради спасения жизней других людей.

Вопросы для обсуждения:

− Как можно узнать героя среди других людей? Как он должен выглядеть? (Учитель подводит обучающихся к мысли, что герои — это обычные люди, которые смогли в определенный момент сделать правильный выбор ради высокой цели)

− Ради чего или кого люди совершают подвиги?

− Как вы считаете, думает ли герой о том, что про него

скажут другие? Мечтает ли он о награде?

− Почему в сложной ситуации герои не боятся брать на себя

ответственность и действуют решительно?

Ответы обучающихся:

- Как можно узнать героя среди других людей? Как он должен выглядеть? Герой — это обычный человек, который в трудный момент смог сделать правильный выбор, чтобы помочь другим или сделать что-то важное. Внешне герой может выглядеть как любой человек — он не обязательно должен быть высоким или сильным, главное — его поступки.

- Ради чего или кого люди совершают подвиги? Люди совершают подвиги ради своих близких, друзей, семьи, ради помощи другим или ради большой идеи — чтобы сделать мир лучше и справедливее.

- Думает ли герой о том, что скажут другие? Мечтает ли он о награде? Чаще всего герои не думают о похвале или наградах. Им важно сделать добро и помочь, даже если никто этого не заметит. Главное для героя — поступить правильно.

- Почему герои в сложной ситуации не боятся брать ответственность и действовать решительно? Герои смелые, потому что им важнее помочь и защитить других, чем бояться ошибок. Они понимают, что от их решения зависит многое, и готовы принимать ответственность ради добра.

Учитель: Уже подходит к концу 2025 год, который Президентом Российской Федерации Владимиром Владимировичем Путиным был объявлен Годом защитника Отечества. Почему именно этот год был объявлен Годом защитника Отечества?

Вопросы для обсуждения:

− Какую важную дату мы отмечали в мае этого года?

− Почему для людей необходимо всегда помнить и чтить великие события из истории своей страны?

Ответы обучающихся.

Учитель: В истории Отечества было много сражений и битв, во время которых нашим предкам приходилось защищать свою землю. И враг ни разу не смог их победить (презентация к занятию,

слайд 3). Благодаря самопожертвованию, упорству, силе духа наши соотечественники на фронте и в тылу, а также в тихое, мирное время отстаивали и продолжают отстаивать независимость нашей страны.

Основной этап

Учитель: Кто же может стать героем? На самом деле, героизм проявляется в различных сферах жизни: обеспечение безопасности, наука, медицина, культура и промышленность.

Вопросы для обсуждения:

− Представители каких профессий могут быть героями? (Учитель объясняет, что представители разных профессий могут быть героями в чрезвычайных ситуациях, но есть профессии, где это особенно часто случается: спасатели, пожарные, сотрудники правоохранительных органов, медицинский персонал, водолазы, альпинисты, пилоты спасательных служб)

− Могут ли быть герои в мирное время? Какие подвиги они могут совершить?

− Всегда ли подвиг героя связан со спасением другого человека, как, например, подвиги спасателей или врачей?

− Почему мы можем назвать героем ученого или изобретателя?

Ответы обучающихся:

- Представители каких профессий могут быть героями? Героями могут быть люди разных профессий, особенно те, кто помогает другим в опасности. Например, спасатели, пожарные, полицейские, врачи, водолазы, альпинисты и пилоты спасательных служб часто совершают подвиги, потому что их работа связана с риском и спасением людей.

- Могут ли быть герои в мирное время? Какие подвиги они могут совершить? Да, герои могут быть и в мирное время. Они помогают другим, делают добрые дела, учат, спасают животных, помогают природе и делают мир лучше своими поступками.

- Всегда ли подвиг героя связан с спасением другого человека? Нет, не всегда. Подвиг — это любое большое и смелое дело, сделанное ради добра. Иногда это может быть помощь животным, защита природы, или даже поддержка друзей и близких в трудную минуту.

- Почему мы можем назвать героем ученого или изобретателя? Учёные и изобретатели тоже герои, потому что их работа помогает людям жить лучше и безопаснее. Они создают лекарства, машины, технологии, которые спасают жизни и делают мир удобнее.

Учитель: Получается, что героев действительно может быть много в различных областях жизни. И все они совершают подвиги не ради собственной славы, но прославляют своими поступками

родную страну. Потому мы сегодня и говорим о России как о стране победителей. Ведь каждый герой, совершая подвиг, одерживает победу над кем-то или чем-то (враги, стихия, болезни, не решенная наукой проблема и пр.). Учитель организует выполнение интерактивного задания «Филворд».

Вопросы для обсуждения:

− Имена каких известных личностей, о которых мы говорили на занятиях «Разговоры о важном», вы нашли? Помните, чем они знамениты?

− Какие качества героев можно еще добавить к полученным словам?

− Как мы можем охарактеризовать героев, какие определения дать их поступкам?

Ответы обучающихся:

− Имена известных личностей и чем они знамениты?

• Гагарин Юрий Алексеевич — первый человек в космосе, он показал всему миру, что летать в космос можно.

• Мичурин Иван Владимирович — учёный, который выращивал новые сорта растений и помогал людям получать больше фруктов и овощей.

• Курчатов Игорь Васильевич — учёный, который изучал атом и помог создать новые технологии для развития страны.

− Какие качества героев можно добавить? Можно сказать, что они были: смелыми, умными, трудолюбивыми, терпеливыми, настойчивыми и ответственными.

− Как охарактеризовать героев и их поступки? Героев можно назвать: смелыми, умными, добрыми и отважными людьми. Их поступки — это важные и великие дела, которые помогают людям и делают мир лучше. Они учились, старались и не сдавались, даже когда было сложно.

Учитель: Как вы считаете, можно ли родиться героем? Как понять по ребенку, будет он героем или нет?

Ответы обучающихся.

Учитель: Все герои — это простые люди, которые живут рядом с нами. Давайте сегодня познакомимся с таким героем — Людмилой Болилой. В январе этого года медсестра Людмила

Болилая находилась в зоне специальной военной операции, где оказывала медицинскую помощь не только военным, но и мирным жителям. Во время одного из боев Людмила Вячеславовна не осталась в укрытии и под сильнейшим обстрелом продолжала помогать раненым. В критический момент она спасла бойца, закрыв его своим телом.

Учитель организует просмотр и обсуждение видеороликаинтервью с Людмилой Болилой.

Вопросы для обсуждения:

− Что вас больше всего поразило в рассказе Людмил Вячеславовны?

− Почему мы можем назвать ее поступок подвигом?

− Чему нас учат подобные примеры?

− Как вы считаете, думает ли сам герой о том, что совершает героический поступок? Хочет ли он прославиться?

Ответы обучающихся.

Учитель: Необходимо помнить о Героях нашего Отечества и быть им благодарными. Как мы можем почтить память героев?

О: памятники, мемориальные доски, музеи, названия городских объектов и пр.

Вопросы для обсуждения:

− Какие места, города нашей Калининградской области названы в честь героев? Какие памятники героям вы видели?

− Почему для современного человека важно видеть связь с другими поколениями, знать о людях, которые жили до него?

− Что люди могут сделать для современных героев?

Ответы обучающихся:

− Места и памятники Калининградской области. В нашей Калининградской области есть города и улицы, которые названы в честь героев, например, улицы Гагарина.

− Почему важно знать историю и связь с другими поколениями? Для современного человека важно помнить про людей, которые жили до нас, чтобы учиться на их примере, ценить их труд и понимать, как мы связаны с прошлым. Это помогает уважать историю своей страны и быть более ответственным.

− Что мы можем сделать для современных героев? Мы можем их поддерживать, уважать их труд, учиться у них быть смелыми и добрыми. Можно делать добрые дела, помогать другим и рассказывать о героических поступках. Так мы покажем, что ценим современный подвиг.

Учитель организует просмотр видеоролика «Россия — страна победителей».

Учитель: Государство отмечает выдающиеся достижения граждан специальными наградами: званиями «Герой Российской Федерации» и «Герой Труда», орденами и медалями (презентация

к занятию, слайд 4). Особые награды существуют для родителей, образцово воспитывающих четверых и более детей, — орден «Родительская слава» и звание «Мать-героиня».

Вопросы для обсуждения:

− За что вручаются эти награды и ордена? (Признание заслуг и вклада в развитие страны)

− Почему они нужны, даже несмотря на то, что герои не ждут почестей?

Ответы обучающихся.

Заключительный этап

Учитель: Наша страна славится множеством героев, их имена мы видим в названиях разных мест и улиц, площадей и проспектов; предметы, им принадлежавшие, хранятся в музеях, наверное, в каждом городе есть памятники героям сражений, спасателям, врачам, ученым (презентация к занятию, слайд 5). А современные, часто невидимые нам герои днем и ночью оберегают нас, защищая от бед. Без этих людей наша страна не была бы такой, какая она

есть.

Вопросы для обсуждения:

− Почему во все времена люди чествовали героев? Почему эта традиция никогда не прекратится?

− Как мы можем беречь память о героях?

− Как вы думаете, что самое важное для каждого героя? Ради чего он совершает свой подвиг?

− Каким вы себе представляете настоящего героя?

Ответы обучающихся:

- Почему всегда чествуют героев и почему это никогда не прекратится? Потому что герои делают важные дела для нас — помогают, защищают и вдохновляют. Люди всегда будут помнить таких смелых и добрых людей, чтобы учиться у них и быть лучше.

- Как мы можем беречь память о героях? Можно рассказывать о них, читать книги, ухаживать за памятниками и уважать их поступки.

- Что самое важное для героя? Ради чего он совершает подвиг? Для героя важно помогать другим и защищать родных, делать хорошее для всех без страха и ради добра.

- Каким ты представляешь настоящего героя? Настоящий герой — смелый, добрый и заботливый человек, который не боится помогать и всегда поступает правильно.

Разрешаю: __________

Допускаю: __________

Оценка за классный час: __________

План-конспект

воспитательного мероприятия,

проведенного в 1 «А» классе

03.12.2025 г.

Консультация методиста: ________

Консультация учителя: __________

План-конспект воспитательного мероприятия

Класс: 1

1. Подготовительный этап:

Тема: «Добрые дела и добрые мысли»

Продолжительность: 40 минут

Цель: формирование у обучающихся первичных представлений о нравственной ценности добра через осознание значимости добрых мыслей, слов и поступков в повседневной жизни.

Задачи:

Образовательные:

- Актуализировать и расширить знания понятий «доброта», «доброе дело», «доброе слово».

- Формировать умение различать добрые и недобрые поступки.

Развивающие задачи:

- Развивать коммуникативные навыки через парную работу и диалог.

- Развивать эмоциональную сферу, эмпатию и умение выражать свои чувства.

- Развивать творческое мышление.

Воспитательные:

- Воспитывать отзывчивость, дружелюбие и желание помогать окружающим.

- Создавать положительную мотивацию для совершения добрых поступков.

Планируемые результаты:

Личностные:

-  Проявление эмоциональной отзывчивости и эмпатии по отношению к сверстникам и близким.

- Формирование мотивации к совершению добрых поступков и позитивного отношения к нравственным ценностям (доброта, помощь, уважение).

- Осознание значимости доброго слова, мысли и поступка в повседневной жизни.

Метапредметные:

Познавательные:

- Умение анализировать предложенные ситуации с точки зрения нравственных категорий (добро/недобро).

-  Развитие способности делать выводы на основе просмотренного мультфильма и личного опыта.

- Обогащение словарного запаса понятиями: доброта, доброе дело, доброе слово.

Коммуникативные:

- Умение слушать собеседника и вести диалог в парах.

- Формирование навыков сотрудничества при выполнении творческого задания.

- Способность аргументировать свою точку зрения в ходе обсуждения.

Регулятивные:

- Умение следовать предложенному плану деятельности.

- Развитие самоконтроля через участие в игровой ситуации «Солнечный лучик».

- Формирование навыка рефлексии через творческое задание «Солнце Доброты».

Предметные:

- Формирование первичных представлений о нравственных нормах поведения.

- Освоение понятий «доброта», «добрый поступок», «доброе слово» в контексте повседневных ситуаций.

- Практическое применение знаний о доброте в игровой и коммуникативной деятельности.

Уровень достижения планируемых результатов: первый

Формы: фронтальная беседа, парная работа, игровая деятельность, творческая мастерская.

Методы: словесный (беседа, объяснение), наглядный (презентация, рисунки), практический (игра, творческое задание), метод стимулирования (похвала, создание ситуации успеха).

Приёмы: «Эмоциональный старт», «Наводящий вопрос», «Игровая ситуация», «Создание продукта» («Солнце Доброты»), «Рефлексия через символ».

Занятость участников:

Учитель: разработчик сценария, ведущий, модератор беседы, организатор игр и парной работы, помощник в творческом процессе.

Обучающиеся: активные слушатели, участники диалога, игроки, творцы в парной работе, создатели коллективного продукта.

Социальные партнёры (родители): помощь в подготовке раздаточного материала: вырезание заготовок для «лучиков» и «сердечек».

Подбор содержательного материала:

Мультимедиа: презентация PowerPoint (слайды: улыбающиеся лица детей, солнце, название темы, фрагмент мультфильма «Крошка Енот»).

Видео: фрагмент мультфильма о доброте «Крошка Енот».

Аудио: фоновая спокойная музыка для творческой работы.

Раздаточный материал: карточки с простыми схематичными рисунками «ситуаций» для парной работы, заготовки – «лучики», «сердечки».

Оборудование: проектор, экран, ноутбук, колонки, магниты, большой круг из жёлтой бумаги («серединка солнца»).

Построение последовательности хода: эмоциональное вовлечение (организационный), опора на личный опыт и объявление темы (вводная часть), осмысление понятий через игру и мультфильм, практическое применение в парной работе (основная часть), закрепление через творчество и рефлексию (заключительная часть).

Просчёт продолжительности:

Организационный момент: 3 мин.

Вводная часть: 7мин.

Основная часть: 22 мин. (игра: 5 мин., мультфильм и обсуждение: 9 мин., парная работа: 8 мин.)

Заключительная часть: 8 мин.

Итого: 40 минут.

2. Организационный (3 мин):

(Дети стоят у своих мест)

У: Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте возьмёмся за руки с соседом по парте. Чувствуете тепло от руки друга? Улыбнитесь друг другу! Теперь тихонечко, чтобы не спугнуть хорошее настроение, присаживайтесь. Сегодня нас ждёт очень тёплая и важная беседа.

3. Вводная часть (7 мин):

У: Ребята, посмотрите на экран. (Слайд: яркое солнце). Что это?

О: Солнце.

У: Правильно, солнце! Что происходит, когда выглядывает солнышко?

О: Становится светлее и теплее! Настроение становится хорошим!

У: Верно! Солнышко дарит нам своё тепло и свет. А как вы думаете, люди могут дарить друг другу что-то похожее на солнечное тепло? Не руками, а чем-то другим?

О: Можно подарить подарок! Можно чем-то помочь или сказать хорошее слово.

У: Замечательные мысли! И подарок, и помощь, и хорошее слово – это всё как будто лучик тепла от человека к человеку. Это и есть доброта. Сегодня мы с вами будем говорить именно о ней. Тема нашего занятия: «Добрые дела и добрые мысли». Мы узнаем, почему даже самая маленькая мысль о добре – это уже важно.

4. Основная часть (22 минуты):

1) Игра-разминка «Солнечный лучик» (5 мин):

У: Представьте, что каждый из вас – это маленькое солнышко. Ваш добрый поступок или слово – это лучик. Я буду называть ситуации. Если ситуация добрая – вы поднимаете руки вверх, растопыриваете пальчики, как лучики, и говорите: «Свети!». Если ситуация недобрая – опускаете голову на сложенные на парте руки. Начали!

- Мама устала, а ты помыл за собой чашку. (Дети показывают «лучики», говорят: «Свети!»)

- Мальчик нарочно толкнул девочку. (Дети опускают головы на руки)

- Девочка пожалела плачущего малыша и дала ему свою игрушку. («Лучики», «Свети!»)

- Мальчик на перемене обзывается. (Головы на руки)

- Ты увидел, что у соседа по парте сломалась ручка, и дал ему свою. («Лучики», «Свети!»)

- Девочка помогает маме накрыть на стол. («Лучики», «Свети!»)

- Твои друзья просят прощения после ссоры. («Лучики», «Свети!»)

- Кто-то насмехается над новым учеником. (Головы на руки)

- Ты делишься своим обедом с другом, у которого ничего нет. («Лучики», «Свети!»)

- На площадке кто-то упал, и ты подбегаешь помочь. («Лучики», «Свети!»)

- Одноклассник говорит плохие слова. (Головы на руки)

- Ты поздравляешь друга с днём рождения, даже если у тебя нет подарка. («Лучики», «Свети!»)

- Кто-то портит чужую игрушку специально. (Головы на руки)

- Ты поддерживаешь товарища, которому грустно. («Лучики», «Свети!»)

- Ребёнок не делится игрушками. (Головы на руки)

У: Вы большие молодцы!

2) Просмотр и обсуждение мультфильма (9 мин).

У: А теперь давайте посмотрим, как доброта побеждает в одной интересной истории. После просмотра, вы должны будете ответить на вопросы: понравилась ли вам история? Какое настроение было у вас во время просмотра? Кто из героев вам понравился больше всего и почему? (Просмотр фрагмента мультфильма).

У: Понравилась ли вам история?

О: Да.

У: Какое настроение было у вас во время просмотра?

О: Спокойное, радостное, расслабленное.

У: Кто из героев вам понравился больше всего и почему?

О: Мне понравился Енотик, потому что он перестал бояться.

Учитель: А что ему помогло перестать бояться?

О: Он улыбнулся! И тому, в воде, тоже стало не страшно.

У: Совершенно верно! Добрая улыбка – это как волшебство. Она может изменить и того, кто улыбается, и того, кому улыбаются. А какие добрые слова или поступки вы сегодня уже совершили или могли бы совершить?

О: Я позавтракал и сказал маме «спасибо»; я на перемене помог поднять книжку.

3) Парная работа «Совет добряков» (8 мин).

У: Вы такие молодцы! Вижу, вы уже настоящие знатоки доброты. А теперь поработаем в парах. Повернитесь к соседу по парте. Я дам каждой паре карточку с рисунком. На ней изображена небольшая проблема. Ваша задача – посоветоваться и придумать: какой один самый добрый поступок или слово могут исправить ситуацию? Можно шептаться, можно показывать на картинке. Потом мы послушаем ваши советы.

(Учитель раздаёт карточки. Примеры: «Девочка уронила яблоки и не может их все донести», «Мальчик сидит один на скамейке, выглядит грустным», «девочка плачет, потому что потеряла любимую игрушку». Примеры будут розданы в разнобой, каждая пара будет предлагать свои советы. Дети в парах обсуждают 2-3 минуты).

У: Время вышло. Давайте послушаем советы от наших «добряков». Первая пара, ваша ситуация?

О: У нас девочка уронила яблоки. Мы думаем, что ей можно помочь собрать яблоки.

У: Отличный совет! Помощь – это самое главное доброе дело. Вторая пара?

О: Мальчик грустный. Можно подойти и спросить: «Давай играть вместе?»

У: Прекрасно! Пригласить поиграть – это замечательный добрый поступок.

О: Девочка плачет, потеряла игрушку. Её можно обнять, успокоить и помочь вместе искать игрушку.

У: Вы все молодцы!

5. Заключительная часть (8 минут):

1) Творческая рефлексия «Солнце Доброты» (6 мин).

У: Ребята, вы сегодня столько добрых мыслей и идей подарили! Давайте из них соберём одно большое «Солнце Доброты» для нашего класса. У вас на партах лежат жёлтые лучики и красные сердечки. На лучике вместе с соседом по парте нарисуйте или напишите то доброе дело, которое вы обещаете сделать до конца дня. А на сердечке нарисуйте свою самую добрую мысль или улыбку.

(Включается песня «Улыбка» из мультфильма «крошка Енот». Дети в парах договариваются и выполняют задание. Затем по очереди выходят и с помощью учителя крепят лучики и сердечки вокруг жёлтого круга на доске. Могут сказать вслух, если хотят: «Мы обещаем полить цветок», «Наша добрая мысль – чтобы все были здоровы»).

2) Подведение итогов (2 мин):

У: Посмотрите, какое огромное, лучистое и сердечное солнце у нас получилось! Оно светит от ваших добрых обещаний и мыслей. Каждый из вас сегодня был как маленькое солнышко. Помните: доброта начинается с улыбки, с мысли о хорошем, с маленькой помощи. Давайте и дальше будем дарить друг другу такие «солнечные лучики»!

У: Спасибо вам за тепло и доброту! До новых встреч!

План-конспект тематического родительского собрания

Тема: «Старт в школьное будущее».

Проблема: адаптация детей и родителей к новой социальной роли, формирование единого образовательного пространства «семья-школа».

Задачи:

· Установить психологический контакт между всеми участниками образовательного процесса.

· Сформировать представление о целях и задачах обучения в 1 классе.

· Определить пути эффективного сотрудничества школы и семьи.

· Решить организационные вопросы учебного процесса.

Вынесенные вопросы:

1. Знакомство с классным руководителем.

2. Знакомство родителей между собой.

3. Особенности образовательного процесса в 1 классе.

4. Организационные вопросы.

5. Анкетирование родителей.

ХОД СОБРАНИЯ

1. Вступительное слово классного руководителя.

Учитель: «Уважаемые родители! Добро пожаловать в нашу школьную семью! Разрешите представиться – Анастасия Петровна, ваш классный руководитель.

О себе: в педагогике уже 17 лет. Закончила ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж» г. Черняховска.

Убеждена, что каждый ребёнок уникален. Люблю свою работу, ценю искренность и открытость в отношениях с детьми и родителями.

Мой профессиональный девиз: «Учить с душой, воспитывать с любовью».

2. Выступление по теме собрания.

Учитель: Первый класс — это не про двойки и пятерки. Это, в первую очередь, фундамент. Наша с вами общая цель на этот год — сделать так, чтобы ребенок с желанием шёл в школу и чувствовал себя успешным.

Основные задачи 1 класса:

· Адаптация - помочь ребенку почувствовать себя комфортно в новой среде.

· Формирование учебной мотивации - развить интерес к познанию.

· Социализация - научиться общаться, дружить, работать в коллективе.

· Сохранение здоровья - организация щадящего режима обучения.

Педагогическая позиция:

· В отношении детей: индивидуальный подход, учет возрастных особенностей, создание ситуации успеха.

· В отношении родителей: открытость, диалог, совместное решение проблем.

Количество обучающихся: в нашем классе 29 обучающихся. Уже сейчас вижу любознательных, активных, творческих ребят. Каждый интересен по-своему!

Учитель: Психолог, к сожалению, не смог прийти, поэтому сегодня я расскажу, что же такое «Адаптация младшего школьника».

Как помочь ребёнку:

· Поддерживайте режим дня. Полноценный сон и отдых очень важны.

· Интересуйтесь не только оценками, но и его чувствами, отношениями с другими детьми.

· Не ругайте за ошибки, лучше спокойно разберите их вместе.

· Хвалите за усилия, а не только за результат.

· Будьте на связи с учителем, чтобы действовать сообща.

Признаки успешной адаптации:

· Ребенок идет в школу в хорошем настроении.

· Он не боится и не жалуется постоянно на учебу.

· У него появились друзья в классе.

· Он справляется с основной учебной нагрузкой.

· Он самостоятелен (или учится быть таким) в выполнении уроков и сборах.

3. Обсуждение с родителями.

Упражнение «Знакомство по цепочке»:

Учитель: Представьтесь, пожалуйста: ваше имя и отчество, имя ребенка, и завершите фразу: «Больше всего в школе я желаю своему ребенку...». (Учитель записывает ключевые пожелания на доске).

4. Анализ адаптационного периода.

Учитель: Хочу отметить положительные моменты наших первых дней:

· Дети с интересом включаются в учебный процесс

· Активно идут на контакт с учителем и друг с другом

· Быстро усваивают правила школьной жизни

Учитель: Уверена, что наше сотрудничество поможет каждому ребенку раскрыть свой потенциал!

5. Организационные вопросы. Что важно знать? (Раздаются памятки с основной информацией)

Расписание звонков:

1. Урок 8:30 – 09:05

2. Урок 09:15 – 09:50

Динамическая пауза, завтрак 09:50 – 10:30

3. Урок 10:30 – 11:05

Расписание уроков:

Требования к школьной форме и внешнему виду младшего школьника:

Требования к форме:

- Цвета: преимущественно нейтральные - тёмно-синий, чёрный, серый, белый

- Материалы: натуральные или с минимальным количеством синтетики, чтобы не вызывать аллергии и давать коже дышать

- Крой: удобный, не стесняющий движений, соответствующий возрасту и полу ребёнка

- Вариативность: для различных сезонов – комплект летний и зимний (например, футболка и брюки или юбка, свитер, жилет, пиджак)

Внешний вид:

- Оптимальная длина одежды: брюки и юбки – не слишком короткие, чтобы обеспечить комфорт и приличие

- Чистота и аккуратность: одежда должна быть чистой, выглаженной

- Волосы: аккуратно уложены, не закрывают лицо

- Запрет ярких аксессуаров: минимальное количество украшений, отсутствие броских элементов, которые могут отвлекать или вызывать конфликты

- Обувь: удобная, по сезону, без экстремальных каблуков или слишком ярких деталей

Организация питания:

Завтрак с 09:50-10:30

Питание оплачивается заранее еженедельно через классного руководителя.

Детям малообеспеченных и многодетных семей, а также детям-инвалидам предоставляется бесплатное питание.

Необходимые учебные принадлежности:

- Канцелярские принадлежности (тетради в клетку и линейку 12-18 листов, ручки шариковые с синей пастой, карандаши (простые и цветные на 8-12 цветов), линейка, точилка с контейнером, ластик)

- Учебники

- Рюкзак

- Спортивная форма

Режим работы ГПД:

12.00–12.20 — организационная работа, приём детей, обед в столовой.

12.20–13.00 — внеурочная деятельность или другие занятия с педагогами.

13.00–14.00 — прогулка, проветривание помещения.

14.00–15.30 — самоподготовка.

15.30–17.00 — клубный час или спортивный час.

17.00–18.00 — игры по интересам, уход детей домой.

Некоторые виды занятий, которые могут проводиться в ГПД:

игры на внимание и память, физкультминутки, стихотворные паузы; занятия в кружках, развивающие игры; занятия по интересам; участие в мастер-классах; проведение бесед, например, о правилах поведения в школе, о поведении в общественном транспорте и на улице.

6. Анкетирование родителей.

Учитель: Чтобы лучше узнать ваших детей, попрошу заполнить анкету.

Анкета «Давайте познакомимся»:

1. ФИО ребенка, дата рождения

2. Особенности здоровья, о которых нужно знать учителю

3. Какие кружки/секции посещал ребенок ранее?

4. Кто будет оказывать ребенку помощь в учебных вопросах?

5. Ваши пожелания и ожидания от школы

7. Заключительная часть.

Учитель: Я хочу вам порекомендовать книгу: проводник для родителей «Школа: всё получится!» Елены Лутковской. Написана детским психологом и предоставляет практические советы для родителей по решению типичных проблем младших школьников. Этой книгой сама лично пользовалась, и она мне очень помогла в адаптации младшего школьника.

Уважаемые родители, что вы запомнили за наше родительское собрание?

Родитель: Адаптация - помочь ребенку почувствовать себя комфортно в новой среде. Запомнила требования к школьной форме и внешнему виду, организацию питания, необходимые учебные принадлежности и книгу «Школа: всё получится!».

Учитель: Благодарю за активное участие и конструктивный диалог! (На экране показываются данные учителя) Здесь представлен мой номер телефона, мой WhatsApp. Я также все памятки, основную информацию скину в электронном виде. Для индивидуальных вопросов я готова остаться после собрания. Помните: мы - команда, от нашего взаимодействия зависит успех наших детей! (Собрание проходит с презентацией).