ПК 2.2
план-конспект

План-конспект внеурочного занятия

Класс: 1

Тема: Наряжаем ёлочку (модуль ДПИ, техника оригами)

Направление: общекультурное

Форма занятия: творческая мастерская

Цель: создание условий для развития мелкой моторики и творческого воображения обучающихся через освоение базовых приёмов оригами в процессе создания новогодних украшений для ёлки.

Задачи:

Воспитательные:

• Способствовать воспитанию аккуратности, усидчивости, бережного отношения к материалам.
• Формировать положительное эмоциональное отношение к празднику Нового года, традициям украшения ёлки.

Развивающие:

• Развивать мелкую моторику рук, зрительно-моторную координацию, пространственное воображение.
• Способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления через последовательное выполнение действий.
• Стимулировать творческую активность и фантазию.

Образовательные:

• Познакомить обучающихся с техникой оригами как видом декоративно-прикладного искусства.
• Научить складывать базовые формы: «треугольник», «конверт».
• Формировать умение следовать устной инструкции учителя.

Планируемые результаты:
Личностные:

• Формирование интереса к творческой деятельности, праздничной атмосфере Нового года.
• Развитие эмоциональной отзывчивости, радости от создания украшений своими руками.
• Воспитание трудолюбия и аккуратности.

Метапредметные:
Регулятивные:

• Умение организовывать рабочее место, следовать инструкции, контролировать свои действия.
• Способность адекватно оценивать результат своей работы.

Познавательные:

• Развитие умения анализировать образец, выделять этапы работы.
• Формирование представлений о симметрии, форме, цвете.

Коммуникативные:

• Умение работать в паре, помогать друг другу, договариваться.
• Формирование навыков культурного общения, умения слушать и слышать учителя и одноклассников.

Предметные:

• Знают, что такое оригами, для чего используется.
• Умеют складывать бумагу по линиям сгиба, создавать простые фигуры: ёлочку, шарик, звезду.
• Понимают последовательность действий при изготовлении украшения.

Материалы/инструменты/оборудование:

• Цветная бумага (формат А4, А5),
• Ножницы (безопасные, детские),
• Клей-карандаш,
• Готовые образцы украшений,
• Изображения новогодних ёлок,
• Музыкальное сопровождение (новогодние мелодии),
• Интерактивная доска или проектор.

Ход занятия

I. Подготовительный этап (Организационный и мотивационный)

1.  Организационный момент.

Учитель: «Здравствуйте, мои юные мастера! Прошу всех занять свои места в нашей творческой мастерской. Давайте проверим, готовы ли мы к чуду: спинки прямые, глазки блестят, ушки на макушке».

Дети занимают места, проверяют осанку, настраиваются.

2.  Создание эмоционального настроя и постановка цели.

У: «Ребята, закройте глаза на секунду и представьте... (звучит тихая, волшебная новогодняя мелодия). Чувствуете? Пахнет хвоей и мандаринами. Слышите? Звенит нежный колокольчик. Что это за волшебство?»

Обучающиеся: (Высказывают предположения: «Новый год!», «Праздник!»)

У: «Абсолютно верно! Скоро к нам в гости постучится самый сказочный праздник – Новый год! А кто же является его главной зелёной красавицей, которую мы все наряжаем?»

О: «Ёлка!»

У: «Правильно! Сегодня мы с вами превратимся в волшебников-дизайнеров и будем наряжать ёлочку. Но не простую, а нашу общую, бумажную! А украшения для неё мы сделаем САМИ своими руками из цветной бумаги с помощью особого искусства. Проверим, всё ли готово для творчества: у каждого на столе должен лежать цветной лист, ножницы с закруглёнными кончиками (показываем, как их правильно держать) и клей-карандаш. Молодцы! Значит, мы готовы!»

II. Основной этап (Практический и познавательный)

1.  Введение в тему. Знакомство с оригами.

У: «Скажите, вы знаете, как называется искусство складывания фигурок из бумаги без помощи ножниц и клея? (Делает паузу). Это волшебное слово – оригами. Оно пришло к нам из далёкой и очень интересной страны – Японии. Мастера оригами могут сложить из бумаги что угодно: животных, цветы, машинки. А сегодня мы с вами станем новогодними мастерами и научимся складывать праздничные украшения!»

2.  Актуализация опыта и рассматривание образцов.

На интерактивной доске или на мольберте появляются яркие изображения: «Посмотрите на экран. Какие украшения вы видите на этих ёлочках?»

О: «Шарики! Звёздочки! Флажки!»

У: «Отлично! Именно шарики, звёздочки и маленькие ёлочки мы сегодня и будем создавать. А вот и мои готовые образцы (учитель показывает реальные фигурки). Правда, похоже?»

Пальчиковая гимнастика «Волшебные пальчики».

У: «Но прежде чем наши пальчики начнут творить, их нужно размять, сделать ловкими и послушными. Повторяйте за мной!»

Раз, два, три, четыре, пять – (поочерёдно загибаем пальчики)

Будем листики сжимать. (сжимаем и разжимаем кулачки)

Ёлочка-красавица (складываем ладошки «домиком» – треугольником)

В гости к нам стремится. («домик» качается)

Шарики, фонарики, (показываем круг, затем сжимаем кулачок)

Звёздочки, снежинки – (раскрываем пальчики веером, затем шевелим ими)

Складывать мы будем их (имитируем складывание бумаги)

Словно мастерицы! (руки на пояс, гордая посадка)

Мастер-класс №1: Изготовление ёлочного шарика (базовая форма «конверт»).

У: «Начнём с самого простого и весёлого украшения – разноцветного шарика! Следите за моими руками внимательно, а потом повторите. Мы будем работать вместе, шаг за шагом».

Демонстрация на большом листе:

1.  «Берём наш волшебный квадрат (предварительно заготовленный). Кладем его цветной стороной вниз».

2.  «Сложим его "платочком" – соединим два противоположных уголка. Аккуратно проглаживаем сгиб от центра к краям. У нас получился большой треугольник. Это первая базовая форма!»

3.  «Теперь сложим этот треугольник еще раз пополам, чтобы найти центр. Снова проглаживаем. И... раскроем. Видите крестик? Это наши линии-подсказки».

4.  «А теперь – секрет! Берём три уголка нашего треугольника и загибаем их к центру (к тому месту, где пересекаются линии). Получается как будто конвертик. Молодцы!»

5.  «Переворачиваем нашу заготовку. Вот она, основа шарика! Теперь можно взять фломастер и нарисовать на нём полоски, горошины, снежинки – любые узоры! А можно приклеить маленький блестящий кружочек. Украшаем по своему желанию!»

Индивидуальная помощь: Учитель ходит по классу, помогает тем, у кого не получается, хвалит: «Какой яркий шарик у тебя, Саша!», «Маша, какие аккуратные сгибы!».

Физкультминутка «Наряжаем ёлку».

У: «Наши пальчики поработали, теперь разомнём всё тело! Встаём возле своих стульчиков».

Мы на ёлку шарики вешали, (руки вверх, имитация вешания шариков)

Так высоко, что еле достали. (тянемся на носочках)

А потом гирлянду брали, (движения руками сверху вниз волнообразно)

И на веточки все развешали. (наклоны вправо-влево)

Сверху звезду мы прикрепили, (подпрыгнуть, руки сложить "звездой" над головой)

Все от восторга закричали: "Ура!" (хлопки над головой)

Тихо сели, отдохнули – (садятся на места)

Силы новые набрали! (глубокий вдох и выдох)

Мастер-класс №2: Изготовление звёздочки (работа в паре).

У: «А теперь усложним задачу и сделаем верхушку для ёлки – звёздочку! Для этого мы объединимся в пары. Посмотрите на соседа справа – это ваш напарник».

Демонстрация (упрощенная звезда из двух деталей):

1.  «Каждая пара получает два маленьких квадрата жёлтой или красной бумаги».

2.  «Каждый из вас складывает свой квадрат в базовую форму "треугольник", а затем еще раз пополам (как в начале шарика). Получился маленький треугольник».

3.  «На одном треугольнике рисуем фломастером половинку звезды (учитель показывает на доске шаблон линии отреза). Аккуратно вырезаем по линии. Разворачиваем – получается красивая лучистая звезда!»

4.  «Второй треугольник – запасной, на случай если первый не получится. Вы можете сделать две звёздочки разного размера! Помогайте друг другу, советуйтесь».

Учитель контролирует работу в парах, напоминает о взаимопомощи.

Мастер-класс №3: Изготовление ёлочки (техника «бахрома» + оригами).

У: «У нас есть шарики, есть звёзды. Не хватает самой хозяйки праздника! Давайте сделаем маленькие ёлочки, которые тоже станут украшением».

Демонстрация:

1.  «Берём зелёный прямоугольник. Складываем его пополам вдоль длинной стороны. Проглаживаем. Это — ствол».

2.  «Со стороны, где открыты края (противоположной сгибу), делаем много-много надрезов ножницами, не доходя до сгиба. Это будут пушистые веточки! Будьте внимательны и аккуратны».

3.  «Разворачиваем нашу заготовку. Видите, какая пышная ёлочка? Осталось сделать ствол. Нижнюю часть (полоску без надрезов) плотно скручиваем в трубочку и закрепляем капелькой клея».

4.  «На готовую ёлочку можно приклеить маленькие разноцветные кружочки – наши бумажные шарики!»

Коллективная творческая работа «Наряжаем общую ёлку».

На доске или отдельном стенде заранее прикреплён большой контур ёлки из зелёной бумаги.

У: «Вот и подошла к концу работа мастеров! Теперь у каждого из вас есть целый набор украшений. Давайте вместе создадим одну большую, нарядную, самую дружную ёлку в мире! Подходите по очереди и приклеивайте свои шарики, звёзды и ёлочки туда, где вам нравится».

Под весёлую музыку дети выходят и украшают общую ёлку. Учитель помогает расположить украшения, чтобы не было пустых мест, комментирует: «Ой, как стало весело!», «Какая яркая гирлянда у нас получается!».

 III. Заключительный этап (Рефлексия и завершение)

У: «Ребята, отойдём немного и полюбуемся на наше чудо! (Все рассматривают общую работу). Что вы чувствуете, глядя на эту нарядную красавицу?»

О: «Радость!», «Гордость!», «Хочется праздник!», «Красиво!».

У: «Я чувствую то же самое! Вы сегодня были настоящими волшебниками. Давайте вспомним:

С каким новым для вас искусством мы познакомились? (Оригами).

Что мы научились складывать? (Шарик, звёздочку, ёлочку).

Что было самым трудным? А что – самым интересным?»

Выслушиваются ответы детей.

У: «Каждый из вас сегодня молодец! Вы были внимательными, аккуратными, помогали друг другу. Вы не просто сделали поделки, вы создали новогоднее настроение! Давайте подарим себе и нашей ёлке громкие аплодисменты!»

У: «Волшебники должны быть не только творческими, но и чистоплотными. Наведём порядок в нашей мастерской:

Обрезки бумаги – в коробочку для мусора.

Ножницы и клей – аккуратно на своё место.

Готовые украшения, которые вы хотите забрать домой, аккуратно сложите в конвертики/папки».

Дети убирают свои рабочие места.

У: «Наше занятие подошло к концу. Спасибо вам за труд, фантазию и отличное настроение! Пусть созданная вами красота приближает самый волшебный праздник! До свидания!»

План-конспект воспитательного мероприятия

Тема: «Доброта и милосердие: тепло наших сердец»

Класс: 1-2

Дата проведения: 03.12 или 04.12

Продолжительность: 40 минут

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Цель мероприятия: Сформировать у обучающихся ценностное представление о доброте и милосердии как основе гармоничных человеческих отношений, стимулировать практическую готовность к совершению добрых поступков в повседневной жизни.

Задачи:

Образовательные (когнитивные): познакомить с понятиями «доброта», «милосердие», «добрый поступок», «забота», учить анализировать жизненные ситуации с нравственной точки зрения, различать добрые и недобрые поступки, обогатить словарный запас этическими понятиями (отзывчивость, сочувствие, помощь, поддержка).

Развивающие (деятельностные): развивать эмоциональный интеллект: способность распознавать свои чувства и чувства других (эмпатию), развивать коммуникативные навыки: умение работать в паре, слушать собеседника, аргументированно высказывать свое мнение, развивать творческое мышление и способность к рефлексии через художественную деятельность и обсуждение.

Воспитательные (ценностно-ориентационные): воспитывать нравственные качества: отзывчивость, сострадание, желание помочь слабому, уважение к окружающим, формировать позитивное, дружелюбное отношение к одноклассникам и окружающему миру, создавать ситуацию успеха и положительную самооценку через признание способности ребенка быть добрым.

Планируемые результаты

Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости на ситуацию, изображенную на картинке или описанную в тексте, понимание и принятие базовых нравственных ценностей: добро, милосердие, забота, формирование мотивации к совершению конкретных добрых дел в школе и дома, осознание себя как человека, способного принести пользу другим.

Метапредметные:

Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу (проанализировать ситуацию, предложить решение). Развитие саморегуляции в игровых ситуациях.

Познавательные: Умение осуществлять анализ ситуаций, сравнивать поступки, делать выводы. Развитие образного мышления.

Коммуникативные: Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в парах). Умение строить монологическое высказывание по предложенной теме. Формирование навыков доброжелательного общения.

Предметные (в рамках духовно-нравственного направления): Знание и способность объяснить смысл понятий «доброта» и «милосердие» на доступном возрасту уровне. Умение приводить примеры добрых и милосердных поступков из жизни, литературы, личного опыта. Умение моделировать (проговаривать или изображать) вариант доброго поведения в предложенной ситуации.

Формы, методы, приемы и технологии

Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Активные и интерактивные методы:

«Микрофон» (или «Сердечко-эстафета»): Передача предмета для высказывания, обеспечивает включенность каждого.

Проблемный диалог: Обсуждение ситуаций «Как поступить?».

Парная работа с кейс-карточками: Совместный анализ ситуаций.

Игровая ситуация / инсценировка проблемного момента: Моделирование ситуации для эмоционального проживания.

Мозговой штурм «Банк добрых дел»: Коллективный поиск идей.

Творческая мастерская (коллаж): Рефлексия через художественную деятельность.

Невербальная рефлексия («Светофор», «Смайлики»): Быстрая обратная связь.

Мультимедийная презентация (визуальный ряд): Активизация восприятия.

Приемы: прием «Ассоциации», прием «До-После» для анализа ситуаций, прием «Незаконченное предложение», прием «Комплименты».

Педагогические технологии: технология ситуационного обучения, игровые технологии, технология сотрудничества (работа в парах), здоровьесберегающие технологии (физминутка, смена видов деятельности).

1.4. Оборудование и материалы

Для учителя: Ноутбук, проектор, экран, презентация (слайды: тема, понятия, иллюстрации, ситуации), аудиозаписи (спокойная фоновая музыка, веселая музыка для физминутки), магнитная доска или флипчарт.

Индивидуальные карточки «Солнышко настроения» для рефлексии в начале и в конце (два смайлика: грустный/веселый).

Парные наборы карточек с изображением ситуаций (по 2-3 картинки на пару) – формат А5.

Шаблоны «лучиков-ладошек».

Наборы для аппликации (вырезанные из цветной бумаги элементы: сердечки, цветочки, птички – по 2-3 на ребенка для украшения лучика).

Листы бумаги А4 для подложки (1 на парту), клей-карандаш (1 на парту), цветные карандаши или фломастеры (набор на парту).

Демонстрационные материалы: Большой ватман с нарисованным контуром солнца (без лучей). Мягкая игрушка в виде сердца. Карточки «Светофор» (красная и зеленая) или два больших картонных сердца (светлое и темное).

2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП (2-3 минуты)

Организационный этап «Создаем настроение» (3 минуты)

Цель: Создать эмоционально-положительный настрой, сфокусировать внимание на теме.

Деятельность учителя: Здоровается с детьми. Предлагает встать в круг. Включает легкую, приятную музыку.

Активный метод: «Комплимент по кругу» (вариант «Микрофона»).

Учитель: «Здравствуйте, дорогие ребята! Давайте возьмемся за руки. Почувствуйте, какое у нас получилось теплое, дружное кольцо. Сегодня мы поговорим о самом важном, что есть в человеке – о его сердце. А начнем с добрых слов. Я передам это Волшебное Сердечко (мягкая игрушка). Тот, у кого оно окажется, говорит соседу справа один добрый комплимент или пожелание. Например: «Таня, у тебя красивые глаза!» или «Коля, желаю тебе удачного дня!» Я начну».

Обучающиеся: Передают сердечко по кругу, говорят добрые слова.

Деятельность учителя: «Как приятно стало в классе от ваших слов! Это и есть первая искорка добра. Возьмите, пожалуйста, на своих столах карточку «Солнышко настроения» и нарисуйте смайлик, который показывает ваше настроение сейчас. Положите карточку на угол стола». (Проверка готовности к занятию).

2.2. Вводная часть «Открываем секреты доброго сердца» (7 минут)

Деятельность учителя: Приглашает детей сесть. Открывает слайд 1 с темой: «Доброта и милосердие: тепло наших сердец».

Активный метод: Проблемный диалог + мультимедийная презентация.

Учитель: «Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? Что такое доброта?»

Обучающийся 1: «Это когда помогаешь».

Обучающийся 2: «Когда делаешь что-то хорошее».

Учитель: «Правильно! Доброта – это желание делать хорошее, помогать другим. А есть слово-помощник – МИЛОСЕРДИЕ. Давайте произнесем его вместе: «МИ-ЛО-СЕР-ДИ-Е». Как будто из двух слов: «МИЛОЕ СЕРДЦЕ». (Показывает слайд 2 с разбором слова). Это значит, что сердце мягкое, отзывчивое, оно болит за другого и хочет помочь даже незнакомому человеку или животному, тому, кто слабее или кому очень трудно».

Учитель показывает слайды 3-5 с иллюстрациями:

Девочка делится зонтиком под дождем.

Мальчик кормит бездомного щенка.

Дети навещают бабушку.

Учитель: «Как вы думаете, на этих картинках показана доброта или милосердие? Почему?»

Обучающиеся: Высказывают мнения, учатся различать оттенки понятий.

Учитель: «Молодцы! Доброта и милосердие – как два верных друга. Они делают нас и весь мир светлее».

2.3. Основная часть «Учимся быть добрыми» (20 минут)

Часть 3.1. Игра-разминка «Добрый – недобрый» (5 минут)

Активный метод: Невербальная игра «Светофор».

Деятельность учителя: Объясняет правила. «Я буду показывать или называть поступок. Если он добрый – вы «зажигаете» зеленый свет (большой палец вверх). Если недобрый – красный (палец вниз)».

Ситуация 1: «Мальчик увидел, что у девочки рассыпались фломастеры, и... помог ей их собрать».

Ситуация 2: «На перемене один ребёнок силой отнял у другого новую машинку и убежал».

Ситуация 3: «Девочка перед обедом вымыла руки и ... помогла накрыть на стол для всего класса».

Ситуация 4: «Мальчик нарочно споткнул своего одноклассника, когда тот нёс стакан с водой».

Ситуация 5: «Дети смеялись и показывали пальцем на новенькую девочку, потому что она говорила с акцентом».

Ситуация 6: «Ребёнок после прогулки аккуратно повесил своё пальто и... застегнул соседу молнию на куртке, потому что тому было неудобно».

Ситуация 7: «Увидев, что учительница несёт тяжёлую стопку тетрадей, ученик открыл перед ней дверь».

Ситуация 8: «Мальчик полил засохший цветок на подоконнике».

Подведение итогов игры: «Молодцы! Вы отлично справились! Вижу, что вы хорошо чувствуете, где добро, а где зло. Запомните это чувство — оно как внутренний светофор, который всегда подскажет, как поступить правильно».

Деятельность обучающихся: Внимательно слушают правила игры. Концентрируются на словах и жестах учителя. Принимают самостоятельное (или интуитивное) решение о характере поступка.

Часть 3.2. Парная работа с кейс-карточками «Совет Добряков» (10 минут)

Интерактивный метод: Работа в парах с раздаточным материалом (РМ-2).

Деятельность учителя: «А сейчас вы станете «Советом Добряков». Работайте с соседом по парте. Посмотрите на картинки. Обсудите и решите: что происходит? Какие чувства у героев? Как можно исправить ситуацию, если она грустная, или как повторить, если она добрая?».

Деятельность обучающихся в парах: Обсуждают карточки. Примеры ситуаций на карточках:

Мальчик сидит один на скамейке, другие играют в мяч.

Девочка уронила коробку с карандашами, прохожий помогает собрать.

Котенок залез на дерево и не может слезть.

Деятельность учителя: Обходит пары, помогает наводящими вопросами. Затем организует обсуждение по 1-2 карточкам.

Обучающийся (от пары): «У нас мальчик один. Ему, наверное, грустно. Мы решили, что нужно подойти и пригласить его играть».

Учитель: «Отличный совет! Вы проявили милосердие – увидели чужую грусть и нашли способ помочь».

Текст для чтения «Сказка о Цветочной поляне»:

На солнечной поляне росли самые разные цветы: высокие подсолнухи, скромные ромашки, яркие маки и даже колючий, но красивый чертополох. Каждый был по-своему хорош. Однажды пришла сильная засуха. Солнце палило безжалостно, и цветам стало не хватать воды. Ромашки грустно опустили головки, а маки совсем завяли. Самый большой подсолнух, которого все уважали, сказал: «Воду, которую собирает роса, и дождевые капли, что остались в моих листьях, я буду делить со всеми!». Он стал наклоняться к каждому соседу, чтобы поделиться живительной влагой. Он не спрашивал: «Ты какого цвета?» или «Ты колючий?». Он помогал просто потому, что видел – другим трудно, а у него есть возможность помочь. И скоро вся поляна ожила, стала ещё дружнее и красивее.

Вопрос на понимание: «Почему цветам на поляне стало плохо?» (Засуха, не хватало воды).

Вопрос на анализ поступка: «Что сделал подсолнух? Почему он так поступил?» (Он поделился водой, потому что мог помочь, проявил доброту и милосердие).

Ключевой вопрос на осмысление (связь с толерантностью): «Обращал ли внимание подсолнух на то, какие цветы вокруг него: высокие или низкие, с колючками или без?» (Нет, не обращал).

Обобщающий вопрос: «Значит, каким должно быть настоящее доброе дело? На кого оно распространяется?» (Настоящее доброе дело бескорыстно и распространяется на всех, кто в нём нуждается, независимо от их особенностей).

Часть 3.3. Физкультминутка «Доброе эхо» (2 минуты)

Деятельность: Учитель произносит добрые слова («друг», «радость», «солнце», «помощь»), дети как эхо повторяют и выполняют заранее выученное простое движение (хлопок, приседание, прыжок).

Часть 3.4. Интерактивная беседа «Банк добрых дел» (3 минуты)

Активный метод: Мозговой штурм.

Деятельность учителя:

Учитель: «Ребята, мы с вами уже столько всего узнали о доброте! Но знаете, что самое главное? Доброта живёт не в словах, а в делах. Давайте откроем наш волшебный «Банк добрых дел»! (Делает паузу, интригуя). В этот банк мы будем вкладывать не деньги, а самые ценные сокровища — идеи маленьких, но таких важных добрых поступков, которые мы с вами можем совершить уже сегодня или на этой неделе».

Постановка четкого вопроса и уточнение рамок: «Итак, вопрос нашим «советам мудрецов»: Какие маленькие, но важные добрые дела мы можем делать каждый день - здесь, в школе, и там, у себя дома? Давайте думать вместе. Вспомните, что мы видели на картинках, о чём говорила сказка про поляну».

 «Я, например, могу положить в наш банк идею: «Помочь другу застегнуть портфель, если у него не получается». А вы? Кто готов сделать следующий «вклад»?»

Обучающийся: «Можно маме на кухне».

Учитель: «Супер! Значит, наш банк пополняется: «Помочь маме вытереть посуду или накрыть на стол». Спасибо!» 

Учитель: «Кто сделает следующий "вклад" в наш банк?»

Обучающийся 1: «Можно покормить птичек зимой!»

Учитель: (Рисует птичку и хлебные крошки) «Прекрасно! Заботиться о тех, кто слабее — это и есть милосердие. Спасибо, твой вклад принят!»

Обучающийся 2: «Если кто-то упал, помочь встать».

Учитель: (Рисует две фигурки, одна помогает другой подняться) «Важно! Не пройти мимо, а протянуть руку. Отличная идея!»

Обучающийся 3: «Сказать "спасибо" или сделать комплимент».

Учитель: (Рисует ротик с улыбкой или сердечко) «Доброе слово — тоже дело! Оно может сразу сделать день светлее. Замечательно!»

Наглядная фиксация идей: Пока дети предлагают идеи, учитель быстро и схематично рисует символы на доске. Рисунки заменяют долгую запись текста и лучше воспринимаются.

2.4. Заключительная часть «Творим добро вместе» (8 минут)

Часть 4.1. Творческая мастерская «Солнце Доброты»

Интерактивный метод: Коллективная творческая деятельность.

Деятельность учителя: «Наше доброе отношение, как солнце, может согревать многих. Давайте создадим общее «Солнце Доброты». У вас на столах лучики-ладошки и украшения. Украсьте свой лучик так, чтобы он стал самым добрым и красивым. На обратной стороне можете нарисовать или написать то доброе дело, которое вы хотите совершить».

Деятельность обучающихся: Под спокойную музыку оформляют свои лучики. Затем по очереди выходят и приклеивают их к солнцу на ватмане.

Учитель: «Посмотрите, какое могучее, лучистое солнце у нас получилось! Каждый из вас добавил в него частичку своего тепла».

Часть 4.2. Рефлексия и итог (3 минуты)

Активный метод: «Незаконченное предложение» + «Солнышко настроения» (повтор).

Деятельность учителя: «Давайте подведем итог. Закончите фразу: «Сегодня я понял(а), что доброта – это…» или «Я могу быть добрым, если…» (выслушивает 2-3 ответа). А теперь возьмите вашу карточку «Солнышко настроения» и на другой стороне нарисуйте смайлик, который показывает ваше настроение В КОНЦЕ нашего занятия. Поднимите карточки, кто нарисовал веселого смайлика!»

Деятельность обучающихся: Завершают фразу, рисуют смайлик, показывают.

Итог учителя: «Спасибо вам за ваши открытые сердца и светлые мысли. Помните, что даже маленькое доброе дело – это большой шаг к тому, чтобы мир стал лучше. Пусть наше Солнце Доброты висит в классе и напоминает нам об этом. До новых встреч!»

БЛОК 1: ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (Эмоционально-ценностная сфера)

Критерий 1.1. Сформированность первичных ценностных представлений.

Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно, своими словами объясняет смысл понятий «доброта»/«милосердие» («это когда помогаешь тому, кому трудно», «это забота о слабом»). Приводит собственные примеры из жизни/мультфильмов, помимо озвученных на занятии.

Средний уровень: Ребёнок узнаёт и правильно использует понятия «добрый поступок», «помощь». Может повторить или кратко объяснить определения, данные учителем. Приводит примеры, аналогичные разобранным на занятии.

Низкий уровень: Ребёнок затрудняется в определении понятий. Путает добрые и недобрые поступки. Примеры не приводит или они не соответствуют теме.

Критерий 1.2. Эмоциональная отзывчивость и эмпатия.

Высокий уровень: Активно сопереживает героям ситуаций (мимика, возгласы: «ой, бедный котёнок!»). В диалоге говорит о чувствах героев («ему было грустно/страшно, поэтому нужно помочь»).

Средний уровень: Внимательно слушает, эмоционально реагирует на яркие моменты. Может по наводящему вопросу учителя назвать чувство («ему плохо»).

Низкий уровень: Эмоциональные реакции слабые или отсутствуют. Не включается в обсуждение чувств персонажей.

Критерий 1.3. Мотивация к социально одобряемому поведению.

Высокий уровень: В ходе «мозгового штурма» или при оформлении «лучика» предлагает инициативные, осмысленные идеи добрых дел, выходящие за рамки шаблона («могу научить младшего брата завязывать шнурки», «помочь учителю раздать тетради»).

Средний уровень: Предлагает стандартные, но соответствующие теме варианты («помочь маме», «поделиться»). С интересом участвует в обсуждении.

Низкий уровень: Пассивен, не предлагает идей. Идеи носят формальный или несоответствующий характер.

БЛОК 2: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (Деятельностная сфера)

Критерий 2.1. Сформированность коммуникативных УУД (работа в паре).

Высокий уровень: Пары активно обсуждают ситуацию, оба участника высказываются, приходят к общему решению, аргументируют его при ответе.

Средний уровень: Дети обсуждают, но доминирует один участник, или обсуждение краткое. При ответе могут передать суть ситуации и простое решение.

Низкий уровень: Обсуждения нет, каждый работает сам по себе. При ответе затрудняются или дают нерелевантный ответ.

Критерий 2.2. Сформированность регулятивных УУД.

Высокий уровень: Ребёнок удерживает инструкцию на всех этапах (следует правилам игры «Светофор», четко выполняет задание по оформлению лучика). Проявляет самостоятельность в выполнении творческого задания.

Средний уровень: Выполняет задания с небольшой организующей помощью учителя или соседа («а что сейчас нужно делать?»).

Низкий уровень: Часто отвлекается, нуждается в постоянном напоминании инструкции, не может организовать свою деятельность на этапе творческой работы.

Критерий 2.3. Сформированность познавательных УУД.

Высокий уровень: В игре «Светофор» реагирует быстро и безошибочно. При анализе ситуаций видит причинно-следственные связи («если его не позвать, он так и будет сидеть один»).

Средний уровень: Реагирует правильно, но с небольшой задержкой. Видит очевидное решение проблемы на картинке.

Низкий уровень: Допускает ошибки в оценке поступков, не может сформулировать решение.

БЛОК 3: ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ (Процесс и продукт)

Критерий 3.1. Включенность и активность.

Высокий уровень: Постоянная познавательная и двигательная активность, желание отвечать, участвовать во всех видах деятельности.

Средний уровень: Активность избирательная (нравится игра, но не нравится обсуждение). Отвечает преимущественно по вызову учителя.

Низкий уровень: Пассивен, отвлекается, участвует только под прямым побуждением.

Критерий 3.2. Качество творческого продукта («Лучика доброты»).

Высокий уровень: Лучик аккуратно и творчески оформлен, украшения/надпись соответствуют теме и демонстрируют личное осмысление («нарисовал собачку, которую хочу покормить»).

Средний уровень: Лучик оформлен аккуратно, но по образцу. Идея доброго дела носит общий характер («помогать»).

Низкий уровень: Работа выполнена небрежно, оформление хаотичное или отсутствует. Идея не сформулирована или не соответствует теме.

Критерий 3.3. Динамика эмоционального состояния (Рефлексия).

Индикаторы (сравнение карточек «Солнышко настроения» до и после):

Позитивная динамика: Смайлик изменился с нейтрального/грустного на радостный.

Стабильно-позитивное: Оба смайлика радостные.

Негативная/нейтральная динамика: Настроение не изменилось или ухудшилось (требует индивидуального внимания педагога).

Дополнение к критерию 1.1 (Сформированность первичных ценностных представлений) на основе работы с текстом:

Высокий уровень: Ребёнок проводит параллель между поступком подсолнуха и понятием милосердия, самостоятельно отмечает, что помощь была оказана всем без разбора.

Средний уровень: Ребёнок правильно отвечает на все вопросы учителя по тексту, понимает сюжет.

Низкий уровень: Затрудняется ответить на вопросы по тексту, не улавливает главную мысль.

Конспект внеурочного занятия

Тема: «Цветы в технике акварели»

Класс: 3 класс

Направление: общекультурное 

Форма занятия: художественная творческая практика

Цель: организация деятельности обучающихся для формирования умений работы акварелью по сырой бумаге

Задачи:

        Воспитательные: воспитывать аккуратность, усидчивость, эстетического восприятия акварельной живописи, вдохновить детей на занятия в творческом объединении

Развивающие: развивать умение рисовать акварельными красками, творческий потенциал, внимание, воображение, способствовать развитию произвольного внимания, воображения, произвольной памяти, словесно-логического мышления

Образовательные: познакомить обучающихся с техникой рисования акварелью при помощи приёмов работы по сырой бумаге: заливка, вливание цвета в цвет, наложение цвета на цвет

Планируемые результаты:

Личностные:

Духовно-нравственное воспитание: понимают эмоционально-образной, чувственной сферы и помогают обрести социально значимые знания.

Эстетическое воспитание: формируют представлений о прекрасном, природе, искусству.

Экологическое воспитание: художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства, способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде, освоению художественных материалов

Метапредметные (УУД):

Регулятивные УУД:

1)   самоорганизация: планируют действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивают последовательность выбранных действий;

2) самоконтроль: устанавливают причины успеха/неудач учебной деятельности; корректируют свои учебные действия для преодоления ошибок.

Познавательные УУД:

1) общение: воспринимают и формулируют суждения, выражают эмоции в соответствии с целями в знакомой среде; проявляют уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалога и дискуссии; признают возможность разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывают свое мнение; строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

2) совместная деятельность: формулируют краткосрочные и долгосрочные цели в стандартной ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

Коммуникативные УУД:

1) самоорганизация: планируют действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивают последовательность выбранных действий;

2) самоконтроль: устанавливают причины успеха/неудач учебной деятельности; корректируют свои учебные действия для преодоления ошибок.

Предметные: познакомить с понятием «рисование по-сырому»; закрепить умение смешивать краски; систематизировать знания об основных и составных цветах; закрепить технику работы с акварельными красками и кисточками.

Материалы/инструменты/оборудование: акварель, альбом для рисования, кисточки, баночка для воды, акварельные краски

Методы и формы работы: рассказ, индивидуальная форма работы; метод сравнения и сопоставления; метод наглядного показа приёмов работы с красками.

Ход занятия

1. Подготовительный этап

1.Приветствие

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Полина Михайловна и сегодняшнее занятие проведу у вас я.

2. Проверка готовности

У.: Проверьте, все ли у вас готова к занятию: альбом для рисования, баночка для воды, акварельные краски и кисти для рисования.

3. Мотивация

У.: Сегодня у нас особенный урок, посвященный удивительному миру цветов в технике акварели. Как вы думаете, почему цветы так важны для нас?  

О.: Цветы красиво пахнут и украшают природу.

У.: Верно! Цветы привлекают наше внимание своей красотой, а также они могут поднимать настроение и радовать нас своими яркими оттенками. Сегодня мы с вами попробуем создать собственные цветы на бумаге с помощью акварельных красок. Каждый из вас сможет выразить свою фантазию и вдохновение через рисунок цветка. Давайте вместе погрузимся в мир красок и создадим удивительные произведения искусства, которые будут радовать не только нас, но и всех, кто увидит наши работы. Поехали, будем творить вместе! Сегодня у нас с вами будет очень интересная работа, потому что-то, что мы изобразим, можно увидеть очень редко. Если мы запечатлим это на бумаге, то оно будет радовать нас очень долго.

2. Основной этап

1. Определение темы и целеполагание:

У.: На ваших партах краски – какие?

О.: акварель

У.: На прошлом уроке мы с вами знакомились с чудесными свойствами этой волшебной краски. Вспомним, какие это свойства?

О.: прозрачность, жидкость, легкая смешиваемость (легкость), быстрая растворимость в воде).

У.: Умело пользоваться этими свойствами может не каждый, поэтому мы с вами любим рисовать гуашью – не размазывается. Но правильно применив эти свойства, художники добиваются потрясающей красоты картин.

У.: Сегодня у нас тема "Цветы в технике акварели". Наша цель - научиться создавать красочные и выразительные цветочные композиции с помощью акварельных красок.

2. Просмотр видео:

У.: Для начала давайте посмотрим короткое видео, где художник демонстрирует работу с акварелью для создания цветов. Обратите внимание на его технику, использование цвета и текстуры. В конце можете задать вопросы для уточнения.

О.: (задают вопросы которые их интересуют)

3. Сообщение нового материала:

У: Ребята, акварель – единственный вид красок, отличающийся особой прозрачностью, чистотой и яркостью цвета. Название «акварель» происходит от латинского слова «аква» - вода, т.к. вода является растворителем для этого вида красок. Техника «по-сырому» называется «алла-прима» Для этого мы смачиваем лист водой, и быстро, пока вода не высохла, начинаем писать.

У: Особенность техники вливания цвета в цвет заключается в плавном переходе одного цвета в другой. Сырая краска, влитая в невысохшую другую и плавно соединяющаяся с ней, даёт общую естественную для акварельной техники разноцветную заливку.

У: Для того чтобы проникнуть в богатство цветового мира, хорошо бы проделать несколько систематических упражнений по смешиванию цветов между собой. Каждый цвет может быть смешан с чёрным, белым, серым цветом или с любым другим цветом цветового ряда. Громадное число новых цветовых образований, возникающих при смешении, образует необозримое богатство цветового мира.

Физминутка

У.: Представьте, что мы на волшебной цветочной поляне! Солнышко пригревает (дети поднимают руки вверх, тянутся), легкий ветерок качает цветы (дети плавно раскачиваются из стороны в сторону). Бабочки порхают (дети машут руками, как крыльями), пчелки жужжат и собирают нектар (дети кружатся, имитируя полет пчелы). А теперь, осторожно, сядем обратно на свои места, чтобы продолжить рисование наших прекрасных цветов.

4. Актуализация:

Учитель: Перед тем как приступить к практической работе, давайте обсудим, что мы узнали о технике акварели и какие особенности работы с ней вы запомнили.

О.: я запомнил, что акварель любит воду; Я запомнил, что грамотное смешивание цветов необозримое богатство цветового мира.

5. Практическая работа: основные компоненты:

Учитель: Теперь перейдем к самому важному - практической работе. Каждый из вас получит лист сырой бумаги и набор акварельных красок. Начнем с выбора основных цветов для нашего цветка.

6. Техника безопасности, анализ образца, описание этапов выполнения работы:

Учитель: Прежде чем приступить к рисованию, давайте вспомним правила безопасности при работе с акварелью.

ПРАВИЛА РАБОТЫ С АКВАРЕЛЬЮ

1) акварель нужно развести, прежде чем рисовать, проверить цвет на бумаге;

2) цвета не должны перекрывать друг друга, иначе будет грязь;

3) если рисовать акварелью, где рядом есть еще краска, которая не просохла, краска растечется;

4) рисовать акварелью можно и по влажной бумаге, тогда краска расплывается, и получается, что мы смотрим на рисунок через влажную стекло;

5) нужно знать правила смешивания цветов: красный и синий цвета дают при слиянии фиолетовый, красный и желтый - оранжевый, синий и желтый - зеленый.

У.: Но кроме правил работы с красками – важно знать технику безопасности при работе с красками

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С КРАСКАМИ

Перед началом работы надень спецодежду

Не бери краски в рот

Работай аккуратно, не брызгай красками

После окончания работы тщательно вымой руки

Не покидать рабочего места без разрешения учителя.

По окончании занятия вымыть руки.

Самое главное – ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАЙТЕ УЧИТЕЛЯ

У.: Я уверена, что если вы будете соблюдать эти правила, то у нас с вами все получится.

7. Расположение формата листа, композиция:

У.: Важным аспектом при рисовании является расположение элементов на листе и композиция. Бумагу переворачиваем горизонтально, если у вас альбом, то желательно аккуратно вырвать листик.

У.: (учитель рисует вместе с обучающимися) Начинаем работу с выполнения фона. Предлагаю сделать фон зимним, холодным. Лист расположим вертикально.

Сначала смочим лист бумаги водой.

У.: Мокрой кисточкой хорошо смачиваем лист. Не переборщите, лист не должен быть полностью промокшим.

У.: Постараемся не затрагивать края листа, чтобы получилась своеобразная рамочка для будущего рисунка. Теперь набираем на кисточку краску вашего любимого цвета и заполняем фон.

У.: Теперь приступим к основной части, сейчас каждый будет рисовать тот цветок который ему нравится. Главное помните бутон должен быть на середине листа или чудь выше. Листья и стебель снизу бутона. Если выполнить все правила и использовать все знания которые мы сегодня усвоили, то у вас получатся просто небывалой красоты цветы. И после высыхания мы сможем ими украсить нашу доску.

8. После практической работы проверка усвоения знаний (беседа):

Учитель: После того, как завершите рисование своего цветка, мы поговорим, где вы сможете поделиться своими впечатлениями от работы.

О.: (высказывают свои впечатления от работы)

III. Заключительный этап

Подведение итогов.

У.: Ребята, наше занятие подходит к концу, давайте вспомним какая у нас свами была цель урока.

О: Наша цель - научиться создавать красочные и выразительные цветочные композиции с помощью акварельных красок.

У: Хорошая работа, мы достигли всех поставленных задач.

У: Какие чувства у вас вызывают цветы соседа по парте?

О: Радостные.

Рефлексия

У.: Ребята, у вас есть возможность сейчас по очереди назвать три момента в работе которые у вас получались хорошо в процессе урока, и предложить одно действие которое улучшит вашу работу на следующем уроке.

У.: Вы все большие молодцы