ПК 2.4
материал
.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Наблюдение и анализ уроков
Урок 1.
Цель: наблюдение за использованием средств организации урока и видов учебной деятельности, используемых учителем на уроке для достижения личностных результатов.
Выполнения задания: наблюдение и анализ посещаемых уроков
Предмет: математика
Тема: «Измерение и построение отрезков. Сложение и вычитание числа 3»
Цель: формирование умения чертить отрезок заданной длины; закрепление навыков сложения и вычитания в пределах 10; развитие логического мышления через работу с числовыми рядами и составление задач.
Задачи:
1. Научить строить отрезок, длина которого находится между двумя заданными значениями.
2. Закрепить вычислительные навыки при работе с числом 3.
3. Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
4. Формировать навык самостоятельной работы и самоконтроля.
Оборудование: рабочая тетрадь, учебник, линейка, карандаш, ручка.
Этапы урока | Личностные результаты | Средства организации урока | Виды учебной деятельности |
Организационный. Практическая работа «Построение отрезка» | Формирование аккуратности, точности и ответственности за результат своей работы. Четкое следование инструкции. | Четкая пошаговая инструкция учителя, визуальный образец (синий и красный отрезки в тетради), практический инструмент (линейка). | Практическая деятельность под руководством учителя. Фронтальная работа. |
Актуализация знаний. Самостоятельная работа с примерами и числовыми рядами | Развитие познавательной самостоятельности, усидчивости. Формирование логического мышления (нахождение закономерностей). | Раздаточный материал (задания в тетради). Игровая форма заданий с числами (1, 22, 333). | Самостоятельная работа. Мыслительно-аналитическая деятельность (поиск принципов увеличения). |
Открытие нового знания. Работа с новым материалом (прибавление/вычитание 3) и составление задач | Развитие коммуникативных навыков, умения слушать и слышать. Формирование творческого мышления и уверенности в себе при составлении своих задач. | Учебник как источник новой информации. Наглядная аналогия с числовым лучом («делаем шаги»). | Фронтальная беседа с элементами объяснения. Частично-поисковая деятельность (составление задачи по образцу). |
Урок 2.
Цель: наблюдение за использованием учителем активных методов, приемов обучения, позволяющих стимулировать активную мыслительную, познавательную, практическую деятельность.
Выполнения задания: наблюдение и анализ посещаемых уроков
Предмет: литературное чтение (азбука)
Тема: «Звук [Ч']. Буква «Ч»»
Цель: формирование четкого представления о звуке [Ч'] и букве «Ч»; развитие осознанного чтения; расширение кругозора.
Задачи:
1. Закрепить характеристику звука [Ч'] (согл., глух., всегда мягк.).
2. Отработать чтение слов и текста с новой буквой.
3. Обогатить словарный запас (имена собственные, уменьшительно-ласкательные формы).
4. Развивать познавательный интерес через межпредметные связи (география, время).
Оборудование: учебник «Азбука», рабочая тетрадь, звукобуквенная лента.
Этапы урока | Виды деятельности обучающихся | Активные методы | Приемы |
Активизация знаний через чтение стихотворения «Зима» Суриков И.З. и поиск буквы | Выразительное чтение наизусть, анализ текста (поиск слов), запись слов в тетрадь, постановка ударения. | Метод творческого самовыражения (чтение стихов). Эвристический метод (самостоятельный поиск слов с заданной буквой в знакомом тексте). | Приём «целеполагание» («в этом стихотворении есть наша буква»). |
Усвоение новых знаний. Игра «Назови ласково» и работа с текстом учебника | Словообразование, чтение слов и текста вслух, ответы на вопросы учителя, участие в беседе. | Игровой метод (словесная игра на образование уменьшительно-ласкательных форм). Метод эвристической беседы (обсуждение часовых поясов). | Приём «мозговой штурм» (быстрый подбор слов). Приём «опора на жизненный опыт» (обсуждение разницы во времени с Москвой). |
Инструктаж домашнего задания | Восприятие и осмысление инструкции. | Метод проектирования самостоятельной деятельности. | Приём «опережающего задания» (текст с пропусками требует применения полученных знаний). |
Урок 3.
Цель: наблюдение за использованием учителем интерактивных и исследовательских методов обучения, обеспечивающих взаимодействие обучающихся в процессе познания.
Выполнения задания: наблюдение и анализ посещаемых уроков
Предмет: окружающий мир
Тема: «Семья. Вода в жизни человека»
Цель: формирование представлений о семье и семейных ценностях; осознание важности воды и необходимости ее бережного использования.
Задачи:
1. Раскрыть понятие «семья», закрепить знание имен и отчеств членов семьи.
2. Проследить путь воды от природного источника до дома.
3. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.
4. Познакомить с простейшими способами очистки воды.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, картинка-схема пути воды.
Этапы урока | Виды деятельности обучающихся | Интерактивные методы | Исследовательские методы |
Актуализация знаний. Беседа о семье | Рассказ о своей семье, ответы на вопросы, чтение определения, поднятие рук (обратная связь). | Интерактивная беседа с опорой на личный опыт каждого ребенка. Метод создания метафоры («Мы с вами тоже большая семья»). | Метод сбора первичных данных (опрос о составе семьи). Наблюдение и анализ своей семейной ситуации. |
Открытие новых знаний. Исследование темы «Вода» | Самостоятельное чтение текста, рассмотрение и анализ иллюстрации, ответы на проблемные вопросы, обсуждение. | Метод совместного решения проблемы (обсуждение: «Откуда вода?», «Почему нужно беречь?»). | Работа с информационным источником (текст, иллюстрация). Метод проблемного изложения (рассказ учителя о дефиците пресной воды). |
Первичное закрепление. Практическое задание и опыт | Выполнение задания в тетради (соединить путь воды), планирование домашнего опыта. | Метод сотрудничества (обсуждение плана домашнего опыта). | Метод проектирования эксперимента (планирование опыта с очисткой воды). Метод практического исследования (предлагаемое домашнее задание). |
Урок 4.
Цель: наблюдение за использованием учителем методов и приемов, обеспечивающих формирование коллективистических чувств и культуры поведения (использование учителем методов и приемов организации детского коллектива) использованием содержания учебного материала в воспитательных целях.
Выполнения задания: наблюдение и анализ посещаемых уроков
Предмет: математика
Тема: «Четные и нечетные числа. Сравнение числовых выражений»
Цель: закрепление понятий «четные» и «нечетные» числа; отработка навыков сравнения выражений и решения задач.
Задачи:
1. Сформировать устойчивое умение отличать четные и нечетные числа.
2. Развивать навыки счета и сравнения.
3. Формировать умение оформлять решение задачи.
4. Воспитывать аккуратность, дисциплину и умение работать в едином темпе.
Оборудование: учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш.
Этапы урока | Коллективистические чувства и культура поведения | Методы | Приемы |
Организационный и прописывание чисел | Формирование общего рабочего настроя, дисциплины, единого темпа работы. Привитие культуры оформления письменных работ («домик-клеточка»). | Метод единства требований и организационного регламентирования. | Приём четкой пошаговой инструкции («отступаем клетку», «пишем до конца строки»). Приём хорового ответа (перечисление чисел). |
Актуализация знаний. Фронтальная работа по сравнению выражений | Воспитание внимания к ответам одноклассников, чувства общности в решении учебной проблемы. Усвоение норм учебного взаимодействия (поднятая рука, очередь). | Метод фронтальной работы под руководством учителя. Метод совместной познавательной деятельности. | Приём комментирования хода решения вслух. Приём поэтапного усложнения (сначала с учителем, затем самостоятельно). |
Первичное закрепление. Совместное решение и проверка задачи | Формирование ответственности за общий результат, взаимопомощи (совместный разбор условия). Закрепление алгоритма коллективной работы. | Метод иллюстрации (рисование квадратиков). Метод взаимоконтроля (совместная проверка у доски/в тетрадях). | Приём наглядного моделирования условия задачи. Приём коллективного подведения итога («Значит, Вася будет делать 7 приседаний»). |
Урок 5.
Цель: наблюдение за использованием учителем содержания учебного материала в воспитательных целях.
Выполнения задания: наблюдение и анализ посещаемых уроков
Предмет: русский язык (письмо)
Тема: «Закрепление написания букв. Парные согласные»
Цель: совершенствование графического навыка; закрепление правила проверки парных согласных; развитие орфографической зоркости.
Задачи:
1. Отработать написание изученных букв и слогов.
2. Повторить способ проверки парных согласных в конце слова.
3. Формировать навык письма под диктовку.
4. Воспитывать аккуратность, внимательность, уважение к языковым нормам.
Оборудование: рабочая тетрадь, пропись (образец), ручка синяя и зеленая, звукобуквенная лента.
Этапы урока | Содержание учебного материала | Формируемые ценности |
Организационный. Работа над графическим навыком и каллиграфией | Прописывание букв, слогов. Правила посадки, положения тетради и ручки. | Ценность труда, аккуратности и порядка. Эстетическое отношение к письменной работе. Ценность здоровья (забота о правильной позе). |
Актуализация знаний. Повторение правила проверки парных согласных | Анализ слов типа «дуб-дубы», «гриб-грибы». Различение звука и буквы. | Ценность грамотности, знаний. Уважение к нормам родного языка. Ценность логики и обоснованности (нельзя писать как слышится, нужно проверять). |
Первичное закрепление. Письмо под диктовку | Написание предложений с соблюдением правил оформления: заглавная буква, пробелы, точка. Выделение орфограмм. | Ценность внимательности, собранности и ответственности (диктант как серьезная работа). Ценность самопроверки и работы над ошибками. |
Предварительный просмотр:
Анализ посещенных внеурочных занятий направлениям
Алгоритм анализа внеурочного занятия
Цель посещения: оценка эффективности организации и проведения внеурочного занятия духовно-нравственной направленности,
Дата: 19.03.26
Класс: 1
Количество учащихся в классе: 26
Присутствовали на внеурочном занятии: учитель начальных классов Наталья Владимировна Яковлева
Направление внеурочной деятельности: духовно-нравственное (кружок «Краеведение»)
Тема занятия: «Моя малая родина — Калининградская область»
Цель занятия: формирование у первоклассников первоначальных представлений о Калининградской области как о малой родине, воспитание чувства гордости, любви и бережного отношения к родному краю через знакомство с его символикой, природой и достопримечательностями.
Задачи занятия:
Образовательные: познакомить с понятием «малая родина», с гербом и флагом Калининградской области, с некоторыми природными и культурными объектами региона (Балтийское море, Куршская коса, янтарь).
Развивающие: развивать познавательный интерес, речь, умение слушать и отвечать на вопросы, работать с иллюстративным материалом, выполнять творческое задание.
Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к родному краю, чувство сопричастности к истории и природе региона, бережное отношение к культурному наследию.
Планируемые результаты:
Личностные: проявление интереса к истории и природе своего края, формирование основ гражданской идентичности.
Метапредметные: умение извлекать информацию из иллюстраций, карты, рассказа педагога; участвовать в коллективном обсуждении; выполнять задание по образцу.
Предметные: знание названия региона, его символики, умение узнавать некоторые достопримечательности Калининградской области.
Ведущие аспекты анализа внеурочного занятия:
Ведущие аспекты анализа | Содержание анализа |
Содержание внеурочного занятия | Содержание занятия полностью соответствует программе кружка «Краеведение» для 1 класса. Материал адаптирован для младших школьников: используются наглядные образы, игровые элементы, доступные для восприятия факты о Калининградской области (янтарь, море, Куршская коса). Духовно-нравственный аспект реализован через формирование чувства любви к родному краю. |
Формы | Занятие проведено в форме познавательной беседы с элементами игры и творческого задания. Форма соответствует первому уровню воспитательных результатов (приобретение социальных знаний о родном крае). Использованы: беседа, просмотр презентации, работа с картой, дидактическая игра «Собери герб», творческая работа (рисование или раскрашивание символов области). |
Результативность | Цель и задачи занятия достигнуты. Учащиеся усвоили понятие «малая родина», узнали герб и флаг Калининградской области, назвали основные достопримечательности. В ходе рефлексии дети с гордостью рассказывали о том, что живут в этом регионе. Продукт деятельности (рисунки, коллективный коллаж) свидетельствует о сформированности первичных представлений. |
Формирование универсальных учебных действий | Личностные: формирование эмоционально-ценностного отношения к родному краю. Познавательные: анализ изображений символики, работа с картой, установление связей между названиями и объектами. Коммуникативные: участие в диалоге, ответы на вопросы учителя, взаимодействие при выполнении игровых заданий. Регулятивные: умение слушать инструкцию, выполнять задание по образцу, оценивать результат своей работы. |
Практическая направленность | Практическая направленность прослеживается через творческое задание (раскрашивание герба или флага, создание коллективной карты «Моя Калининградская область»). Дети не только получают знания, но и применяют их в практической деятельности, что способствует более прочному усвоению материала. |
Самостоятельная работа школьников | 1. Уровень самостоятельности: дети выполняли творческое задание с минимальной помощью учителя (раскрашивание, вырезание, наклеивание). В познавательной части активность была высокой, но требовалась направляющая роль педагога. 2. Характер самостоятельной работы: преимущественно репродуктивный (выполнение по образцу) с элементами творчества (выбор цвета, оформление). 3. Взаимопомощь: прослеживалась в процессе совместного выполнения коллективного коллажа — дети делились карандашами, помогали соседям по парте. |
Структура | Структура занятия соответствует выбранной форме (познавательная беседа с практической частью): организационный момент, мотивация, актуализация знаний, введение нового материала (символика, природа, достопримечательности), физминутка, дидактическая игра, творческая мастерская, подведение итогов, рефлексия. Все этапы логически связаны, временное распределение рациональное. |
Педагогический стиль | Демократический. Учитель создавал атмосферу сотрудничества, поощрял высказывания детей, учитывал их мнение. Общение строилось на доверии и взаимном уважении. |
Гигиенические требования | Температурный режим соблюдался, помещение проветрено. Виды деятельности чередовались: беседа (5-7 мин), просмотр презентации (5 мин), физминутка (2 мин), игра (5 мин), творческая работа (12-15 мин). Смена поз и видов деятельности способствовала поддержанию работоспособности первоклассников. |
Создание предметно-развивающей среды при организации и проведении внеурочного занятия | На занятии использованы: презентация с изображениями герба, флага, карты Калининградской области, фотографиями Куршской косы, Балтийского моря, янтаря. Для игры «Собери герб» подготовлены разрезные элементы. В процессе творческой работы использованы шаблоны, цветные карандаши, ватман для коллективной работы. Продукты деятельности (рисунки, коллаж) после занятия размещены в классе, что обогащает предметно-развивающую среду. |
Формирование ИКТ-компетентности | Учитель использовал мультимедийную презентацию, демонстрацию видеоматериалов (короткие видеосюжеты о природе региона). Обучающиеся не использовали ИКТ самостоятельно, но наблюдали демонстрацию, что соответствует начальному этапу формирования ИКТ-компетентности (восприятие информации с экрана). |
Выводы и рекомендации: внеурочное занятие проведено с учётом возрастных особенностей, выбранные формы работы позволили удержать внимание обучающихся. Рекомендации: при проведении игры «Собери Герб» использовать работу в парах для развития коммуникативных навыков.